UNIDAD DIDÁCTICA N° 6
“Revaloremos nuestras costumbres y reflexionemos sobre los antivalores observados durante la fiesta patronal”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.2.-Unidad de Gestión Educativa
1.3.-Institución Educativa
1.4.-Lugar
1.5.-Nivel de Educación
1.6.-Director
1.7.-Grado
1.8.-Profesora
Duración: 4 semanas del 12-08-al 06-09-2019
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades
Se comunica oralmente en su
lengua materna
 Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del
texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
: Fajardo
: 38455/Mx.P. “NSC”
: HUANCAPI
: Primaria
: José Fredy Phocco Fernández
: Segundo “A”
: Aurea Irene Díaz Quispe
Instrumentos
¿Qué nos dará evidencia de
Desempeños (criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus Muestra respeto al escuchar a los
interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando demás, solicita la palabra para Escala de
recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y intervenir, responde con cortesía, al valoración
recurriendo a su experiencia. dialogar sobre las costumbres de la
 Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos fiesta patronal.
corporales) como apoyo durante el mensaje oral y en
función del propósito comunicativo, en situaciones de Aprende poesía al santo patrón san
comunicación no formal. Luis y declama a través de gestos y
 Participa en diversos intercambios orales formulando movimientos.
preguntas sobre lo que le interesa saber dando respuestas
o haciendo comentarios relacionados con el tema. Recurre
a normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna
 Obtiene información del texto
escrito.
• Infiere e interpreta información del
texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y gráficas.
 Comunica su comprensión sobre las
 Opina acerca de personas, personajes y hechos Muestra una actitud crítica frente a los Escala de
expresando sus preferencias. Elige o recomienda textos a diversos textos que lee. valoración/
partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin Rúbrica
de reflexionar sobre los textos que lee o escucha leer.
 Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque Participa con entusiasmo en los Rúbrica
en ocasiones puede salirse de este o reiterar proyectos de escritura que se plantean (hipótesis de
información innecesariamente. Establece relaciones entre a nivel personal o grupal. niveles de
las ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos Se interesa por conocer y producir escritura).
conectores. Incorpora vocabulario de use frecuente. libremente diversos tipos de textos.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje Muestra autonomía y confianza al Escala de
numérico(números, signos y expresiones verbales) efectuar cálculos de la adición y valoración
su comprensión del número como ordinal al sustracción.
ordenar objetos hasta el décimo lugar, del número
como cardinal al determinar una cantidad de hasta
50 objetos y de la comparación y el orden
entre dos cantidades.
 Compara en forma vivencial y concreta la masa de
los objetos usando otros objetos como referentes.
Elabora representaciones de números
 Procedimientos de cálculo, como sumas o restas con y de hasta dos cifras, de forma vivencial,
sin canjes. concreta, pictórica, gráfica y simbólica.
.
 Describe, usando lenguaje cotidiano y Expresa su comprensi6n de las Rúbrica
representaciones concretas y dibujos, su equivalencias y de como es un
comprensión de la equivalencia como equilibrio o igual patrón, usando material concreto y
valor entre dos colecciones o cantidades; asimismo, diversas representaciones.
como se forma el patrón de repetición (de un criterio
perceptual) y el patrón aditivo creciente hasta el 20
(de 1 en 1 y 2 en 2).
 relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos
para encontrar equivalencias y
reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.
Resuelve problemas de forma,  Emplea estrategias heurísticas, recursos y procedimientos Es creativo al representar figuras y Escala de
movimiento y localización de comparación para medir directamente la longitud de dos formas geométricas. valoración
 Modela objetos con formas objetos con unidades no convencionales (dedos, manos,
geométricas y sus transformaciones. pies, pasos, brazos, y objetos como clips, lápices, palillos,
etc.) y la visualización para construir objetos con material
 Comunica su comprensión sobre las
concreto.
formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas
RESUELVE PROBLEMAS DE  Lee la información contenida en tablas de frecuencia Interpreta la relación entre variables Escala de
GESTIÓN DE DATOS E simple (conteo simple), pictogramas horizontales y gráficos organizadas en barras. valoración
INCERTIDUMBRE de barras verticales simples; indica la mayor frecuencia y
 Representa datos con gráficos y representa los datos con material concreto o gráfico.
medidas estadísticas o
probabilísticas.
 Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones
con base en la información
obtenida.
Convive y participa  Cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su edad, Realiza acciones específicas para el Escala de
democráticamente en la búsqueda para beneficio de todos. beneficio de todos a partir de la valoración
del bien común  Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en deliberación sobre asuntos de interés
• Interactúa con todas las personas. • los que se generan durante la convivencia diaria en el aula, común tomando como fuente sus
Construye normas y asume acuerdos y para proponer y participar en actividades colectivas experiencias previas.
orientadas al bienestar de todos, a partir de la identificación
leyes.
• Maneja conflictos de manera de necesidades.
constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común
CONSTRUYE INTERPRETACIONES  Obtiene información sobre sí mismo o sobre diversos Elige la opción (postura/opinión) que Escala de
HISTÓRICAS hechos cotidianos del pasado, a partir del testimonio oral evidencia tener más beneficios a partir valoración
 Interpreta críticamente fuentes de dos o más personas, y de objetos en desuso, de una lista de posibilidades generada
diversas. fotografías, etc. por todos los miembros del aula.
 Comprende el tiempo histórico.
 Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana usando
 Elabora explicaciones sobre expresiones que hagan referencia al paso del tiempo:
procesos históricos ayer, hoy, mañana; antes, ahora; al inicio, al final; mucho
tiempo, poco tiempo.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS  Describe las características del hecho, fenómeno u objeto Registra las enfermedades más Rúbrica
CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR natural y tecnológico que registró, para comprobar si su comunes de la localidad; y practica
SUS CONOCIMIENTOS respuesta es verdadera o no. Ejemplo: El estudiante formas para prevenirlas: consumo de
 Problematiza situaciones para describe los caracoles: forma, color, si tienen patas, qué agua segura y otros.
hacer indagación. estaban haciendo y lo que sucedió cuando se acercó a
observarlos. Después de que el docente lea un texto sobre
 Diseña estrategias para hacer
los caracoles, podrá comparar si lo que observó concuerda
indagación. con lo que dice el texto, por qué, etc.
 Genera y registra datos e
información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO  Describe que el suelo esta formado por seres vivos y Identifica tipos de suelo de su Escala de
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS no vivos. Ejemplo: El estudiante distingue lo que hay contexto. valoración
SOBRE LOS SERES VIVOS, dentro del suelo: tierra, gusanos, rocas, objetos de
MATERIA Y ENERGÍA, plástico, etc.
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
 Evalúa las implicancias del saber y
 del que hacer científico
tecnológico.
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
 Percibe manifestaciones artístico-
culturales.
 Contextualiza manifestaciones
artístico-culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente
sobre manifestaciones artístico-
culturales
APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-
CULTURALES
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO
PERSONA HUMANA, AMADA POR
DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA
DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO
AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON CERCANAS
Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual como
persona digna, libre y trascendente.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL
ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU CREENCIA
RELIGIOSA
y
 Experimenta con los medios, los materiales y las técnicas Se interesa por descubrir sus Escala de
artísticas para crear efectos visuales, sonoros, vocales o posibilidades expresivas como parte valoración
kinestéticos en respuesta a estímulos del docente o con de su auto-aprecio
base en sus propias exploraciones. Ejemplo: El estudiante
realiza movimientos según los ritmos que toca el profesor
en un tambor, y altera o exagera sus movimientos cuando
hay cambios de ritmo.
 Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del docente, Observa e identifica los diferentes Rúbrica
los elementos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que artículos de artesanía: tejidos,
hay en la naturaleza, el entorno y diversas manifestaciones confecciones, bordados; repujados,
artísticas de su contexto local. tallados; dibujo, pintura, cerámica,
mates, retablos; canto, música, danzas
bailes, pasacalles; teatro, clown,
títeres, cuenta cuentos.
 Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación Explica la importancia del nuevo Rúbrica
y lo relaciona con el amor que recibe de sus padres, mandamiento de Dios,
docentes y amigos. coherentemente.
 Comprende los principales hechos de la Historia de la
Salvación y los relaciona con su familia y su
institución educativa.
 Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su Agradece a Dios por tener a Jesús como Rúbrica
familia, institución educativa y entorno. amigo y Salvador de los cristianos.
 Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su
amigo Jesús.
Actúa coherentemente en razón de su
fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.

Enfoques transversales Acciones y/o actitudes observables

Enfoque de derechos.  Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre la organización y el
establecimiento de las normas del aula.
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
Enfoque de inclusión.  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Enfoque intercultural.  Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón a sus diferencias de hablar,
vestir o costumbres.
Enfoque de igualdad de  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan
género. (sectores, materiales, baños, áreas comunes).
Enfoque de orientación al  Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
bien común. materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.
 2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la localidad de Huancapi,con fines de reafirmar nuestra identidad cultural y religiosa,
realizamos diversas actividades en honor a “San Luis” patrón de esta localidad, para realzar esta
festividad se organiza la preparación de comidas típicas, feria agropecuaria, eventos deportivos,
espectáculos culturales y artísticos; con tal motivo llegan gran cantidad de visitantes de las
diferentes ciudades del Perú. En esta festividad se observa violencia en las calles y hogares a
consecuencia del consumo excesivo de alcohol y los comportamientos inadecuados de un sector
de la población (antivalores); Entonces a las estudiantes de la IE. N° 38455/M-P “Nuestra Señora
del Carmen” se les propone el reto de investigar sobre lo ocurrido durante la fiesta religiosa y
costumbrista; especialmente de la identidad cultural, violencia familiar, contaminación ambiental,
los antivalores y otros, por lo que se formula preguntas retadoras ¿Cómo debemos evitar la
contaminación?¿Cuáles son las causas y consecuencias de la fiesta patronal? ¿Qué
medidas debemos tomar frente al expendio del alcohol?

PRODUCTO:
 Producción de textos afiches ,instructivos, , narrativos ,informativos , etc
 Preparación de platos típicos
 Recojo de botellas descartables

3. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Sesión N° 1: MI REGIÓN Sesión 2: Leyendas.

Reconocen su región. Leer leyendas identificando sus personajes y la
letra ch.

Sesión 3: Danza. Sesión 4: Noticias.

Participan en danzas y entonan canciones.
(herranza)
Sesión 5: Procedimientos para resolver
problemas
Resuelven problemas de adición con situaciones
en la fiesta patronal
Planifican y escriben noticias ocurridas en la fiesta
patronal
Sesión 6: La Biblia
Reconocen la Santa Biblia y sus partes.

Sesión 7: Mi localidad, mi distrito. Sesión 8: El Sol fuente de luz y calor.

Reconocen su localidad. Identifican al sol como fuente de luz y calor.

Sesión 9: Palabras trabadas. Sesión 10: Música Costumbrista.

Leen y escriben palabras trabadas. Reconocen la música folklórica

Sesión 11: Efectos protectores del sol. Sesión 12: Normas cotidianas, variedad
Protegerse del Sol y evitar enfermedades. dialectal y palabras con “z”.
Identifican la variedad dialectal de su comunidad y
escriben palabras con “z”.

Sesión 13: Cadena de secuencias, estructura
de palabras.
Escribe palabras con ar, er, ir, or, ur.
Sesión 15: Saltos y juegos motores y
sensoriales.
Realizan saltos y juegos motores y sensoriales.
Sesión 17: Trabalenguas.
Aprenden trabalenguas y escribir palabras con “v”
Sesión 14: Adiciones con canje..
Realizan adiciones con canje.
Sesión 16: Tradiciones y costumbres de cada
región del Perú
Describen las tradiciones y costumbres de cada
región.
Sesión 18: Las estaciones.
Reconocer las estaciones del año.
 Sesión 19: Lectura de izquierda a derecha, Sesión 20: Procedimiento para resolver
palabras con al, el, il, ol, ul.. problemas
Leen palabras de izquierdo a derecha e Resuelven problemas de adiciones
identifica.
Sesión 21: Bautizo de Jesús. Sesión 22: Conservación del patrimonio natural
Reconocern el bautizo de Jesús y cultural
Reflexionan sobre el cuidado del patrimonio
cultural y natural.
Sesión 23: El cuento y su planificación. Sesión 24: Las estaciones
Planifican y escriben cuentos Describen las estaciones

Sesión 25: Lectura de cuentos. Sesión 26: Instrumentos musicales.

Usar conectores de tiempo Identifican instrumentos musicales.

4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Programa Curricular de Educación Primaria – 2016-MINEDU.gob.pe

 Libro del estudiante de Comunicación del 1° grado - 2013-MINEDU.gob.pe
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 1° grado.
 Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014 - 2015 - 2016-MINEDU. gob.pe.
 Módulo de Ciencia y Tecnología: sets de Laboratorio básico, Juego de investigación, Peso, volumen
y medida.
 Letras móviles en tipo de letra imprenta o script.
 Cuaderno de trabajo de Matemática 1.
 Libros de Consulta de Personal Social.
 Cuadernillos de Fichas de Personal Social 1.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones: