PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2019

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Ayacucho

1.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : Fajardo
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 38455/Mx-P-“NSC”
1.4. DIRECTOR : Prof. José Fredy PHOCCO FERNÁNDEZ
1.5. GRADO DE ESTUDIOS Y SECCIÓN : Sexto-Única
1.6. TIPO DE INSTITUCIÓN : Polidocente
1.7. PROFESOR(A) DE AULA : MKJLMLIMLUBIU

II. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO LECTIVO:

TRIMESTRES DURACIÓN DÍAS Nº DE HORAS
EFECTIVAS SEMANAS EFECTIVAS
INICIO TERMINO

MATRÍCULA Y
01-01-2019 31-03-2019 -.- -.- -.-
RATIFICACIÓN

ITRIM. 11-03-2019 07-06-2019 62 -.- 372

II TRIM. 10-06-2019 20-09-2019 63 -.- 378

VACACIONES 29-07-2019 09-08-2019 10 días -.- -.-

III TRIM. 23-09-2019 20-12-2019 62 -.- 372

TOTAL 187 -.- 1122

Clausura del Año Escolar: 28 de diciembre del 2 019.

III. ESCENARIO LINGÜÍSTICO DE AULA (señalar el escenario del aula)

- Los estudiantes del Sexto grado de la IE. Se ubican en el escenario 2 porque son bilingües

a. Análisis del Resumen de la situación psicolingüística:

 Se tiene 17 estudiantes en el nivel avanzado y que ellos por su nivel de dominio de su lengua materna del castellano
constituyen un apoyo importante para el desarrollo de la oralidad en su Lengua materna de las niñas de los otros
niveles.
 Se tiene 0 niñas en el nivel básico con respecto al dominio del castellano como Segunda Lengua y que necesitan un
desarrollo sistemático de la oralidad.
 Se tiene 3 niñas en el nivel intermedio; pero que aún necesita desarrollar la oralidad. Este grupo, por su nivel de
dominio, constituye una ayuda importante para las niñas del nivel básico.

b. La determinación de la lengua de mayor dominio y la lengua de menor dominio (L1 y L2), de acuerdo al resumen se
tiene:

 La de mayor dominio en el aula es el castellano.

 La otra lengua de menor dominio en el aula es la lengua originaria
Los resultados del diagnóstico psicolingüístico tienen su relación con los escenarios lingüísticos básicos. En este caso
sugerimos el escenario 2, en vista de que ya existen niñas que tienen dominio de ambas lenguas.
IV. CARACTERIZACIÓN SOCIOCULTURAL (Calendario Comunal)

MES ACTIVIDADES SOCIALES Y ACTIVIDADES AGRÍCOLAS, ACTIVIDADES DE LA INSTITUCIÓN

CULTURALES DE LA FENÓMENOS NATURALES, SOCIALES EDUCATIVA
COMUNIDAD INTERNAS

MARZO  Día Internacional de la Mujer.  Cuidado del sembrío y deshierbe.  Apertura del proceso de matrícula y/o ratificación de la
 Participación en las actividades de la matrícula. Elaboración de documentos técnicos –
Semana Santa. pedagógicos.
ABRIL  Cosecha de tubérculos (papa, ulluco,  Consumo de productos orgánicos de la zona.  Reajuste de la planificación del año lectivo.
etc.)
 Conservación y mantenimiento de los
caminos de herradura.
MAYO  Brindamos gratitud a la Madre  Presencia de helada.  Participación en el festejo del Día de la Madre.
Huancapina.
JUNIO  Jura de la Bandera.  Participación en la cosecha de productos  Participación en las actividades cívico, culturales
 Festejo al Día del Padre. agrícolas. Patrióticas.
 Día del Campesino.
JULIO  Festejo al Día del Maestro.  Selección de los productos Agrícolas.  Participación en festejos del Día del Maestro
 Festejo a la Patrona de la IE. “Nuestra  Ensayo de la marcha.
Señora del Carmen”  Actividades Culturales a “Nuestra Señora del Carmen” y
 Aniversario Patrio. al aniversario Patrio.
AGOSTO  Festejo a la Virgen de Asunción  Participemos en las Fiestas costumbristas de  Participación en las fiestas religiosas, “Virgen de
 Fiesta Patronal (San Luis). Huancapi. Asunción” y “San Luis”.
 Herranza de animales.
SETIEMBRE  Limpieza de las Acequias  Preparación de los campos de cultivo.  Paseo y visita a lugares turísticos de la zona.
 Festejo al Día de la Primavera  Festejo al día de la primavera.
OCTUBRE  Festejo a la semana del Niño.  Actividad de la siembra en Huancapi.  Viaje de estudios y excursiones.

NOVIEMBRE  Todos los Santos  Participamos en las actividades por el  Participación de la semana jubilar de la Provincia de
 Aniversario de la Provincia de aniversario de Fajardo. Fajardo.
Fajardo.
DICIEMBRE  Festejo del nacimiento de Jesús  Aporque y cuidado de los campos de cultivo.  Despedida de la Promoción.
(Navidad)  Clausura del Año Escolar.
V. DIAGNÓSTICO Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE
ÁREA: COMUNICACIÓN
Identificación de necesidades de aprendizaje
Instrumento o Nivel de desarrollo
Competencia Estándar del Ciclo
referencia predominante de la Retos pedagógicos
informativa competencia
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el -Registro del año -Las estudiantes de 6to. grado - Socio dramas
tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita, pasado muestran limitaciones en - Diálogos
e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen
-Actas de expresar libremente, expresan - Dramatización
ironías. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e
evaluación 2018 sólo pocas palabras esenciales - Debates
informales. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las no mantienen lo temática en su
Se comunica relaciona mediante el uso de conectores y algunos referentes, así como -prueba de
lengua
oralmente de un vocabulario variado y pertinente. Usa recursos no verbales y para entrada
verbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los textos
escuchados a partir de sus conocimientos y el contexto sociocultural. En
un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que
responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema
tratado.
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario -prueba de -Las niñas localizan, verbalizan la - Lectura de diversos tipos
variado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes entrada de texto palabra con rapidez; pero cuando de textos
del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y se le pregunta del texto leído solo - Técnicas, estrategias,
complementaria para construir su sentido global, valiéndose de otros responden las preguntas formas de lectura
Lee diversos textos textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su explicitas y no responden las
conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de - Implementar el plan lector
escritos preguntas, inferencia como: el
los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su mensaje, tema central causa o - Interrogación de texto de
conocimiento y del contexto sociocultural. efecto, características, cualidades nivel inferencial y crítico.
de las personas, así mismo no
responden el nivel crítico
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al -prueba de -Cuentan sobre sus vacaciones, - Producción de diversos
destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y entrada Comentan sobre sus vacaciones tipos de textos
de algunas fuentes de información complementarias. Organiza y -Las estudiantes presentan en su - Identificación de diversas
desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y la estructura en escritura palabras incompletas, estructuras, Formato de
párrafos.21 Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado no usan conectores ni las letras
Escribe diversos de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario textos
mayúsculas, signos de
textos escritos variado. Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y puntuación. - Signas de puntuación o la
párrafos22 con la intención de darle claridad y sentido a su texto. No tienen coherencia en sus gramática
Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de
escritura - Uso de conectores
las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para
argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la
situación comunicativa.
ÁREA: MATEMÁTICA
Identificación de necesidades de aprendizaje
Instrumento o Nivel de desarrollo
Competencia Estándar del Ciclo referencia predomínate de la Retos pedagógicos
informativa competencia
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, -Prueba de -Las estudiantes resuelve - Resolver problemas
igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en entrada ejercicios mecánicos, pero haciendo los siguientes:
partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la
-Juego de objetos muestran dificultades en la - Manipulación,
potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición,
sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el resolución de problemas, de Representación y
centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal operaciones básicas, no abstracción
con números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del identifican los datos, - Realizar representación
valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con incógnitas sólo resuelven con pictórica, gráfica y
Resuelve problemas
lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas una sola operación simbólica
formas su comprensión de la noción de fracción como operador y como
de cantidad cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o
porcentajes usuales39. Selecciona y emplea estrategias diversas, el
cálculo mental o escrito para operar con números naturales, fracciones,
decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para
hacer conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y
temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad
pertinente. Justifica sus procesos de resolución, así como sus
afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus
propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de -Prueba de -Las niñas halla operaciones - Desarrollar estrategias de
cambio entre dos magnitudes o entre expresiones; traduciéndolas a entrada diversas pero muestran formulación de problemas
ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a expresiones de
-juego dinámico dificultades en resolver con dos o más
desigualdad o a relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de
repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla de problemas de cambio operaciones (alta,
formación se asocia a la posición de sus elementos. Expresa su demanda cognitiva)
Resuelve problemas comprensión del término general de un patrón, las condiciones de
de regularidad, desigualdad expresadas con los signos > y <, así como de la relación
equivalencia y proporcional como un cambio constante; usando lenguaje matemático y
cambio diversas representaciones. Emplea recursos, estrategias y propiedades
de las igualdades para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen
una condición de desigualdad o proporcionalidad; así como
procedimientos para crear, continuar o completar patrones. Realiza
afirmaciones a partir de sus experiencias concretas, sobre patrones y
sus elementos no inmediatos; las justifica con ejemplos,
procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad.
Resuelve problemas Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación -Prueba de -Las estudiantes resuelven - Desarrollar estrategias de
de forma, de objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus entrada ejercicios en el plano formulación de problemas
movimiento y propiedades, su ampliación, reducción o rotación. Describe y clasifica
localización prismas rectos, cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus elementos: -juego lúdico cartesiano, pero se dificultan con dos o más
vértices, lados, caras, ángulos, y por sus propiedades; usando lenguaje en resolver problemas de operaciones (alta,
geométrico. Realiza giros en cuartos y medias vueltas, traslaciones,
bidimensionales y demanda cognitiva)
ampliación y reducción de formas bidimensionales, en el plano
cartesiano. Describe recorridos y ubicaciones en planos. Emplea tridimensionales
procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir, girar y construir
formas; así como para estimar o medir la longitud, superficie y
capacidad de los objetos, seleccionando la unidad de medida
convencional apropiada y realizando conversiones. Explica sus
afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las formas
geométricas y sus atributos medibles, con ejemplos concretos y
propiedades.
Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en los que -Prueba de -Las niñas pueden realizar el - Desarrollar estrategias de
reconoce variables cualitativas o cuantitativas discretas, recolecta datos entrada conteo e interpretar los datos, formulación de problemas
a través de encuestas y de diversas fuentes de información. Selecciona
-juego de objetos en tablas de frecuencias, con dos o más
tablas de doble entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de líneas,
seleccionando el más adecuado para representar los datos. Usa el gráficos de barra, de línea, operaciones (alta,
Resuelve problemas pero no pueden realizar demanda cognitiva)
significado de la moda para interpretar información contenida en
de gestión de datos experimentos aleatorios o
gráficos y en diversas fuentes de información. Realiza experimentos
e incertidumbre aleatorios, reconoce sus posibles resultados y expresa la probabilidad de resolver problemas
un evento relacionando el número de casos favorables y el total de estadísticos.
casos posibles. Elabora y justifica predicciones, decisiones y
conclusiones, basándose en la información obtenida en el análisis de
datos o en la probabilidad de un evento.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

Identificación de necesidades de aprendizaje
Instrumento o Nivel de desarrollo
Competencia Estándar del Ciclo
referencia predominante de la Retos pedagógicos
informativa competencia
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos -Registro del año -Las estudiantes de 6to. grado - Socio dramas
que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir pasado Practica estrategias de - Diálogos
de sus características personales, sus capacidades y -Actas de autorregulación de emociones a - Dramatización
Construye su
limitaciones reconociendo el papel de las familias en la evaluación 2018 partir de la conciencia y valoración - Debates
identidad
formación de dichas características. Aprecia su pertenencia
-prueba de de sí mismo, describiendo sus
cultural a un país diverso. Explica las causas y
consecuencias de sus emociones, y utiliza estrategias para entrada características físicas, emociones
 regularlas. Manifiesta su punto de vista frente a situaciones primarias y secundarias; sus
de conflicto moral, en función de cómo estas le afectan a él preferencias, gustos y opiniones.
o a los demás. Examina sus acciones en situaciones de Disfruta de las actividades que
conflicto moral que se presentan en la vida cotidiana y se realiza y toma decisiones por sí
plantea comportamientos que tomen en cuenta principios
mismo; reconoce sus habilidades
éticos. Establece relaciones de igualdad entre hombres y
mujeres, y explica su importancia. y defectos para participar con
Crea vínculos afectivos positivos y se sobrepone cuando seguridad y confianza en diversas
estos cambian. Identifica conductas para protegerse de actividades y grupos familiares,
situaciones que ponen en riesgo su integridad en relación a escolares y culturales, de forma
su sexualidad. cooperativa y respetando la
diversidad.
Convive y participa democráticamente cuando se -prueba de Dialoga sobre asuntos de interés - Socio dramas
relaciona con los demás, respetando las diferencias, entrada público, a partir de la formulación de - Diálogos
los derechos de cada uno, cumpliendo y evaluando preguntas y la exploración de - Dramatización
sus deberes. Se interesa por relacionarse con diversas fuentes, que les permitan - Debates
explicarlos. Reconoce las funciones
personas de culturas distintas y conocer sus
de las principales autoridades e
costumbres. Construye y evalúa normas de instituciones del Estado peruano, así
Convive y participa convivencia tomando en cuenta sus derechos. Maneja como la Constitución como norma
democráticamente conflictos utilizando el diálogo y la mediación con suprema. Formula argumentos que
en la búsqueda del base en criterios de igualdad o equidad. Propone, sustentan suposición y acepta las
bien común planifica y realiza acciones colectivas orientadas al posibles razones del desacuerdo en
bien común, la solidaridad, la protección de las las opiniones. Participa en acciones
personas vulnerables y la defensa de sus derechos. colectivas orientadas al bien común,
Delibera sobre asuntos de interés público con la solidaridad, la protección de las
argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la personas vulnerables y la defensa de
los derechos establecidos en la
opinión de los demás. Convención sobre los Derechos del
Niño.
Construye interpretaciones históricas en las que explica, de -prueba de Construye explicaciones - Socio dramas
manera general, procesos históricos peruanos, empleando entrada generales de procesos históricos - Diálogos
algunas categorías temporales. Identifica las causas peruanos en los que, a partir de - Dramatización
inmediatas y lejanas que desencadenaron dichos procesos, preguntas “propias y ajenas”, - Debates
Construye así como las consecuencias cuyos efectos se ven de
identifica causas vinculadas a la
interpretaciones inmediato o a largo plazo. Ordena cronológicamente
históricas procesos históricos peruanos y describe algunos cambios, acción individual o colectiva y
permanencias y simultaneidades producidos en ellos. causas cercanas y lejanas.
Utiliza información de diversas fuentes a partir de identificar Además, identifica
su origen y distinguiendo algunas diferencias entre las consecuencias cuyos efectos se
versiones que dan sobre los procesos históricos. ven de inmediato o a largo plazo
en su familia o el país.
 Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al -prueba de Analiza y compara diversos - Socio dramas
realizar frecuentemente actividades para su cuidado y entrada espacios geográficos a - Diálogos
al disminuir los factores de vulnerabilidad frente al diferentes escalas–local, - Dramatización
cambio climático y a los riesgos de desastres en su regional, nacional. Explica las - Debates
Gestiona escuela. Utiliza distintas fuentes y herramientas problemáticas ambientales y
responsablemente cartográficas y socioculturales para ubicar elementos territoriales a partir de sus
el espacio y el en el espacio geográfico y el ambiente, y compara causas, consecuencias y sus
ambiente estos espacios a diferentes escalas considerando la manifestaciones a diversas
acción de los actores sociales. Explica las escalas. Explica los factores que
problemáticas ambientales y territoriales a partir de incrementan o disminuyen la
sus causas, consecuencias y sus manifestaciones a vulnerabilidad y cómo están
diversas escalas considerados en el PPGRD de
su localidad, región y país.
Gestiona responsablemente los recursos económicos -prueba de Utiliza el dinero y sus recursos como - Socio dramas
al utilizar el dinero y otros recursos como consumidor entrada consumidor informado, y para - Diálogos
informado y al realizar acciones de ahorro, inversión y cuidarlos, ejerce la práctica del - Dramatización
cuidado de ellos. Explica el papel de la publicidad ahorro. Explica las relaciones - Debates
económicas entre los miembros e
frente a las decisiones de consumo y en la
instituciones de la sociedad,
planificación de los presupuestos personales y comprendiendo que el Estado
familiares, así como la importancia de cumplir con el promueve y garantiza los
Gestiona pago de impuestos, tributos intercambios económicos (producir,
responsablemente y deudas como medio para el bienestar común. distribuir y consumir) de bienes y
los recursos
Explica los roles que cumplen las empresas y el servicios y reconociendo los distintos
económicos
Estado respecto a la satisfacción de las necesidades medios de intercambio. Explica
económicas y financieras de las personas. algunos cambios en su vida en
función de la economía, así como el
rol de la publicidad y cómo esta
afecta sus decisiones de consumo y
gasto y sus presupuestos personales
y familiares. Asimismo, reconoce la
importancia de cumplir con las
deudas y con el pago de tributos.
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
Identificación de necesidades de aprendizaje
Instrumento o Nivel de desarrollo
Competencia Estándar del Ciclo
referencia predominante de la Retos pedagógicos
informativa competencia
Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno -Registro del año -Las estudiantes de 6to. grado - Socio dramas
que identifica para formular preguntas e hipótesis en pasado Busca las causas de un - Diálogos
las que relaciona las variables que intervienen y que -Actas de fenómeno que identifica, formula - Dramatización
se pueden observar. Propone estrategias para evaluación 2018 preguntas e hipótesis en las que - Debates
observar o generar una situación controlada en la cual -prueba de se relacionan las variables que
registra evidencias de cómo una variable entrada intervienen y que se pueden
Indaga mediante
independiente afecta a otra dependiente. Establece observar. Propone y comparte
métodos científicos
para construir
relaciones entre los datos, los interpreta y los estrategias para generar una
conocimientos contrasta con información confiable. Evalúa y situación controlada en la cual
comunica sus conclusiones y procedimientos. registra evidencias de cómo los
cambios en una variable
independiente causan cambios
en una variable de pendiente.
Evalúa sus conclusiones y
procedimientos.
Explica, con base en evidencia con respaldo -prueba de Justifica, en base a evidencia - Socio dramas
científico, las relaciones entre: propiedades o entrada que proviene de fuentes - Diálogos
funciones macroscópicas de los cuerpos, materiales o documentadas con respaldo - Dramatización
seres vivos con su estructura y movimiento científico, las relaciones que - Debates
Explica el mundo microscópico; la reproducción sexual con la establece entre: propiedades o
físico basándose en diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad funciones macroscópicas de los
conocimientos de especies; el relieve con la actividad interna de la cuerpos, materiales o seres
sobre los seres Tierra. Relaciona el descubrimiento científico o la vivos con su estructura y
vivos, materia y innovación tecnológica con sus impactos. Justifica su movimiento microscópico; la
energía, posición frente a situaciones controversiales sobre el reproducción sexual con la
biodiversidad, tierra uso de la tecnología y el saber científico. diversidad genética; los
y universo ecosistemas con la diversidad
de especies; el relieve con la
actividad interna de la Tierra; o
entre otras comprensiones
científicas.
Diseña y construye Diseña y construye soluciones tecnológicas al identificar las -prueba de Establece relaciones entre el - Socio dramas
soluciones causas que generan problemas tecnológicos y propone entrada descubrimiento científico, el - Diálogos
tecnológicos para alternativas de solución con base en conocimientos progreso tecnológico y los - Dramatización
resolver problemas científicos. Representa una de ellas incluyendo sus partes impactos en las formas de vivir y - Debates
de su entorno o etapas, a través de esquemas o dibujos estructurados. las creencias de las personas,
Establece características de forma, estructura y función y describe las limitaciones que se
explica el procedimiento, los recursos de implementación;
presentan en el trabajo de
los ejecuta usando herramientas y materiales
seleccionados; verifica el funcionamiento de la solución científicos y tecnólogos. Justifica
tecnológica detectando imprecisiones y realiza ajustes para su punto de vista basado en el
mejorarlo. Explica el procedimiento, conocimiento científico diálogo y las necesidades
aplicado y limitaciones de la solución tecnológica. Evalúa colectivas, respecto a posibles
su funcionamiento a través de pruebas considerando los situaciones controversiales sobre
requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere el uso de la tecnología y el saber
impactos de la solución tecnológica. científico, distinguiendo y
considerando evidencias
científicas, empíricas y creencias.

ÁREA: ARTE Y CULTURA

Identificación de necesidades de aprendizaje
Instrumento o Nivel de desarrollo
Competencia Estándar del Ciclo
referencia predominante de la Retos pedagógicos
informativa competencia
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al -Registro del año -Las estudiantes de 6to. grado - Socio dramas
interpretar las cualidades expresivas de los elementos del arte, la pasado Aprecia de manera crítica - Diálogos
estructura y los medios utilizados en una manifestación artístico-
cultural y explica cómo transmite mensajes, ideas y sentimientos. -Actas de manifestaciones artístico- - Dramatización
Investiga los contextos donde se originan manifestaciones evaluación 2018 culturales al interpretar las - Debates
Aprecia de manera artístico-culturales tradicionales y contemporáneas e identifica -prueba de cualidades expresivas de los
crítica cómo los cambios, las tradiciones, las creencias y valores revelan entrada elementos del arte, la
manifestaciones la manera en que una determinada persona o sociedad ha vivido.
Genera hipótesis sobre el significado y las diversas intenciones
estructura y los medios
artístico-culturales utilizados en una
que puede tener una manifestación creada en contextos históricos
y culturales diferentes. manifestación artístico-cultural
y explica cómo transmite
mensajes, ideas y
sentimientos.
 Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando -prueba de - Crea proyectos artísticos - Socio dramas
formas alternativas de combinar y usar elementos, medios, entrada individuales o colaborativos - Diálogos
materiales y técnicas artísticas y tecnologías para la resolución de
problemas creativos. Genera ideas investigando una variedad de explorando formas alternativas - Dramatización
fuentes y manipulando los elementos de los diversos lenguajes de de combinar y usar elementos, - Debates
las artes (danza, música, teatro, artes visuales) para evaluar medios, materiales y técnicas
Crea proyectos cuáles se ajustan mejor a sus intenciones. Planifica y produce artísticas y tecnologías para la
desde los lenguajes trabajos que comunican ideas y experiencias personales y
resolución de problemas
artísticos sociales e incorpora influencias de su propia comunidad y de
otras culturas. creativos.
Registra sus procesos, identifica los aspectos esenciales de sus
trabajos y los va modificando para mejorarlos. Planifica los
espacios de presentación considerando sus intenciones y
presenta sus descubrimientos y creaciones a una variedad de
audiencias. Evalúa si logra sus intenciones de manera efectiva.

ÁREA: EDUCACION RELIGIOSA

Identificación de necesidades de aprendizaje
Instrumento o Nivel de desarrollo
Competencia Estándar del Ciclo
referencia predominante de la Retos pedagógicos
informativa competencia
Construye su Comprende el amor de Dios desde la creación respetando la -Registro del año -Las estudiantes de 6to. grado - Socio dramas
identidad como dignidad y la libertad de la persona humana. Explica la acción de pasado Demuestra su amor a Dios y al - Diálogos
persona humana, Dios presente en el Plan de Salvación. Demuestra su amor a Dios
y al prójimo participando en su comunidad y realizando obras de -Actas de prójimo participando en su - Dramatización
amada por Dios, evaluación 2018 comunidad y realizando obras - Debates
caridad que le ayudan en su crecimiento personal y espiritual.
digna, libre y
Fomenta una convivencia cristiana basada en el diálogo, el -prueba de de caridad que le ayudan en
trascendente, respeto, la tolerancia y el amor fraterno fortaleciendo su identidad entrada
comprendiendo la su crecimiento personal y
como hijo de Dios.
doctrina de su espiritual.
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
más cercanas
Asume la
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto -prueba de - Reflexiona el encuentro - Socio dramas
de vida personal, a la luz del mensaje bíblico. Comprende su entrada personal y comunitario con - Diálogos
experiencia del dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la
encuentro personal transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio. Dios en diversos contextos, - Dramatización
y comunitario con Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en con acciones orientadas a la - Debates
Dios en su proyecto diversos contextos, con acciones orientadas a la construcción de construcción de una
de vida en una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo. comunidad de fe guiada por
coherencia con su Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia
desempeñando su rol protagónico en la transformación de la
las enseñanzas de Jesucristo.
creencia religiosa
sociedad.

ÁREA: COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Identificación de necesidades de aprendizaje
Instrumento o Nivel de desarrollo
Competencia Estándar del Ciclo
referencia predominante de la Retos pedagógicos
informativa competencia
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando personaliza de -Registro del año -Las estudiantes de 6to. grado - Socio dramas
manera coherente y organizada su espacio virtual representando pasado Elabora material digital - Diálogos
su identidad, conocimiento y formas de interacción con otros.
Se desenvuelve en Elabora material digital (presentaciones, videos, documentos, -Actas de (presentaciones, videos, - Dramatización
los entornos diseños, entre otros) comparando y seleccionando distintas evaluación 2018 documentos, diseños, entre - Debates
virtuales generados actividades según sus necesidades, actitudes y valores. -prueba de otros) comparando y
por las TIC. entrada seleccionando distintas
actividades según sus
necesidades, actitudes y
valores.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender -prueba de - Comprende que debe - Socio dramas
al precisar lo más importante en la realización de una tarea y la entrada organizarse lo más - Diálogos
define como meta personal. Comprende que debe organizarse lo
más específicamente posible y que lo planteado incluya más de específicamente posible y que - Dramatización
Gestiona su una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea, lo planteado incluya más de - Debates
aprendizaje de considerando su experiencia previa al respecto. Monitorea de una estrategia y
manera autónoma manera permanente sus avances respecto a las metas de procedimientos que le
aprendizaje previamente establecidas al evaluar sus procesos de
realización en más de un momento, a partir de esto y de los
permitan realizar la tarea,
consejos o comentarios de un compañero de clase realiza los considerando su experiencia
ajustes necesarios mostrando disposición a los posibles cambios. previa al respecto.
 VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
TITULO DE
N° DE
PERIODO SITUACIÓN SIGNIFICATIVA LA UNIDAD DURACIÓN PRODUCTO
UNIDAD
DIDACTICA
1 Los niños de la Institución Educativa N° 38455/Mx-P. “NSC” de Huancapi, 3 semanas  Aula
MARZO dan inicio al proceso de los aprendizajes en el mes de marzo, donde Organizada
experimentarán nuevas vivencias y experiencias que les permitirán conocer por sectores.
 Organización
nuevas compañeras, familiarizarse con un ambiente especial de trabajo
de la
pedagógico y explorar los materiales que los ayudarán a desarrollar
biblioteca del
diferentes actividades y fortalecer sus capacidades. En tal sentido, necesitan Nos aula.
un aula acogedora y ambientada según sus requerimientos de aprendizaje y Organizamos  Organización
sus preferencias, donde se sientan cómodas y compartan con alegría. Para y de los
lograr esto, es importante que ellas participen en la ambientación del aula, Sectorizamos estudiantes
I elaboren el cartel de responsabilidades, organicen los materiales que usarán Nuestra Aula
TRIMESTRE para su aprendizaje. Por lo tanto, se les presentan los siguientes retos: ¿Qué para una
podrían hacer para organizar los sectores del aula?, ¿Cómo podrían convivencia
ordenar y organizar sus materiales? ¿Qué responsabilidades podrían democrática.
asumir? ¿Cómo nos organizamos en el aula?
Para enfrentar dichos desafíos, se proponen situaciones problemáticas a
través de las cuales los estudiantes del sexto grado realizarán creativas
decoraciones y explorarán diversos materiales del sector, lo que los ayudará
a construir y usar nociones espaciales, clasificación, la seriación y la
correspondencia uno a uno; asimismo a escribir los nombres en el cartel de
asistencia, todo ello, mediante juegos lúdicas y vinculadas con sus nuevas
experiencias en el aula, en un ambiente de disfrute, amistad y respeto entre
compañeras.
2 En la localidad de Huancapi, en el mes de abril se observa la abundancia de 4 semanas  Preparación
ABRIL productos agroecológicos, donde algunos pobladores consumen y valoran de platos
los nutrientes que los contienen, por ello preparan platos y en ocasiones típicos de la
Investiguemo zona a base
comercializan en la feria de los días martes de cada semana; sin embargo,
s sobre la de productos
un sector de padres de familia no toma importancia, porque prefieren
importancia y verdes.
consumir productos que contienen persevantes químicos, el cual es
consumo de  producción
perjudicial para la salud de las niñas y niños. Razón por el cual, los de textos
los productos
estudiantes de sexto grado tienen la necesidad de analizar e investigar el instructivos.
orgánicos
valor nutritivo de dichos productos, Por lo tanto, se le presentan los
siguientes retos: ¿Qué productos orgánicos se consumen y
comercializan en nuestra comunidad? ¿Qué podemos realizar para
 conocer el valor nutritivo de los productos orgánicos?, Cuál es la
importancia del consumo de nuestros productos? De esta manera los
estudiantes indagaran sobre el valor nutritivo, producirán textos, resolverán
problemas matemáticos y prepararan platos típicos con los productos verdes.
3 En la localidad de Huancapi, las estudiantes de la Institución Educativa N° 4 semanas
MAYO 38455 Mx-P “Nuestra Señora del Carmen” se preparan para homenajear el
Día de la Madre, realizando diferentes actividades como: danzas, canciones,
elaboración de tarjetas, dramatización y exposición de periódicos murales,
entre otros; demostrando emoción, alegría y creatividad. Del mismo modo en
 Presentació
sus hogares se observa que los festejos del Día de la Madre lo realizan la n de
familia, organizándose con diferentes actividades, brindando platos típicos números
especiales con productos de la zona. Pero en algunos hogares existe el culturales.
Festejemos y
machismo y el abandono hacia las madres; esta situación social constituye  Elaboración
valoremos a
un pésimo referente moral para las madres que poco ayudan en la formación de tarjetas.
las madres  Producción
de valores morales de sus hijas e hijos. Por ello los estudiantes del sexto de
por su labor de textos:
la referida Institución plantean retos de investigar sobre: marginación,
abnegable afiches,
discriminación hacia el género femenino, para consolidar la equidad de
género en la sociedad huancapina. Por tanto, se hace las preguntas carteles,
trípticos.
retadoras ¿Qué importancia tiene la celebración el día de la madre?
¿Indaguemos el origen del festejo del día de la madre? ¿Qué actitudes
debemos tomar en cuenta frente a una violencia? ¿Cómo revaloramos a
nuestra madre en casa?; tal es así que indagan en cada aula la cantidad de
madres maltratadas por el fenómeno de machismo para construir los datos
estadísticos a través de situaciones matemáticas.
4 En la localidad de Huancapi durante el mes de junio se desarrolla la actividad 4 semanas
JUNIO de la cosecha de los productos agrícolas, en esta época la comunidad,
nuestros padres de familia y estudiantes se abocan a recoger, clasificar y
almacenar la cosecha en lugares estratégicos para proteger de las plagas,  Producción de
roedores y otros; los estudiantes del sexto grado tiene la necesidad de Participemos textos
participar en dichas actividades con el fin de conocer y valorar los productos en la informativos y
alimenticios que produce Huancapi. Así mismo, los estudiantes deben cosecha de descriptivos
calcular el costo de estos productos orgánicos de acuerdo a su calidad y productos y  Trabajos
compararlos con los precios de los productos que se expenden en los festejemos el manuales
mercados, al mismo tiempo queremos promover la venta de estos productos día del padre para el día del
dándole el valor agregado, teniendo en cuenta que nuestra comunidad padre.
practica la agricultura tradicional desde sus antepasados. El tercer domingo
de junio también se recuerda el día del padre, aquel ser que ama y protege a
su familia, esforzándose diariamente para sacar adelante a toda su familia.
 Por lo que nos hacemos las siguientes preguntas retadoras: ¿Qué
productos se produce en nuestra localidad? ¿Qué actividades se
realizan durante la cosecha? ¿Qué variedades de maíz se cultivan en
Huancapi? ¿Qué valor agregado podemos dar al maíz, al trigo y la
papa? ¿Cómo podemos aprovechar las actividades de la cosecha en
situaciones de aprendizaje? ¿Qué actividades se realizan en nuestra
localidad por el día del padre? ¿Qué importancia tiene el festejo del día
del padre? Por ello, en la presente unidad nos proponemos realizar
actividades que permitan desarrollar en los estudiantes aprendizajes
orientados a la producción de textos informativos, y descriptivos,
resolveremos problemas tipo PAEV haciendo uso de estrategias heurísticas;
también se plantearán situaciones que promuevan la indagación e
investigación sobre la problemática de la agricultura transgénica y tradicional.

5 En la ciudad de Huancapi, durante el mes de julio se ha intensificado la 3 semanas

JULIO inclemencia del tiempo, actualmente se observa la presencia de heladas y
nevadas en las partes altas y durante la noche azota un intenso frío a la
población. El cambio del clima trajo como consecuencia las infecciones
respiratorias agudas, afectando especialmente la salud de los niños y
ancianos, esta situación obligó a la comunidad educativa variar el horario de  Marcha de
trabajo para contrarrestar el mal generalizado a causa del frío; por lo que se sensibiliza-
Cuidemos
formula las preguntas retadoras ¿Cómo se debe cuidar nuestro medio ción sobre el
nuestra salud
ambiente? ¿A qué se debe el calentamiento global? ¿Qué cambio
para festejar
consecuencias tiene el cambio climático? ¿Qué actividades realizamos climático.
nuestro
en nuestro aniversario institucional? ¿Quiénes son nuestros héroes de  Producción de
aniversario y diversos
II la independencia del Perú? ¿Qué importancia tiene la independencia del
las fiestas textos
TRIMESTRE Perú?, de la misma forma el Comité de Gestión de Riesgo de la referida
patrias.  Confección de
institución tiene la imperiosa necesidad de efectuar gestiones a las instancias
correspondientes el abrigo para las estudiantes. Entonces a los estudiantes abrigos.
de la IE. N° 38455/Mx-P “Nuestra Señora del Carmen” se les propone el reto
de indagar la cantidad de estudiantes afectadas, elaborar trípticos
informativos con la intención de concientizar a las estudiantes y a la
población en general sobre los efectos de los desastres naturales (heladas) y
la importancia de su prevención.
6 Con fines de reafirmar nuestra identidad cultural y religiosa, realizamos Revaloremos 3 semanas  Producción de
AGOSTO diversas actividades en honor a “San Luis” patrón de esta localidad, para nuestras
textos:
realzar esta festividad se organiza la preparación de comidas típicas, feria Afiches,
costumbres y recetas,
agropecuaria, eventos deportivos, espectáculos culturales y artísticos; con tal reflexionemo leyendas,
 motivo llegan gran cantidad de visitantes de las diferentes ciudades del Perú. s sobre los poemas.
En esta festividad se observa violencia en las calles y hogares a antivalores  Preparación
consecuencia del consumo excesivo de alcohol y los comportamientos observados de platos
inadecuados de un sector de la población (antivalores); Entonces a los durante la típicos.
 Reciclamos
estudiantes de la IE. N° 38455/Mx-P “Nuestra Señora del Carmen” se les fiesta
las botellas
propone el reto de investigar sobre lo ocurrido durante la fiesta religiosa y patronal. descartables.
costumbrista; especialmente de la identidad cultural, violencia familiar,
contaminación ambiental, los antivalores y otros, por lo que se formula
preguntas retadoras ¿Cómo surge la costumbre religiosa de la fiesta de
San Luis? ¿Cuáles son las causas y consecuencias de la fiesta
patronal? ¿Cómo debemos evitar la contaminación? ¿Qué
consecuencias trae el consumo desmedido de alcohol? ¿Qué medidas
debemos tomar frente al expendio del alcohol? Los estudiantes tienen el
reto de indagar el origen de la fiesta, producir textos (informativos,
instructivos y poéticos), resolver problemas tipo PAEV y sensibilizar a la
población Huancapina para el cuidado del medio ambiente en estas fiestas.
7 En el mes de setiembre la comunidad huancapina, se aboca a desarrollar 4 semanas
SETIEMBRE diferentes actividades agrícolas como: preparación de los campos de cultivo,
limpieza de las acequias, arreglo de los cercos, amaestramiento de toretes,
fertilización del suelo, etc.; donde los padres de familia y comunidad en
general participan activamente para asegurar la producción de calidad. Sin
embargo, en los últimos años se observa la infertilidad del suelo a causa de
la contaminación con productos químicos; por ello hay la necesidad de poder
concientizar a los agricultores el uso de abonos naturales para fertilizar el  Producción
Cuidemos el de textos
terreno y contrarrestar la contaminación del suelo, en esta actividad agrícola
suelo, agua y informativos
los niños observan y participan directamente. Motivo por el cual los
aire, .
estudiantes de la I.E N° 38455/Mx-P “N.S.C” tienen el reto de investigar lo
identificando  Resolución
siguiente: ¿Cómo podemos fertilizar la tierra sin contaminarla? ¿Por qué de
sectores de
causas se empobrece la tierra? ¿Qué tipos de suelos existen en problemas
vulnerabilida
Huancapi? ¿Cómo generar el humus de lombriz para la fertilización de tipo PAEV
d
la tierra? ¿A qué Instituciones se debe acudir para el buen manejo del 
suelo?, por lo tanto se debe tener en cuenta sobre la importancia de los
recursos naturales como el agua, la tierra y elaire; asimismo concientizar a
nuestros pupilos sobre el cuidado de la infraestructura de riego y la madre
tierra.
 8 En el distrito de Huancapi, provincia de Fajardo, durante el mes de octubre 4 semanas
OCTUBRE se realiza con intensidad la siembra del maíz con la participación activa de
los miembros de la familia. De la manera siguiente:

Se realiza la preparación de terreno, que consiste en la limpieza del

pedregal, con quema de restos y hierbas secas, riego del terreno y la toma
de decisiones de la variedad del maíz a sembrar (ocho rayas. Canchera,
morocho, uqi sara, chullpi, otros). Para sembrar el maíz en Huancapi se
sigue usando el toro o yunta.
 Producción
En el distrito de Huancapi, en los últimos años, la producción del maíz viene de textos
mermando a consecuencia de la siembra de alfalfa, árboles frutales como: Participemos informativos
paltos, naranjas, duraznos y otros que son económicamente más rentable. en la siembra  Producción
De igual manera, el sistema de trabajo del AYNI y la MINKA ya no son del maíz e de textos
practicados con intensidad. Asimismo, pocas familias brindan gratitud y investigamos descriptivos.
respeto a la pachamama por la aparición de sextas religiosas. A los sobre los  Resolución
estudiantes de la Institución Educativa 38455-NSC se le plantea los productos de
siguientes retos: ¿Por qué es importante la agricultura? ¿Qué variedades transgénicos. problemas
de maíz se siembra en Huancapi? ¿Cuáles son los productos derivados tipo PAEV.
III del maíz? ¿A que llamamos ayni y minca? ¿en qué zonas de Huancapi 
TRIMESTRE se siembra el maíz? ¿Qué son los cultivos transgénicos? ¿Qué es el
maíz transgénico? Por ello, en la presente unidad nos proponemos realizar
actividades que permitan desarrollar en los estudiantes aprendizajes
orientados a la protección del medio ambiente, producción de textos
informativos, textos narrativos y textos descriptivos; también se plantearán
situaciones que promuevan la indagación e investigación sobre la agricultura
transgénica. Además sensibilizaremos a la población en general para que se
practique el ayni y la minca como trabajo solidario.

9 En el mes de noviembre la provincia de Fajardo cumple un aniversario más Participemos 4 semanas  Producción de
NOVIEMBRE de su creación política como provincia, esta efeméride nos motiva festejar con júbilo En diversos tipos
con algarabía a todos los fajardinos, realizando diferentes actividades tales las e textos.
 Producción de
como: educativas, sociales, culturales y deportivas; siendo lo más resaltante actividades
trípticos,
las audiciones culturales, donde los estudiantes, jóvenes y padres de familia programadas
afiches,
demuestran sus dotes artísticos, asimismo los encuentros deportivos por el carteles, etc.
interdistritales; el festival del Pum pin en el alto planicie de Waswantu, donde aniversario  pasacalles
participan diferentes conjuntos que cultivan este folklore ancestral. El día de la con cuadros
central se realiza el desfile cívico con la participación de las diferentes provincia de costumbristas.
instituciones educativas, autoridades, organizaciones sociales de base y los Fajardo.  Concurso de
 visitantes de los distritos; por lo que los maestros nos sentimos pumpín,
comprometidos en el festejo de nuestra provincia de Fajardo. Entonces a las buscando
estudiantes de la IE. N° 38455/Mx-P “Nuestra Señora del Carmen” se les nuevos
propone el reto, ¿Quiénes fueron los gestores de la creación de la valores.
 Elaboramos
provincia de Fajardo? ¿Qué distritos conforman la provincia de
canciones y
Fajardo? ¿Qué actividades se ejecutan por el aniversario de nuestra poemas para
provincia? ¿Cuándo se creó la provincia de Fajardo? ¿Cuáles son las homenajear a
funciones de nuestras autoridades? Tal es así que por este motivo se nuestra
propone elaborar trípticos informativos con la intención de concientizar a provincia de
las estudiantes y a la población en general sobre la identidad, para Fajardo
contrarrestar la alienación cultural y la importancia de su preservación.
En la ciudad de Huancapi, durante el mes de diciembre, inicia los 3 semanas
10 preparativos para las fiestas navideñas, observándose la llegada de los
DICIEMBRE visitantes de diferentes partes, expendio de todo tipo de juguetes y regalos
para la familia, esta actividad genera malestar económico a un sector
mayoritario de padres de familia, en la que están obligados a irrogar gastos
voluntaria e involuntariamente. Esta fiesta trajo como consecuencia la  Elaboración
discriminación entre los niños procedentes de familias humildes y las familias de tarjetas
acomodadas. Por lo que nos planteamos las siguientes interrogantes: ¿Cuál Reflexionem navideñas.
es verdadero sentido de la fiesta de la Navidad? ¿Qué actividades se os sobre el  Participación
con huaylias y
realizan en nuestra ciudad para festejar la navidad? ¿Qué valores se bienestar y la
villancicos.
debe practicar en las fiestas navideñas? En tal sentido los estudiantes de unión de la  Elaboración
la IE. N° 38455/Mx-P “Nuestra Señora del Carmen” se involucran en este familia de árboles
acto religioso con diversas actividades como: elaboración de pesebre, navideños.
tarjetas navideñas, regalos, ensayo de villancicos, preparación de
chocolatada, etc.; participando de manera activa; practicando los valores y
afirmando la fe cristiana de la navidad andina, respetando la libertad de culto
de algunos padres y estudiantes. De la misma forma elaboran cuadros
estadísticos de los hechos arriba descritos, para reflexionar críticamente
sobre la diferencia de la navidad.
 VII. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE- MATRIZ DE PLANIFICACIÓN ANUAL
DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS
1er Trimestre 2do Trimestre 3er Trimestre
UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6 UNIDAD 7 UNIDAD 8 UNIDAD 9 UNIDAD 10

Aprovechemos la actividad de la

nuestras

Participemos en la siembra del

Nuestra Aula para un Aprendizaje

salud

maíz e investigamos sobre los

Participemos con júbilo el día

Nos Organizamos y Sectorizamos

Festejemos y valoremos a las

cosecha en situaciones de

las

costumbres y reflexionemos
antivalores

bienestar y la unión de la
observados durante la fiesta

identificando sectores de

el
Cuidemos el suelo, agua y aire,
Consumo de productos orgánicos

madres por su labor anegable

sobre
inclemencias del tiempo
de
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

nuestra

productos transgénicos.
protegiéndonos

Reflexionemos
los

vulnerabilidad
Revaloremos

de Fajardo.
aprendizaje.

Cuidemos
Significativo

patronal.

familia
sobre
ÁREA DE COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente X X X X X X X X X X
Lee diversos textos escritos X X X X X X X X X X
Escribe diversos textos escritos X X X X X X X X X X
ÁREA DE MATEMÁTICA
Resuelve problemas de cantidad X X X X X X X
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y
cambio
X X X X X X X
Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización
X X X X X
Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre
X X X X X X X X
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos
X X X X X X X X
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos. materia y X X X X X X X
energía, biodiversidad, tierra y universo
Diseña y construye soluciones tecnológicas para X X X X X X X
resolver problemas de su entorno
PERSONAL SOCIAL
Constituye su identidad X X X X X
Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común
X X X X X X
Construye interpretaciones históricas X X X X
Gestiona responsablemente el espacio y el
ambiente
X X X X X
Gestiona responsablemente los recursos
económicos
X X X X X X X
ARTE Y CULTURA
Aprecia de manera crítica manifestaciones
artístico-culturales
X X X X X X X X X X
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos X X X X X X X X X X
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Construye su identidad como persona humana,
amada por dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión,
X X X X X X X X X X
abierto al dialogo con las que le son cercanas
Asume la experiencia del encuentro personal y
comunitario con dios en su proyecto de vida en X X X X X X X X X X
coherencia con su creencia religiosa
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC
X X X X X X X X X X
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma X X X X X X X X X X

ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10

Enfoque de derechos X X X X X X
Enfoque inclusivo o de atención a la X X
X X X X
diversidad
Enfoque intercultural X X X X X X
Enfoque igualdad de género X X X X X X X
Enfoque ambiental X X X X X X X X X X
Enfoque orientación al bien común X X X X X X X X X
En foque Búsqueda de la excelencia X X X X
VIII. EVALUACIÓN

Técnicas Instrumentos
- Observación  Lista de cotejo, rubrica, ficha de observación, guía de observación,
- pruebas  Prueba escrita, oral, desarrollada, pareamiento, etc.
- Portafolios  Archivos de trabajos prácticos, monografía, hojas de aplicación.

IX. MATERIALES EDUCATIVOS:

9.1. PROFESOR:
Unidades didácticas, Rutas de Aprendizaje, Currículo Nacional, PAT DEL AULA, PCI, Manual de Ciencia y Tecnología, Manual de
Arte y Creatividad, Guía para una escuela acogedora e integrada, texto de Matemática, comunicación Personal social, Ciencia
Ambiente y otros.

9.2. ALUMNOS.
Cuaderno de trabajo. Libro Matemática, Comunicación, ciencia ambiente, Personal Social, Materiales concretos: material Base Diez,
cinta métrica, cañas o sorbetes, pabilo, hilo, etc.
Juego de balanza del módulo de Ciencia. Papelotes, cartulinas, plumones, tijera, colores, reglas, etc.

Huancapi, marzo del 2019.

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V° B° DIRECTOR PROFESOR DE AULA