INDICADORES INSUFICIENTE

Existen pero no se relacionan con los

1 Integración de campos formativos aprendizajes esperados.

0.75

No incluye una competencia de cada campo

2 Selección de competencias formativo por mes.

0.75

Existen aprendizajes espereados y no se

relacionan con la situación didáctica
3 Selección de aprendizajes esperados planeada.

0.75

Las estrategias no fueron planeadas con

4 Diseño de estrategias didácticas. anticipación para el logro de los aprendizajes.

0.75

Existen aprendizajes espereados y no se

relacionan con la situación didáctica
5 Selección de aprendizajes esperados planeada.

0.75

No existe evaluación de situaciones de

6 Mecanismos de evaluación contínua. aprendizajes.

0.75

No considera las líneas de trabajo.

7 Vinculación con líneas de trabajo.
0.75
FECHAS DE APLICACIÓN
PUNTAJES
GESTIÓ
INDICADORES INSUFICIENTE

Obstaculiza las oportunidades de

8 Relaciones interpersonales
participación y cuestionamiento tanto a las
niñas como a los niños. Inhibe a todos los
niños y niñas cualqueir situación de la vida
escolar. Ambiente físico poco favorable para
el niño.
8 Relaciones interpersonales

2.5

Crea pocas posibilidades de exploración.

9 Manejo de grupo Únicamente propicia el trabajo tradicional.

2.5
FECHAS DE APLICACIÓN
PUNTAJES

INDICADORES INSUFICIENTE

No hay dominio de contenidos curriculares.

No hay claridad en cuanto a qué va aprender
10 Conocimiento de los contenidos y para qué; y no lo da a conocer los niños.

1.66

Crea pocas posibilidades de exploración.

11 Seguimiento de expedientes Únicamente propicia el trabajo tradicional.

1.66

Diario de trabajo incompleto

12 Seguimiento de diario de trabajo

1.66
FECHAS DE APLICACIÓN
PUNTAJES
 PLANEACIÓN
SUFICIENTE SATISFACTORIO

Los campos formativos están relacionados Integra y favorece de forma transversal con otros
con los aprendizajes esperados. campos formativos.

1.5 2.2

Incluye una competencia de los seis Incluye una competencia de los seis campos formativos
campos formativos en un periodo de un en un periodo de un mes, que responde y atiende las
mes. características de los niños del grupo.

1.5 2.2

Los aprendizajes esperados se relacionan Claridad de lo que va a lograr con los aprendizajes
con la situación didáctica. seleccionados y como evaluarlos .

1.5 2.2

Existen estrategias diversas no apropiadas Existen estrategias oportunas y adecuadas para el logro
para el logro de los aprendizajes esperados. de los aprendizajes esperados y atiende a la diversidad.

1.5 2.2

Los aprendizajes esperados se relacionan Claridad de lo que va a lograr con los aprendizajes
con la situación didáctica. seleccionados y como evaluarlos .

1.5 2.2

Existe una evaluación que no apoya el Existe una evaluación solo por la docente de los
replanteamiento de la siguiente planeación. aprendizajes esperados. Cuenta con evidencias.

1.5 2.2
Las líneas de trabajo se toma en cuenta Las líneas de trabajo se vinculan con los campos
algunas veces. formativos.
1.5 2.2

GESTIÓN DEL AMBIENTE DE LA CLASE

SUFICIENTE SATISFACTORIO

La mayoríade las ocasiones ofrece oportunidades de

En pocas ocasiones ofrece oprtunidades de participación y cuestsionamiento tanto a las niñas y
participación y cuestionamiento tanto a las niños en algunas situaciones de la vida escolar. Lograr
niñas coo a los niños. El ambiente físico es que el ambiente físico sea agradable y estético.
agradable. Ambiente de respeto.
 5 7.5
Pocas veces propicia que el alumno sea
reflexivo, crítico y autónomo. En pocas
ocasiones presenta retos con posibilidades
de resolución. En algunas ocasiones brinda
diversas formas de organización de los
miembros del grupo (individual, por equipo
o por parejas). Difícilmente ayuda a los
niños y niñas a descubrir y aprender en
forma divertida e interesante.
5 7.5
GESTIÓN CURRICULAR
SUFICIENTE
Pocas veces está consicente de lo que va a
enseñar, tiene la intencion de hacerlo y lo
da a conocer a los niños / as. Trabaja
grupalmente utilizando diversos espacios
del plantel.
3.33
Pocas veces propicia que el alumno sea
reflexivo, crítico y autónomo. En pocas
ocasiones presenta retos con posibilidades
de resolución. En algunas ocasiones brinda
diversas formas de organización de los
miembros del grupo (individual, por equipo
o por parejas). Difícilmente ayuda a los
niños y niñas a descubrir y aprender en
forma divertida e interesante.
3.33
Se encuntra actualizado pero no registra su Su diario de trabajo cuenta con registro de intervención
intervención docente.
3.33
Brinda posibilidades para que el alumno sea reflexivo ,
crítico y autónomos. En algunas ocasiones presenta
retos con distintas posibilidades de resolución. En la
mayoría de las ocasiones brinda formas de
organización de los miembros del grupo (individual, por
equipo o por pareja). En la mayoría de las ocasiones
ayuda a los niños / as a descubrir y aprender en forma
divertida e interesante.
SATISFACTORIO
Existe una intervención de lo que va a enseñar, tiene la
intención de haerlo y lo da a conocer a los niños / as.
Reconocer que las niñas / os pueden aprender por
otros.
4.98
Brinda posibilidades para que el alumno sea reflexivo ,
crítico y autónomos. En algunas ocasiones presenta
retos con distintas posibilidades de resolución. En la
mayoría de las ocasiones brinda formas de
organización de los miembros del grupo (individual, por
equipo o por pareja). En la mayoría de las ocasiones
ayuda a los niños / as a descubrir y aprender en forma
divertida e interesante.
4.98
docente sin seguimiento de referente de mejora.
4.98
 AVANZADO

La situación de aprendizaje planeada responde al enfoque

del campo fomativo y al aprendizaje esperado.

2.8

Incluye una competencia por aspecto de los seis campos

formtaviso en un periódo de un mes, que responde y
atiende las características de los niños del grupo.

2.8
Claridad de lo que va a lograr con los aprendizajes
esperados seleccionados, cómo evaluarlos y emplea los
resultados de manera sistemática con evidencias
sustentadas.
2.8
Existen estrategias oportunas y adecuadas ue favorecen en
forma transversal otros campos formativos y aprenizajes,
atendiendo la diversidad.
2.8
Claridad de lo que va a lograr con los aprendizajes
esperados seleccionados, cómo evaluarlos y emplea los
resultados de manera sistemática con evidencias
sustentadas.
2.8

Se evalúan los aprendizajes esperados por los atores

involucrados oportunamente. Cuenta con evidencias.

2.8
Siempre vincula las líneas de trabajo con los campos
formativos y con los programas de apoyo.
2.8

AVANZADO

Ofrece las mismas oportunidades tanto a las niñas como a

los niños. Alienta a todos los niños y niñas cualquier
situación de la vida escolar. Logra que el ambiente físico
sea aradable y estético. Creando un ambiente de escucha y
respeto.
 10

Ofrece las mismas oportunidades tanto a las niñas como a

los niños. Alienta a todos los niños y niñas cualquier
situación de la vida escolar. Logra que el ambiente físico
sea aradable y estético. Creando un ambiente de escucha y
respeto.

10

AVANZADO

Existe claridad en cuanto a la intervención de los que va a

enseñar, y lo da a concoer a los niños / as. Reconoce que
las niñas /os pueden aprender de otros.

6.7

Ofrece las mismas oportunidades tanto a las niñas como a

los niños. Alienta a todos los niños y niñas cualquier
situación de la vida escolar. Logra que el ambiente físico
sea aradable y estético. Creando un ambiente de escucha y
respeto.

6.7
Su diario se encuentra completo y los utiliza como
referente para modificar su intervención docente dentro
del aula. Existe evaluación y heteroevaluación.
6.7