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Lectura: Un enfoque globalizador de base humanística para la

enseñanza de idiomas en secundaria

Lee el siguiente texto:

Pérez, M. J. (2013). Un enfoque globalizador de base humanística para la enseñanza de

idiomas en secundaria. Red ELE. Red Electrónica de Didáctica del Español como
Lengua Extranjera.

A través de la lectura de este escrito puedes pensar en tu experiencia como

profesor/a, si no la tienes, imaginarla:

¿A qué aspectos se refiere el autor cuando habla de la necesidad de apoyarse en

una metodología de base humanista?
Motivación y voluntad de los aprendientes, el alumno pasa a ser el protagonista de
su aprendizaje.
El enfoque que deseo proponer en esta memoria parte de las siguientes premisas: -
En la actualidad, hay un desajuste entre la tradición educativa, el enfoque
comunicativo y las necesidades reales de los alumnos de secundaria. -Las cifras de
fracaso escolar en nuestro país, además de preocupantes, son la prueba de que un
alto número de estudiantes no consigue conectar con las dinámicas de aprendizaje
que se le proponen. -Los aprendientes, antes que aprendientes, son personas. La
enseñanza debe tomar en cuenta todas las dimensiones del ser humano: cognitiva,
física y emocional. -Los alumnos aún están adquiriendo su lengua materna. Desde
esta perspectiva, en un instituto de secundaria, más que una competencia 54
comunicativa en LE, se debería plantear una competencia comunicativa interlingüe
e intercultural30 . -Los aprendientes necesitan desarrollar competencias generales
(habilidades sociales e intrapersonales; valores humanos; responsabilidad,
autonomía y capacidad para aprender a aprender) y la escuela puede ser una
excelente plataforma para hacerlo. -La diversidad de las aulas nos demanda más
flexibilidad a fin de asegurar el éxito para todos los jóvenes, en otras palabras, su
 realización. -Todas las competencias se desarrollan simultáneamente en múltiples
escenarios: en las distintas asignaturas, durante el recreo, en casa, en la calle, en la
Red… De la misma manera, lo que se aprende en la escuela no solo debe
transformar a los jóvenes, sino que directa e indirectamente debe transformar
también al conjunto de la comunidad en la que viven. El enfoque propuesto se fija
como objetivos los siguientes: -Generar un cambio en la cultura institucional de la
escuela, a fin de adaptarla al contexto socioeconómico actual. -Posibilitar una
aplicación fuerte del enfoque constructo-comunicativo. -Convertir la escuela en un
verdadero espacio social, donde las personas se conocen, se relacionan
armónicamente, se ayudan. -Hacer a los alumnos más responsables y autónomos,
capaces de tomar sus propias decisiones y valorar la aventura de aprender. -Tomar
en consideración la importancia de los aspectos afectivos en el aprendizaje, con tal
de dotarlo de significado personal para el alumno. -Proporcionar a los jóvenes vías
de expresión, escenarios donde poner en práctica sus habilidades y ejercitar su
competencia comunicativa. -Prevenir comportamientos disruptivos o inadecuados de
los alumnos, y en caso de que estos se produzcan o surja un conflicto, ir a sus causas
para que sean tratados de manera pedagógica. -Acercar a la cultura de la escuela a
los que vivan más lejos de ella para garantizar el éxito de todos y todas. -Llevar
oportunidades de aprendizaje fuera del aula (patio, excursiones, actividades
extraescolares, clubes de tiempo libre, deportes…) e implicar a todos los miembros
de la comunidad educativa (familias, activistas sociales, profesores jubilados, etc.)

¿Qué métodos, de los que conoces, suelen emplear los profesores de secundaria
según tu experiencia?
Enfoque por tareas que surge como evolución de los enfoques comunicativos y
enfoque orientado a la acción.
(Ampliar ambos enfoques)
¿Te parecen realistas las soluciones que propone el autor? Justifica tu respuesta.

¿Se te ocurre alguna propuesta de tipo metodológica, que no recoja el autor del
artículo y a ti te parezca interesante?

Objetivos del trabajo:

Aplicar la teoría de los métodos que vamos estudiando a la realidad del aula.
Comprender qué factores potencia cada método en detrimento de otros.
 Relacionar las corrientes de pensamiento (lingüísticas, psicológicas) que
fundamentan cada enfoque o método de enseñanza con los principios de
adquisición de segundas lenguas.
Criterios de evaluación:
En este ensayo se valorará especialmente:
La comprensión del artículo y su relación con los temas de metodología de
enseñanza.
El esfuerzo por ponerse en el punto de vista de un profesor.
La claridad en la exposición.
La opinión personal.

Extensión máxima:
Tres folios, (Georgia 12, espaciado 1,5).