Proyecto Psicología Evolutiva

Faisuli Caterine Bucheli Diaz Código:1085265912

Jorge Andrés Arango García Código: 1722410330

Dayhana Marcela Betancur Agudelo Código: 1621980489

Nelly Johana Camacho Cruz Código: 1811981698

Luz Dary Agudelo Restrepo Código: 1411980458

Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano

Facultad De Sociedad, cultura y creatividad

Programa De Psicología

Psicología evolutiva

Bogotá D, C.

2018
 Resumen

Este proyecto fue orientado a evaluar de manera descriptiva el desarrollo integral del menor,

Thomas Andrés Arango Cely de 47 meses de edad, residente de la ciudad de Bogotá DC. La

metodología que se empleó fue un enfoque cuali-cuantitativo un estudio descriptivo es de tipo no

experimental y de corte transversal, para el cual se aplicó la escala abreviada del desarrollo del Dr.

Nelson Ortiz, el cual es un método diseñado para la evaluación de cada área del progreso

psicomotor en niños menores de 5 años, después de realizar la valoración global y general de

determinadas áreas o procesos del desarrollo, podemos evidenciar que menor sujeto de prueba

demuestra curiosidad e interés con los ejercicios de motricidad gruesa, audición y lenguaje,

los cuales despliega con conformidad y entendimiento por ende trata de resolver dudas que se le

generan en la aplicación de la prueba, sin embargo se observan falencias en la motricidad fino

adaptativa.
 Introducción

Psicología evolutiva o psicología del desarrollo trata de explicar los cambios que tienen

lugar en las personas a lo largo del tiempo a medida que cumplen años. Es decir, la psicología

evolutiva estudia la transformación que afectan a las personas como consecuencia del paso del

tiempo y por factores como la herencia o el entorno de cada uno; existen varias teorías sobre el

desarrollo del cerebro y el aprendizaje, las más significativas al respecto son las desarrolladas

por los siguientes psicólogos: J. Piaget y su teoría del Desarrollo Cognitivo, S. Freud y la teoría

del Desarrollo Psicosexual y E. Erikson exponente de la teoría del Desarrollo Psicosocial.

Con base en estas teorías se han llevado a cabo investigaciones realizadas por diferentes

organismos como la OEA (Organización de Estados Americanos) en su proyecto “Desarrollo

del cerebro basado en la experiencia temprana y su efecto en la salud, el aprendizaje y la

conducta” (Mustard, 2005), basado en programas del Instituto Canadiense para la Investigación

Avanzada (CIAR); durante los últimos se ha demostrado que la niñez representa la etapa más

importante en el crecimiento del ser humano, estos primeros años de vida desempeñan un papel

fundamental en el desarrollo del cerebro, ya que las conexiones cerebrales se van fortaleciendo

poco a poco con cada situación o experiencia (Mead Johnson & Company, 2018).

El aprendizaje especialmente en los menores de ocho años, está basado en la adquisición

de experiencias mediante la implementación de los sentidos ya que todas aquellas experiencias

se van almacenando en el cerebro (memoria de largo plazo), acogiendo una actualización

constante en la memoria muscular que permite un continuo almacenamiento de datos basados en

experiencias.
 En consideración a lo que se viene exponiendo, el enfoque del proyecto presenta

características descriptivas de forma exploratoria ; Está orientado a observar para registrar de

forma sistemática y objetiva el comportamiento del niño en su primera infancia en un contexto

natural, en este caso será su casa y los comportamientos demostrados al momento de relacionarse

con otras personas mediante juegos didácticos.

Por tanto, se analizará al niño en función de sus capacidades físicas, emocionales y

cognitivas, para ello realizaremos un estudio de caso basado en la escala de valoración

cualitativa de desarrollo infantil de Nelson Ortíz, bajo el consentimiento de la persona

responsable del menor, con el fin de describir con mejor precisión la etapa del desarrollo en la

cual se encuentra el niño.

Debemos considerar también que todos estos análisis que se desarrollaran al niño sujeto

de estudio, tendrán la implementación de la Kinesia como forma de interpretación de todos sus

movimientos corporales, lo anterior con el fin de determinar cada uno de los gestos y sus

significados a las preguntas o actividades que se ponga a desarrollar, de igual forma se recuerda

que este proyecto está basado en características exploratorias y en los casos de primera infancia o

primera etapa de crecimiento podríamos encontrarnos con posibilidades de poca estimulación

verbal, por tanto nuestros ojos juegan un papel importante en la recepción de la información.
 Objetivo General

Valorar el desarrollo de un niño durante la primera infancia, por medio de un protocolo

que mide aspectos cognitivos, sociales y emocionales, con el fin de comprender las etapas de su

desarrollo dentro de los parámetros propios de su crecimiento de acuerdo a su edad.

Objetivos específicos

● Realizar entrevistas semi estructuradas a las personas que velan por el bienestar del niño

para identificar posibles factores que impactan el desarrollo y aprendizaje del menor e

identificar los riesgos a los que el niño se encuentra expuesto en su entorno desde una

perspectiva, familiar y socioeconómica.

● Realizar una descripción de los datos registrados y contrastarlos con la escala de

valoración de Nelson Ortiz.

● Establecer la importancia del resultado para el cual se aplica la escala abreviada del

desarrollo.
 Marco Teórico

Estudios neurológicos han demostrado que los primeros años de vida son esenciales en el

desarrollo de los seres humanos, ya que de estos depende nuestra interacción con el medio que

nos rodea, es en estos años donde adquirimos y desarrollamos habilidades cognitivas, afectivas,

sociales y motrices, por lo cual se necesita que el medio que rodea el niño aporte a su entorno los

estímulos y experiencias necesarias para desarrollar habilidades y aprendizajes en el menor. “El

aprendizaje comienza en la infancia, mucho antes de que empiece la educación formal, y

continúa durante toda la vida. El aprendizaje temprano engendra el aprendizaje posterior y el

éxito temprano genera el éxito posterior, tal como el fracaso temprano genera el fracaso

posterior” (Enciclopedia Sobre El Desarrollo De La Primera Infancia, 2014).

Según la (Organización de Estados Iberoamericanos) Etimológicamente la palabra

Desarrollo deriva de “Desenrollo”, es decir, lo que se va descubriendo ininterrumpidamente en el

tiempo. Según José Bleger este concepto regía en la Psicología Evolutiva, por considerar que

todas las cosas preexistían y solo había que descubrirlas “desenrollando” lo que antes estaba

enrollado. Todos los seres humanos tenemos necesidades que debemos satisfacer, durante la

etapa de la infancia los menores se encuentran promovidos por las mismas fuentes, la

maduración biológica y la estimulación ambiental.

El desarrollo infantil en general no es un proceso lineal, este consta de avances irregulares

es decir no se comporta de una forma secuencial de etapas, se enfoca en avances que comprenden

implícita y explícitamente el funcionamiento cognitivo, por otro lado, el desarrollo en todas sus

dimensiones no comienza desde cero. siempre se basa en procesos y resultados así mismo no tiene

final, es un proceso continuo donde el niño va adquiriendo aprendizaje y dominio sobre él,

logrando así independencia e interacción con su entorno físico y social.

 Es importante conocer los hitos del desarrollo infantil ya que estos nos muestran cómo está

evolucionando el niño, para detectar signos de alarma que nos muestran alteraciones, con el fin

proveer una intervención temprana, para ello realizarle seguimiento a estos hitos desde que el

menor está en sus primeras etapas nos permite conocer cómo va su crecimiento en las principales

dimensiones del desarrollo (físicas, cognitivas y emocionales).

Desarrollo Físico

Según (Ivonne, 2013) se centra en los cambios corporales del ser humano tales como la

altura, peso, desarrollo óseo cerebral y muscular, estos están ligados a patrones genéticos,

biológicos, ambientales y hormonales, para evaluar el desarrollo físico del menor existen los

siguientes hitos basados en la edad y género. Primero las cualidades físicas del recién nacido son

diferentes a las de los niños y adultos, son muchos los cambios que experimenta a lo largo de lo

meses, por ejemplo el promedio del perímetro cefálico del recién nacido es aproximadamente de

35 cm y de ahí a los 12 meses de vida aumenta aproximadamente unos 13 cm, así mismo sucede

con la talla la cual se incrementa en un 50% al año, en cuanto a su peso es muy variable pero

normalmente el recién nacido está pesando de 3 a 4 kg y aproximadamente cada 5 meses lo van

duplicando su peso (Ivonne, 2013). Cuando el niño ya presenta una maduración esquelética y

neuromuscular comienza su desarrollo motor, que está dividido en dos categorías una de ellas es

la motricidad gruesa la cual se encarga de controlar acciones musculares tales como gatear,

caminar, agacharse levantarse; la motricidad fina se encarga de controlar a los músculos más

pequeños para ejecutar tareas como aplaudir y manipular objetos pequeños, entre otras cosas.

(Ivonne, 2013) en su trabajo investigativo afirma que en los 3 primeros meses de vida el

niño mantiene la cabeza elevada, mueve la cabeza y brazos con suavidad, su audición será sensible,

de los 3 a los 6 meses mantiene la cabeza fija sin necesidad de apoyo ya que tiene más fuerza
muscular, sostiene objetos livianos y los mueve, tiene más fuerza en sus extremidades, se balancea

boca abajo hasta lograr dar vueltas, distingue colores como el rojo, amarillo, azul, puede balbucear

consonantes, incluso puede reconocer su nombre al ser llamado , cuando pasa de los 6 a los 9

meses, esta edad la fuerza motriz del bebé está muy desarrollada a tal punto que puede gatear y

sostenerse de pie, también podrá mover con mayor facilidad hacia los lados adelante y atrás, los

objetos lo sostienen fácilmente con las manos pasandoselos de una mano a otra, se mandan las

manos y objetos a la boca, se sientan sin ningún tipo de apoyo.

Basada en su proyecto de investigación (Ivonne, 2013) también afirma que en la etapa de

los 10 a 12 meses él bebe tendrá una mejor coordinación entre los ojos y sus manos, en estos meses

el bebé puede pararse solo sin ningún tipo de ayuda, así mismo dará los primeros pasos con ayuda,

podrá alimentarse solo ya que tomará la comida con sus propias manos, comenzara a hacer gestos

y mover la cabeza para expresarse, comenzará a balbucear palabras. Durante el primer año de vida

comenzará a dar sus primeros pasos sin ayuda, se parará solo, y comienza a decir palabras más

claras. A partir de los dos años el niño crecerá a un ritmo más lento culminando la transformación

de bebé a niño. Tal y como lo describe (Murphy) en su portal web, uno de los cambios más

evidentes es la pérdida de volumen del cuerpo, se puede evidenciar las piernas y los brazos del

menor se estilizan y que los músculos de las extremidades se desarrollan ya que corren o saltar,

otro de los cambios notorios ocurre en la columna ya que se endereza, por lo que el niño camina

más erguido. El cuello se alarga y el tronco pierde corpulencia, en general el niño adquiere un

aspecto más proporcionado, su rostro y facciones se asientan y la dentadura, por lo general, se

completa, los dientes que le faltan suelen brotar durante esta etapa y hasta los pies toman forma

dando paso al arco natural del pie para mejorar su equilibrio.

Desarrollo Cognitivo

Para Piaget (1896-1980) dicho proceso se divide en cuatro etapas con algunas

´´subetapas”, en esta etapa de infancia la menor atraviesa un desarrollo cognitivo libre e

imaginativo, lo ayuda a experimentar cambios en su manera de pensar y de resolver problemas, el

lenguaje es solo una manera de expresar el pensamiento lenguaje del niño es un indicio de que el

niño está empezando a razonar y refinar estructuras del pensamiento, el niño a partir de los dos

años el niño organiza, estructura e integra los elementos productos de las percepciones internas o

externas. En este proceso, la verbalización e interacción del lenguaje es el instrumento que le

permitirá integrar todos los factores que construye su esquema corporal y controlar el pensamiento.

Los menores en esta etapa son actores y creadores ya que construyen su mundo activamente

trabajando con su propio desarrollo. Para Piaget el lenguaje es el medio de representación más

complejo y abstracto que se adquieren. El lenguaje es uno de los importantes en el desarrollo de

su vida a futuro.

Desarrollo Emocional

El desarrollo emocional o afectivo se refiere al proceso por el cual el niño construye su

identidad, su autoestima, su seguridad y la confianza en sí mismo y en el mundo que lo rodea, a

través de las interacciones que establece con sus pares significativos, ubicándose a sí mismo como

una persona única y distinta (Ibarrola, 2014).

En esta etapa el niño puede distinguir las emociones, identificarlas, manejarlas, expresarlas

y controlarlas, aunque este es un proceso autónomo se hace necesario el acompañamiento continuo

de un adulto que le ayude a comprender cada una de ellas, esté procesos involucra tanto los

aspectos conscientes como los inconscientes, ya que las emociones desempeñan un papel
importante en la vida, por ello es esencial saber cómo se desarrollan y cómo afectan al menor a

nivel personal como social.

Es en esta evolución del desarrollo del menor que se comienza a experimentar y

comprender sentimientos contradictorios como el amor y el odio, la soledad y compañía, los niños

a esa edad se vuelven un poco más reservados con respecto a sus emociones y la expresión de

ellas. El desarrollo del menor durante este periodo se caracteriza por ser un poco más independiente

y optando por hacer muchas cosas por sí mismos y se arriesgan a tomar decisiones, aunque todavía

necesitan apoyo, experimentan cambios extremos en las relaciones con los otros mientras ensayan

a hacer las cosas por sí mismos (Ministerio de Educación Nacional de la República de Colombia).

El desarrollo del menor es complejo y transcurre a lo largo de todo un ciclo vital, en esta

etapa de evolución el aprendizaje se construye en compañía de las personas que lo rodean y las

experiencias que viven, ya que contrario a lo que pudiera parecer las emociones son de hecho las

que diseñan o moldean un sin número de operaciones cognoscitivas a lo largo del desarrollo de la

vida.

Primera etapa la sensomotriz: Donde la conducta del niño es esencialmente motora, los

niños no poseen representaciones internas de las situaciones externas ni piensa conceptos. Pero

esta etapa también tiene unas sub-etapas; la primera es la dotación del neonato: los reflejos y su

capacidad de acción 0 – 1 mes movimientos incoordinados y espontáneos, reflejos en su

mayoría, cualquier objeto que se le presente solamente será para chupar, agarrar o ver lo que le

provoca una respuesta refleja, total egocentrismo, conocer la secuencialidad del desarrollo motor

en los niños permite determinar la relación que tiene con el desarrollo de otras habilidades como

lo son el lenguaje y el nivel de aprendizaje, estos estudios tienen como finalidad proyectar a la

infancia al futuro, qué métodos podemos implementar para un desarrollo efectivo de su actividad
motora, además descubrir cuáles son los vínculos que le van ayudar al menor para un desarrollo

exitoso.

Segunda Etapa: Es más allá de los reflejos: aparecen los primeros hábitos 1 – 4 Meses

se dan los primeros hábitos simples que siendo el producto de acciones involuntarias. Él bebe

crece rodeado del ambiente energético emocional y esto forma parte de su historia antes del

nacimiento, movimiento luces y sombras, sonidos y voces, estados internos y contactos a través

de las fronteras de la piel comienza sus primeros estímulos y comunicación con el mundo

exterior el niño desde su nacimiento no desarrolla su etapa social por si solo tiene que interactuar

con otra persona para desarrollar su comunicación es como un disco duro que apenas comienza

su a almacenar información para después manipularla.

Tercera sub-etapa: Para (Bárbara Molina Suárez del Villar, 2016) desde los 4 a los 8

meses la orientación del niño cada vez es mayor hacia los objetos y los acontecimientos externos,

en el período anterior, la atención se dirigía hacia sí mismo, el niño puede reproducir sucesos que

le resultan interesantes como, por ejemplo, lanzar repetidamente una cuerda unida a un objeto que

suene el comienza a practicar conductas que tienen una finalidad, una intención, el niño sigue

siendo egocéntrico se considera a sí mismo como la causa de toda actividad.

Cuarta sub-etapa: Metas que quiero alcanzar 8 - 12 meses; combina conductas para

conseguir algunos fines y anticipa la aparición de ciertos sucesos, comienza a buscar objetos que

desaparecen en el lugar donde se encuentra, los niños empiezan a darse cuenta que la “causalidad”

es una relación entre ciertos objetos y ciertos efectos, empieza a reconocer el “éxito” y el “fracaso”,

empieza a transferir sentimientos a otras personas en forma de afecto y aversión

 Quinta Sub-etapa: De los 12 – 15/18 Meses; tiene la capacidad de crear nuevos

esquemas para resolver problemas nuevos: Puede resolver problemas mediante un proceso de

ensayo y error, el niño puede hacer desplazamientos secuenciales.

Sexta Sub-etapa: De los 18 – 24 meses; el niño pasa de la inteligencia sensomotora a la

inteligencia representativa, puede representarse internamente los objetos y situaciones y logra

resolver problemas por medio de la representación mental (Bárbara Molina Suárez del Villar,

2016). No es fácil evaluar adecuadamente al menor en sus tres dimensiones, por esta razón

debemos basarnos en los diferentes programas o métodos que se han venido desarrollando a

medida que se ha avanzado la investigación del desarrollo evolutivo del ser humano

(Organización panamericana de la salud).

Metodologia

Descripcion del Menor a Evaluar

 Thomas Andrés Arango Cely
(fotografía publicada con previa autorización de los padres del menor)

Thomas Andres Arango Cely, 47 meses de edad, reside en la ciudad de Bogotá, conjunto

residencial “El Paraíso” de la localidad de kennedy, estudiante de pre-jardín del colegio de

primaria “Liceo Nordam”, buen desempeño tanto académico como personal, un ambiente socio

familiar estable y sano, convive con sus dos padres, vive bajo un régimen con bastante disciplina

debido a que sus padres son Policías, pero a su vez flexible porque mantienen un ambiente de

confianza con todo el núcleo familiar, en gran parte de la jornada diurna permanece con un

tercero quien es su cuidador pero hace parte del núcleo familiar (Abuela), mantiene su propio

espacio personal (cuarto independiente).

El menor se expresa de forma adecuada, pero también se observa un poco rebeldía, que

se podría presentar debido a que es hijo único y es complacido en cuanto a sus deseos con sus

exigencias personales, es introvertido en cierta forma, porque se expresa muy poco con personas

que no conoce, hasta que le generen la confianza suficiente para exponer sus ideas, mantiene una

actitud accesible para generar confianza y aprendizaje mediante la gamificación, es muy atento

cuando son temas de su interés sin embargo se le dificulta la concentración cuando son temas

que no comprende.
 Morfológicamente, el menor tiene una altura promedio para su edad, se caracteriza por su

tono de piel canela, ojos negros, cabello liso, extremidades superiores e inferiores en perfectas

condiciones; No presenta limitaciones físicas.

Procedimiento para la recolección de información

Se establece a consideración de los miembros del proyecto, postulación de candidatos,

donde se selecciona al menor Thomas Andres Arango Cely, por su rango de edad y facil acceso

para la aplicación de la “Escala Abreviada de Desarrollo de Nelson Ortiz”; se establece una

citación previa con la madre del menor para la fecha del 22 de noviembre de la presente

anualidad, donde se le explica el método que se desea implementar, y los beneficios que

obtendría en caso de hallar una franja de alerta temprana en el desarrollo de su hijo en cualquiera

de las facetas de análisis, por tanto se realiza el diligenciamiento del formato de consentimiento

informado.

Para la fecha 23 de noviembre de la presente anualidad, se realiza encuentro con el menor

en la comodidad de su hogar con presencia de la madre y su cuidadora (Abuela), siendo

aproximadamente las 02:00 pm; Se recuerda a los presentes el método a implementar para la

recolección de la información (método de observación) necesaria en el análisis y resultados de la

Escala Abreviada de Desarrollo, se establece contacto visual con el menor y entablamos

conversación para romper el hielo, se pide permiso para grabar el procedimiento con el fin de

consolidar antecedentes en el proyecto, sin embargo esto genera en el menor una incomodidad

que presenta inconvenientes en el desarrollo de la actividad, encausando un comportamiento de

negación y alejamiento, por tanto se opta por no se realizar antecedente fílmico, una vez el

menor sujeto de prueba entra en confianza nuevamente, se inicia con los pasos de la escala,
obteniendo resultados provechosos; El niño demuestra intriga y fascinación específicamente con

los ejercicios de motricidad gruesa, los cuales realiza con mucha concentración y dedicación, se

denota mucho interés por tratar de lograr con buen resultado los movimientos que se le solicitan,

al igual que en la sección de audición y lenguaje, donde con mucha simpatía trata de resolver

dudas que se le generan en la aplicación de la prueba buscando respuestas en su madre a quien de

forma kinésica pedía aprobación para consultar, realizando preguntas como “para que es esto”,

“también lo hacen con máximo y brissa ? (sus mejores amigos del colegio)”.

Observaciones: El menor presenta una capacidad de imaginación bastante amplia, e

interés de aprendizaje, también mantiene una clara definición de los objetos básicos de su

entorno, esto con base en el estado de confianza que le brindan los padres en la exploración y

adquisición de nuevos conceptos, presenta bastante apego a la figura materna, pero a su vez

muestra independencia, inicialmente se observan rasgos de introversión mientras se generan

lazos de confianza, demuestra mucha iniciativa en el desarrollo de cometidos solicitados, aunque

tiene interés por el aprendizaje, se observan falencias en la motricidad fino adaptativa,

realizando hincapié en la forma cómo apoya el lápiz o color al momento de dibujar, una vez el

menor pierde interés por la actividad su atención es muy dispersa, en contrando distracciones en

cualquier objeto o sonido a su alrededor.

Descripción del Instrumento

La Escala Abreviada de Desarrollo es un instrumento diseñado para realizar una

valoración global y general de determinadas áreas o procesos de desarrollo. Aunque se han

incluido algunos indicadores “claves” para detectar casos de alto riesgo de detención o retardo, y
los criterios utilizados para ubicación de los indicadores en cada rango de edad maximizan la

posibilidad de que los niños con alteraciones o problemas puedan ser detectados; en ningún

momento se pretende que este sea un instrumento que permita una valoración exhaustiva del

proceso de desarrollo. (Nelson Ortiz, 1999)

Con la implementación de este instrumento se busca detectar franjas de alertas tempranas

con el fin de que puedan ser tratadas y en lo posible corregidas durante el crecimiento del menor

al cual se le aplica; Esta basada en cuatro campos vitales para el desarrollo de la primera

infancia, entre ellos la motricidad gruesa con el fin de medir la habilidad en los movimientos

musculares que ha adquirido el menor, la motricidad fino adaptativa con la que determinamos

el ritmo, coordinación y precisión con los cuales mueve aquellos músculos que se mencionan en

la motricidad gruesa.

Quizás como uno de los más importantes en nuestra etapa de observaciones al sujeto de

prueba, encontramos la audición y el lenguaje los cuales nos facilitan y complementan las otras

tres etapas, porque nos permite recepcionar las instrucciones a seguir, medir la capacidad de

escucha como método de recepción para el aprendizaje continuo y el lenguaje como forma de

expresión de todos esos conocimientos adquiridos.

Y encontramos la personal social donde damos observancia en la aplicación de estos

conocimientos adquiridos por el infante en el ámbito social y de adaptación en el contorno.

Resultados

Consentimiento Firmado y Resultados de Aplicación

 Durante la implementación de la Escala de Desarrollo se dejó notar el carisma con el cual

el menor ejecutó los ejercicios prácticos correspondientes a su edad, por tanto se tomó como

referencia también los ítems anteriores y posteriores, para identificar falencias o fortalezas en su

evolución.

Se facilitó mucho la recopilación de la información correspondiente a los ítems primarios

de la escala, debido a que la madre del menor, tenía muy claro el comportamiento evolutivo de

su hijo durante las diferentes etapas de desarrollo.

Basado en los parámetros normativos para la evaluación de niños menores de 60 meses

(Nelson Ortiz, 1999) el menor sujeto de prueba presenta una calificación media en la motricidad

gruesa debido a la falta de equilibrio, en algunos ejercicios requirió de ayuda para realizarlos

como por ejemplo caminar en línea recta con un pie seguido del otro, o al momento de levantarse

del suelo sin apoyar los brazos.

Arroja una calificación media en motricidad fino adaptativa, lo anterior debido a que

durante la entrevista la madre del menor manifestó que no llevaba objetos a su boca durante sus

primeros meses de vida, por lo que se podría inferir que afecta en su forma delicada o frágil al

momento de tomar un lápiz o color, demostrando que aún presenta falencias al tratar de dibujar

una figura humana o imitar con sutileza un dibujo cualquiera.

En el área social como también en la de lenguaje y audición, se evidencia mucho

desarrollo del menor debido a que arroja una calificación medio alta; Durante los ejercicios

observables se denota mucha fluidez verbal y conocimientos básicos de los elementos que utiliza

o visualiza, al igual de un gran capacidad de entendimiento en cuanto respecta a su significado o

utilización, todo esto gracias a su insaciable curiosidad.

 Conclusiones

Según los objetivos propuestos y la implementación de la escala de Nelson Ortiz se

concluye lo siguiente:

1. Por medio de las estrategias utilizadas, se efectúa la aplicación del método; “Escala

abreviada del desarrollo del Dr. Nelson Ortiz”, con el cual se logró medir con éxito los

aspectos cognitivos, sociales y emocionales del menor sujeto de estudio; dejando

observar las falencias y fortalezas presentadas en el desarrollo evolutivo del menor, con

el fin de que los padres pudieran determinar objetivos o puntos de mejora en la crianza de

su hijo.

2. Se llega a la conclusión que es de gran importancia el método empleado por parte de los

investigadores a favor de los niños, siendo que, este establece el éxito o fracaso del

progreso de sus habilidades tanto en el área de la motricidad gruesa, motricidad fina,

audición y lenguaje como personal y social.

Video

2. https://youtu.be/WYFwQn7d5WY

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