de Arauca, Norte de Santander, y Santander y el Estado venezolano

1. DESCRIPCION -UBICACIÓN ETNOGRAFICA de Táchira siendo así reconocida como la ciudad fundadora de ciudades.

Está localizada geográficamente en la Cordillera Oriental de los Andes

Pamplona es un municipio colombiano, ubicado en el departamento de Norte de colombianos, a una altitud de 2200 msnm, en la zona suroccidental
Santander. Es desde 1555 capital de la Provincia de Pamplona. Su economía está el departamento de Norte de Santander. Su extensión territorial es de 1.176 km2 y su
basada en el comercio gastronómico, la educación escolar y superior siendo temperatura promedio de 14 °C. Limita al norte con Pamplonita, al sur
reconocida como la ciudad universitaria o ciudad estudiantil y del turismo, dentro con Cácota y Chitagá, al oriente con Labatec y al occidente con Cucutilla.
del cual se destaca el religioso (especialmente durante Semana Santa) y el cultural.
Por ser la capital eclesiástica de la Arquidiócesis de Nueva Pamplona, la primera
diócesis católica fundada en la región de los Santanderes, es denominada
tradicionalmente como la Ciudad Mitrada. También se encuentra en la ciudad, la
sede principal de la Universidad de Pamplona, una de las principales instituciones
de educación superior del departamento. Pamplona se conectada por carreteras
nacionales con las ciudades de Cúcuta, Bucaramanga, Bogotá y Arauca.
Imagen tomada en:
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/4/42/Valle_del_Esp%C3%ADritu_Santo,_Pamplona_-
De acuerdo con el Departamento Administrativo Nacional de Estadística proyección _Colombia.PNG/1100px-Valle_del_Esp%C3%ADritu_Santo,_Pamplona_-_Colombia.PNG
a 2017, el municipio tiene una población de 58299 habitantes, que lo ubica como el
2. LA VIDA DEL PÁRVULO
quinto más poblado del departamento después de Cúcuta, Ocaña, Villa del
Los niños a la edad de 2 y 3 años empiezan a experimentar y explorar cosas en su
Rosario y Los Patios.
entorno familiar y en la sociedad.
Pamplona es nudo estratégico, vial y centro de la cultura santandereana, pues desde
A esta edad es cuando el rol del maestro y los padres de familia debe ser
ella, en la época de la colonia, partieron las expediciones, que asentaron
indispensable, los niños son como una esponja hasta los 5 años y cualquier
posteriormente las poblaciones que conforman en la actualidad los departamentos
información que se les dé o algo que se les enseñe quedara en ellos para siempre, así
que lo ideal es no equivocarnos para no transmitirles malos conocimientos.
“En el tercer año el niño inicia con cierta autonomía un periodo de consolidación, al mismo
tiempo que busca una gran cantidad de información sobre su mundo más cercano. Trata de
interpretar como se relaciona este con el mismo, y se esfuerza por responder a la
complejidad de las exigencias muchas veces inexplicables que tanto los adultos como sus
compañeros le imponen”1.(pag.131)
Celinne Sofía Rozo Jaimes será nuestra guía para observar y mirar más o menos
como un niño de 3 años actúa y se expresa frente a la sociedad y el entorno familiar.
3. A TRAVÉS DEL JUEGO SE DESARROLLA EL PENSAMIENTO
“No puede existir trabajo eficaz ni satisfactorio sin juego; no puede existir pensamiento
sólido ni saludable sin juego”
Charles Dickens,
1854.
los adultos poseemos, tal vez imaginaran la luna con ojos y sonrisas, y nosotros un
círculo que no posee ni ojos ni sonrisas. El pensamiento y la imaginación de ellos va
más allá y es donde debemos actuar y no cortárselas de raíz, si el niño tiene esa
imagen de la luna deberíamos aprovechar todo eso y que ellos vayan creando un
propio mundo para plasmarlo en un papel ya sea en dibujos o en escritura, más
adelante cuando tengan la habilidad de escribir.
 Juego de simulación
El pensamiento del niño se verá reflejado más que todo en los juegos, a esta edad
difícilmente los niños escriben, por eso a través de los juegos es cómo podemos
mirar el grado de pensamiento que ellos poseen, tenemos a Sofía de tres años, se le
pidió que realizara la representación mental de un ave y la manera en como este se
desplaza cuando se les pidió esto de seguro ellos hicieron una representación mental
de la “acción” que realizaron.

El pensamiento del niño a esta edad es algo que hasta ahora se va construyendo, el
pensamiento de ellos es por ejemplo, cuando estamos construyendo una casa, por
cada ladrillo que coloquemos, será un pensamiento que ellos van teniendo.

A través del juego se puede ir avanzando en el vocabulario y pensamiento de ellos,

la imagen mental que tengan sobre las cosas puede ser diferente a la que nosotros

1
E. Golschmied, S. Jackson, La Educación infantil de 0 a 3 años, tercera edición, Ediciones Morata,
S.L.
 esponjas que absorben todo, si nosotros quisiéramos que ellos dibujaran, cantaran,
hablaran mas de 5 idiomas, escribieran etc., sin duda alguna lo conseguiríamos pues
el cerebro de ellos va adquiriendo y reteniendo .

“El niño dibuja todo lo que ve y lo que imagina, interpreta dibujos y se acostumbra a
observar los de su maestra, los temas de dibujo, sobre cuentos y narraciones son
inagotables.2” (pag.219)
“Con las pinturas, el niño de 2 años hace
experimentos con el color, se pasa el
pincel de una mano a la otra y restriega
la pintura sobre el papel. Más adelante,
las pinceladas se hacen más variadas.
Hacia los 3 años empieza a pintar
imágenes, combina los colores primarios
y sabe decir que pinta. Con los lápices de
Sofía intentando hacer como un ave colores empezara con garabatos
circulares, para pasar, en una fase
posterior, a dibujar una cabeza que
4. EXPLORANDO CAPACIDADES Y HABILIDADES representa a una persona, y a la que poco
a poco irá añadiendo las otras partes del
cuerpo.3” (pag. 139)
Desde pequeños poseemos muchas capacidades pero no las explotamos, tengo la
capacidad de agarrar una guitarra pero no la habilidad de saber tocar sus cuerdas
puesto que nunca me interesé por ello.
Sofía dibujando y bailando ballet
A la edad de 2 y 3 años es cuando los niños se van interesando por hacer muchas
cosas, dibujar, cantar, hacer algún deporte, aprender cada vez más, y los padres de
familia no le presta mucha atención a eso. Como decía al principio, los niños son

2 3
A. Medina, Educación de Párvulos, Editorial Labor, S.A. , Barcelona-Madrid E. Golschmied, S. Jackson, La Educación infantil de 0 a 3 años, tercera edición, Ediciones Morata,
S.L.
 5. DESARROLLO COGNITIVO cada uno de los objetos, de forma que las cosas llegan a cobrar identidad propia,
aunque se encuentren en diferentes lugares.”
Etapas de Piaget

“Una de las teorías que explican mejor las etapas del desarrollo de la inteligencia en
el niño y el aspecto cognitivo, es la del psicólogo Jean Piaget. Básicamente, esta
teoría explica que la inteligencia se va desarrollando primero, desde los reflejos y
las percepciones.

Es decir, desde lo que es la etapa sensorio motriz, donde el niño va experimentando

acciones y desarrollando conductas, en base a la experiencia de los sentidos y su
destreza motriz. Luego, durante el aprendizaje cognitivo, comienza a desarrollarse
un nivel más abstracto de pensamiento, donde se va complejizando la inteligencia.
Los mecanismos de la asimilación y la acomodación van logrando que el niño
incorpore la experiencia y la conceptualice o interiorice.
En estas imágenes observamos a Sofía intentando escuchar el corazón de la mamá, esto sirvió
para ir explicándole a la niña los órganos y como se puede oír a través de un fonendo, la siguiente
imagen se empleó el método Montessori, y la tercera imagen Sofía aplicó lo que vio en la serie
arte al ataque, donde con cosas del entorno armaba una figura, ella quiso plasmar la figura
humana.

Es decir, va a buscar formas de llevar adelante acciones que le permitan obtener 6. DESARROLLO PERCEPTUAL
satisfacción o placer y esto es algo estructural para la vida. En suma, resumimos las “El desarrollo perceptual es un aspecto del desarrollo cognitivo que permite a un ser
etapas del proceso cognitivo del niño en las etapas de desarrollo Piaget: humano empezar a interpretar y comprender la información sensorial. En el primer

Etapa sensorio motora año de vida, el desarrollo perceptivo, como también es conocido, evoluciona con
extrema rapidez. El desarrollo perceptual en los niños es la razón por la que los
Esta etapa inicial del desarrollo cognitivo del niño, transcurre desde el nacimiento
psicólogos y personas que estudian el desarrollo infantil recomiendan
hasta los 2 años de vida. Se caracteriza por el hecho de que el bebé comienza a
proporcionarles ambientes ricos en estímulos.
diferenciarse progresivamente de los objetos que le rodean. Comienza a reconocer
Como muchos padres son, sin duda, muy conscientes, el desarrollo se produce a
pasos agigantados para muchos niños de esta edad, dedicándose entonces a conocer
e interactuar con el mundo que les rodea y aprender más de acerca sobre todo lo que
tocan, ven, pueden oler, oír y degustar.”

El desarrollo perceptual es muy importante en el niño de 2 y 3 años, ahí se podría

observar el grado de vocabulario que este posee al ver una cosa y saber cómo se
nombra. Ayuda a la vista para distinguir colores, formas y tamaños, hacer ejercicios
de percepción en los niños es muy importante para determinar si posee alguna
dificultad, ya sea de visión, de habla o cognitivo.

En esta actividad se le pidió a Sofía sacar del costal unas pelucas que se diferenciaban por ser
de diferente color, ella las decía las decía en español e ingles

7. LO CORPORAL Y FISICO DEL NIÑO

“En los próximos años, los niños pequeños, o toddlers, mejoran su equilibrio y
adquieren más confianza en su habilidad para probar nuevas destrezas. Aprenden a
moverse mientras sostienen juguetes con sus manos, se inclinan y vuelven a la posición
original, suben escaleras, saltan y corren. También desarrollan un mejor control motor
fino, permitiéndoles comenzar a utilizar cubiertos y crayones.

Cuando los niños alcanzan la edad preescolar, su coordinación es bastante buena. Son
capaces de construir torres con bloques, usar las tijeras para hacer cortes simples, tirar y
atajar una pelota e, incluso, comienzan a montar en triciclo. Son trepadores confiados
que están ansiosos por explorar el mundo y demostrar sus destrezas.”
Los juegos motores serian esenciales en la etapa del desarrollo físico del niño, se podría
llamar juego a dibujar, recortar, hacer plegados, plantear el método Montessori, pues
estas actividades estimulan la mente y el cuerpo del niño, más que todo van
desarrollando la parte motriz del cuerpo.
Sofía saltando y tratando de hacer equilibrio con un solo pie
8. PSICOLOGIA DEL NIÑO
La psicología infantil se basa en la descripción de la personalidad y la percepción
desarrollada por el austriaco Sigmund Freud, y en los conceptos del saber cognitivo
propuestos por el suizo Jean Piaget.
Para la teoría freudiana, el desarrollo de una personalidad sana es imprescindible
para satisfacer las necesidades instintivas del niño. Freud afirma que las tres etapas
estructurales de la personalidad son el ello (la fuente de todos los instintos), el super-
yo (representa las reglas sociales y morales) y el yo (la fase intermedia entre el ello
y el super-yo).
Piaget, por su parte, se concentra en el conocimiento innato del niño, que aparece
desde el nacimiento y que permite el aprendizaje sin necesidad de estímulos
externos.
Muchas son las cuestiones y ámbitos que se pueden estudiar y solucionar a través de
la psicología infantil. En este sentido habría que destacar especialmente el fracaso
escolar, los problemas emocionales, el maltrato, el abuso sexual o los problemas de
incontinencia.
Los trastornos psicológicos más comunes entre los niños son los vinculados
al sueño, los terrores nocturnos, los miedos en general, la alimentación,
la actividad (hiperquinesia, tics) y el lenguaje (tartamudeo, afasia y otros)
 9. DESARROLLO EMOCIONAL

El desarrollo emocional influye directamente en la evolución intelectual del niño, un

desarrollo emocional poco satisfactorio puede incidir en aspectos del desarrollo
intelectual como limitaciones en la memoria, dificultades en la percepción y en la
atención, y disminución de las asociaciones mentales satisfactorias. Más aun, se
afirma que una atrofia emocional en la infancia puede repercutir en una limitación
de la capacidad de abstracción.

El desarrollo emocional del niño es importante en esta etapa, los padres de familia
deben estar pendientes de el en todos los aspectos, ofrecerle la atención que el niño
se merece para que no cree una barrera emocional, ósea no influya en su crecimiento
intelectual, vemos casos de niños en las aulas de clases que llegan apagados por
situaciones incomodas y desagradables que se presentan en sus casas, el maltrato o
peleas de los padres y eso afecta emocionalmente al niño y las consecuencias son,
En el desarrollo emocional de Sofía se podría decir que no ha tenido fallas, su madre la
se vuelven agresivos con sus compañeros, no prestan atención a clase, se vuelven
escucha, la entiende, la orienta, la ama, la protege, le enseña valores y principios que
egoístas pues son el ejemplo que van recibiendo en casa. El desarrollo emocional la hacen ser una personita especial con las demás personas, animales y sus
depende más de los padres de familia que del docente. compañeritos.
 10. GRADOS ANTERIORES
Es ideal que al niño desde que cumple el primer año de vida se le empiece a estimular 12. SOCIOLOGICO
el cuerpo y el cerebro para que tenga pre saberes antes de iniciar la vida escolar. Los
La sociología del niño se ve en la manera en como el niño socializa con las
niveles que debe ver un niño antes de los tres años son:
demás personas, que lenguaje emplea y como trata de expresar sus ideas.
Sala cuna menor: niños entre 85 días de nacido y un año de edad

Sala cuna mayor: niños entre 1 y 2 años de edad

11. GRADOS POSTERIORES

Es importante que los niños reciban una educación básica, media y profesional.
Después de los 3 años de edad el niño debe ver los siguientes niveles y grados
Nivel medio menor: 2 y 3 años de edad
Nivel medio mayor: 3 y 4 años de edad
Primer nivel transición: 4 a 5 años de edad
Preescolar: 5 a 6 años de edad
Educación básica primaria: de primero a quinto grado
Educación básica secundaria: de sexto a noveno grado
Educación media: decimo y undécimo
Educación superior: carrera universitaria que se elige. 13. ESPIRITUAL ETICO
“Todos los niños y niñas tienen una espiritualidad inherente que debe considerarse
en una aproximación hacia sus necesidades del desarrollo, y en la búsqueda de su
felicidad.”
En la persona se identifican cinco grandes dimensiones: fiś ica, psíquica, afectiva, sean estas religiosas o materialistas. Es así como la espiritualidad se mueve más en
social y espiritual. En el presente artić ulo nos referiremos a la dimensión espiritual, la dimensión de las vivencias y no de las creencias ideológicas; es un concepto
tanto en su desarrollo como en su fortalecimiento. universal, trascendente, no es
exclusiva de nadie, es lo que
Una manera sencilla de definir la dimensión espiritual hace referencia a aquellos
tienen en común personalidades
aspectos de la vida humana relacionados con experiencias que trascienden los
como el Dalai Lama en la cultura
fenómenos sensoriales, es decir, que van más allá de lo físico, más allá de la
oriental y el papa Benedicto XVI
percepción de los sentidos, es algo intangible, algo que no podemos ver, es esa
en nuestra cultura occidental; a
energía interior que nos dirige la vida; esto queda plasmado en una frase de Joseph
diferencia de la espiritualidad, la
Joubert: “Cierra los ojos y verás”.
religión es una experiencia
Todos los niños y niñas tienen una espiritualidad inherente que debe considerarse en
humana condicionada a dogmas,
una aproximación hacia sus necesidades del desarrollo, y en la búsqueda de su
ritos y códigos morales.
felicidad en el contexto de:
Espiritualidad y niñez
 Sentido de la vida.
 Amor por los demás. La opción de educar

 Creencia en un ser superior, independientemente del credo religioso. espiritualmente a un niño o una

 Sentido de la belleza y asombro con la naturaleza. niña es una tarea fascinante para

 Promoción de la esperanza. los padres y los demás

Una pregunta obligada es: ¿se debe ser religioso para adquirir espiritualidad? Se ha puericultores, y, aunque no existen fórmulas universales para el cultivo espiritual,

concluido que, aunque la espiritualidad se relaciona frecuentemente con la religión hay algunas orientaciones reflexivas que pueden ayudar mucho en este empeño.

y la moral, puede darse perfectamente tanto en el creyente fervoroso como en quien

El espíritu de un niño es espontáneo y único.
no lo es; la espiritualidad no es exclusiva de nadie, está al margen de las ideologiá s,
Con su inocencia, los niños pueden recordarnos una espiritualidad que es sencilla y
muy original, y con su bondad, nos evocan creencias y valores esenciales.
Algunas actitudes parentales que pueden promover la espiritualidad en los niños en
concepto de David Heller, un experto en esta temática, son:
 Crear confianza y seguridad en el hijo. Esto se logra a través del afecto, el
amor y una comunicación estrecha de los padres con los hijos. Según Erik
Erikson, la etapa de confianza versus desconfianza constituye, al igual que
la autoestima, un ele- mento fundamental para el logro de las demás etapas
del desarrollo. Al hablar de espiritualidad, hablamos también de fe, y esta se
convierte en una confianza en lo que no se puede ver pero sí creer; de hecho
la con- fianza es el cimiento sobre el cual la persona se sostiene en lo
espiritual, lo que le permite afrontar con ente- reza las dificultades comunes
en el discurrir de la existencia humana.
 Cultivo creciente de la libertad. Cualidad característica de un hogar
espiritual que les garantice al niño y la niña, libres de inhibiciones, expresar
ideas, hacer preguntas y manifestar dudas acerca de cuestiones espirituales.
Como padres de familia debemos encontrar la justa medida para el cultivo
creciente de la libertad con los hijos. El reto grande está en tratar de no
reprimir al hijo pero tampoco permitirle que vague sin ninguna orientación,
todo ello en una relación caracterizada por el diálogo y el respeto mutuo.
Nunca se insistirá lo suficiente en que la clave para educar espiritualmente a
los hijos está en que los padres sean sensibles a los matices de la personalidad
de estos y a sus necesidades individuales.
 Demostrar interés en la vida de los hijos. Esto significa que para crear un
clima espiritual los padres deben dedicar tiempo y convertirse en oyentes
auténticos, donde el niño sea tenido en cuenta como interlocutor válido, de
acuerdo con la etapa de desarrollo en que se encuentre; este debe sentirse
importante para sus padres y las personas que lo rodean, generándose así un
buen nivel de autoestima, principal meta de su desarrollo.
 Fomento y promoción de valores. Como camino hacia el crecimiento como
persona, su adquisición se da dentro de un proceso escalonado, dependiendo
de la edad, la motivación y la familia; los niños van interiorizando los valores
a través de ejemplos, acciones y actitudes, más que en las solas palabras de
sus padres, maestros y otros adultos significativos.
 Otros influjos.
 Los amigos. De por sí los niños son seres sociales y, por lo tanto,
cultivan su espiritualidad a través de la interacción y las vivencias
con los demás compañeros y con los adultos.
 Los maestros. Juegan un papel muy importante como personas
significativas, pues son un complemento del acompañamiento de los
padres en el descubrimiento del propio ser por parte de los niños.
 Los medios masivos de comunicación social. Prensa, revistas, radio
y televisión divulgan con mayor o menor acierto distintos tipos de
espiritualidad y cultos religiosos, que, cualquiera que sea su
 orientación, se relacionan con la intención de darle un sentido a la
vida.
La espiritualidad y el contacto con la naturaleza
Se va abriendo paso hoy la tendencia entre los expertos en crianza referente a
promover y respetar en los niños sus momentos de silencio y contemplación, que se
constituirán después en el germen de una sana introspección. Esto hace referencia a
la capacidad de asombro de los niños frente a la naturaleza, pues ellos viven
sintonizados con la vida y este contacto con ella les nutre el espíritu. Como muy bien
lo describe Herman Hesse: “No solo me educaron mis padres y mis maestros. Me
educaron también potencias más altas, más ocultas y más misteriosas. Fueron mis
maestros, además, los árboles cargados de manzanas, la lluvia y el sol, el río y el
bosque, las abejas, los peque- ños animales y el dios Pan”.
Cuándo y cómo iniciar la formación espiritual en la niñez
El inicio de la formación espiritual es muy discutido; algunos autores relacionan la
adquisición de la formación espiritual con el nivel cognitivo del niño. Se sabe que
nunca es demasiado temprano, inclusive desde los idearios afectivos
preconcepcionales, desde que los padres empiezan a soñar o a prepararse para
concebir un hijo. Durante la gestación, ciertas actitudes como ponerle las manos
sobre el vientre, hablarle, decirle que se le ama, son señales de bienvenida para la
formación de la autoconfianza que le servirá una vez nazca y para toda la vida.
En el recién nacido, la presencia activa, el acompañamiento y los cuidados
higiénicos, el amamantamiento y el juego, entre otros, le brindarán seguridad y
confianza básica; los niños desde muy pequeños son sensibles a su entorno, saben si
se les levanta con ternura o con desdén, y, antes de aprender el lenguaje, saben si las
voces o las miradas son amables, amistosas, bruscas o indiferentes.
En los preescolares, el acompañamiento de los padres o adultos significativos como
modelos o ejemplos por seguir es muy importante, fundamentado en el ser y en el
hacer, más que en el decir, pues el ejemplo arrastra, y, como afirma San
Agustiń : “Cantemos una nueva canción, pero no con nuestros labios, sino con
nuestras vidas”.
En los escolares, por tener estos un mayor desarrollo cognitivo, empiezan ya a creer
en algo que no ven, es decir, son más abstractos en su manera de pensar sobre la
existencia de un ser superior.
Los adolescentes empiezan a cuestionar todo, inclusive la formación con la que
fueron criados, viven la espiritualidad a su manera como una forma de búsqueda en
la consolidación de su identidad, de su imagen y reconocimiento ante sus pares, y
suelen presentar crisis de tipo espiritual o religioso que pueden ir desde el ateiś mo
más intransigente hasta el misticismo más fervoroso.
  Anínimo,Desarrollo cognitivo, tomado el día 20 de marzo de 2016,
disponible en: http://www.innatia.com/s/c-el-desarrollo-infantil/a-
desarrollo-cognitivo-nino.html

 Crianza y Salud, espiritualidad del niño, en febrero 7, 2010, tomado

el día 20 de marzo de 2016, disponible en:
https://crianzaysalud.com.co/la-dimension-espiritual-en-la-ninez-su-
desarrollo-y-fortalecimiento
 Wikipedia, Pamplona, tomado el día 20 de marzo de 2016, disponible
en: www.wikipeia.com/pamplona-norte-de-santander.
15. BIBLIOGRAFÍA
 BRULÉ.H, educación-sociedad, los niños de 2 a 4 años en el
parvulario,Barcelona 1975
 A. Medina, Educación de Párvulos, Editorial Labor, S.A. ,
Barcelona-Madrid

14. CIBERGRAFIA

 Anónimo, desarrollo perceptual, tomado el día 20 de marzo de 2016,

Disponible en: http://www.escuelasinfantilesvelilla.com/blog/el-
desarrollo-perceptual-en-los-ninos/
  E. Golschmied, S. Jackson, La Educación infantil de 0 a 3 años,
tercera edición, Ediciones Morata, S.L.

ANEXOS