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¿QUÉ ES UNA RÚBRICA?

Una rúbrica es un conjunto coherente de criterios que surgen de la combinación de dimensiones y niveles de logro.
Se utiliza para evaluar el desempeño de los estudiantes. Son muy útiles para realizar realimentaciones, así como
en instancias de auto evaluación y co evaluación.

NIVELES
DIMENSIONES

¿CUÁLES SON LOS ELEMENTOS

DE UNA RÚBRICA?
Tres son los elementos centrales de una rúbrica: DIMENSIONES, NIVELES Y CRITERIOS O DESCRIPTORES.

NIVELES
DIMENSIONES

CRITERIOS
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Cada aspecto que queremos evaluar es una DIMENSIÓN…

Podemos representarlas como cajones o reparticiones en los que organizamos los aspectos a evaluar

En esta rúbrica, por ejemplo, las dimensiones son: O, en una rúbrica para evaluar el trabajo grupal,
podríamos organizar las siguientes dimensiones:
Diseño del experimento…
Resultados científicos… Trabajamos todos…
Recolección de datos… Nos escuchamos…
Expresión verbal… Nos divertimos…

DIMENSIONES DIMENSIONES

Diseño del experimento Trabajamos todos

Resultados científicos Nos escuchamos
Recolección de datos Nos divertimos
Expresión verbal
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Pasemos ahora a los niveles, Ellos expresan la progresión del conocimiento que estamos evaluando, generalmente
se definen entre 3 y 5 niveles de logro. A cada nivel se le puede asignar un número o una etiqueta que refleje la
progresión.

Por ejemplo:

Experto Habilidoso Aprendiz Principiante

Inicial En proceso Logrado Avanzado

En caso de atender niños preescolares o infantes podemos utilizar imágenes.


En las casillas se describen los criterios.
Por ejemplo, en esta rúbrica para evaluar trabajos escritos, los descriptores están destacados en amarillo..
MATRIZ DE VALORACIÓN PARA TRABAJOS ESCRITOS (FRAGMENTO)
NIVELES DE DESEMPEÑO
Dimensiones Nivel 1 Nivel 2
El escrito es claro, enfocado
e interesante. Mantiene la
Ideas y atención del lector. El tema o
historia central se enriquece con
contenido anécdotas y detalles relevantes
La organización resalta y focaliza
la idea o tema central. El orden,
la estructura o la presentación
Organización compromete y mueve al lector a
lo largo del texto.
Las palabras transmiten el
mensaje propuesto en forma
interesante, natural y precisa.
La escritura es completa y rica,
Elección de pero concisa.
palabras
El escritor demuestra una buena
comprensión de los estándares
y convenciones de la escritura
(por ejemplo: gramática,
utilización de mayúsculas,
puntuación, utilización adecuada
del lenguaje, ortografía,
Convenciones construcción de párrafos, etc)
y los usa efectivamente para
mejorar la facilidad de lectura.
Los errores tienden a ser muy
pocos y de menor importancia,
al punto que el lector fácilmente
puede pasarlos por alto,
a menos que los busque
específicamente.
Nivel 3
El escrito es claro y enfocado;
sin embargo, el resultado
general puede no capturar la
atención. Hay un intento por
sustentarlo, pero puede ser
limitado, irreal, muy general o
fuera de balance
El lector puede inferir lo que va
a suceder en la historia, pero en
general, la organización puede
ser en algunos casos inefectiva
o muy obvia.
El lenguaje es totalmente
corriente, pero transmite
el mensaje. Es funcional,
aunque carece de efectividad.
Frecuentemente, el escritor
decide por comodidad o
facilidad de manejo, producir
una especie de “documento
genérico”, colmado de frases y
palabras familiares.
Hay errores en las convenciones
para escribir que si bien no
son demasiados, perjudican la
facilidad de lectura. Aun cuando
los errores no bloquean el
significado, tienden a distraer.
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El escrito carece de una idea
o propósito central. El lector se
ve forzado a hacer inferencias
basándose en detalles muy
incompletos.
La organización es casual y
desarticulada. La escritura
carece de dirección, con
ideas, detalles o eventos que
se encadenan unos con otros
atropelladamente.
El escritor hace esfuerzos
con un vocabulario limitado,
buscando a ciegas las palabras
que transmitan el significado.
Frecuentemente, el lenguaje
es tan vago y abstracto o
tan redundante y carente de
detalles, que solamente el
mensaje más amplio y general
llega a la audiencia.
Hay numerosos y repetidos
errores en la utilización
adecuada del lenguaje, en la
estructura de las oraciones, en
la ortografía o la puntuación
que distraen al lector y hacen
el texto difícil de leer. De hecho,
la gravedad y frecuencia de los
errores tiende a ser tan notoria
que el lector encontrará mucha
dificultad para concentrarse en
el mensaje y debe releerlo para
entender.
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Es importante que recuerdes que existen distintos tipos de rúbrica: holísticas o analíticas por un lado, y generales
o específicas por otro.

Por ejemplo, esta rúbrica holística para evaluar una presentación oral incluye un solo descriptor para cada nivel,
sin desagregar distintas dimensiones…

RÚBRICA HOLÍSTICA PARA UNA PRESENTACIÓN ORAL

El estudiante describe claramente la cuestión estudiada y provee razones fuertes para justificar su
importancia. Aporta información específica para apoyar las conclusiones obtenidas y descriptas. La
5 presentación es atractiva y la estructura de las frases es consistentemente correcta. Se hace contacto
Excelente visual con la audiencia y se mantiene a lo largo de la presentación. Hay fuerte evidencia de preparación,
organización y entusiasmo por el tema. Se utiliza apoyo visual para hacer la presentación más atractiva. Las
preguntas de la audiencia son respondidas correctamente con información específica y apropiada.

El estudiante describe la cuestión estudiada y provee razones para justificar su importancia. Aporta una
4 cantidad adecuada de información para apoyar las conclusiones obtenidas y descriptas. La presentación y la
Muy buena estructura de las frases es generalmente correcta. Hay evidencia de preparación, organización y entusiasmo
por el tema. Se utiliza apoyo visual. Las preguntas de la audiencia son respondidas con claridad.

El estudiante describe claramente la cuestión estudiada y las conclusiones son expuestas, pero la
3 información que las apoya no es tan fuerte como en los casos 4 y 5. La presentación y la estructura de las
Buena frases es generalmente correcta. Hay ciertos indicios de preparación y organización. Se menciona el apoyo
visual. Las preguntas de la audiencia son respondidas.

El estudiante expone la cuestón estudiada pero no la describe completamente. No ofrece conclusiones para
2 responder la pregunta. La presentación y la estructura de las frases es comprensible, pero con algunos
limitada errores. Falta evidencia de preparación y organización. El apoyo visual puede no ser mensionado. Las
preguntas de la audiencia son respondidas, pero solo con la respuesta básica.

1 El estudiante realiza la presentación sin exponer cuál fue la pregunta o su importancia. El tema no es claro y
no se exponen conclusiones adecuadas. La presentación es difícil de seguir. No hay señales de preparación
Pobre u organización. Las preguntas de la audiencia reciben la respuesta más básica o quedan sin responder.

0 No se intenta realizar ninguna presentación oral.

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En este otro caso, tenemos una rúbrica analítica para evaluar una comida.
Aquí se pueden ver distintas dimensiones como: sabor, aspecto, valor nutritivo y de salud, dentro de las cuales se
pueden graduar distintos niveles: malo…regular…bueno…excelente…

RÚBRICA DE EVALUACIÓN: TACOS AL PASTOR

MALOS REGULARES BUENOS EXCELENTES

Carne de dudosa Carne dura y seca, Carne jugosa y Carne jugosa bien
procedencia, con mal condimento. bien cocida, con asada en trompo, con
SABOR mal cocida. Sin Picantes. En tortillas condimento y picante condimento y picante
condimento. Muy de dos días. correcto en tortillas del muy bueno en tortillas
picante. Tortillas duras. día anterior del día.

En servilleta, fríos.
Carne grasosa;
tortillas sin color. No
ASPECTO complemento (cebolla,
cilantro, chiles
toreados) ni salsas.
En plato; carne color En plato; carne color En plato; calientes;
rojizo con grasa; el adobo. con poca carne color adobo,
aspecto tortilla regular; grasa. Tortilla amarilla. sin grasa; tortilla
pocos complementos. Algún complemento. color dorado. Con
Salsa roja y/o verde. Varias salsas. los complementos
tradicionales, varias
salsas, guacamole.

Pocas proteínas. Proteínas y minerales. Proteína vitamina Proteína, vitaminas y

VALOR Mucho colesterol, Algo de colesterol, y minerales. Poco minerales. Muy bajo
NUTRITIVO Y triglicéridos ácido triglicéridos, a. úrico. colesterol, colesterol, triglicéridos,
úrico. Elaborados sin Higiene y espacio triglicéridos y a. úrico. a. úrico. Excelentes
DE SALUD higiene y en espacio duda Higiene y espacio bien higiene y espacio
precario. cocina.

Finalmente, no olvides que las rúbricas son útiles para: comunicar los aprendizajes esperados, comunicar criterios
de evaluación, realizar realimentaciones ajustadas, propiciar la autoevaluación y la coevaluación, o para dar
significado a las calificaciones.

Ahora, manos a la obra, podrás diseñar distintos tipos de rúbricas, según las necesidades y objetivos de evaluación
que te propongas en tu grupo escolar.

¡Mucha suerte y hasta la próxima!