SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. Título: Géneros literarios (Narrativo)

DATOS INFORMATIVOS:
I.E. “SARA BULLÓN LA MADRID” GRADO DE ESTUDIOS: 2° DURACIÓN: 90 min.
ÁREA: COMUNICACIÓN FECHA: 15 09 2019

II. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
1. Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos
específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y Elabora un organizador gráfico sobre
 Obtiene información del con información contrapuesta y vocabulario variado. Integra información explícita los géneros literarios (narrativo) para
texto escrito sintetizar información identificando, la
cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una
intención y el sentido global de las ideas,
 Infiere e interpreta lectura intertextual.
características, así como el significado de
información del texto palabras y expresiones, y estableciendo
2. Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos
relaciones lógicas entre las ideas
textuales y la intención del autor. Evalúa la eficacia de la información considerando desarrolladas, evaluando y reflexionando
 Reflexiona y evalúa la los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos sobre la forma, contenido y contexto del
forma, el contenido y socioculturales en que se desenvuelve. texto.
contexto del texto
 Lista de cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE Respeto a la identidad cultural : Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia
INTERCULTURAL de los estudiantes

Momentos / Procesos
pedagógicos SECUENCIA DIDÁCTICA
 La profesora da la bienvenida a los estudiantes, generando una buena expectativa que propicie el buen clima entre
estudiantes, motivando que todos tenemos una buena iniciativa por aprender y ser mejores.
INICIO
 La profesora fomenta la participación de las estudiantes a través de las siguientes preguntas (Saberes
previos): ¿Escuchan música en casa? ¿Todas escuchan la misma música? ¿Por qué? ¿Qué significa la
(15 minutos)
palabra género? ¿Todas las canciones pertenecen a un mismo género? ¿Entonces todos los textos que lees
PROBLEMATIZACIÓN pertenecen al mismo género?
(conflicto cognitivo)  Indica la docente que la sesión a desarrollar: Géneros literarios
PROPÓSITO  La docente presenta la problematización preguntando: ¿Qué expresan los escritores a través de sus obras? ¿Podrían expresar lo mismo a
MOTIVACIÓN
SABERES PREVIOS través de una obra teatral o mediante un poema? ¿Por qué?
 Luego, la profesora da a conocer el propósito de la sesión:
Identifican los géneros literarios y algunas de sus especies en diferentes textos literarios.
Actividad N° 01:
La profesora impulsa la participación de las estudiantes a partir de la lectura (pág.198) para luego completar el cuadro
constitutivos de las especies narrativas que acaban de leer.
DESARROLLO Actividad N° 02: Desarrollamos actividades
 La profesora indica a las estudiantes que lean la información básica sobre géneros literarios (narrativo) sintetizando a
información a través d un organizador visual (pág. 199) del cuaderno de trabajo de comunicación de manera individual.
(60 minutos)  Actividad N° 03: Mediación del docente
 La docente apoya la explicación con la siguiente información sobre los subgéneros narrativos: epopeya (acciones y hazañas de
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIENTO EN un héroe o un hecho grandioso, en el que suelen intervenir lo sobrenatural o maravilloso. Recoge antiguas tradiciones de los
EL DESARROLLO DE pueblos: Cantar del mío Cid, la Iliada, la Odisea, entre otros; novela, leyenda, fábula, cuento.
LAS COMPETENCIAS
 La profesora monitorea y asesora a cada una de ellas dando algunas indicaciones; resolviendo dilemas cognitivos necesarios, en
el transcurso de la sesión.
Actividad N° 04: Participación del estudiante
 Las estudiantes dejan volar su imaginación escribiendo una leyenda a partir de un fragnento de la pág. 199.
 Las estudiantes redactan su borrador a partir del marco, el conflicto y la resolución. Finalmente, pasan a limpio su texto y luego los reúnen para
elaborar un compendio (portada, introducción, índice, etc.).
El docente promueve la reflexión en los estudiantes mediante las siguientes preguntas:
CIERRE ¿Qué aprendiste hoy? ¿En qué situaciones tuviste dificultades? ¿Por qué? ¿Cómo superaste las dificultades presentadas? ¿Tuvimos en
(15 minutos) cuenta las recomendaciones para trabajar? ¿En qué otras situaciones podrías aplicar las estrategias de la presente sesión?
EVALUACIÓN
O pueden utilizar una ficha metacognitiva (anexo2)

Preparación de la sesión de aprendizaje:

4. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Instrumento de evaluación
Indicador de evaluación 1–2
 Lista de cotejo

_________________________________
Lulli Jannet Vásquez Salazar
Profesora
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

Lista de cotejo
Estudiantes:
………………………………………………………………………………………… ………. …………………………………. ………………….……………………
Desempeños (criterios de evaluación) Sí No Observaciones

Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en diversos
tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario especializado
 Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al
realizar una lectura intertextual.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la
intención del autor.
 Evalúa la eficacia de la información considerando los efectos del texto en los lectores a partir de su
experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Lista de cotejo
Estudiantes:
………………………………………………………………………………………… ………. …………………………………. ………………….……………………
Desempeños (criterios de evaluación) Sí No Observaciones

Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en diversos
tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario especializado
 Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al
realizar una lectura intertextual.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la
intención del autor.
 Evalúa la eficacia de la información considerando los efectos del texto en los lectores a partir de su
experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Lista de cotejo
Estudiantes:
………………………………………………………………………………………… ………. …………………………………. ………………….……………………
Desempeños (criterios de evaluación) Sí No Observaciones

Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en diversos
tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario especializado
 Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al
realizar una lectura intertextual.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la
intención del autor.
 Evalúa la eficacia de la información considerando los efectos del texto en los lectores a partir de su
experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Lista de cotejo
Estudiantes:
………………………………………………………………………………………… ………. …………………………………. ………………….……………………
Desempeños (criterios de evaluación) Sí No Observaciones

Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en diversos
tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario especializado
 Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al
realizar una lectura intertextual.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la
intención del autor.
 Evalúa la eficacia de la información considerando los efectos del texto en los lectores a partir de su
experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Lista de cotejo
Estudiantes:
………………………………………………………………………………………… ………. …………………………………. ………………….……………………
Desempeños (criterios de evaluación) Sí No Observaciones

Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en diversos
tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario especializado
 Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al
realizar una lectura intertextual.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la
intención del autor.
 Evalúa la eficacia de la información considerando los efectos del texto en los lectores a partir de su
experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
SESIÓN DE APRENDIZAJE