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ASPECTOS BÁSICOS DEL DESARROLLO

REALIZADO POR:

CARLOS ANDRES NEIRA CASTRO

PRESENTADO A:

BEATRIZ OCHOA

UNIVERSIDAD ANTONIO NARIÑO

FACULTAD DE PSICOLOGIA

SEMINARIO OPTATIVO VIII PSICOPATOLOGIA INFANTIL

TUNJA

2019
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TALLER

1. ¿Qué se entiende por desarrollo y cuáles son las diferentes pociones frente a este
concepto?
2. ¿Cuáles son las características principales del desarrollo del lenguaje?
3. Explique el modelo Biopsicosocial y el de “bondad de ajuste” del desarrollo.
4. ¿Que son las influencias normativas, no normativas, directas e indirectas?
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DESARROLLO

1. ¿Qué se entiende por desarrollo y cuáles son las diferentes pociones frente a este
concepto?

El desarrollo implica crecimiento y se produce a lo largo del tiempo. A

continuación, se mostrará como guía desde el marco evolutivo;

a. El desarrollo se refiere al cambio que se produce a lo largo del ciclo vital.

Dicho cambio puede ser cuantitativo, es decir, un cambio en el tamaño y en el
número de elementos. El desarrollo también implica un cambio en la cualidad
o en las características. De este modo, si bien el número de formas en las que
un niño interactúa con los demás puede crecer; y también pueden hacerlo las
características de su conducta.

b. Muchos evolucionistas están de acuerdo en que hay un curso básico general y

común a todos los individuos normales en las primeras etapas del desarrollo
de los sistemas físico, cognitivo y socio – emocional. Dentro de cada sistema,
las estructuras y funciones generales van diferenciándose y refinándose cada
vez más, para luego integrarse. La integración se produce igualmente entre los
propios sistemas.

c. No existe acuerdo en cuanto en cuanto a los estadios de desarrollo a lo largo

de la vida. Algunos teóricos consideran que el desarrollo se produce en
estadios o fases cualitativas bien definidas que aparecen en el mismo orden en
todos los individuos. Otros teóricos describen el desarrollo como un cambio
gradual que puede tener o no un orden fijo, no creen que pueda identificarse
ningún estadio definido.

d. El desarrollo avanza de acuerdo a un esquema coherente; es decir, el

desarrollo previo esta ligado al desarrollo posterior de un modo lógico y
sistemático. El Funcionamiento en un momento dado estará vinculado al
pasado tanto como al futuro. No obstante, distintas trayectorias de desarrollo
pueden llevar a resultados diferentes o iguales, y estas trayectorias pueden ser
lineales o complejas.
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e. A lo largo del ciclo vital los cambios producidos por el desarrollo pueden
adoptar formas diversas. Aunque se logren nuevos modos de funcionamiento
y objetivos más avanzados, el cambio puede que no sea siempre positivo.

f. Aunque los seres humanos son maleables, existen limitaciones al cambio.

g. El desarrollo es el resultado de interacciones o transacciones entre variables

biológicas, psicológicas y socioculturales.

2. ¿Cuáles son las características principales del desarrollo del lenguaje?

El desarrollo de las habilidades comunicativas, está íntimamente relacionado con el

aprendizaje y la cognición. Entre las habilidades que exige el lenguaje se encuentran la
capacidad de distinguir y de producir sonidos, de formar palabras con los sonidos y frases
con las palabras, de extraer el significado del lenguaje y de comprender el contexto social
en el que se envía un mensaje. Cuando los niños empiezan a ir a la escuela primaria, la
gran mayoría domina las habilidades elementales. Si bien, la comunicación continúa
perfeccionándose durante muchos años, y en algunos individuos incluso durante la edad
adulta.

Como se adquiere el lenguaje es algo que ha fascinado a filósofos y a científicos durante

mucho tiempo. Los puntos de vista van desde una perspectiva íntegramente centrada en la
programación biológica a otra que se centra en la influencia del entorno. El sistema
biológico está organizado de forma que el lenguaje se adquiera, pero su desarrollo se
apoya en gran medida en las influencias sociales. La estimulación social facilita una
adquisición pronta del lenguaje, por otro lado, el balbuceo y el parloteo del niño llaman la
atención de las personas que se ocupan de él. El lenguaje está claramente vinculado al
funcionamiento intelectual, además de ser una actividad social. Por consiguiente, las
dificultades con el lenguaje pueden desembocar en problemas escolares, problemas de
interacción social, aislamiento social y baja autoestima.

Primeros pasos en la adquisición del lenguaje y la comunicación:
Del nacimiento a los 6
meses
De los 6 a los 12 meses
De los 12 a los 18 meses
De los 18 a los 24 meses
De los 24 a los 36 meses
De 36 a 48 meses.
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Recepción Expresión
Reacciona ante ruidos Llora. Balbucea y ríe.
repentinos. Se tranquiliza Empieza a hacer juegos
si se le habla. Ubica el vocales.
sonido. Reconoce su
nombre y palabras como Vocaliza para sí.
(Adiós). Llora. Experimenta con la voz.
Detiene la actividad con un Emite ruidos del idioma de
no. Levanta los brazos su cultura.
cuando quieren que lo
tomen. Obedece Combina sonidos
instrucciones simples. vocálicos. Imita sonidos
Comprende afirmaciones adultos. Comienza a decir
simples. sus propias palabras.
Ejecuta dos órdenes Utiliza diez palabras. Pide
consecutivas. Entienden las cosas por su nombre.
palabras nuevas. Escuchan Conectan sonidos para que
canciones infantiles fluyan como frases.
Reconoce muchos sonidos. Utiliza frases pequeñas.
Comprende palabras de Utiliza pronombres. Repite
acción, como enseñamelo. las últimas palabras de una
canción infantil.
Sigue instrucciones con en, Utiliza combinaciones
encima y debajo. nombre-verbo posesivas.
La madre comprende el 90
por ciento de lo que dice.
Aumenta la comprensión Utiliza elementos
de los mensajes de los liguisticos cada vez más
demás y el contexto social complejos, tales como las
de comunicación. conjunciones y los verbos
auxiliares.
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3. Explique el modelo Biopsicosocial y el de “bondad de ajuste” del desarrollo.

A. El modelo biopsicosocial presupone que el desarrollo es una función en la que se

produce la interacción de variables biológicas y psicológicas. En el pasado existía
una dicotomia entre determinantes biológicos y ambientales (psicológicos) del
desarrollo. Hay quienes sostenían que las influencias biológicas, sobre todo la
programación genética, eran los principales determinantes de la forma en la que el
niño (iba a salir), y hay quienes afirmaban que las experiencias y el aprendizaje
del entorno desempeñaban un papel crucial en el desarrollo. En la actualidad se
rechaza esta dicotomía naturaleza-crianza basándose en pruebas empíricas. Por lo
general, los niños que nacen prematuramente o sufren complicaciones médicas
justo antes o después de nacer, teniendo dificultades neurológicas e intelectuales
posteriormente en sus vidas que los bebés que cumplen el período de gestación
completo.

Se ha descubierto que muchos de ellos funcionan bastante bien, y que es difícil

predecir el resultado del desarrollo basándose en la gravedad de las
complicaciones en el nacimiento. Cuando un niño ha sufrido un daño biológico
grave, el resultado puede ser un mal desarrollo. Pero en la mayoría de los casos,
un predictor importante del resultado es el ambiente de la clase social y familiar.
Cuando los factores culturales y familiares impulsan el desarrollo, un niño que
haya sufrido complicaciones graves al nacer puede llegar a ser igual que los niños
que no las hayan sufrido. Hoy en día, se sabe el desarrollo de los niños que han
tenido experiencias negativas al nacer requiere una explicación multifactorial que
tenga en cuenta las variables biológicas y psicológicas.

B. El modelo de (bondad de ajustes): Chess y Thomas detectaron una serie de

diferencias individuales en el temperamento en los primeros momentos de la vida.
Asimismo, esto investigadores hallaron que hay una gran cantidad de niños a
quienes calificárseles de temperamento (difícil), ya que manifestaban una
disposición de ánimo negativa, reacciones muy intensas, irregularidades en el
sueño, etc. Estos niños tenían una mayor probabilidad de tener problemas de
comportamiento. No obstante, Chess y Thomas admitieron que el resultado final
dependía en parte de cómo se adecuaba o se adaptaba el niño a los diferentes
entornos en los que vivía. El desarrollo del infante dependía de lo bien o mal que
un individuo y su entorno se ajustaran entre sí.
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Esta conceptualización es el núcleo del trabajo de Eccles y de sus colaboradores,

los cuales se ocupan de las primeras etapas de la adolescencia. En estados unidos,
los años de la adolescencia se conciben por lo general como un periodo de
transición biológica y psicológica, que la mayor parte de los individuos superan
con éxito. Sin embargo, entre el 15 y 30 % de los adolescentes abandonan sus
estudios, consumen alcohol y drogas de modo regular y tiene problemas con la
justicia. Muchos de los problemas comienzan en los primeros momentos de la
adolescencia. Eccles y sus colaboradores formularon una hipótesis según la cual
esta situación se produce debido a un desajuste entre las necesidades del
desarrollo de los adolescentes y las oportunidades proporcionadas por los centros
de enseñanza y las familias.

Los investigadores hallaron que en cuanto los profesores y adolescentes se revelo

un desajuste entre el entorno social y las necesidades de los adolescentes. Las
chicas más maduras físicamente, mencionaron que había un desajuste mayor, en
relación a las niñas menos maduras físicamente. Todos estos hallazgos daban a
entender que un desajuste entre la necesidad de autonomía propia del adolescente
y el entorno escolar podrían explicar problemas en el desarrollo.

4. ¿Qué son las influencias normativas, no normativas, directas e indirectas?

Influencias normativas y no normativas: Las influencias normativas reguladas por

la edad afectan a la mayor parte de los individuos en períodos similares de la vida.
Las influencias normativas reguladas por la historia afectan a la mayoría de las
personas pertenecientes a la misma generación o cohorte. Por lo contrario, las
influencias no normativas, pueden sucederles solamente a algunas personas, tal
vez en momentos impredecibles y en circunstancias atípicas. Los acontecimientos
no normativos son los acontecimientos fortuitos que afectan al desarrollo.
Normalmente, el contenido de las influencias normativas varía ligeramente de una
cultura a otra, pero, sin embargo, a la hora de examinar el desarrollo de un
individuo es importante que se reconozca ambos tipos de influencias. Influencias
directas e indirectas: Los efectos pueden ser directos e indirectos. Cuando un
efecto directo opera, la variable X lleva directamente al resultado. Y, sin embargo,
los efectos indirectos operan cuando X influye sobre una o más variables que a su
vez llevan a Y. Suele ser más difícil determinar los efectos indirectos debido a
que la forma en que influyen puede ser compleja.
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Referencias Bibliográficas

1. Nelson Wicks Rita. Psicopatología del niño y del adolescente. (1997) Prentice
Hall. España. Cap 2.