TRABAJO FINAL

Problemática de la Educación

Problemática en el aula: Autismo

Integrantes:
 Agüero S. Ana Florencia
 Moreno Perea Marylin
 Portal Facundo
 Sosa Lorena Giselle
 Vichi Viviana Alvere

I.S.F.D “Insp. Albino Sánchez Barros”

Profesorado de Francés- Primer año

Año: 2016
INTRODUCCIÓN:

Este trabajo consiste en la necesidad de tener un acercamiento a la contextualización

de TEA (trastorno espectro autista) y la metodología llevada a cabo en el aula, debido
a la necesidad de los maestros y del personal docente que está en contacto con el
niño.
Es necesario tener cuestionamientos y una formación al respecto debido al aumento de
estos niños en las escuelas ordinarias.
DEFINICIÓN DE AUTISMO:
Trastorno psicológico que se caracteriza por la intensa concentración de una persona
en su propio mundo interior y la progresiva pérdida de contacto con la realidad
exterior.

El niño autista:
El autismo es un trastorno infantil que tiene una mayor incidencia en niños que en
niñas. Las habilidades de un niño autista pueden ser altas o bajas dependiendo tanto
de su nivel de cociente intelectual y de su capacidad de comunicación verbal.
Las causas del autismo aún se desconocen, pero existen algunas teorías que pueden
explicar la enfermedad.

Las causas del autismo en los niños

La causa, o causas del autismo están aún por dilucidar. Se nace con autismo. Se ha
demostrado, más allá de cualquier duda razonable, que no hay ninguna relación causal
entre las actitudes y las actuaciones de los padres y las madres y el desarrollo de los
trastornos del espectro autístico.
- Deficiencias y anormalidades cognitivas. Parece existir alguna base
neurológica en el desarrollo de esta enfermedad, aunque no está
demostrada.
- Procesos bioquímicos básicos. Se ha encontrado un exceso de secreción de
serotonina en las plaquetas de los autistas.

Perfil de un niño autista:

1. El niño autista tiene una mirada que no mira, pero que traspasa.
2. En el lactante, se suele observar un balbuceo monótono del sonido, un balbuceo
tardío y una falta de contacto con su entorno, así como un lenguaje gestual.
3. En sus primeras interacciones con los demás, lo primero que se detecta es que no
sigue a la madre en sus intentos de comunicación y puede entretenerse con un
objeto sin saber para qué sirve.
4. En la etapa preescolar, el niño empieza a parecer extraño porque no habla. Le
cuesta asumir el yo e identificar a los demás. No establece contacto con los demás de
ninguna forma.
5. Estos niños autistas pueden presentar conductas agresivas, incluso para sí mismos.
6. Otra característica del autismo es la tendencia a llevar a cabo actividades de poco
alcance de manera repetitiva como dar vueltas o llevar a cabo movimientos rítmicos
con su cuerpo (aletear con sus brazos).
7. Los autistas con un alto nivel funcional pueden repetir los anuncios comerciales de
la televisión o llevar a cabo rituales complejos al acostarse a dormir.
8. En la adolescencia, se dice que 1/3 de los autistas suelen sufrir ataques epilépticos,
lo cual hace pensar en una causa de origen nervioso.

Algunos de los síntomas que indican que el niño es

autista:

- Acentuada falta de reconocimiento de la existencia o de los sentimientos de los

demás.
- Ausencia de búsqueda de consuelo en momentos de aflicción.

- Ausencia de capacidad de imitación.

- Ausencia de juego social.
- Ausencia de vías de comunicación adecuadas.
- Marcada anormalidad en la comunicación no verbal.
- Ausencia de actividad imaginativa, como jugar a ser adulto.

- Marcada anomalía en la emisión del lenguaje con afectación.

- Anomalía en la forma y contenido del lenguaje. - Movimientos corporales
estereotipados.

- Preocupación persistente por parte de objetos.

- Intensa aflicción por cambios en aspectos insignificantes del entorno.

- Insistencia irracional en seguir rutinas con todos sus detalles.

- Limitación marcada de intereses, con concentración en un interés particular

INCLUSIÓN DE NIÑOS CON AUTISMO EN LA ESCUELA:

El trastorno de espectro autista (TEA), como todo tipo de discapacidad, es muy amplio
en cuanto a grados y a forma de manifestación. Por lo que, como pasa con el resto, la
inclusión de niños con autismo tiene que ser personalizada, ajustada a sus
necesidades y teniendo presente siempre su bienestar.
Sabemos que los niños con algún tipo de espectro autista tienen alteradas las
habilidades sociales, tienen mayor sensibilidad a los ruidos o saturaciones sociales y
eso les produce una especie de ansiedad que intentan reducir extrayéndose mediante
estereotipias (movimientos repetitivos). Esta introversión les hace ser metódicos y en
ocasiones resulta difícil que respondan a los estímulos externos.

Cómo ayudar a los niños autistas a adaptarse a la

escuela:

Sin embargo, el aprendizaje del niño autista no debe ser en solitario, sino que
debemos crear una atmosfera inclusiva, entendiendo y descubriendo la comunicación
de cada alumno con TEA. En estos casos es necesaria una gran dosis de empatía, para
entender y aceptar tal como es cada niño.
Quizás para la correcta inclusión de los niños autistas, debamos dejar al margen los
cánones hasta ahora implantados en relación a una interacción oralista y fomentar una
interacción de pictogramas y gestual. Comunicación silenciosa pero eficaz para captar
su atención.
Haciendo uso de este sistema de comunicación pictográfico también podemos
fomentar la interacción entre iguales, intentando hacer partícipe al grupo/clase de los
juegos con los que juega habitualmente el compañero autista, como pueden ser
juegos de construcción, puzles, etc… Siempre haciendo respetar el espacio y ritmo de
cada niño con TEA o sin TEA. De este modo evitaremos un posible malestar del
primero.
Para conseguir la participación e interacción de los alumnos con TEA tenemos que
respetar sus patrones de conducta respecto al tiempo, ritmos y hábitos dado que,
como hemos mencionado anteriormente, suelen ser muy metódicos en cómo y en qué
orden hacen las cosas. El hecho de respetar esa forma de hacer puede facilitar su
acercamiento e interacción. Acercamiento actualmente más accesible gracias a las
tecnologías y a la integración de los sistemas de comunicación aumentativa y
alternativa en ellas.
Así pues, como vemos, una vez más el juego y las tecnologías hacen más eficaz la
inclusión escolar y social de niños con trastorno del espectro autista, junto a la
adaptabilidad y la adecuación curricular a las necesidades de cada alumno.
El aprendizaje en el colegio de los niños con autismo:
Los niños con autismo van al colegio, ya sea un aula especial de autismo integrada en
un colegio normal o a un aula normal con algún tipo de apoyo. Pero el resto del día,
los niños con autismo están con los padres y es importante estructurarles muy bien el
día, que ellos sepan qué van a hacer por anticipado, porque no tienen sentido de la
ubicación ni del tiempo. Por ello, se trabajan mucho con ellos las agendas con fotos
primero, y luego con pictogramas, para que sepan cuándo empiezan las cosas y
cuando acaban.
Las rutinas fijas les ayudan mucho y les dan seguridad. Por otra parte, a los niños con
autismo les cuesta generar la imagen asociada a una palabra o a una acción, por lo
que si la ven, ellos pueden interpretarla más fácilmente. Y, por último, conviene
dejarles sus ratitos de autoestimulación con luces o sonidos, si así lo necesitan, porque
se tranquilizan mucho.

El rendimiento escolar del niño con autismo

El rendimiento escolar de los niños con autismo depende de muchos factores: la

afectación, cuándo se empieza la terapia, cómo está de individualizada y personalizada
esa terapia, cómo se involucran los padres, los profesionales... y cómo se involucra el
colegio y el profesorado. Es necesario un trabajo extra en preparación de materiales
y métodos de aprendizaje y no todos los colegios tienen esa disposición. No obstante,
la evolución de un niño con autismo es impredecible, porque se pueden convertir en
verdaderas esponjas. Einstein tenía autismo.
Una de las problemáticas que se plantea en el aula es que en algunos
casos los maestros no están capacitados ni cuentan con tiempo suficiente
para atender varios casos de autismo debido a que los niños autistas
requieren de atención individual

TRATAMIENTO DEL AUTISMO INFANTIL:

¿Qué tratamientos existen para curar el Autismo infantil?

Cientos de profesionales y médicos han realizado diversos estudios para desarrollar un

tratamiento efectivo para el autismo infantil. Sin embargo, en la actualidad no es
posible curar este trastorno de desarrollo cognitivo, ya que cada niño autista presenta
un cuadro médico y de comportamiento diferentes, y es complicado demostrar
empíricamente las bases de fundamentación del autismo.

La rapidez y el grado en el que el niño autista adoptará un comportamiento adecuado

dependerá, fundamentalmente, de si dicho niño tiene un retraso mental. Por esta
razón, el tratamiento más efectivo para los niños con autismo será aquel cuyo principal
objetivo sea mejorar y potenciar el propio desarrollo de la comunicación verbal, gestual
y social. Estos tratamientos del autismo infantil vienen acompañados de actividades
escolares y académicas para niños autistas, así como de ejercicios para que el niño
aprenda a hablar, aunque no siempre terminan consiguiéndolo.
Bibliografía:
http://autismoinfantil.org/tratamiento-del-autismo-infantil/

http://inclusionescolaryautismo.blogspot.com.ar/

https://autismodiario.org/2013/01/20/se-puede-curar-el-autismo/

https://www.autismspeaks.org/qu%C3%A9-es-el-autismo

http://www.webconsultas.com/categoria/salud-al-dia/autismo

http://www.lanacion.com.ar/1919944-autismo-en-la-escuela-ya-se-puede-hablar-de-
inclusion

http://www.guiainfantil.com/articulos/salud/autismo/problemas-de-los-ninos-autistas-
en-la-escuela/

http://www.viu.es/la-sociabilizacion-en-el-aula-de-los-ninos-con-autismo/