TRABAJO DE USO DE LAS TABLAS DE VERDAD UNIDAD 2.

KATIUSCA LORENA GIRALDO CHACÓN

C.C. 1116777589

GRUPO 843

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA A DISTANCIA

UNAD CEAD TUNJA

23/10/201
Objetivos:

Trabajo uso de las tablas de verdad.

 Conocer, y adquirir más conocimiento del uso de las tablas de verdad

 Tener el conocimiento de los diagramas de venn o hacer una retroalimentación de dicho

tema.

 Se obtuvo conocimiento de cada tema por resolver

Introducción:

Las tablas de verdad nos ayudan a establecer el valor de verdad de diferentes razonamientos

lógicos construidos a base de la combinación de dos o más enunciados. Toda metología basada

en la teoría del aprendizaje facilita a que nosotros como estudiantes tengamos un mejor

conocimiento fundamentales, para un buen proceso pedagógico, donde se obtiene el

fortalecimiento basado en la lógica y teoría del aprendizaje significativo. Donde se fortalece

mejores conocimientos.
Primera etapa: socializar la conceptualización y mínimo tres ejemplos de alguna de las

terminologías de la lógica matemática

 concepto de proposición lógica. proposiciones simples y compuestas.

La lógica es una ciencia que estudia el razonamiento, donde razonar consiste en obtener

afirmaciones (llamadas conclusiones) a partir de otras afirmaciones (llamadas premisas) donde

se puede tener garantías de que esas premisas son verdaderas, o falsas.

Una proposición es cualquier enunciado lógico al que se le puede asignar un valor de verdad. Es

una oración con valor referencial o informativo una oración o concepto que no tiene uno u otro

sentido no puede ser considerado como proposición lógica.

Proposición simple: es una afirmación con un resultado implícito

Proposición compuesta: es una afirmación que lleva las interjecciones o conexiones separando

oraciones y en la cual se determina si es taublogia (verdad absoluta), falsedad (contradicción) o

contingencia (ni verdad, ni falsedad)

Ejemplos:

A. si la proposición

[(~pvq) → (p↔r)] v (q^ s) es falsa, siendo p verdadera (v) o falsedad (f) de ~q,r y ~s en ese

orden:
Solución:

V f

[(fvq) → (q↔r)] v(q^s) =f

F f

B: la proposición (pvq) → (~p^q) es equivalente a:

~(pvq)v(~p^q)=(~p^~q)v(~p^~q)= ~p^(~pvq)

 P→q=~pvq

 ~(pvq)=~p^~q

 P^(qvr)=(p^q)v(p^r)

 Pv~p=v

 P^~p=f

C: el contrarreciproco de la siguiente proposición

Si x en un cuadrilátero, entonces no es un triángulo y tiene 4 lados

Proposiciones simples:

P: x es un cuadrilátero

q: x es un triangulo

r: x tiene 4 lados

Proposiciones compuestas:
p→ (~q^r) teniendo en cuenta que

p→q el contrarreciproco ~q→~p

p-(~q^r)=~(~q^r)-~p

=(~~qv~r) →~p

=(qv~r) →~p

Conclusión:

“x es un triángulo, no tiene 4 lados, por consiguiente, no es un cuadrilátero.

Segunda etapa:

planteamiento y resolución (utilizando las operaciones necesarias de las tablas de verdad) de uno

de los problemas de la lógica proposicional del anexo 1;

1. Angélica se levantó el lunes como lo hace siempre a las 5:30 am para alistarse e irse a trabajar;

pero ese lunes la nostalgia se apoderó de ella y sumándole la predisposición que suele dar el

comenzar la semana de trabajo. Pero ella al mirarse al espejo minutos antes de salir de su casa

hizo la siguiente reflexión: “tengo calidad de vida y poseo una buena salud. Tengo calidad de

vida y poseo un excelente empleo. Es que en realidad poseo una excelente salud y el trabajo que

poseo es excelente. Por consiguiente, poseo una calidad de vida”. Analiza a través de las tablas

de verdad si es correcta la reflexión que hace Angélica, determinando si es tautología o

contradicción o contingencia.

Solución:
Las proposiciones simples son:

P=tengo calidad de vida

q= tengo buena salud

r=tengo un excelente empleo

las proposiciones compuestas son:

1. p^q

2. p^r

3. q^r

La conclusión es.

4. p se sabe que para que se cumplan ^y2se debe cumplir 4. Con tablas de verdad:

Hay que comprobar.

[(p^q)^(p^r)^(q^r)] → p

Apliquemos propiedad conmutativa:

(p^p^q^q^r^r) →p

Se aplica la propiedad p^p=p

(p^q^r) → p
 P q r P^q^r P P^q^r) →p

0 0 0 0 0 1

0 0 1 0 0 1

0 1 0 0 0 1

0 1 1 0 0 1

1 O 0 0 1 1

1 O 1 0 1 1

1 1 O 0 1 1

1 1 1 1 1 1

Es una Tautología.

Sin simplificar s=[(p^q)^(p^r)^(p^r)] →p

 P Q r P^q P^r q^r (p^q)^(p^r)^(q^r) s

0 0 0 0 0 0 0 1

0 0 1 0 0 0 0 1

0 1 0 0 0 0 0 1

0 1 1 0 0 1 0 1

1 0 0 0 0 0 0 1

1 0 1 0 1 0 0 1

1 1 0 1 0 0 0 1

1 1 1 1 1 1 1 1

Tercera etapa:

Anexo 2, para representar gráficamente con el uso del diagrama de venn.

Angélica se levantó el lunes como lo hace siempre a las 5:30 am para alistarse e irse a trabajar;

pero ese lunes la nostalgia se apoderó de ella y sumándole la predisposición que suele dar el

comenzar la semana de trabajo. Pero ella al mirarse al espejo minutos antes de salir de su casa

hizo la siguiente reflexión: “tengo calidad de vida y poseo una buena salud. Tengo calidad de

vida y poseo un excelente empleo. Es que en realidad poseo una excelente salud y el trabajo que

poseo es excelente. Por consiguiente, poseo una calidad de vida”. Analiza a través de las tablas

de verdad si es correcta la reflexión que hace Angélica, determinando si es tautología o

contradicción o contingencia.

Premisa 1. Todo espacio vectorial consta de cantidades vectoriales y escalares.

Premisa 2. En el curso de algebra lineal todos los enunciados son de espacios vectoriales.

Conclusión 3. En el curso de algebra lineal todos los enunciados consta de cantidades vectoriales

y escalares.

Presentación simbólica:

1. (ɏx) EX→VX)

2. ɏX CX→EX

3. ɏX CX→VX

Puede observar que el dominio a todas las funciones proposicionales es el conjunto e todos los

espacios vectoriales.

E
 V
C

FIGURA1.

En la construcción del diagrama de ven se lleva primero la información suministrada por las dos

premisas como se indica en la figura 1,

Para la conclusión valida se debe leer en el diagrama tomando el termino curso de algebra lineal

como sujeto y cantidades vectoriales y escalares como conclusión

Solución:
 E

C V

FIGURA 2.
FIGURA 3.

observa que: las regiones v y c que de los cuatros formas categóricas se encuentran diagramada

la afirmación en el curso de algebra lineal todos los enunciados constan de cantidades vectoriales

y escalares.
Conclusiones:

Con este trabajo realizado puedo concluiré que:

 Con la investigación para dar solución a dicho trabajo pude retroalimentar mis

conocimientos y dar solución a cada problema planteado.

 Me pude dar cuenta que para resolver cada actividad hay diferentes formas de dar

soluciones a cada problema. Pude conocer cada uno de los pasos de las tablas de verdad.

y aprender más de cada uno de los ejemplos resueltos.

Bibliografía:

 Investigación por la pagina wed

 Wikipedia

 Libros lógica matemáticas

 y por último los recursos adquiridos por parte del tutor del curso.