PLANIFICACIÓN LENGUA Y LITERATURA AGOSTO

Docente: Cristian Carvajal Curso: Octavo año Básico Subsector: Lenguaje y Comunicación
Unidad: Teatro y sociedad Duración: del Lunes 05 al Viernes 30 de Agosto n° de horas: 28 horas

Objetivos de aprendizaje Habilidades Indicadores de evaluación

10. Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como Conocer 1. Identifican cuáles son los propósitos que un autor hace explícitos en un
noticias, reportajes, cartas al director, textos publicitarios o de las redes - Identificar texto.
sociales, considerando: - Describir 3. Explican por qué una información presente en el texto corresponde a un
• los propósitos explícitos e implícitos del texto; - Definir hecho o una opinión.
• la distinción entre los hechos narrados y las opiniones expresadas; 4. Identifican estereotipos o prejuicios en la obra y expresan su postura
• la presencia de estereotipos y prejuicios; Comprensión sobre el uso que se hace de ellos.
• la suficiencia de información entregada; - Predecir 5. Señalan si la información entregada por el texto es suficiente para poder
• el análisis e interpretación de imágenes, gráficos, tablas, mapas o - Diferenciar adoptar responsablemente una postura frente al tema abordado; en caso de
diagramas, y su relación con el texto en el que están insertos; - Explicar que no sea así, indican qué información adicional requieren.
• las similitudes y diferencias en la forma en que distintas fuentes - Interpretar 6. Explican la información que transmiten los elementos gráficos del texto.
presentan un mismo hecho. - Parafrasear 9. Explican las similitudes y diferencias que hay entre la presentación que
hacen dos textos distintos de un mismo hecho.
15. Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos Aplicar
géneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales, críticas literarias, - Relatar 1. Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector
etc.), caracterizados por: respecto de un tema de interés.
• la presentación de una afirmación referida a temas contingentes o Analizar 2. Usan de manera pertinente la estructura del género elegido para escribir.
literarios; - Ordenar 3. Mencionan su postura frente al tema al principio del texto y la sustentan
• la presencia de evidencias e información - Explicar con argumentos.
pertinente; - Analizar 5. Fundamentan su postura, usando citas de un texto (literario
• la mantención de la coherencia temática. - Categorizar o no literario), ejemplos, conocimientos previos sobre el tema, etc.
6. Escriben textos en los que cada uno de los párrafos contribuye a llevar a
16. Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función Sintetizar cabo el propósito de persuadir.
del contexto, el destinatario y el propósito: - Integrar 7. Escriben textos en los que cada uno de los párrafos aborda un tema que se
• recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir; - Reordenar relaciona directamente con la postura que se quiere transmitir.
• adecuando el registro, específicamente, el vocabulario (uso de términos - Planear 9. Escriben textos que mantienen y vinculan de modo coherente los temas
técnicos, frases hechas, palabras propias de las redes sociales, términos y - Diseñar tratados, sin que se observen rupturas temáticas o incoherencias.
expresiones propios del lenguaje hablado), el uso de la persona
gramatical, y la estructura del texto al género discursivo, contexto y Evaluar 2. Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan.
destinatario; - Juzgar 3. Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y
• incorporando información pertinente; - Concluir descartan la que no es pertinente.
• asegurando la coherencia y la cohesión del texto; - Valorar 6. Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario.
• cuidando la organización a nivel oracional y textual; - Criticar 8. Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y adecuados
• usando conectores adecuados para unir las secciones - Argumentar al destinatario.
que componen el texto y relacionando las 9. Emplean la estructura del género que han seleccionado.
ideas dentro de cada párrafo; 10. Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final,
• usando un vocabulario variado y preciso; para incorporar nuevas ideas relevantes o corregir elementos problemáticos.

• reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente de
pronombres personales y reflejos, conjugaciones verbales, participios
irregulares y concordancia sujeto – verbo, artículo
– sustantivo y sustantivo – adjetivo;
• corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación;
• usando eficazmente las herramientas del procesador de textos.
19. Conocer los modos verbales, analizar sus usos y seleccionar el más
apropiado para lograr un efecto en el lector, especialmente al escribir
textos con finalidad persuasiva.
1. Mantienen una adecuada secuencia de los tiempos verbales a lo largo
del texto.
20. Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del
lector:
• aplicando todas las reglas de ortografía literal y acentual;
• usando correctamente la coma.
23. Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la
situación para comunicar temas de su interés:
• presentando información fidedigna y que denota una investigación
previa;
• siguiendo una progresión temática clara;
• recapitulando la información más relevante o más compleja para
asegurarse de que la audiencia comprenda;
• usando un vocabulario variado y preciso, y evitando el uso de
muletillas;
• usando conectores adecuados para hilar la presentación;
• usando material visual que apoye lo dicho y se relacione directamente
con lo que se explica.
24. Usar conscientemente los elementos que influyen y configuran los
textos orales:
• demostrando dominio de los distintos registros y empleándolos
adecuadamente según la situación;
• utilizando un volumen, una velocidad y una dicción adecuados al
propósito y a la situación.
25. Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus
lecturas o responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la
literatura:
• delimitando el tema de investigación;
• aplicando criterios para determinar la confiabilidad de las fuentes
consultadas;
• usando los organizadores y la estructura textual para encontrar
12. Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
13. Reorganizan los párrafos, si es necesario, para que estos tengan una
progresión temática coherente.
14. Eliminan información superflua.
15. Incorporan, cuando es necesario, conectores variados que ayudan al
lector a comprender la relación que hay entre las oraciones de un mismo
párrafo.
16. Incorporan los términos propios de la disciplina sobre la cual están
escribiendo.
17. Sustituyen palabras que se repiten muchas veces.
18. Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por términos más
específicos.
19. Utilizan un registro que toma en consideración al lector y el género
seleccionado.
20. Cambian las palabras mal escritas.
21. Revisan la puntuación para que el texto sea coherente.
22. Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre la ortografía y
gramática, y aceptan aquellas que son pertinentes.
23. Usan herramientas de diseño, como tipo de letra, diseño de página,
viñetas, inserción de imágenes, etc., que ayudan a cumplir con el propósito
comunicativo.
1. Corrigen los textos que escriben y los de sus compañeros, arreglando
errores de ortografía.
2. Corrigen la puntuación de los textos propios y de sus compañeros para
asegurar la coherencia.
2. Organizan su presentación, ordenando los temas de manera que ayuden a
cumplir el propósito comunicativo.
3. Exponen casos específicos o ejemplos para ilustrar el tema.
6. Enfatizan, con la voz o con elementos gráficos, la información central.
10. Incorporan conectores que les permiten organizar la exposición.
11. Incorporan material visual que les permite aclarar aspectos puntuales de
su presentación.
12. Al usar recursos como PowerPoint o Prezi, elaboran diapositivas breves
que sinteticen los conceptos centrales.
13. El material usado es relevante para aclarar, profundizar o expandir las
ideas.
4. Emplean un volumen, velocidad y dicción adecuados para que el
interlocutor pueda escuchar bien.
1. Trabajan en equipo o individualmente, siguiendo un cronograma, para
realizar una investigación.
2. Redactan el tema de manera específica.
información de manera eficiente;
• descartando fuentes que no aportan a la investigación porque se alejan
del tema;
• organizando en categorías la información encontrada en las fuentes
investigadas;
• registrando la información bibliográfica de las fuentes consultadas;
• elaborando un texto oral o escrito bien estructurado que comunique sus
hallazgos.
3. Seleccionan fuentes que les parezcan confiables, porque son de
instituciones especializadas en el tema, o pertenecen a universidades, o
corresponden a revistas de prestigio, etc.
7. Descartan fuentes que no aportan información relevante para el tema y
buscan otras.
8. Anotan categorías que sirven para organizar la información relativa al
tema.
9. Agrupan la información en torno a las categorías establecidas.
10. Organizan la información encontrada en un esquema para presentarla de
manera ordenada en una exposición.
11. Hacen una lista de las fuentes consultadas.
12. Describen brevemente el contenido de cada una de las fuentes
consultadas, incluyendo el título y autor.
14. Elaboran una presentación oral para transmitir los principales hallazgos
de su investigación.

Objetivos de aprendizaje
Transversales (OAT)
Dimensión afectiva:
• Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el conocimiento personal, tanto de sus potencialidades como de sus
limitaciones.

Dimensión cognitiva:
• Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
• Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes y organizar la información relevante acerca de un tópico o problema.

Dimensión sociocultural:
• Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona.
• Proactividad y trabajo.
• Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en los ámbitos personal, escolar y comunitario.

Fecha y contenido de Objetivo de aprendizaje específico Habilidades Sugerencia de actividades Evaluación Recursos
la clase (de la clase)

Semana del 05 al 09 de 10. Analizar y evaluar textos de los medios de Conocer Clase 1 Observación Cuaderno.
Agosto comunicación, como noticias, reportajes, cartas al - Identificar Leen fragmento de obra “Como en directa. Lápices.
director, textos publicitarios o de las redes sociales, - Describir Santiago” (página 142). Grupo de Sumativa. Computador.
considerando: - Definir alumnos lo representa e identifican Rúbrica. Proyectora
• los propósitos explícitos e implícitos del texto; conflicto, características Libro de
• la distinción entre los hechos narrados y las Comprensión psicológicas de los personajes, asignatura.
opiniones expresadas; - Explicar reconocen estereotipos presentes y Fotocopias.
• la presencia de estereotipos y prejuicios; - Interpretar reflexionan acerca de la trama. Diarios y
• la suficiencia de información entregada; - Parafrasear revistas.
• el análisis e interpretación de imágenes, gráficos, Clase 2
tablas, mapas o diagramas, y su relación con el texto Aplicar Realizan crítica acerca de obra a
en el que están insertos; - Relatar elección (teatro, novela, película,
• las similitudes y diferencias en la forma en que disco musical, etc.) opinando sobre
distintas fuentes presentan un mismo hecho. Analizar ella y fundamentando sus
- Explicar opiniones. Para esto seguirán los
25. Realizar investigaciones sobre diversos temas - Analizar siguientes pasos:
para complementar sus lecturas o responder - Eligen la obra sobre la que
interrogantes relacionadas con el lenguaje y la Sintetizar realizaras la crítica.
literatura: - Integrar - Explican brevemente en
• delimitando el tema de investigación; - Reordenar que consiste, para que el
• aplicando criterios para determinar la confiabilidad lector pueda comprender
de las fuentes consultadas; Evaluar tu texto.
• usando los organizadores y la estructura textual - Juzgar - Determinan tu postura
para encontrar información de manera eficiente; - Concluir sobre la obra.
• descartando fuentes que no aportan a la - Valorar
investigación porque se alejan del tema; - Criticar Clase 3
• organizando en categorías la información - Argumentar Continúan crítica acerca de obra:
encontrada en las fuentes investigadas; - Justifican opinión con
• registrando la información bibliográfica de las ejemplos concretos y que
fuentes consultadas; sean fáciles de reconocer.
• elaborando un texto oral o escrito bien estructurado - Escriben el borrador de tu
que comunique sus hallazgos. crítica. Procura expresar
las ideas con orden y
15. Escribir, con el propósito de persuadir, textos claridad.
breves de diversos géneros (por ejemplo, cartas al - Cuidan su redacción y
director, editoriales, críticas literarias, etc.), ortografía.
caracterizados por: - Buscan errores en tu
• la presentación de una afirmación referida a temas borrador. Revisa que no
contingentes o literarios; haya opiniones sin
• la presencia de evidencias e información fundamentar o ideas que
pertinente; estén expresadas de forma
• la mantención de la coherencia temática. confusa y poco clara.
Evalúa si tu planificación
23. Expresarse frente a una audiencia de manera clara dio buen resultado; si no
y adecuada a la situación para comunicar temas de su fue así, vuelve a planificar
interés: tus ideas.
• presentando información fidedigna y que denota
una investigación previa; Clase 4
• siguiendo una progresión temática clara; Finalizan crítica acerca de obra a
• recapitulando la información más relevante o más elección (teatro, novela, película,
compleja para asegurarse de que la audiencia disco musical, etc.). Para esto
comprenda; seguirán los siguientes pasos:
• usando un vocabulario variado y preciso, y evitando - Reescribe tu borrador
el uso de muletillas; incorporando los cambios
• usando conectores adecuados para hilar la y corrigiendo los errores.
presentación; - Transcribe tu texto en un
 • usando material visual que apoye lo dicho y se procesador de textos
relacione directamente con lo que se explica. incorporando las
correcciones.
24. Usar conscientemente los elementos que influyen - Comparte tu texto con tus
y configuran los textos orales: demás compañeros o
• demostrando dominio de los distintos registros y compañeras.
empleándolos adecuadamente según la situación;
• utilizando un volumen, una velocidad y una dicción NOTA: “TODAS LAS CLASES ESTÁN
DIRIGIDAS A LOS DISTINTOS ESTILOS
adecuados al propósito y a la situación.
DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS”

Semana del 12 al 16 de 15. Escribir, con el propósito de persuadir, textos Conocer Clase 5 Observación Cuaderno.
Agosto breves de diversos géneros (por ejemplo, cartas al - Identificar Incrementan vocabulario con directa Lápices.
director, editoriales, críticas literarias, etc.), - Definir palabras que aparecerán en textos Computador.
caracterizados por: de la unidad (avaricia y juicio) y Proyectora
• la presentación de una afirmación referida a temas Comprensión luego, leen escena IV de texto “El Libro de
contingentes o literarios; - Explicar avaro” (página 149 a 152) y asignatura.
• la presencia de evidencias e información - Interpretar responden preguntas relacionadas
pertinente; durante el proceso.
• la mantención de la coherencia temática. Aplicar
- Relatar
10. Analizar y evaluar textos de los medios de Clase 6
comunicación, como noticias, reportajes, cartas al Analizar Recuerdan texto leído en clase
director, textos publicitarios o de las redes sociales, - Analizar anterior: “El avaro” (página 149 a
considerando: - Categorizar 152) y realizan actividad en la que
• los propósitos explícitos e implícitos del texto; deben localizar información,
• la distinción entre los hechos narrados y las Evaluar relacionar e interpretar y
opiniones expresadas; - Juzgar reflexionar y valorar.
• la presencia de estereotipos y prejuicios; - Concluir
• la suficiencia de información entregada; - Valorar Clase 7
• el análisis e interpretación de imágenes, gráficos, - Criticar Feriado religioso “Asunción de la
tablas, mapas o diagramas, y su relación con el texto - Argumentar virgen”.
en el que están insertos;
• las similitudes y diferencias en la forma en que Clase 8
distintas fuentes presentan un mismo hecho. Identifican características de la
obra dramática y qué es un
conflicto dramático (lucha entre
dos fuerzas opuestas).
Leen texto “Veranenado en
Zapallar” (páginas 155 y 156) y
establecen protagonista y
antagonista, además de conflicto
dramático presente.

NOTA: “TODAS LAS CLASES ESTÁN

DIRIGIDAS A LOS DISTINTOS ESTILOS
DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS”
Semana del 19 al 23 de 10. Analizar y evaluar textos de los medios de Conocer Clase 9 Observación Cuaderno.
Agosto comunicación, como noticias, reportajes, cartas al - Identificar Analizan como las comedias directa Lápices.
director, textos publicitarios o de las redes sociales, - Describir presentan y muestran los vicios, los Observación Computador.
considerando: - Definir antivalores y los malos hábitos de directa. Proyectora
• los propósitos explícitos e implícitos del texto; la gente. Además, identifican Rúbrica Libro de
• la distinción entre los hechos narrados y las Comprensión concepto de personajes tipo, es (sumativa) asignatura.
opiniones expresadas; - Explicar decir, de personajes que
• la presencia de estereotipos y prejuicios; - Interpretar representan aspectos o formas de
• la suficiencia de información entregada; - Parafrasear ser características de la sociedad.
• el análisis e interpretación de imágenes, gráficos, Utilizan el fragmento de
tablas, mapas o diagramas, y su relación con el texto Aplicar “Veraneando en Zapallar” (páginas
en el que están insertos; - Relatar 155 y 156) para ejemplificar las
• las similitudes y diferencias en la forma en que - características de la comedia,
distintas fuentes presentan un mismo hecho. Sintetizar procurando:
- Integrar - Ejemplificar los
23. Expresarse frente a una audiencia de manera clara - Reordenar personajes tipo utilizando
y adecuada a la situación para comunicar temas de su - Planear los personajes del texto.
interés: - Diseñar - Ejemplificar los aspectos
• presentando información fidedigna y que denota de la sociedad que son
una investigación previa; Evaluar criticados en el fragmento.
• siguiendo una progresión temática clara; - Juzgar - Por último, responden:
• recapitulando la información más relevante o más - Concluir ¿Cuál es la situación
compleja para asegurarse de que la audiencia - Valorar absurda o chistosa que nos
comprenda; - Criticar muestra el fragmento?
• usando un vocabulario variado y preciso, y evitando - Argumentar
el uso de muletillas; Clase 10
• usando conectores adecuados para hilar la Analizan requisitos para presentar
presentación; una buena disertación (claridad en
• usando material visual que apoye lo dicho y se lo que se dice y claridad en la
relacione directamente con lo que se explica. manera de decir). Además, en que
se debe recordar para decir. Luego,
24. Usar conscientemente los elementos que influyen se reúnen en parejas e investigan
y configuran los textos orales: acerca de tema que les interese,
• demostrando dominio de los distintos registros y para esto siguen indicadores como:
empleándolos adecuadamente según la situación; investigan; organizan estructura de
• utilizando un volumen, una velocidad y una dicción disertación; preparan definiciones,
adecuados al propósito y a la situación. ejemplos y esquemas; preparan
diapositivas simples y claras;
ensayan antes de disertar;
concluyen retomando ideas más
importantes.

Clase 11
Recuerdan requisitos para presentar
 una buena disertación (claridad en
lo que se dice y claridad en la
manera de decir). Además, en que
se debe recordar para decir. Luego,
se reúnen en parejas e investigan
acerca de tema que les interese,
para esto siguen indicadores como:
investigan; organizan estructura de
disertación; preparan definiciones,
ejemplos y esquemas; preparan
diapositivas simples y claras;
ensayan antes de disertar;
concluyen retomando ideas más
importantes.

Clase 12
Disertan tema de interés personal y
coevalúan.

NOTA: “TODAS LAS CLASES ESTÁN

DIRIGIDAS A LOS DISTINTOS ESTILOS
DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS”

Semana del 26 al 30 de 25. Realizar investigaciones sobre diversos temas Clase 13 Rúbrica Cuaderno.
Agosto para complementar sus lecturas o responder Analizan qué es la ópera y sus Autoevaluación Lápices.
interrogantes relacionadas con el lenguaje y la características. Luego, leen texto Sumativa Computador.
literatura: “El elixir del amor” (páginas 176 a Proyectora
• delimitando el tema de investigación; 192) y luego realizan actividades Libro de
• aplicando criterios para determinar la confiabilidad en las que deberán localizar asignatura.
de las fuentes consultadas; información, interpretar y
• usando los organizadores y la estructura textual relacionar, y reflexionar y valorar.
para encontrar información de manera eficiente;
• descartando fuentes que no aportan a la Clase 14
investigación porque se alejan del tema; Analizan la calidad de una fuente
• organizando en categorías la información de información. Para esto, deben
encontrada en las fuentes investigadas; comprender que lo más adecuado
• registrando la información bibliográfica de las es:
fuentes consultadas; - Buscar en sitios web de
• elaborando un texto oral o escrito bien estructurado organizaciones o
que comunique sus hallazgos. instituciones
especializadas o que se
mantienen en el tiempo.
- Preferir textos de
estudiosos o expertos en
un tema determinado.
- Preferir información
 actualizada.

Clase 15
Realizan prueba de comprensión
lectora “Narraciones
Extraordinarias”.

Clase 16
Escogen una obra leída en clases
anteriores y desarrollan
investigación consultando fuentes
de información confiables.
Además, Reconocen qué es la
coherencia y la cohesión en las
escritura y en qué momentos se
debe usar coma.

NOTA: “TODAS LAS CLASES ESTÁN

DIRIGIDAS A LOS DISTINTOS ESTILOS
DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS”