PLANIFICACIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN MARZO 2020

Docente: Cristian Carvajal Curso: Sexto año Básico Subsector: Lenguaje y Comunicación
Unidad: Repaso Duración: Lunes 02 al viernes 03 de abril n° de horas: 36 horas

Objetivos de aprendizaje Habilidades Indicadores de evaluación

Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: Conocer • Identifican la información del texto que es nueva para ellos y
• relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos la que ya conocían.
• formular preguntas sobre lo leído y responderlas. - Identificar • Comparan información de un texto leído con sus experiencias personales o conocimientos previos.
- Describir • Mencionan qué información no concuerda con sus conocimientos previos (si es pertinente).
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su • Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren profundizar.
conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y
cultural; por ejemplo: Comprender • Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o
• cuentos folclóricos y de autor acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
• novelas - Describir • Mencionan textos y autores que han leído y los temas que
• otros - Interpretar abordan.
- Predecir • Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para profundizar su - Distinguir • Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
comprensión: - Asociar • Seleccionan textos para leer por su cuenta.
• identificando las acciones principales del relato y explicando cómo influyen en el • Recomiendan textos y autores a otros.
desarrollo de la historia
Evaluar
• explicando las actitudes y reacciones de los personajes de acuerdo con sus • Explican qué efecto tiene determinada acción en los eventos
motivaciones y las situaciones que viven - Discriminar que siguen.
• describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto y explicando - Juzgar • Explican, oralmente o por escrito, por qué los personajes toman ciertas decisiones a partir de información presente en el relato.
su influencia en las acciones del relato - Justificar • Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que
• relacionando el relato, si es pertinente, con la época y el lugar en que se ambienta - Argumentar toman en el relato y sus reacciones frente a los problemas.
• interpretando el lenguaje figurado presente en el texto • Explican cómo ayuda o perjudica a un personaje determinada característica.
• expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y Analizar • Explican qué es lo que probablemente siente el personaje en
fundamentándolas con ejemplos del texto un determinado momento de la historia y qué sentirían ellos si
• llegando a conclusiones sustentadas en la información del texto comparando - Analizar estuvieran en su lugar.
textos de autores diferentes y justificando su preferencia por alguno - Comparar • Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre la acción y las costumbres descritas en el relato.
- Contrastar • Relacionan hechos, costumbres y lugares del texto con la
Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, época en que se ambienta.
cuentos, etc.) que: • Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído que tengan sentido figurado.
• tengan una estructura clara Sintetizar • Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a una
• utilicen conectores adecuados acción o actitud de un personaje y la fundamentan con ejemplos del texto.
• tengan coherencia en sus oraciones - Crear • Elaboran una conclusión sobre algún aspecto del texto a partir de la información leída y de sus experiencias y conocimientos.
• incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) que desarrollen la trama, los Diseñar • Interpretan fragmentos u obras leídas en clases a través de
personajes y el ambiente comentarios, dibujos, dramatizaciones, historietas, videos, maquetas u otras expresiones artísticas.

Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus • Escriben un cuento en que:
ideas con claridad. »» relatan un hecho interesante
Durante este proceso: »» desarrollan una secuencia narrativa
• agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas »» mantienen la coherencia temática
• emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado »» describen las acciones que realizan los personajes
• releen a medida que escriben »» utilizan conectores para ordenar el relato (primero, luego, después, entonces, por eso, porque, antes de que, además, cuando, pero, etc.)
• aseguran la coherencia y agregan »» mencionan al menos dos características del ambiente
conectores »» describen explícitamente al menos una característica sicológica de un personaje
• editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación »» describen los sentimientos o los problemas de los personajes.
• utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinónimos, corregir • Escriben el relato de una experiencia personal o una noticia en que:
ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador). »» narran un hecho interesante
• Desarrollan ideas que son relevantes para el tema. »» describen a las personas que intervienen en la acción
• Incorporan palabras de la lectura que comentan (en el caso de la escritura de »» mantienen la coherencia temática
comentarios). »» expresan una opinión sobre los hechos relatados.
• Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
• Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la cohesión del • Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
texto. • Incorporan palabras de la lectura que comentan (en el caso de la escritura de comentarios).
• Mejoran los textos: • Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
»» agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas • Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la cohesión del texto.
»» acortando o combinando oraciones para que el texto sea más fluido • Mejoran los textos:
»» eliminando o reubicando ideas. »» agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas
• Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan. »» acortando o combinando oraciones para que el texto sea más fluido
• Releen y marcan en su texto: »» eliminando o reubicando ideas.
»» oraciones que no se comprenden • Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
»» ideas que hay que explicar mejor • Releen y marcan en su texto:
»» párrafos en los que falta información. »» oraciones que no se comprenden
• Reescriben sus textos: »» ideas que hay que explicar mejor
»» revisando la concordancia de persona y número »» párrafos en los que falta información.
»» manteniendo un tiempo verbal coherente a lo largo de la narración • Reescriben sus textos:
»» corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual. »» revisando la concordancia de persona y número
• Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo. »» manteniendo un tiempo verbal coherente a lo largo de la narración
• Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan formato a sus textos, »» corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual.
usando las herramientas del procesador. • Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
• Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan formato a sus textos, usando las herramientas del procesador.
Utilizar correctamente los participios irregulares (por ejemplo, roto, abierto, dicho,
escrito, muerto, puesto, vuelto) en sus producciones escritas. • Escriben textos en los que utilizan correctamente los participios irregulares roto, abierto, dicho, escrito, muerto, puesto y vuelto.
• Usan correctamente los participios irregulares cuando los incorporan en sus producciones orales.
Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: • Identifican errores en el uso de los participios irregulares.
• manteniendo el foco en un tema
• complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias • Comparten sus opiniones sobre los textos leídos o escuchados en clases.
• aceptando sugerencias • Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o su conocimiento previo.
• haciendo comentarios en los momentos adecuados • Hacen comentarios o preguntas que están relacionados con el tema sobre el que se dialoga.
• mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto • Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían lo dicho por otro.
• fundamentando su postura. • Destacan ideas dichas por otros.
• Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
• Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que están de acuerdo.
• Refutan lo dicho por otro si están en desacuerdo y fundamentan su postura con hechos, datos o ejemplos.
• Indican en qué están dispuestos a ceder para llegar a un acuerdo.
• Aceptan propuestas de otras personas.
• Llegan a acuerdos con el interlocutor para resolver algún problema.

Objetivos de aprendizaje
Transversales (OAT)
Dimensión afectiva:
• Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el conocimiento personal, tanto de sus potencialidades como de sus limitaciones.

Dimensión cognitiva:
• Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
• Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes y organizar la información relevante acerca de un tópico o problema.

Dimensión sociocultural:
• Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona.
• Proactividad y trabajo.
• Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en los ámbitos personal, escolar y comunitario.
 Fecha y contenido de la clase
Semana del 02 al 06 de Marzo
Semana del 09 al 13 de Marzo
Objetivo de aprendizaje específico Habilidades Sugerencia de actividades Evaluación Recursos
(de la clase)
Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, Conocer Clase 1 Observación directa. Cuaderno.
noticias, cuentos, etc.) que: Escuchan autobiografía de Violeta Parra (audio mp3) y la Lápices.
• tengan una estructura clara - Identificar comentan. Luego, identifican elementos propios de las Observación directa. Computador.
• utilicen conectores adecuados - Describir autobiografías y escriben sus propios textos. Proyectora
• tengan coherencia en sus oraciones Algunos alumnos escogidos leen sus creaciones. Observación directa. Tic’s
• incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) que desarrollen la
trama, los personajes y el ambiente Comprender Clase 2 Formativa
Reconocen concepto de sinónimo y antónimo.
• Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan formato a - Interpretar Se presenta la definición de algunas palabras y un
sus textos. - Predecir fragmento del texto donde ellas se encuentran. Luego buscan
- Distinguir sinónimos y antónimos de la palabra y contextualizarla
Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: - Asociar dentro de una oración.
• manteniendo el foco en un tema
• complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias Clase 3
Evaluar
• aceptando sugerencias Recuerdan que los prefijos son elementos que se agregan al
• haciendo comentarios en los momentos adecuados - Discriminar inicio de una palabra y modifica su significado. Luego los
• mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto - Juzgar diferencian con los sufijos que son elementos que se agregan
• fundamentando su postura. - Justificar al final de las palabras.
- Argumentar Seleccionan prefijos y sufijos para formar nuevas palabras
(utilizan recursos tic’s).
Analizar
NOTA: “TODAS LAS CLASES ESTÁN DIRIGIDAS A
- Analizar LOS DISTINTOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS
- Comparar ALUMNOS”
- Contrastar
Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para profundizar su Conocer Clase 4 Observación directa. Texto del estudiante
comprensión: Conversan acerca del significado de la palabra codicia. Se Cuaderno
• identificando las acciones principales del relato y explicando cómo - Identificar les orienta con preguntas como: ¿qué es la codicia?, ¿qué Observación directa. Lápiz
influyen en el desarrollo de la historia - Describir saben que es?, ¿es un buen sentimiento?, ¿es un valor?. Goma
• explicando las actitudes y reacciones de los personajes de acuerdo con Se lee una reseña del Dios Baco. Luego, leen texto "El rey Observación directa. Computador
sus motivaciones y las situaciones que viven Midas" (texto impreso) del poeta Ovidio y responden Página web
• describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto y Comprender preguntas durante proceso. Algunas de estas son: ¿Por qué se Observación directa.
explicando su influencia en las acciones del relato lamentó Baco que Midas no hubiera pedido un deseo
• relacionando el relato, si es pertinente, con la época y el lugar en que se - Describir mejor?, Define al rey Midas en tres palabras.
ambienta - Interpretar Debaten acerca de: ¿El dinero trae la felicidad?
• interpretando el lenguaje figurado presente en el texto - Predecir ¿Cómo sería un rey Midas en la actualidad? ¿Este cuento
• expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y - Distinguir deja alguna enseñanza para tu vida?
fundamentándolas con ejemplos del texto - Asociar
• llegando a conclusiones sustentadas en la información del texto Clase 5
comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por Realizan prueba de diagnóstico.
Evaluar
alguno
- Discriminar
Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, - Juzgar Clase 6
noticias, cuentos, etc.) que: - Justificar Corrigen en conjunto prueba de diagnóstico.
• tengan una estructura clara - Argumentar
• utilicen conectores adecuados NOTA: “TODAS LAS CLASES ESTÁN DIRIGIDAS A
• tengan coherencia en sus oraciones Analizar LOS DISTINTOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS
• incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) que desarrollen la ALUMNOS”
trama, los personajes y el ambiente - Analizar

Semana del 16 al 20 de Marzo
- Comparar
Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por - Contrastar
ejemplo:
• relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos
• formular preguntas sobre lo leído y responderlas.
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir Conocer Clase 7 Observación directa Texto del estudiante
sus ideas con claridad. Establecen diferencias entre género narrativo e informativo. Cuaderno
Durante este proceso: - Identificar Luego, analizan los elementos del género narrativo Observación directa. Lápiz
• releen a medida que escriben - Describir (personajes, narrador y ambiente) y en extractos de Goma
• aseguran la coherencia y agregan conectores diferentes textos, presentados en proyector, identifican los Rúbrica. Computador
• editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación conceptos tratados (tipo de personajes, tipos de narrador y Página web
• Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la Comprender ambiente en el que se desarrolla la narración). Rúbrica.
cohesión del texto.
- Describir Clase 8
Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para profundizar su - Interpretar Identifican la trama, el tema y la estructura interna de las
comprensión: - Predecir narraciones (principio, desarrollo y desenlace). Luego,
• identificando las acciones principales del relato y explicando cómo - Distinguir completan tabla con lo trabajado.
influyen en el desarrollo de la historia - Asociar
• explicando las actitudes y reacciones de los personajes de acuerdo con Clase 9
sus motivaciones y las situaciones que viven Escuchan breve biografía de los hermanos Grimm y
Evaluar
• describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto y comentan cuentos clásicos de estos autores.
explicando su influencia en las acciones del relato - Discriminar Se les explique a los estudiantes que la oca es un tipo de
• relacionando el relato, si es pertinente, con la época y el lugar en que se - Juzgar ganso que habita en casi toda Europa, en zonas húmedas y a
ambienta - Justificar veces pantanosas. Puede encontrársele en estado salvaje o
• interpretando el lenguaje figurado presente en el texto - Argumentar domesticado. Son aves muy territoriales, de manera que son
• expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y muy cotizadas como guardianes de granjas.
fundamentándolas con ejemplos del texto Analizar Luego, responden las siguientes preguntas en forma oral.
• llegando a conclusiones sustentadas en la información del texto a) Lee el título y observa las ilustraciones, ¿de qué crees
comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por - Analizar tratará el cuento?
alguno b) ¿Sabes qué es una oca? ¿Puedes descubrirlo con pistas del
Sintetizar texto?
Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, Se les invita a leer el texto "La oca de oro" y durante el
noticias, cuentos, etc.) que: - Crear proceso responden preguntas.
• tengan una estructura clara - Diseñar Finalmente contestan una serie de preguntas por escrito.
• utilicen conectores adecuados
• tengan coherencia en sus oraciones NOTA: “TODAS LAS CLASES ESTÁN DIRIGIDAS A
• incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) que desarrollen la LOS DISTINTOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS
trama, los personajes y el ambiente ALUMNOS”
Semana del 23 al 27 de Marzo
Semana del 30 de Marzo al 03 de
Abril
Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para profundizar su Conocer Clase 10 Observación directa Texto del estudiante
comprensión: Reconocen que los conectores son palabras que sirven para Cuaderno
• identificando las acciones principales del relato y explicando cómo - Identificar unir enunciados en un texto y observan algunos de ellos Observación directa. Lápiz
influyen en el desarrollo de la historia - Describir (causa – efecto, aditivos y consecutivos). Goma
• explicando las actitudes y reacciones de los personajes de acuerdo con Completan esquema y serie de oraciones utilizando los Observación directa. Computador
sus motivaciones y las situaciones que viven conectores trabajados. Página web
• describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto y Comprender Observación directa.
explicando su influencia en las acciones del relato Clase 11
• relacionando el relato, si es pertinente, con la época y el lugar en que se - Describir Escuchan breve biografía de Hans Christian Andersen y
ambienta - Distinguir comentan cuentos clásicos de este autor.
• interpretando el lenguaje figurado presente en el texto - Asociar Comentan lo que saben de las sirenas y ven breve video
• expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y referente a ellas.
fundamentándolas con ejemplos del texto Evaluar Leen, por turno, el texto "La sirenita" subrayando palabras
• llegando a conclusiones sustentadas en la información del texto desconocidas.
- Discriminar
comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por Responden preguntas durante el proceso.
alguno Completan organizador gráfico con la secuencia de hechos
Analizar narrados.
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir Finalmente contestan una serie de preguntas por escrito.
sus ideas con claridad. - Analizar
Durante este proceso: - Comparar Clase 12
• releen a medida que escriben - Contrastar Recuerdan estructura del texto leído en clase anterior.
• aseguran la coherencia y agregan conectores Analizan los pasos para el proceso de escritura (planificar,
• editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación escribir, revisar el texto, editar).
• Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la Se les invita a crear un cuento, basados en aquellos que ya
cohesión del texto. han leído, pudiendo cambiar el final de los clásicos o las
características tanto físicas como psicológicas.
Procuran mantener la coherencia, elementos narrativos,
trama, tema y estructura interna de los textos.
NOTA: “TODAS LAS CLASES ESTÁN DIRIGIDAS A
LOS DISTINTOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS”
Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para profundizar su Conocer Clase 13 Observación directa Texto del estudiante
comprensión: Continúan creación literaria, para esto, piden a compañero Cuaderno
• identificando las acciones principales del relato y explicando cómo - Identificar editar el texto creado en la clase anterior. Observación directa. Lápiz
influyen en el desarrollo de la historia - Describir Corrigen sus creaciones y la presentan a compañeros. Goma
• explicando las actitudes y reacciones de los personajes de acuerdo con Autoevalúan sus creaciones. Observación directa. Computador
sus motivaciones y las situaciones que viven Página web
• describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto y Comprender Clase 14 Observación directa.
explicando su influencia en las acciones del relato Reconocen que el infinitivo es una forma no personal del
• relacionando el relato, si es pertinente, con la época y el lugar en que se - Describir verbo caracterizado por terminar siempre ar-er o ir.
ambienta - Distinguir Identifican verbos en infinitivo utilizando recursos Tic’s.
• interpretando el lenguaje figurado presente en el texto - Asociar
• expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y Clase 15
fundamentándolas con ejemplos del texto Evaluar Reconocen que el gerundio es una forma no personal del
• llegando a conclusiones sustentadas en la información del texto verbo caracterizado por expresar una acción continua, en
- Discriminar
comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por desarrollo constante.
alguno Identifican verbos en gerundio utilizando recursos Tic’s.
Analizar Reconocen que el participio es una forma impersonal del
Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, verbo, es decir, se mantiene igual independiente de la
noticias, cuentos, etc.) que: - Analizar persona verbal con que se use (yo, tú, él-ella, nosotros,
• tengan una estructura clara - Comparar ustedes, ellos-ellas). Desempeña la función de adjetivo sin
• utilicen conectores adecuados - Contrastar perder del todo su naturaleza verbal. El participio puede ser
• tengan coherencia en sus oraciones regular e irregular.
• incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) que desarrollen la Identifican los participios regulares e irregulares de algunos
trama, los personajes y el ambiente.
Utilizar correctamente los participios irregulares (por ejemplo, roto,
abierto, dicho, escrito, muerto, puesto, vuelto) en sus producciones
escritas.
verbos utilizando recursos Tic’s.
NOTA: “TODAS LAS CLASES ESTÁN DIRIGIDAS A
LOS DISTINTOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS”