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Docente: Cristian Carvajal Curso: Séptimo año Básico Subsector: Lengua y Literatura
Unidad: Recordando contenidos Duración: Lunes 02 de marzo al viernes 03 de abril N° de horas: 36 horas
Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: Conocer • Identifican la información del texto que es nueva para ellos y la que ya conocían.
• relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos - Identificar • Comparan información de un texto leído con sus experiencias personales o conocimientos
• formular preguntas sobre lo leído y responderlas. - Describir previos.
- Definir • Mencionan qué información no concuerda con sus conocimientos previos (si es pertinente).
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su • Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren
conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y Comprensión profundizar.
cultural; por ejemplo: - Predecir
• cuentos folclóricos y de autor - Diferenciar • Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o
• novelas - Explicar acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
• otros - Interpretar • Mencionan textos y autores que han leído y los temas que
- Parafrasear abordan.
Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para profundizar su comprensión: • Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos
• identificando las acciones principales del relato y explicando cómo influyen en el Aplicar previamente.
desarrollo de la historia - Relatar • Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
• explicando las actitudes y reacciones de los personajes de acuerdo con sus motivaciones • Seleccionan textos para leer por su cuenta.
y las situaciones que viven Analizar • Recomiendan textos y autores a otros.
• describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto y explicando su - Ordenar
influencia en las acciones del relato - Explicar • Explican qué efecto tiene determinada acción en los eventos
• relacionando el relato, si es pertinente, con la época y el lugar en que se ambienta - Analizar que siguen.
• interpretando el lenguaje figurado presente en el texto - Categorizar • Explican, oralmente o por escrito, por qué los personajes toman ciertas decisiones a partir de
• expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y - Clasificar información presente en el relato.
fundamentándolas con ejemplos del texto • Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que
• llegando a conclusiones sustentadas en la información del texto comparando textos de Sintetizar toman en el relato y sus reacciones frente a los problemas.
autores diferentes y justificando su preferencia por alguno - Integrar • Explican cómo ayuda o perjudica a un personaje determinada característica.
- Reordenar • Explican qué es lo que probablemente siente el personaje en
Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, - Planear un determinado momento de la historia y qué sentirían ellos si
etc.) que: - Diseñar estuvieran en su lugar.
• tengan una estructura clara • Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre la acción y las costumbres descritas en el
• utilicen conectores adecuados relato.
• tengan coherencia en sus oraciones • Relacionan hechos, costumbres y lugares del texto con la
• incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) que desarrollen la trama, los época en que se ambienta.
personajes y el ambiente • Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído que tengan sentido figurado.
• Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a una
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con acción o actitud de un personaje y la fundamentan con ejemplos del texto.
claridad. • Elaboran una conclusión sobre algún aspecto del texto a partir de la información leída y de sus
Durante este proceso: experiencias y conocimientos.
• agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas • Interpretan fragmentos u obras leídas en clases a través de
• emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado comentarios, dibujos, dramatizaciones, historietas, videos, maquetas u otras expresiones artísticas.
• releen a medida que escriben
• aseguran la coherencia y agregan • Escriben un cuento en que:
conectores »» relatan un hecho interesante
• editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación »» desarrollan una secuencia narrativa
• utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinónimos, corregir »» mantienen la coherencia temática
ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador). »» describen las acciones que realizan los personajes
• Desarrollan ideas que son relevantes para el tema. »» utilizan conectores para ordenar el relato (primero, luego, después, entonces, por eso, porque,
• Incorporan palabras de la lectura que comentan (en el caso de la escritura de antes de que, además, cuando, pero, etc.)
comentarios). »» mencionan al menos dos características del ambiente
• Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto. »» describen explícitamente al menos una característica sicológica de un personaje
• Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la cohesión del texto. »» describen los sentimientos o los problemas de los personajes.
• Mejoran los textos: • Escriben el relato de una experiencia personal o una noticia en que:
»» agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas »» narran un hecho interesante
»» acortando o combinando oraciones para que el texto sea más fluido »» describen a las personas que intervienen en la acción
»» eliminando o reubicando ideas. »» mantienen la coherencia temática
• Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan. »» expresan una opinión sobre los hechos relatados.
• Releen y marcan en su texto:
»» oraciones que no se comprenden • Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
»» ideas que hay que explicar mejor • Incorporan palabras de la lectura que comentan (en el caso de la escritura de comentarios).
»» párrafos en los que falta información. • Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
• Reescriben sus textos: • Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la cohesión del texto.
»» revisando la concordancia de persona y número • Mejoran los textos:
»» manteniendo un tiempo verbal coherente a lo largo de la narración »» agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas
»» corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual. »» acortando o combinando oraciones para que el texto sea más fluido
• Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo. »» eliminando o reubicando ideas.
• Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan formato a sus textos, • Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
usando las herramientas del procesador. • Releen y marcan en su texto:
»» oraciones que no se comprenden
Utilizar correctamente los participios irregulares (por ejemplo, roto, abierto, dicho, »» ideas que hay que explicar mejor
escrito, muerto, puesto, vuelto) en sus producciones escritas. »» párrafos en los que falta información.
• Reescriben sus textos:
Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: »» revisando la concordancia de persona y número
• manteniendo el foco en un tema »» manteniendo un tiempo verbal coherente a lo largo de la narración
• complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias »» corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual.
• aceptando sugerencias • Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
• haciendo comentarios en los momentos adecuados • Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan formato a sus textos, usando las
• mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto herramientas del procesador.
• fundamentando su postura.
• Escriben textos en los que utilizan correctamente los participios irregulares roto, abierto, dicho,
escrito, muerto, puesto y vuelto.
• Usan correctamente los participios irregulares cuando los incorporan en sus
producciones orales.
• Identifican errores en el uso de los participios irregulares.
Objetivos de aprendizaje
Transversales (OAT)
Dimensión afectiva:
• Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el conocimiento personal, tanto de sus potencialidades como de sus limitaciones.
Dimensión cognitiva:
• Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
• Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes y organizar la información relevante acerca de un tópico o problema.
Dimensión sociocultural:
• Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona.
• Proactividad y trabajo.
• Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en los ámbitos personal, escolar y comunitario.
Semana del 02 al Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de Conocer Clase 1 Observación Cuaderno.
06 de Marzo literatura para aumentar su conocimiento del mundo, - Identificar Leen, en conjunto, texto “La gallina degollada” (texto “Menos cóndor y directa. Lápices.
desarrollar su imaginación y reconocer su valor social más huemul” página 220) ) subrayando palabras desconocidas. Luego Computador.
y cultural; por ejemplo: Comprensión comentan lo leído y buscan el significado de las palabras desconocidas en Observación Proyectora.
• cuentos folclóricos y de autor - Diferenciar el diccionario y las anotan, creando una oración con cada una de ellas. directa. Diarios y revistas.
• novelas - Explicar
• otros Clase 2 Observación
Aplicar Alumno seleccionado lee breve cuento "Almohadón de plumas" directa.
Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas - Relatar Recuerdan diferentes tipos de texto trabajados.
para profundizar su comprensión: Recuerdan tipos de géneros literarios y los anotan en cuaderno. Rúbrica
• identificando las acciones principales del relato y Analizar
explicando cómo influyen en el desarrollo de la - Categorizar Clase 3
historia - Clasificar Reconocen que los conectores son palabras que sirven para unir
• explicando las actitudes y reacciones de los enunciados en un texto y observan algunos de ellos (adición, causa y
personajes de acuerdo con sus motivaciones y las Sintetizar consecuencia, oposición y tiempo).
situaciones que viven - Integrar Completan serie de oraciones utilizando los conectores trabajados.
• describiendo el ambiente y las costumbres - Crear
representadas en el texto y explicando su influencia - Planear
en las acciones del relato - Diseñar
• relacionando el relato, si es pertinente, con la época
y el lugar en que se ambienta NOTA: “TODAS LAS CLASES ESTÁN DIRIGIDAS A LOS
• interpretando el lenguaje figurado presente en el DISTINTOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS”
texto
• expresando opiniones sobre las actitudes y acciones
de los personajes y fundamentándolas con ejemplos
del texto
• llegando a conclusiones sustentadas en la
información del texto comparando textos de autores
diferentes y justificando su preferencia por alguno
Semana del 09 al Escribir correctamente para facilitar la comprensión Conocer Observación Cuaderno.
13 de Marzo por parte del lector, aplicando todas las reglas de - Identificar Clase 4 directa. Lápices.
acentuación. Crean microcuento utilizando elementos propios del género literario y Computador.
Reglas de Comprensión conectores trabajados en clases anteriores. Observación Proyectora.
Acentuación Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un - Diferenciar directa. Diarios y revistas.
propósito y transmitir sus ideas con claridad.
Durante este proceso: Analizar Clase 5 Observación
• releen a medida que escriben - Analizar Recuerdan concepto de sílaba tónica, hiato y diptongo. directa.
• aseguran la coherencia y agregan conectores - Clasificar
• editan, en forma independiente, aspectos de Clase 6 Formativa.
ortografía y presentación Reconocen palabras según sílaba acentuada (aguda, grave, esdrújula y
• Utilizan conectores y elementos de correferencia sobresdrújula).
para mantener la cohesión del texto. Recortan y clasifican palabras según el lugar que ocupa la sílaba tónica
(aguda, grave, esdrújula y sobresdrújula) y si lleva o no tilde.
Semana del 16 al Comprender textos aplicando estrategias de Conocer Clase 7 Observación Cuaderno.
20 de Marzo comprensión lectora. - Identificar Realizan prueba de diagnóstico. directa. Lápices.
- Describir Computador.
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un - Definir Clase 8 Observación Proyectora.
propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante Corrigen prueba de Diagnóstico y aclaran dudas. directa. Diarios y revistas.
este proceso: Comprensión
- agregan ejemplos, datos y justificaciones para - Predecir Clase 9 Observación
profundizar las ideas. - Diferenciar Leen texto "La Piedra del fin del Mundo" (guía de trabajo) y la comentan. directa.
- emplean un vocabulario preciso y variado, y un - Explicar Recuerdan concepto de adverbio y sus tipos (modo, tiempo, lugar y
registro adecuado. - Interpretar cantidad). Observación
- aseguran la coherencia y agregan conectores. Buscan adverbios en texto leído y completan organizador gráfico. directa.
- editan, en forma independiente, aspectos de Aplicar
ortografía y presentación. - Relatar
NOTA: “TODAS LAS CLASES ESTÁN DIRIGIDAS A LOS
Incorporar adecuadamente en sus escritos las palabras Analizar DISTINTOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS”
que han aprendido. - Explicar
Identificar palabras que indican acciones. - Analizar
Comprender tipos de adverbios. - Categorizar
Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para - Clasificar
profundizar su comprensión:
• explicando cómo el lenguaje poético que emplea el
autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y
crea imágenes en el lector.