¿QUÉ ES BULLYING?

El bullying se define como un fenómeno de violencia interpersonal injustificada que ejerce una
persona o un grupo en contra de sus semejantes.
Es un abuso de poder entre iguales.
CIFRAS:
Tres de cada 10 alumnos de primaria han sufrido alguna agresión física por parte de algún
compañero, lo que significa que alrededor de 7.5 millones de menores de edad son hostigados,
intimidados, víctimas de discriminación o golpeados en su entorno escolar.
¿QUIÉNES PUEDEN SER VÍCTIMAS DE BULLYING?
Cualquier niño con el cuerpo o la mente vulnerada se puede convertir en presa fácil de algún o
algunos compañeros que los molestan de forma sigilosa con burlas, golpes o marcada
indiferencia.
Un estudio muestra que los niños sufren más de Bullying que las niñas, y que los estudiantes de
zonas rurales experimentan menos maltrato por parte de sus compañeros que los de zonas
urbanas.
CONSECUENCIAS EN EL NIÑO:
El daño psicológico es grave, los niños se vuelven inseguros, aislados y con bajo rendimiento
escolar; quien la padece acaba por acostumbrarse a ella, y comienza a considerar la violencia
como algo normal.
¿QUÉ PASA CON EL NIÑO CON DISCAPACIDAD?
Generalmente cuando un niño con discapacidad se integra a una escuela regular sufre rechazo.
Primero, al maestro no le agrada tener trabajo de más, se queja constantemente de que no
aprende al ritmo de los demás o que no puede atenderlo porque descuida al resto del grupo, no
sabe qué hacer con él.
A muchos de sus compañeros les es incómodo; algunos lo ignoran, otros lo toleran y otros más,
lo agreden y no pierden oportunidad de humillarlo con palabras o actitudes.
¿CÓMO EVITAR QUE ESTOS NIÑOS SEAN VÍCTIMAS DE BULLYING?
Difícilmente se puede dar solución 100% eficaz para todos los casos, pero es necesario trabajar
intensamente con todos los niños, los que son sus compañeros y los que no lo son, y con todos
los padres de familia del plantel educativo, ofrecerles talleres y dinámicas grupales de
sensibilización, así como asesoría constante a los maestros de educación básica.
En estos casos el Bullying no siempre está basado solamente en agresión o por maldad, sino
también muchas veces es por simple ignorancia ya que no todos los casos de discapacidad
pueden percibirse a simple vista, y esto hace que el ser humano no lo entienda y actúe mal.

ón o agresor. En este sentido se trataría de conductas que tienen que ver con la intimidación,
sobre una víctima o víctimas.
ros compañeros de clase, hacer burlas, “pasar de alguien”… Pero estas situaciones resultan
s, y pueden llegar a ser muy dañinas para quienes las sufren, generalmente en silencio y en

r estos diversos tipos de comportamientos no deseados por niños y adolescentes, que abarcan
deliberadamente de hacer caso a alguien, los ataques personales, e incluso los abusos serios.
g”, o un grupo (pandilla). Lo más importante no es la acción en si misma, sino los efectos que

dación o victimización son aquellas en la que una alumno/a está expuesto, de forma repetida
 lleva a cabos otros compañeros. Por acciones negativas entendemos tanto las cometidas
mo las psicológicas de exclusión.
oso escolar o Bullying son: Debe existir una víctima indefensa atacada por un abusón o grupo de

brio de fuerzas), entre el más fuerte y el más débil. Es una situación desigual, de indefensión

durante un período larga de tiempo y de forma recurrente.

de poder ser blanco de ataques nuevamente.
os, nunca al grupo.
o en grupo.
s tipos de acoso escolar, con frecuencia aparecen varios tipos de forma simultánea.
bjetos… Se da con más frecuencia en primaria que en secundaria.
principalmente, también menosprecios en público, resaltar defectos físicos…
uo y fomentan su sensación de temor.
grupo y compañeros.

TAREA

Las áreas desde las cuale

erradicar…etc., la violenc
- Área formativa - Área
intervención conseguirá m
como concienciar a los jó
conductas agresivas gene
alumno adquiere habilidad
hacia el respecto y la con
exponencialmente su nive
Respecto a los temas tra
con La Educación Moral y
para la convivencia., Educ
El programaPROCESO
esta destina
ESO. Se establecen subg
aula para poder trabajar
En la puesta en practica
incluimos diverso docume
contenido 1 y contenido 3
Mirada” de Juan Madrid,
Su duración aproximada e

ACTIVIDADES
CONTENIDO 1: DEMOCR

TEMPORALIZACIÓN.
El conjunto de actividade
supone, como mínimo, dos
entrenamiento en habilid
2º Sesión: discusión por g
tipos de discriminación a
la concexión con la vida c

OBJETIVOS
1) Favorecer el desarroll
para la discusión (respeta
sentimientos, escuchar c
2) Favorecer la conceptu
problema del que todos p
destructiva tanto para la
persona que lo activa, y c
luchar.
3) Identificar prejuicios
clasificación y razonamie
4) Desarrollar esquemas
sociales incluyendo conce
hipótesis explicativas y r
causales.
5) Estimular la empatía h
objeto de intolerancia y d

INICIO DE LAS ACTIVI

Para comenzar a desarro
comunicación (respetar t
sentimientos), hemos obs
“Técnica de la rueda” inic
documento fácil de comp
un impacto emocional sign
la aplicación de la primer
La aplicación de esta téc
participantes están senta
a cabo la rueda, conviene
en torno a la cual girarán
pedirse a los alumnos/as
pensamientos y sentimien
tratará de expresar brev
esta actividad se lleva a
de habilidades comunicat
beneficiada si este objet
cabo y se escriben en la p
practicar. Por ejemplo. 1)
compañeros con la intenc
pensamientos y sentimien
Después de que todo el g
una breve reflexión con t
diferencias que existen e
suscitados por el spot; tr
análisis en un resumen fin
Para continuar a lo largo
adquisición de nuevas hab
siguiente modelo:
1) Crear un esquema prev
2) Proporcionar modelos
observación.
3) Dará oportunidades de
4) Evaluar la práctica: el
todo el programa como se
feedback que contribuya
modificar las inadecuada
Es importante tener en c
aunque no se lo proponga
en las habilidades o defic
escuchar a los demás con
empatía y respeto, plante
y constructiva. Conviene,
comunicación que el profe
habitual sea muy adecuad
Para favorecer la utilizac
discusión, ésta puede div
enfatizando siempre la c
discriminaciones que se p
discriminación que se pro
y refugiados (racismo y x
incluida en el vídeo, hacia

CONTENIDO 2: RACISM

TEMPORALIZACIÓN.
1º Sesión: Recogida de in
racismo. Esta informació
principalmente por intern
alumnos realizaran mural
Sesión Extra: Trabajo fu

OBJETIVOS
1) Enseñar a detectar y a
habilidades que se ha obs
en la prevención de estos
2) Desarrollar el pensami
través del análisis de div
3) Favorecer la identifica

SESIÓN EXTRA
Puede presentarse como
entrevista a alguna perso
emigración. Incluyendo p
razones de la emigración
persona y para su familia
adaptarse a un nuevo país
origen…Cuando sea posib
ha sido emigrante pueden
era joven en que quería t
amigos? … La entrevista
puesta en común con el re

CONTENIDOS 3: SEXIS
Conviene incluir las tres s
violencia de género; hemo
prevenir futuras conduct
alumno violento.
- Una sesión sobre detec
alternativas.
- Discusión sobre la viole
primeras manifestacione
- Elaboración de un mens
doméstica y de género.

OBJETIVOS:
Las actividades que a con
en los adolescentes la ad
conceptuales, afectivos y
- Desarrollar habilidades
generar esquemas de per
- Comprender la naturale
frecuentes que se produc
sensibilizar sobre la nece
evitar dichas discriminac
discriminación.
- Sensibilizar sobre las li
todos los seres humanos.
- Sensibilizar sobre la am
representa el sexismo.
- Comprender la relación
nuestra sociedad.
- Favorecer el rechazo d
relaciona en propia ident

DETECCIÓN DEL SEXIS

Para que los valores gene
a erradicar el sexismo es
actividad que se propone
de la publicidad. Para los
“La mujer en la publicidad
de la emisión del docume
grupos.

DISCUSIÓN SOBRE LA
Antes de iniciar dicha dis
cuales son las principales
su modalidad más frecue
como se inicia y evolucion
Para iniciar la discusión, l
ojos”y a partir de aquí se

ELABORACIÓN DE UN M
DE GÉNERO.
Después de llevar a cabo
mujer descrita en el apar
sobre cómo prevenirla. Pa
analizar las campañas des
puede ser muy variado y
continuación de las dos a

CONTENIDO 4: VIOLEN
EN EL OCIO. TEMPORAL
- Dos sesiones sobre los
violencia entre jóvenes.
- Una sesión sobre estrat
en el ocio.
- Una sesión para elabora
violencia desde las relaci

OBJETIVOS
- Comprender la naturale
emocionales que conduce
- Identificar y evitar sit
- Desarrollar alternativa
- Desarrollar el comprom
se produce en la vida cot

DETECCIÓN DE DISTO
VIOLENCIA A TRAVES
La literatura proporciona
estimular el proceso de a
detectar los sesgos y dis
esta sesión hemos elegid
trabajaremos.
En esta historia, un homb
rencor hacia su mujer y s
niños de 12 años que entr
1) Como introducción a la
explicar brevemente cuá
que se producen en situa
2) Lectura del cuento.
3) Análisis de los prejuic
relato y de sus alternativ
4) Elaboración de un rela
5) Después de esto los al
común y a su dramatizaci

DISCUSIÓN SOBRE ES
LA VIOLENCIA EN EL O
Siguiendo el método de e
conviene llevar a cabo un
una situación real. Para e
prensa, televisión, revist
una situación violenta. Tr
tratará de dar diferente

ELABORACIÓN DE UN D
ERRADICAR LA VIOLEN
Como síntesis del trabajo
violencia, conviene realiz
decálogo de acciones o re
adolescentes puedan llev
las relaciones que estable
subgrupos, establecerán
recomendaciones más nom

CONTENIDO 5: LA IDEN
Conviene realizar una últi
esquemas adquiridos a lo
construcción de la propia
con eficacia la violencia e
desarrolla, incluyendo las
cotidiana.
Como introducción a este
sobre el significado de la
identidad. La discusión po
orientarse en torno a las
¿Alguno de los temas tra
ti mismo o en como te gu
sentido? ¿Cómo piensas q
futura (en el ocio, en la p
En la puesta en común, se
para prevenir la violencia

Recursos materiales:
RECURSOS
- Material audiovisual.
- Ordenadores con acces
buscadores de informaci
- Material bibliográfico p
legislación).
- Material escolar (libret
Recursos humanos:
- Maestros/ as del centr
- Tutores/ as.
- Monitores/ as.
- Equipo psicopedagógico
Además de unos enlaces
- http://www.acosoescolar.inf
- http://es.wikipedia.org/wiki
- http://el-refugio.net/
-
http://www.educastur.princa
- http://www.guiainfantil.com
- http://www.euroresidentes.

Se desarrollará
EVALUACIÓN
durante
coincidiendo con EL DÍA
PAZ, en horario de tutor
Se harán reuniones sema
proyecto, para en asambl
semana, si ha habido difi
mejorarlas, se toman acu
sucesivas…etc. Lo tratad
algunos de los miembros
sucesivas evaluaciones.
En esta evaluación tambi
opinión sobre lo que le ha
de ellas, actividades que
sugerencias de mejora…e
A la hora de evaluar el pr
debería hacerse en tres

INICIAL: El programa en
Esta primera evaluación t
- Comprobar si el program
decir, si da respuesta a s
- Priorizar las carencias d
- Comprobar la adecuació
viabilidad.

PROCESUAL: El program
Aquí lo que evaluaríamos
tiempo y flexibilidad) y e
desarrollando (clima, coh
decisiones de mejora, de
Para llevarla a cabo lo ha
que se recogerá informac
será durante todo el tiem

FINAL: El programa en s
Persigue como objetivo c
mantenerlo, mejorarlo, c
anual entre todos los mie
cuestiones tratadas en la
mejorado algunos aspect
Si el programa no surge s
las actividades planteada
programa habrá que supr
Si en el programa sólo he
sus aspectos como son la
 se modificara sólo aquel
cambio afecte.
Si el programa no ha pres
miembros del equipo com
satisfechos con lo que se

Tras laCONCLUSIÓN
observación siste
centro oportuno y la reco
evaluación, el equipo psic
extraídos, y en función d
mejoría, se continuará el
mejoras.

¿Qué hacer ante el bullying hacia

niños con discapacidad?
 Capacitar a los docentes en cuanto al tema del acoso: De esta manera
sabrán diferenciar entre bromas sanas y dañinas, sin limitar la
interacción de los estudiantes con discapacidad dentro del aula, sino mas
bien ayudándolo a integrarse con sus compañeros.
 Contar con profesionales del área psicológica y psicopedagógica: A fin de
brindar una atención multidisciplinaria en caso de que sea necesario,
además al trabajar en conjunto con especialistas el docente puede tomar
orientaciones para abordar el bullying en el aula.
 Evitar la sobreprotección: Porque esta no es la solución, la idea es que
el docente identifique conductas potenciales de un acosador y encuentre la
manera de detenerlas o advertir lo que está suscitando, para tomar las
medidas pertinentes.
 Evitar que los estudiantes con discapacidad dejen de asistir a
clase:Fomentando un ambiente seguro en la escuela, que hagan que
todos se sientan bien y que se eviten este tipo de agresiones. Además
de llevar un seguimiento junto a los padres, para que los escolares
puedan proseguir sus estudios sin ningún inconveniente.
 Lo fundamental es la observación: Por parte de todos los miembros que
conforman la institución educativa, manteniéndose alertas a las
conductas, eventos y cualquier situación que pueda propiciar el acoso
hacia todos los niños.
 Crear conciencia en los escolares: Haciendo que cambien su forma de
pensar, evitando que crean en mitos acerca de la minusvalía
cognitivaque normalmente es una etiqueta que coloca la sociedad a
quienes tienen discapacidad, haciéndoles ver que tienen una manera
distinta de funcionar y son personas que sienten al igual que ellos