INNOVACIÓN DOCENTE E INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN

EDUCATIVA EN FÍSICA Y QUÍMICA. IDIIE Curso 2018-19

OBJETIVOS GENERALES

1. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras fundamentadas en el ámbito de la Física

y Química.
2. Conocer las principales líneas y las metodologías y técnicas básicas de la investigación
educativas en didáctica de la Física y Química.
3. Identificar, teniendo en cuenta la investigación en didáctica de las ciencias, los problemas
relativos a la enseñanza y aprendizaje de la Física y Química y plantear alternativas y
soluciones fundamentadas.
4. Ser capaz, a partir de los conocimientos anteriores, de diseñar, desarrollar y evaluar
unidades didácticas de la Física y Química en torno a problemas de interés.
5. Ser capaz, a partir de los conocimientos anteriores, de desarrollar y evaluar una
programación didáctica de la Física y Química.
6. Ser capaz de diseñar y valorar proyectos de investigación e innovación en didáctica de las
ciencias.

CONTENIDOS

- Iniciación a la innovación educativa: idea del profesor innovador, en línea con las
propuestas de investigación-acción, de un profesorado reflexivo investigador en colaboración
con equipos de profesores. Análisis de proyectos de innovación educativa.

- Investigació sobre la innovación didáctica, dificultades de aprendizaje y factores que lo

favorecen. El enfoque competencial de la enseñanza, antecedentes, base normativa, e
implicaciones en la práctica educativa. Selección de estrategias didácticas en el diseño de
secuencias de aprendizaje. Propuestas metodológicas emergentes. Trabajo por proyectos.

- Estudio de recursos para las propuestas didácticas de innovación: los recursos

audiovisuales, la competencia digital, el tratamiento de la información, la incorporación de las
TICS, applets y simulaciones..

- Iniciación a la investigación educativa I: la estructura de la investigación. Los problemas

de enseñanza-aprendizaje de las ciencias. La emisión de hipótesis. El cuerpo de conocimientos
de la disciplina, (las fuentes, principales revistas del campo, la búsqueda, la citación,etc.).

- Iniciación a la investigación educativa II El diseño experimental. La planificación

estadística. Herramientas estadísticas para la investigación educativa. Análisis y discusión de
los resultados. Conclusiones y perspectivas.

Investigació i innovació en didàctica de les ciències i les seues implicacions en el disseny

del currículum de Física i Química.Criterios de selección y niveles de concreción del currículo.
La programación didáctica: competencias y objetivos, contenidos (bloques y unidades),
criterios y estándares de evaluación.

- Modelos de planificación de unidades didácticas: el contexto normativo, análisis didáctico

y científico de los contenidos, , el planteamiento de objetivos didácticos y dificultades de
aprendizaje, la secuencia de actividades y evaluación El tratamiento de la diversidad.
Estrategias sobre gestión del aula

TEMARIO Y PLANIFICACIÓN TEMPORAL ( orientativo)

1ª sesión ( 15 Oct ): Introducción. Algunos Conceptos básicos

2ª sesión ( 22 Oct): Currículum y competencias en FQ. La competencia digital.
3ª sesión ( 29 Oct): Innovación y recursos TIC para las U.D I. Webquest
4ª sesión ( 5 Nov ):Innovación y recursos TIC para las U.D II. Simulaciones y Applets
5ª sesión ( 12 Nov): Revistas de innovación e investigación educativa. Citación
6ª sesión ( 19 Nov): Iniciación a la investigación educativa I ( El problema)
7ª sesión ( 26 Nov):Iniciación a la investigación educativa II ( Hipótesis y diseño)
8ª sesión (3 Dic): Iniciación a la investigación educativa III ( Fundamentos estadísticos.
Tratamiento de datos I)
9ª sesión (10 Dic):investigación educativa IV ( Fundamentos estadísticos. Tratamiento de
datos II).
10ª sesión (17 Dic): Iniciación a la investigación educativa V (Taller de Tratamiento de
datos. ejemplificaciones)
11ª sesión (7 Ene): Bases para la programación didáctica de F y Q I
12ª sesión (14 enero): La programación didáctica de F y Q II
13ª sesión (21 enero): Metodologías emergentes, proyectos / ajuste/evaluación.
14ª sesión (1 abril): La programación didáctica de F y Q III
15ª sesión ( 8 abril): Las U.D en la programación IV
16ª session ( 15 abril): La U.D en la programación V
17.- ( 6 mayo): La investigación-acción planes de mejora y gestión de calidad.
18ª sesión (13 mayo ): Ejercicios de síntesis y evaluación
19ª sesión (20 mayo ): Sesión de recapitulación y eventual ajuste

- Exposición individual a cargo de los estudiantes, apoyada en una presentación electrónica

sobre el papel de un artículo de investigación y/o innovación en su TFM. últimas semanas en
paralelo al trabajo ordinario.

SISTEMAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

La evaluación será continua y global, tendrá carácter orientador y formativo, analizará los
procesos de aprendizaje individual y colectivo y servirá para la elaboración del TFM.

La calificación, expresión última del proceso de evaluación, deberá ser reflejo de los logros
alcanzados como fruto del trabajo individual y colectivo entendido no sólo como la adquisición
de conocimientos, sino como un proceso que tiene que ver con cambios intelectuales y
personales acaecidos en los/as estudiantes y en la adquisición de competencias.

La información para evidenciar el aprendizaje será recogida, principalmente, mediante:

 Se valorará en alto grado la asistencia y la participación personal de cada estudiante en las
tareas habituales del aula y en las actividades desarrolladas a lo largo del curso.

 También serán tenidos en cuenta los informes personales y grupales que sean elaborados
por encargo del profesor y los que se deriven de la realización de actividades TIC, lecturas
y debates, etc (portafolios . Los informes que se soliciten irán encaminados a fundamentar o
 formar parte, directa o indirectamente del Trabajo Fin de máster. Están previstos dos
trabajos individuales y una exposición (por parejas).

1º Estudio de artículos de revistas de didáctica de las ciencias.

2º Trabajo sobre diseño de investigación/tratamiento estadístico.
3º Exposición .

 Se valorará la exposición de los materiales que hayan sido elaborados con esa finalidad, así
como la participación de todos en su discusión y evaluación posterior, las conclusiones
podrán ser recogidas también en informes personales. A estos efectos se desarrollará una
presentación que estará vinculada a los trabajos reseñados en el punto anterior.

 Se realizarán una o más pruebas escritas en que los estudiantes hayan de poner en juego las
competencias y los conocimientos adquiridos. En principio está prevista una prueba final
que constará del desarrollo de un supuesto práctico.

TUTORIZACIÓN:
Se llevará una tutoría presencial y, se procurará que con fluidez, vía email a través de
hperez190n@cv.gva.es. No dudes en cualquier consulta.

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