——MODELO PSICOMÉTRICO o TRADICIONAL de atributo, rasgo o diferencial—

CATELL , EYSENCK Y GUILFORD los más representativos de este modelo

____ 97 Historicamente es el primer modelo psicológico de diagnostico,

desarrollado en categorías, cuantitativamente descriptivas de la capacidad o
aptitud intelectual.

El trabajo de SIMON y BINET supuso un comienzo de una forma paradigmática de

entender la inteligencia y clasificación de los sujetos de gran impacto en la
deficiencia mental.

97 BINET caracterizó a la inteligencia como un sistema de acciones cognitivas

(comprension, memoria, imaginacion y lenguaje) que funcionan como un órgano
biológico y no como un rasgo o una capacidad.

• La conducta del sujeto se explica en mayor o menor grado por las variables
del organismo intrapsiquicas o constructos (inteligencia, aptitudes,
personalidad, atributos. Etc)

• Las variables intrapsíquicas no pueden ser diagnosticadas o medidas

directamente, sino a través de las manifestaciones externas indirectas de
esos constructos. Estas manifestaciones externas son las conductas.

• La conducta es interpretada como signo y consistente en le tiempo y las

situaciones.

• Las respuestas del sujeto en las tenicas de evaluación se interpretan como

signos de la variable o constructo interno q se quiere analizar.

• Los cambios en la conducta pueden ser debidos a la evolución madurativa o

proceso patológico.

• Las variables ambientales interesan solo en la medida q puedan explicar la

formación de los rasgos y factores de la personalidad.
OBJETIVOS modelo psicométrico:----------------------------------------------------------
• Descripción: medición de los rasgos actuales más caracteristicos del
comportamiento , por medio de técnicas de análisis.
Describir el status del sujeto y NO de buscar explicaciones de las causas de
la conducta.

• Clasificacion: Sistematizar la información según criterios establecidos y

puede revestir diversas formas. Clasificar a las personas según inteligencia,
aptitudes primarias, personalidad etc.

• Predicción: Prever el comportamiento futuro en base de la conducta actual,

esta se mantiene relativamente estable en el tiempo y situaciones.

METODOLOGIA: modelo psicométrico:-------------------------------------------------

-99 Es de tipo correlacional y trata de conocer las diferencias INTERindividuales.

El método estadístico mas utilizado es el análisis factorial en sus distintas
variantes.

TECNICAS: -------------------------------------------------------------------------------------------
tests psicometicos, tests proyectivos, cuestionarios, escalas, entrevistas.
Principal técnica Tests Estandarizados. Las áreas que sobre todo se evalúan
son: inteligencia, personalidad, motivación e intereses.
Los tests mas empleados son: inteligencia, aptitudes, habilidades, intereses,
personalidad y adaptaciones.

99 El diagnostico es NORMATIVO, de tipo estructural ,instrumental y

descriptivo 117

AMBITO DE APLICACIÓN:-----------------------------------------------------------------------

-Principalmente ha sido el escolar, tanto orientación personal y profesional.

Tambien se utiliza en resursos humanos, investigación científica y clínico.

APORTACIONES:
• Gran coherencia interna entre los conceptos teóricos, métodos y los
objetivos.
• Material estructurado y tipificado que facilita el uso, aplicación e
interpretación de la información diagnóstica.
• Ha permitido una economía de medios en la ejecución de ciertos tipos de
diagnóstico. Mayoria de las técnicas aplicación de forma individual y grupo .
Ahorro tiempo y esfuerzo.
• Gran ayuda a la piscología diferencial, al diagnostico y predicción de ciertos
factores como aptitudes, personaldiad etc
CRITICAS:-------------------------------------------------------------------------------------------

• No pasa de ser instrumental y descriptivo, dando más importancia al

resultado del rendimiento intelectual que al proceso.
• No aporta información precisa para orientar la intervención.
• En la actualidad, no es aceptada la consideración de que los rasgos sean
inalterables.
• 101-102 Aspectos negativos de los tests psicométricos:
1-tienen una meta estática.
2- de poca utilidad desde el punto de vista educativo.
3- son mínimamente esclarecedores de cara a la intervención.
4- la información obtenida es útil pero es apenas descriptiva, con escaso
valor diagnóstico.

___ 102 Pese a sus críticas sigue siendo el modelo psicométrico el más
utilizado en relación a sus alternativas.

___ 103 La cuasi-unanimidad entre los expertos en cuanto a la necesidad de

revisar los tests mentales psicométricos en contenido y estructura, así como de su
capacidad de predicción.
• ampliando su contenido, flexibilidad y relativizando su validez predictiva.

___________130 el diagnostico psicometrico no tiene en cuenta la influencia del

contexto en las tareas


——MODELO OPERATORIO o EVOLUTIVO—— PIAGET------------------------------

También conocido como evolutivo le sigue al psicométrico en tanto orden

cronológico como de popularidad.

___ 105 la escuela de ginebra con su teoria psicogenética es de las contribuciones

más importantes de las últimas décadas al diagnostico psicopedagógico.

El constructivismo es lo que mejor define a la teoría de PIAGET, la inteligencia se

construye a través de la interacción del sujeto y su realidad externa y de 2
procesos interrelacionados: ASIMILACION y ACOMODACION .

La idea principal del modelo operatorio/evolutivo es que desarrollo intelectual es

una organización progresiva, sucesivos estadios o periodos: sensorio-motor,
preoperatorio, operatorio y lógico-formal.

105 La teoría de PIAGET es considerada estructuralista.

La conducta humana es el resultado de la combinación de 4 factores:

• maduración del propio ser biológico
• ejercicio y experiencia en contacto con objetos
• interacciones y transmisiones sociales
• Autorregulacion, consiste en el equilibrio y re-equilibrio entre el organismo y
el medio, fundamental para el desarrollo mental.

106 las estructuras del pensamiento y de la conducta se desarrollan en un

orden de sucesión constante.

106 El diagnostico es dinámico y explicativo, no descriptivo como en el

psicométrico – tradicional. (descriptivo, instrumental, normativo,)

El modelo conductual considera que la mayoría de las conductas son susceptibles

de ser influenciadas o alteradas mediante procedimientos de aprendizaje.
 116
OBJETIVOS modelo operatorio evolutivo:-------------------------------------------------------
----------

La idea principal es proporcionar información acerca de las etapas del desarrollo

cognitivo del individuo dentro de cada estadio.
Caracterización del nivel actual de funcionamiento cognitivo de un sujeto con
vistas a la determinación cualitativa de sus formas de razonamiento.

Objetivos específicos:
- Situar al alumno dentro de cada estadio
- Pronosticar o predecir las posibilidades del alumno para seguir dentro de un
nivel escolar o pasar a otro.
- evaluar la capacidad de aprendizaje y de generalización de lo aprendido,
analizando las estrategias y los procesos mentales del sujeto.
- Constatar el progreso cognitivo del alumno por evaluaciones sucesivas
- Evaluar la competencia intelectual ………pruebas que caracterizan cada
estadio.
- Conocer el desarrollo cognitivo del sujeto, sus adquisiciones y fijaciones
dentro de cada estadio.

METODOLOGIA modelo operatorio---------------------------------------------------

Es la clinica-experimental. Combinando la entrevista clínica con el método

experimental. 107

TECNICAS
Siguiendo a JOURDAN-IONESCU, los instrumentos de evaluación construidos
sobre la teoria de piaget contemplan 3 objetivos:
• 1-conocer el desarrollo cognitivo del niño
• 2-permitir la puesta a punto de estrategias para el desarrollo
• 3- poder constatar el progreso cognitivo por evaluaciones sucesivas.

Los instrumentos piagetanos de evaluación no exigen un material costoso y fáciles

de utilizar. 109
Pueden servir para clasificar a los niños deficientes según nivel de funcionamiento
cognitivo y seguir su evolución.
AMBITO DE APLICACIÓN operatorio evolutivo-----------------------------------------------
--------------

Ha sido fundamentalmente el educativo.

Las aportaciones de PIAGET han contribuido a un cambio en la metodologia de

enseñanza al asignar una función educativa al contexto que rodea al niño. 109

APORTACIONES-----------------------------------------------------------------------

__ 110-111
1- Vincular psicologia con pedagogia
2- Descripcion completa de la secuencia global que sigue el desarrollo intelectual
residiendo en ello el valor diagnostico del sistema piagetiano.
3- Ha facilitado el diagnostico de problemas de aprendizaje y el diseño de
intervenciones educativas.
4- Ha contribuido para tener una vision más acabada del desarrollo cognitivo.
5- El modelo operatorio es una de las producciones cientificas mas importantes de
la psicologia del siglo xx.

CRITICAS 111 ---------------------------------------------------------------------------------

1- estructuracion vertical
2- ambiguedades que presentan algunos conceptos teóricos
3- desarrollo intelectual con escalas de evaluacion no son fijas y uniformes para
todos los individuos, son solo indicativas
4- pueden existir problemas con los contenidos de algunas pruebas diagnosticas,
como en la influencia verbal en la resolución de problemas.

-----------------SEMEJANZAS MODELO OPERATORIO y PSICOMETRICO------------

Según SATTLER:

• Miden las funciones intelectuales q se supone deben estar desarrolladas

para cierta edad.
• Aceptan los determinantes genéticos de la inteligencia y determinación
madurativa de la misma.
• Asumen la maduración de los procesos intelectuales se completa en algún
momento durante adolescencia tardia.
• Utilizan metodología no experimental
• Pueden pronosticar la conducta intelectual fuera de la situación de prueba.
• Conciben la inteligencia como racional en esencia.
---------DIFERENCIAS MODELO OPERATORIO y PSICOMÉTRICO 112--------------
------

Operatorio cambios INTRAindividuales / Psicometrico INTERindividual

Operatorio diagnostico dinamico y explicativo / Psicometrico
descriptivo,estructural, no explicativo.
Operatorio inteligencia no aleatoria / Psicometrico aleatoria.
Operatorio cualitativo y analítico, importancia al proceso /
Psicometrico instrumental y descriptivo, importancia al resultado.

-------------MODELO CONDUCTUAL o FUNCIONAL-----------------------------

Los principales métodos que se utilizan en el modelo conductual son la

observación y la experimentación, rechazándose, pues, los métodos
correlacionales y asumiéndose el método experimental con el máximo rigor
posible.

115 Surge como reacción y alternativa a las limitaciones del modelo tradicional-
psicometrico.

La base del modelo conductual es que el control y la explicacion del

comportamiento pueden llevarse a cabo partiendo del analisis de las variables
ambientales que afectan a la conducta.

116 Elementos clave del modelo conductual: estimulo, respuesta y

reforzamiento. y sus interrelaciones se designan con “ contingencias de
reforzamiento ”

Se basa en los principios teoricos desde la psicologia experimental y sobre todo,

psicologia del aprendizaje.

El modelo conductual se desvía del concepto tradicional de la conducta al

rechazar los motivos , necesidades teóricas, impulsos y tendencias q
explican supuestamente la conducta. Pone el énfasis en los
condicionamientos ambientales, situacionales y sociales.
 El retraso mental ya no es contemplada como una deficiencia rígida, sino como un
patron disfuncional, pero casi ilimitadamente susceptible de cambio. FIERRO

Una de las caracteristicas del modelo conductual que destaca de forma notable es
la estrecha relacion existente entre la evaluacion e intervencion o tratamiento,
dandose entre ambos procesos una mutua y constante interdependencia.

El diagnostico es de tipo funcional y consiste en determinar las caracteristicas

conductuales del individuo, independientemente de su etilogia.

117 es el medio social, no el diagnostico, el que determina si una persona es

retrasada o no.

PRINCIPALES ENFOQUES CONDUCTISTAS----------------------------- 117

• Conductual-radical: Formula: E-R estimulo respuesta Formulacion teorica:

C f S Conducta en función del Fstimulo
118 SKINNER : el comportamiento de los sujetos es solo o fundamentalmente una
respuesta a los estimulos ambientales.
Es mas importante el metodo que el concepto.
El análisis de la conducta está estrechamente vinculado al tratamiento o
intervención, se implican mutuamente, y tiene como objetivo facilitar la
modificación de la conducta.
La predicción y el control de la conducta son objetivos básicos de la evaluación.
Implica que la conducta está determinada.

• Conductual-mediacional: la influencia de las variables ambientales esta

condicionada por una serie de variables intermedias que deben ser tenidas en
cuenta para explicar la conducta.
BANDURA: refuerzo vicario positivo, la conducta será realizada. Si es negativo,
se aprenderá la conducta pero no se realizara.
E-(e-r)-R donde el binomio e-r simboliza las variables intermedias.

• Conductual-cognitivo: ELLIS, MAHONEY Y MEICHENBAUM destaca por su

estudio de los procesos encubiertos, especialmente el cognitivo. acepta la
existencia de variables cognitivas en el desarrollo de conductas adaptativas o
desadaptativas. Elementos de la trilogía: estimulo-organismo-respuesta.
La característica más destacada del enfoque conductual- cognitivo es el estudio de
los procesos de orden cognitivo a partir del paradigma experimenta
l.

208— Mas recientemente los auto-informes, desde el enfoque conductual-

cognitivo se utilizan para recoger informacion sobre las conductas-problema.
 ASPECTOS COMUNES DE LOS 3 ENFOQUES CONDUCTISTAS----------------------

• La conducta se explica como respuesta a los estimulos ambientales.

• La conducta es especifica de cada situación.
• La conducta es medible o evaluable. Su evaluación es continua y de ella NO se
infieren atributos internos.
• La conducta se interpreta como una muestra de lo que la persona hace en una
situación concreta, y no como signo de lo que la persona es o lleva dentro de si.

121 La finalidad ultima del modelo conductual es el estudio del

comportamiento humano observable, considerado de forma ideografico, es decir,
individual, para determinar las características conductuales independientemente
de su etiología.

121 Evalucion y la intervencion son dos partes de un mismo proceso.

Con 2 etapas bien diferenciadas:
PRE-intervención: persigue el establecimiento del estado actual de la conducta
que se quiere modificar “línea base” y el conocimiento de los estimulos.
POST-intervención: verificar si el tratamiento ha sido efectivo o no.

121 Los principales metodos que se utilizan en el modelo conductual son la

observacion y la experimentacion, se rechazan los metodos correlacionales y
se asume el metodo experimental con el maximo rigor posible.

OBSERVACION CONDUCTUAL: Identificacion de los elementos o condiciones

que producen o mantienen una conducta.
Las tecnicas de recogida de datos en el metodo observacional son: registros
narrativos, escalas de apreciacion, codigos de conducta, autoregistros,
cuestionarios o inventarios y la entrevista estructurada.
Se enmarca más en la fase de evaluación.

EXPERIMENATCION CONDUCTUAL: comprobar los efectos que produce en la

conducta del sujeto la manipulacion de las variables contextuales-ambientales
identificadas en la observación.
Se formulan las hipótesis funcionales y se operativiza y manipula la variable
independiente “tratamiento” para ver y controlar los efectos sobre variable
dependiente. 122
Se enmarca en la fase de modificación o terapia.
AMBITO DE APLICACIÓN-----------------------------------------------------------------------

Clinico, social, laboral, deportivo y muy especialmente el educativo para conductas

escolares problemáticas, trastornos d atención, etc.
En el ámbito clínico, su aplicación resulta muy efectiva para la deshabituación de
hábitos de dependencia.

ASPECTOS POSITIVOS----------------------------------------------------------------

1 sobre todo, su pragmatismo, con reduccion de tiempo, esfuerzo y de costos en la

modificacion de conductas desadaptadas
2 la metodologia experimental que utiliza el modelo conductual ha permitido
verificar la efectividad de sus tecnicas.
3 su mayor aportacion ha sido la vinculacion la evaluacion y el tratamiento como
un proceso interrelacionado, continuo e indivisible.
4 el diagnostico al ser funcional y no de tipo estructural como en el modelo
psicométrico, determina las caracteristicas conductuales del ndividuo
independentemente de su etiologia.
123-124

ASPECTOS NEGATIVOS modelo conductual--------------------------------------------------

------------------

1 iNSTRUMENTOS registrar respestas especificas no tienen el rigor científico

requerido. No existen patrones fijos para evaluarlos.
2. Se suele cuestionar la validez y fiabilidad de los datos de la observación directa.
3. Para algunos autores, el conductismo aplicado pierde de vista una concepción
holística del hombre, se centra en manifestaciones conductuales muy precisas.
4. Critica a la aplicabilidad, explicación y modificación de la conduxta humana .
5. Critica más frecuente es que no toma en consideración los procesos mentales
superiores: pensamientos, sentimientos, creatividad, etc reduccionista
---------------------MODELO COGNITIVO--------------------------------------------------------

Su objetivo es la comprensión de los fenómenos mentales. Estudio y análisis de

las cogniciones. 129

Concepto basico : transformacion de la informacion recibida por medio del

estimulo.

130 metacognicion: hace referencia al conocimiento sobre los procesos cognitivos

y a la regulacion de los mismos.

Es un intento de responder a las criticas por los metodos utilizados en el

diagnostico psicometrico tradicional sobre la valoracion de las capacidades reales
del sujeto, pues revelaban lo que habia aprendido o dejaba de aprender, pero no
lo que era capaz de aprender.

Aspectos que el modelo cognitivo intenta superar del modelo psicometrico-

tradicional :
1. no facilita información sobre los procesos y estrategias que utiliza el sujeto
para resolver problemas cognitivos, aspectos ambos que son centrales en el
modelo cognitivo.
2. Con los tests normativos, podemos saber si un sujeto tiene un bajo nivel
intelectual, pero no a que se debe ese bajo nivel, ni qué procesos cognitivos
subyacen o causan ese resultado.
3. El diagnostico psicométrico tradicional no tiene en cuenta la influencia del
contexto en las tareas.
4. el modelo de diagnóstico cognitivo considera la persona en su totalidad,a
diferencia del modelo psicometrico que evalúa aspectos parciales de la
inteligencia.

Persigue conocer mejor los procesos de enseñanza-aprendizaje.

La psicología cognitiva trata de analizar las condiciones que favorecen la
adquisición, integración y reutilización de los conocimientos en el que aprende.
131
Las deficiencias cognitivas y de aprendizaje se consideran basadas, en parte,
en deficiencias cuantitativas y cualitativas de la instrucción recibida formal o
informal.

Se considera posible determinar el grado en que las deficiencias cognitivas son o

no reversibles a través del proceso de evaluación, pues por medio de su
modificación se puede verificar en que medida el sujeto evaluado se ha
beneficiado de la intervención.

El proceso de evaluación es en 3 fases: test-intervencion-retest. 132 la

finalidad del modelo cognitivo es el estudio y análisis de los procesos cognitivos
superiores: atencion, memoria, comprension, razonamiento etc

METODOLOGÍA modelos COGNITIVO----------------------------------------------------------

------------

Fundamentalmente el método experimental, también combina la metodología

correlacional y la observacional.

TÉCNICAS-----------------------------------------------------------------------------------

Son muy diversas, debido a uno de sus presupuestos básicos es el paralelismo

existente entre el sistema cognitivo humano y el computacional. Por ejemplo:
simulación de los procesos cognitivos en un ordenador. análisis cronométricos,
mapas cognitivos etc. 133

APLICACIÓN-----------------------------------------------------------------------------------

Se aplica en el campo psico-educativo “ proceso enseñanza y aprendizaje ”.

_133 la psicologia cognitiva considera a la enseñanza y el aprendizaje,

fundamentalmente dos actividades del procesamiento de la información.

___133 el alumno en una situacion de aprendizaje maneja una gran cantidad de

informacion, el procesamiento se lleva a cabo a 3 niveles: Afectivo, Cognitivo y
Metacognitivo. ANDERSON 1985
El modelo COGNITIVO del aprendizaje:
1. Aprendizaje es un proceso activo y constructivo.
2. Establecimiento de relaciones entre las nuevas informaciones y los
conocimientos preexistentes.
3. Conlleva una organización constante de los conocimientos.
4. Son estrategias cognitivas y metacognitivas como de conocimientos
teóricos

MODELO COGNITIVO se desarrollo principalmente en el plano teorico-formal,

aunque existen desarrollos en el campo de la evaluación. 134

ASPECTOS POSITIVOS--------------------------------------------------------------------

Una aportación importante del modelo cognitivo es que ha ampliado el campo de

la inteligencia al considerarla más como un proceso dinámico que estático.

KIRCHNER sobre el modelo cognitivo ha ofrecido una serie de enfoques

metodológicos que han enriquecido la área de investigación de las capacidades
cognitivas. y de las diferencias individuales.

CRITICAS---------------------------------------------------------------------------------------

135 Terminología poco precisa y poco válida desde un punto de vista operacional.

- metodología plantea 2 problemas: objetivación y la generalización.

- carece de instrumentos de evaluación propios.