CONSOLIDADO DEL INFORME

Presentado por:

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Julio 2019

INTRODUCCION

La evaluación es un proceso de aprendizaje que se realiza en un diagnostico de

los conocimiento que adquiere el estudiante y los docentes por lo tanto es de

vital importancia verlo desde un todo, no es solo un criterio para medir el

estudiante y poder certificarlo con una calificación, al contrario la evaluación

para los estudiantes debe ser como una herramienta que da respuesta a las

necesidades de los etudiantes y docentes.

En esta primera fase se reflexiona acerca de la evaluación como un espacio para

la toma de decisones y asi posibilitar el mejoramiento de los procesos de

aprendizaje y sus resultados.

 Por ello se logró diseñar la estructura de una prueba de tal manera que permitiera

relacionar los objetivos con los contenidos que va se iban a emplear para poder

medirlos.
Por otra parte se empleó la taxonomía de Bloom de los objetivos de aprendizaje

para la planificación de la prueba con el fin de clasificar por nivel cognitivo los

objetivos de aprendizaje.
En esta fase aprendí a clasificar según la Taxonomía de Bloom de los Objetivos

de Aprendizaje por lo que una vez que tengan los objetivos, van a clasificarlos si

son de conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis o evaluación

pues no tenía el conocimiento de este instrumento útil pues contribuye a la

elaboración pertinente de objetivos de aprendizaje empleando la información de

la evaluación de forma eficaz, ya que es un elemento fundamental de proceso de

enseñanza-aprendizaje.

CAPITULO 1

Instrumento Para Planificar una Prueba

Nombre del Curso: Segundo de Educación Básica Primaria

Nombre de la Unidad o
La multiplicación.
Capítulo:
Propósito que tiene la Prueba por Diseñar: Hacer seguimiento de los procesos
cognitivos desarrollados por los estudiantes del grado segundo relacionados con el tema
“La multiplicación” del pensamiento numérico.
Objetivo de Cantidad
Nº Contenidos Mínimos Puntaje
Aprendizaje de Ítems
 Qué es la
multiplicación?
Reconocer la
 Adición con
multiplicación como
1 sumandos iguales. 4 20
una adición de
sumandos iguales.  Adición y
multiplicación.

2 Utilizar diferentes  Multiplicaciones 2 10

representaciones para horizontales.
expresar una
  Multiplicaciones
multiplicación.
verticales.
Realizar
 Multiplicación con un
multiplicaciones con
3 factor de más de una 2 10
un factor de más de
cifra.
una cifra.
Resolver situaciones
 Problemas de
4 que involucran la 2 10
multiplicación.
multiplicación.
Número de Ítems que tiene la Prueba: 10
60
Cantidad de tiempo disponible para resolver la Prueba:
minutos
Puntaje o valor que tiene la Prueba: 50 puntos
Clasificación de los Objetivos de Aprendizaje según la Taxonomía de Bloom
Nº Objetivos de Aprendizaje Clasificación por Nivel Cognitivo
Reconocer la multiplicación como
1 Conocimiento y Análisis.
una adición de sumandos iguales.
Utilizar diferentes representaciones
2 Aplicación
para expresar una multiplicación.
Utilizar diferentes representaciones
3 Aplicación
para expresar una multiplicación.
Resolver situaciones que
4 Comprensión
involucran la multiplicación.

Estructura de Prueba o Tabla de Especificaciones

Tabla de Especificaciones
Nombre del Curso: Segundo de Educación Básica Primaria
Nombre de la Unidad o
La multiplicación.
Capítulo:
Esta herramienta les permitirá alinear o relacionar estrechamente los objetivos de
aprendizaje con los ítems que van a utilizar para medirlos, teniendo en cuenta el
propósito con el cual han planificado su prueba.
Complete cada una de las columnas:
Clasificación por Nivel Cantidad Puntaje
Nº Objetivo de Aprendizaje
Cognitivo de Ítems del Ítem
Reconocer la
multiplicación como una
1 Conocimiento y Análisis. 4 20
adición de sumandos
iguales.
Utilizar diferentes
representaciones para
2 Aplicación 2 10
expresar una
multiplicación.
 Utilizar diferentes
representaciones para
3 Aplicación 2 10
expresar una
multiplicación.
Resolver situaciones que
4 involucran la Comprensión 2 10
multiplicación.
Totales: 10 50
 CAPITULO 2

Las pruebas objetivas son un recurso utilizado para la evaluación diagnóstica, para la formativa

y para la sumativa, y se caracterizan porque las respuestas tienen que ser breves, muy

concretas, que no puedan dar lugar a cuestionarse su corrección o incorrección, además que

tienen una única solución correcta; por lo tanto favorece la objetividad en la corrección. Así,

pues las respuestas cerradas: el estudiante sólo tiene que escoger, señalar o completar respuestas

con elementos muy concretos.

De tal forma que elaborar un instrumento de evaluación válido y confiable permite en gran

medida medir los aprendizajes de los estudiantes.

Por otra parte permite verificar la aplicabilidad del instrumento diseñado de modo que permita

establecer análisis estadísticos para medir su confiablidad.

Para ello se elaboró la prueba relacionando cada uno de los enunciados con los objetivos de

aprendizaje y el nivel de conocimiento de cada ítem lo que facilitó la elaboración de los

mismos.

Una herramienta que me pareció muy pertinente y útil fue Instructivo para la elaboración de

Ítems en pruebas objetivas cerradas pues fue un instrumento orientador el cual puedo

aplicar a mi quehacer educativo.

 HOJA DE INSTRUCCIONES PARA LA PRUEBA

Saludar a los estudiantes y leer las siguientes instrucciones:

 Hoy van a presentar una prueba de matemáticas que se les aplican a los estudiantes de

segundo grado. El objetivo de la prueba es analizar sobre lo que saben en el área de

matemáticas y en que nivel se encuentra cada uno. Por lo anterior solicitamos

presentarla con mucha seriedad y responsabilidad

 A continuación, se procede a explicar en el tablero, el cuadro de tiempos estipulados

para la prueba. El cual constara de una hora y media.

 La prueba consta de 20 preguntas con selección múltiple

 En la hoja de respuestas ubicada al final escribirán los datos que observas en la hoja

como: apellidos, nombres, curso, jornada y fecha y se procede a explicar como se

responde cada pregunta. (Señale la posición del número que identifica a cada pregunta

del bloque 1, e indique las opciones de respuestas (A,B,C,D), enfatizando sobre la

posición vertical. Por ejemplo: favor, observen la Hoja de respuestas del tablero… Voy

a hacer un ejemplo, si en la pregunta dos (2) la opción correcta fuera la B, entonces

deben marcar así: Indique dónde se encuentra la pregunta dos (2), y señale cada una de

las opciones(A,B,C,D). Rellene la opción B) SE ENTREGA UNICAMENTE LA

HOJA DE RESPUESTAS AL FINAL.

 El puntaje total de la prueba será de 100 puntos, por tal razón cada pregunta vale 05
 FORMATO PARA LA ELABORACIÓN DE ITEMS

Grado: 2° Educación Básica Primaria

Nombre del tema, capitulo o unidad de aprendizaje: La multiplicación
Objetivo de aprendizaje por medir: Reconocer la multiplicación como una adición de
sumandos iguales
Nivel de conocimiento: Conocimiento Puntaje del Ítem:05
Enunciado: La multiplicación es:
Opciones de respuesta.
a. Un reparto exacto
b. La diferencia de una repartición
c. Una adición con sumandos iguales
d. Ninguna de las anteriores

Clave: La opción c
Justificación de la respuesta: La multiplicación es una adición con sumandos iguales.

Nombre del tema, capitulo o unidad de aprendizaje: La multiplicación

Objetivo de aprendizaje por medir: Identificar los términos de la multiplicación.
Nivel de conocimiento: Conocimiento Puntaje del Ítem:05
Enunciado: Los términos de la multiplicación son:
Opciones de respuesta.
a. Minuendo y factores
b. Factores y producto
c. Sumandos y total
d. Sustraendo y producto

Clave: La opción b
Justificación de la respuesta: La multiplicación tiene como términos, los factores y el
producto.

Nombre del tema, capitulo o unidad de aprendizaje: La multiplicación

Objetivo de aprendizaje por medir: Expresar una multiplicación como adición.
Nivel de conocimiento: Análisis Puntaje del Ítem:05
Enunciado: La expresión en adición de la multiplicación 3X5 es:
Opciones de respuesta.
a. 3+3+3
b. 5+5+3
c. 3+5
d. 5+5+5

Clave: La opción d
Justificación de la respuesta: La multiplicación 3 x 5 como adición se expresa 5+5+5, es decir,
3 veces 5.

Nombre del tema, capitulo o unidad de aprendizaje: La multiplicación

Objetivo de aprendizaje por medir: Hallar el doble de una cantidad.
Nivel de conocimiento: Aplicación Puntaje del Ítem:05
Enunciado: El doble de 8 es:
Opciones de respuesta.
a. 16
b. 14
c. 64
d. 10
Clave: La opción a
Justificación de la respuesta: El doble de 8 es 16, pues se multiplica 8 x 2=16

Nombre del tema, capitulo o unidad de aprendizaje: La multiplicación

Objetivo de aprendizaje por medir: Hallar el producto de factores dados.
Nivel de conocimiento: Aplicación Puntaje del Ítem:05
Enunciado: El producto de multiplicar 82 X 4 es:
Opciones de respuesta.
a. 128
b. 328
c. 236
d. 382
Clave: La opción b
Justificación de la respuesta: Al multiplicar los factores 82 X 4 se obtiene como producto 328

Nombre del tema, capitulo o unidad de aprendizaje: La multiplicación

Objetivo de aprendizaje por medir: Resolver multiplicaciones horizontales con más de dos
factores.
Nivel de conocimiento: Aplicación Puntaje del Ítem:05
Enunciado: El producto de la multiplicación 2 x 3 x 5 es:
Opciones de respuesta.
a. 20
b. 10
c. 15
d. 30
Clave: la opción d
Justificación de la respuesta: Se multiplican los 3 factores (2 x3 x 5) y se obtiene como
resultado el número 30

Nombre del tema, capitulo o unidad de aprendizaje: La multiplicación

Objetivo de aprendizaje por medir: Resolver situaciones que involucran la multiplicación.
Nivel de conocimiento: Comprensión Puntaje del Ítem:05
Enunciado: Luisa compró 4 ramos de flores. Si cada ramo tiene 5 flores, ¿Cuántas flores tiene
en total Luisa?
Opciones de respuesta.
a. 16
b. 4
c. 20
d. 10

Clave: La opción c
Justificación de la respuesta: Se multiplica 4 x 5 y se obtiene como resultado 20. Esta es la
cantidad de flores que compró Luisa.

Nombre del tema, capitulo o unidad de aprendizaje: La multiplicación

Objetivo de aprendizaje por medir: Resolver situaciones que involucran la multiplicación.
Nivel de conocimiento: Comprensión Puntaje del Ítem:05
Enunciado: Martín compró 3 cajas de crispeta a $1.240 cada una. ¿Cuánto pagó Martín por las
tres cajas de crispeta?
Opciones de respuesta.
a. 2.450
b. 3.470
c. 4.720
d. 3.720

Clave: La opción d
Justificación de la respuesta: Se multiplica 1.240 x 3 y se obtiene como producto 3.720. Esta
fue el valor que pagó Martín por las 3 cajas de crispeta.

Nombre del tema, capitulo o unidad de aprendizaje: La multiplicación

Objetivo de aprendizaje por medir: Aplicar las propiedades de la multiplicación.
Nivel de conocimiento: Conocimiento Puntaje del Ítem:05
Enunciado: En la siguiente multiplicación se aplica la propiedad:

9 x 5 = 45 5 x 9 = 45

Opciones de respuesta.
a. Madurativa
b. Asociativa
c. Conmutativa
d. Distributiva

Clave: La opción c
Justificación de la respuesta: La propiedad conmutativa al intercambiar sus factores, su
producto es el mismo.

Nombre del tema, capitulo o unidad de aprendizaje: La multiplicación

Objetivo de aprendizaje por medir: Aplicar las propiedades de la multiplicación.
Nivel de conocimiento: Aplicación Puntaje del Ítem:05
Enunciado: Al aplicar la propiedad asociativa en la siguiente multiplicación se obtiene
como producto:

2 x (7 x 9) = (2 x 7) x 9 =
Opciones de respuesta.
a. 126
b. 226
c. 162
d. 116

Clave: La opción a
Justificación de la respuesta: Se aplica la propiedad asociativa en la multiplicación 2 x (7 x 9)
= (2 x 7) x 9 = y se obtiene como resultado 126

Nombre del tema, capitulo o unidad de aprendizaje: La multiplicación

Objetivo de aprendizaje por medir: Reconocer los múltiplos de un número entero
Nivel de conocimiento: Conocimiento Puntaje del Ítem:05
Enunciado: Los múltiplos de 5 son:
Opciones de respuesta.

a. M 2= 2, 4, 6. 8. 10. 12, 14, 16, 18, 20…

b. M3= 3, 6, 9. 12. 15. 18, 21, 24, 27, 30…

c. M4 = 4, 8, 12. 16. 20, 24, 28, 32, 36…….

d. M5= 5, 10, 15. 20. 25, 30, 35, 40, 45……

Clave: La opción d
Justificación de la respuesta: El resultado de multiplicar un número entero.

Nombre del tema, capitulo o unidad de aprendizaje: La multiplicación

Objetivo de aprendizaje por medir: Identificar los múltiplos de un número entero
Nivel de conocimiento: Conocimiento Puntaje del Ítem:05
Enunciado: 20 es múltiplo de:
Opciones de respuesta.

a. 6 y 8
b. 4 y 5
c. 2 y 9
d. 5 y 3
e. 1 y 6

Clave: La opción b
Justificación de la respuesta: la multiplicación de dos números, 4 x 5 = 20

Nombre del tema, capitulo o unidad de aprendizaje: La multiplicación

Objetivo de aprendizaje por medir: Desarrollar problemas de multiplicación sencillas.
Nivel de conocimiento: Análisis Puntaje del Ítem:05
Enunciado: La edad de Sol es múltiplo de 4 de 7 y es menor que 30:
Opciones de respuesta.

a. 30
b. 29
c. 28
d. 35

Clave: La opción c
Justificación de la respuesta: El múltiplo se saca de multiplicar 4 x 7= 28

Nombre del tema, capitulo o unidad de aprendizaje: La multiplicación

Objetivo de aprendizaje por medir: Realizar multiplicaciones sencillas
Nivel de conocimiento: Aplicación Puntaje del Ítem:05
Enunciado: Hallar el producto de 3.465 x 5
Opciones de respuesta.
a. 10.456
b. 32.654
c. 64.000
d. 17.325

Clave: La opción d
Justificación de la respuesta: Al multiplicar 3.465 x 5 se obtiene como producto 17.325.
Nombre del tema, capitulo o unidad de aprendizaje: La multiplicación
Objetivo de aprendizaje por medir: Hallar el factor que falta en la multiplicación.
Nivel de conocimiento: Aplicación Puntaje del Ítem:05

Enunciado: Encuentra el factor que falta en multiplicación : ____ x 6 = 42

Opciones de respuesta.
a. 8
b. 9
c. 7
d. 10

Clave: La opción c
Justificación de la respuesta: Al multiplicar multiplicar el factor 7 por el factor 6 da como
producto 42

Nombre del tema, capitulo o unidad de aprendizaje: La multiplicación

Objetivo de aprendizaje por medir: Resolver multiplicaciones por dos cifras
Nivel de conocimiento: Aplicación Puntaje del Ítem:05
Enunciado: Resuelve la siguiente multiplicación 23456 x 23
Opciones de respuesta.
a. 539.488
b. 289.900
c. 198.342
d. 234567

Clave: la opción a
Justificación de la respuesta: Se multiplica primero por 3 y después por 2 se suman los
resultados y ese es el producto final.

Nombre del tema, capitulo o unidad de aprendizaje: La multiplicación

Objetivo de aprendizaje por medir: Resolver problemas de multiplicación de dos cifras
Nivel de conocimiento: Comprensión Puntaje del Ítem:05
Enunciado: Camila compro 159 manzanas a $95 pesos cada una ¿Cuánto pago por las
manzanas?
Opciones de respuesta.
a. $ 4.567
b. $ 15.105
c. $ 11.689
d. $ 10.345

Clave: La opción b
Justificación de la respuesta: Se multiplica 159 manzanas por $95 y da como respuesta $15.
105

Nombre del tema, capitulo o unidad de aprendizaje: La multiplicación

Objetivo de aprendizaje por medir: Resolver problemas de multiplicación por dos cifras
Nivel de conocimiento: Comprensión Puntaje del Ítem:05
Enunciado: María tiene 12 billetes de $5.000 ¿Cuánto dinero tiene en total?
Opciones de respuesta.
a. $50.000
b. $60.000
c. $20.000
d. $45.000
Clave: La opción b
Justificación de la respuesta: Se multiplica 5.000 x 12 y se obtiene como producto $60.000.
María tienen $60.000 en total

Nombre del tema, capitulo o unidad de aprendizaje: La multiplicación

Objetivo de aprendizaje por medir: Identificar los múltiplos de un número entero
Nivel de conocimiento: Conocimiento Puntaje del Ítem:05
Enunciado: Identifique los múltiplos de 9

Opciones de respuesta.

a. 5, 6, 8, 10
b. 4, 3, 7, 12
c. 9,18, 27, 36
d. 11, 20,30, 2

Clave: La opción c
Justificación de la respuesta: Los múltiplos de 9 son los números 9, 18, 27, 36

Nombre del tema, capitulo o unidad de aprendizaje: La multiplicación

Objetivo de aprendizaje por medir: Resolver problemas de multiplicación de dos cifras
Nivel de conocimiento: Aplicación Puntaje del Ítem:05
Enunciado: Pedro tiene 29 árboles de manzanas y cada árbol tiene 347 manzanas
¿Cuántas manzanas reúne en total?

Opciones de respuesta.
a. 12.632 manzanas
b. 22.675 manzanas
c. 16.897 manzanas
d. 10.073 manzanas

Clave: La opción d
Justificación de la respuesta: Para resolver el problema se debe multiplicar 347 x 29 de la
siguiente forma primero multiplica 347 x 9 y tiene el primer resultado, después multiplica 347
x2= y le da el segundo resultado suma los resultados para un producto total 10.073 manzanas
 Hoja de Respuestas:

Apellidos: _____________________________Nombre:____________curso:______

jornada: ________________ fecha:________________

Rellena únicamente el circulo que contiene la letra que identifica la respuesta correcta

Pregunta Alternativas
1 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
2 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
3 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
4 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
5 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
6 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
7 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
8 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
9 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
10 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
11 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
12 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
13 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
14 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
15 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
16 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
17 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
18 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
19 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
20 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)

PREGUNTAS CLAVES PUNTAJE

1 Opción C 05
2 Opción B 05
3 Opción D 05
4 Opción A 05
5 Opción B 05
6 Opción D 05
7 Opción C 05
8 Opción D 05
9 Opción C 05
10 Opción A 05
11 Opción D 05
12 Opción B 05
13 Opción C 05
14 Opción D 05
15 Opción C 05
16 Opción A 05
17 Opción B 05
18 Opción B 05
19 Opción C 05
20 Opción D 05
 CAPITULO 3

La prueba fue aplicada al grupo de estudiantes del grado segundo de básica Primaria del

Colegio Diego Hernández de Gallego, posteriormente se procedió a la calificación de la prueba

y por consiguiente a la tabulación en Excel de los resultados en que arrojaron las evaluaciones

por cada estudiante y realizar un análisis de esta manera conocer el índice de dificultad y

discriminación

Por consiguiente se procedió a elaborar un plan de mejoramiento a las preguntas que resultaron

de mayor dificultad para los estudiantes del grado segundo del Colegio Diego Hernández de

Gallego, se hace un análisis de la validez del instrumento aplicado.

Se puede afirmar que la información arrojada sirve para analizar críticamente la intervención

educativa y la incidencia en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

El análisis de resultados permitió que el instrumento aplicado respondiera a los

interrogantes formulados y a las necesidades, ya que estos análisis son eficientes pues

lograron medir en términos de contenido, predicción, concurrencia y construcción. Así

teniendo mayor control de las variables que inciden en los resultados.

Permitió precisar el rasgo del evaluado que se pretende medir y/o predecir un rasgo

adicional a lo que se pretende medir. Además posibilitó cuantificar la realidad y por

ende tener a disposición los elementos que permiten su análisis.

 REGISTRO DE DATOS

PREGUNTAS DEL EXAMEN NOTA

No código del estudiante
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1 1096387624 MARTINEZ PASTRAN EDER JOSE 5 5 0 0 5 5 5 5 0 0 5 5 5 5 5 0 5 0 0 0 60
2 1093762976 MAYO MEJIA UVENY ANDRES 5 0 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 0 0 5 0 0 75
3 1097378627 MENDOZA COLEY ELKIN JHOAN 0 5 5 5 0 0 0 0 0 5 5 5 0 0 0 5 0 0 0 0 35
4 1097172536 MERLANO HERRERA MILSON DAVID 5 5 5 5 5 5 5 5 0 0 0 5 5 5 5 0 0 5 5 5 75
5 1096287653 MORALES MORA EVA SANDRID 0 0 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 0 0 5 5 0 75
6 1096354629 MOYA OSPINA SARA SOFIA 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 0 0 0 5 5 0 0 5 0 0 65
7 1097298761 NARVAEZ BADILLO JESUS DAVID 0 0 0 5 5 5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 15
8 1096265372 NIEBLES MORALES EDGAR YESID 5 0 5 0 0 0 5 5 5 5 5 5 5 5 5 0 0 0 5 0 60
9 1097263987 PACHECO RINCON EVELYN ANDREA 5 5 5 5 0 0 0 0 5 0 0 5 5 5 0 0 0 0 5 0 45
10 1097358297 QUIROGA OVIEDO QUEYSY MELINA 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 100
11 1096389073 RIVERA AGUIRRE MAIRA ALEJANDRA 5 0 5 0 5 5 5 5 0 0 0 0 5 5 5 0 0 5 5 0 55
12 1096739476 ROMERO SALAZAR YULIANA BRIYITH 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 0 0 5 0 0 5 5 0 75
13 1097267649 RUEDA GOMEZ STID SANTIAGO 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 0 0 5 5 0 85
14 1097635456 RUEDA GUZMAN YOJHAN STIVEN 5 5 5 5 5 5 5 5 5 0 0 5 5 5 5 0 0 5 5 0 75
15 1096209872 TELLO PUJOL CELESTE ARACHELLY 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 0 0 0 5 5 0 80
16 1096378627 VANEGAS MORENO KEINER MANUEL 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 0 0 5 5 0 85
PLANTILLA EN EXCEL
 INFORME DE RESULTADOS

No CRITERIO CANTIDAD
1 Exámenes o pruebas aprobadas 9
2 Exámenes o pruebas no aprobadas 3
3 Exámenes o pruebas con nota mínima aprobatoria 4

INFORME DE CALIDAD DE LA PRUEBA

INDICE 50 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 6, 5 1 5 0 5
DIFICUL 0 6 0 0 0 0 6 0 0 6 0 0 0 2 6, 0 0 0
TAD , , , 5 2 0
2 2 2 5
5 5 5
INDICE 0,5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0, 0, 0, 0, 0, 0,
DIACRI 41 , , , , , , , , , , , , , 5 5 5 5 54 5
MINACI 12 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 11 4
ON 91 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 1 1 1 29 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
VARIAN 0,2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0, 0, 0 0, 0 0, 14,
ZA 5 , , , , , , , , , , , , , 0 2 2 2 527
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 5 4 5 5 343
5 4 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 8 6 8
6 6 6 6 1

Ítem Nº Índices de Calidad del Ítem

Índice de Dificultad Índice de
Discriminación
1 50 0,5411291
2 50 0,541
3 56,25 0,541
4 50 0,541
5 50 0,541
6 50 0,541
7 50 0,541
8 56,25 0,541
9 50 0,541
10 50 0,541
11 56,25 0,541
12 50 0,541
13 50 0,541
14 50 0,541
15 6,25 0,5411
16 56,25 0,5411
17 100 0,5411
18 50 0,5411
19 0 0,541129
20 50 0,5411
 PLAN DE MEJORAMIENTO*

Grado: Segundo de Educación Básica Primaria Fecha :10 de Junio

Objetivo: Realizar un análisis a las preguntas en las que se evidencia mayor falencia de los estudiantes

No Ítem (1). Relación con el Revisión de la Revisión de la Revisión del Revisión de la Validez de la clave
objetivo que se construcción longitud de cada vocabulario coherencia entre como respuesta
desea medir (2). gramatical y una de las (5). enunciado y cada una cierta (7)
semántica del opciones de de las opciones de
enunciado (3). respuesta (4). respuesta (6).
1 Resolver La pregunta está Las opciones de El vocabulario El enunciado y las La respuesta está muy
Resuelve la multiplicaciones bien planteada respuesta es acorde al opciones de respuesta bien justificada, pues
siguiente por dos cifras cumplen con el nivel de grado guardan coherencia es la única que
multiplicación requisito de segundo responde al
23456 x 23 longitud, pues la interrogante
opción correcta
no se diferencia
de las demás
2 Camila compro Resolver La pregunta está Las opciones de El vocabulario El enunciado y las La respuesta está muy
159 manzanas a multiplicaciones bien planteada respuesta es acorde al opciones de respuesta bien justificada, pues
$95 pesos cada por dos cifras cumplen con el nivel de grado guardan coherencia es la única que
una ¿Cuánto requisito de segundo responde al
pago por las longitud, pues la interrogante
manzanas? opción correcta
 no se diferencia
de las demás
3 Resolver La pregunta está Las opciones de El vocabulario El enunciado y las La respuesta está muy
Martín compró multiplicaciones bien planteada respuesta es acorde al opciones de respuesta bien justificada, pues
3 cajas de por una cifras cumplen con el nivel de grado guardan coherencia es la única que
crispeta a requisito de segundo responde al
$1.240 cada longitud, pues la interrogante
una. ¿Cuánto opción correcta
pagó Martín por no se diferencia
las tres cajas de de las demás
crispeta?
 CONCLUSIONES

Con el trabajo se logró nuestro a partir del diseño y aplicación de una pruebas valida y

confiable analizar los resultados de la prueba de matemáticas para los estudiantes del

colegio Diego Hernández de Gallegos del grado segundo donde se abordó el tema de la

multiplicación en el que se realizó un análisis estadísticos que nos permitió medir si la

prueba cumplía con los criterios de validez, confiabilidad.

La evaluación aplicada cumple con los requisitos de rigor, pues que los juicios se

derivan de las evidencias de modo que es clara, comprensiva y con fundamento, recoge

la información necesaria de los criterios para realizar una valoración que permita

relacionar los objetivos con los contenidos que se van a emplear para poder medirlos.

Se pudo evidenciar que los estudiantes presentan falencias en cuanto al algoritmo de la

multiplicación por una y dos cifras pues los ítems que implicaban solución de

multiplicación por una y dos cifras fueron en los que mayor error se presentó.

El plan de mejoramiento cumple un papel importante en el proceso de enseñanza

aprendizaje pues se toman las medidas de mejora las cuales deben ser sistemáticas, no

improvisadas ni aleatorias. Deben planificarse cuidadosamente, llevarse a la práctica y

constatar sus efectos. Un plan de mejora de la enseñanza debe redundar en una mejora

constatada del nivel de aprendizaje de los alumnos. Con esta herramienta se logró

realizar un análisis a las preguntas que en las que se evidenció falencias en los

estudiantes.
 BIBLIOGRAFÍA

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