PROPUESTA DIDÁCTICA

Elaborada por Begonya Soler

 LADRONES DE CARTAS

DESCRIPCIÓN

Autor: Seve Calleja

Dibujos: Laura Súa

Algar Editorial / Alzira, 2011

Colección: «CALCETÍN», nº. 64

Formato: 13 x 20,5 cm, 136 págs.

Encuadernación en rústica. Impresión en blanco y negro.
Edad: a partir de 10 años. La intriga, la amistad y la solidaridad se enlazan en esta
narración para conseguir, como resultado, una historia que atrapará a los lectores
de estas edades, que comparten muchas características con los protagonistas.

RESUMEN ARGUMENTAL

Raúl se queda en casa durante unos días para curarse de la gripe. Aburrido, alternará la
lectura de la obra Cocodrilos de barrio con la observación de la calle a través de la ventana.
Este es el motivo por el que descubre el carrito del cartero, antes desconocido para él.
Los misterios que encerrará la correspondencia que contiene son la clave para pro-
poner a sus amigos, una vez recuperado de la enfermedad, un juego: coger las cartas
del carrito e intercambiar el contenido para que lleguen a otro destinatario.
Lo que al principio comienza como una travesura, acabará convirtiéndose en una
verdadera aventura, puesto que por medio del juego los niños descubren que hay en el
barrio un extorsionador, que pide dinero a los comerciantes a cambio de la integridad
de su negocio. Uno de estos comerciantes es el padre de Iván, propietario de un bar.
Con la ayuda del cartero, que ha cambiado el trabajo en la calle por el de oficina
a causa de los problemas que han ocasionado los niños, los amigos descubrirán una
trama de extorsión y de robos.
Y enlazada con la historia principal, vamos viendo como surge una amistad, que pue-
de ser algo más, entre Raúl y Rosa, la sobrina de la directora. Además, en esta relación,
como también entre la que Raúl tiene con su padre, adquirirá una gran importancia la
correspondencia.

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 TEMA E INTERÉS DEL LIBRO

Las aventuras de Raúl y sus amigos nos hablan del trabajo en equipo, de la solidaridad
y de la amistad. Lo que al principio empieza como un juego, acaba convirtiéndose en
todo un plan para ayudar a alguien y descubrir una trama de delincuencia. Este resul-
tado se consigue porque ha existido una planificación adecuada y un buen reparto de
funciones.
Por tanto, podemos establecer el tema principal de Ladrones de cartas como la im-
portancia de la solidaridad y del trabajo en equipo, donde cada uno cumple una fun-
ción, para conseguir un fin común. Además, las relaciones que se entretejen entre los
personajes nos muestran el valor de los sentimientos de amistad y de amor para el
desarrollo de las personas.
A parte, con esta historia llena de ternura, podemos trabajar con los alumnos otros
temas, como por ejemplo:
–Autorrealización de los protagonistas, cuando consiguen su objetivo de descubrir
la trama de extorsión.
–Ingenio e imaginación, en la planificación de la estrategia.
–Valentía, como característica para afrontar cualquier circunstancia en la vida.
–Libertad, entendida a partir del respeto a la libertad de los demás y a las normas
de convivencia.
–Cotidianidad y realismo, puesto que los hechos que se narran son verosímiles.
–Intriga e investigación policíaca, en la resolución del problema de extorsiones y
robos que sufre el barrio.
–Valoración de la lectura como aprendizaje y como conocimiento del mundo y de
otras vidas.

EL AUTOR

Seve Calleja (Zamora, 1953) es profesor de literatura en Bilbao. Se inició como escritor
con poemas y cuentos para adultos, pero su devoción es escribir para los más jóvenes.
Ha dedicado numerosos estudios a la literatura infantil y juvenil, y colabora habitualmen-
te en varias revistas especializadas en este tema. Entre sus obras dedicadas al público
infantil –la mayoría publicadas en euskera y en castellano– cabe destacar La mariposa
transparente (2002), Dado duende (2003), El rey sonajero (2003) o Aquiles y la tortuga
(2004). En la colección «Calcetín» de Algar Editorial ha publicado ¡Tienes el diablo en el
cuerpo!, Te regalo mi cumpleaños y ¿Me ajuntas?

3
 LA ILUSTRADORA

Laura Súa Campo nació en Santander, en 1978. Desde niña utilizó el dibujo como vía
de escape para expresar sus pensamientos y sentimientos. Quería dejar una pequeña
huella de su forma de ver el mundo y la ilustración le pareció el mejor modo de expre-
sarlo. Por ello se licenció en Bellas Artes en Salamanca y continuó su vida haciendo lo
que más le gustaba.
Ha realizado trabajos para diferentes editoriales y revistas a modo de álbumes ilus-
trados, libros de texto, novelas, carteles, cómics... Además, ha ganado varios concursos
entre los que destaca el Pancho Cossío de ilustración en 2010.
Ladrones de cartas es el primer libro que ilustra en Algar.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Y METODOLÓGICAS

Teniendo en cuenta que nuestros alumnos todavía tienen la capacidad de sorprenderse,

debemos aprovechar muchos momentos en el aula para motivarlos a la lectura. Muchas
veces no hará falta ninguna preparación especial: la lectura de un capítulo de un libro,
la recomendación de un alumno o alumna que son lectores habituales, la incorpora-
ción de un nuevo libro a la biblioteca de aula... Pero si la motivación no es difícil, sí que
suele serlo más la consolidación de lectores. Para ello, debemos tener presente que la
lectura es placentera por ella misma. Por tanto, no podemos caer en el error de creer
que después de leer hay que hacer algo más. La lectura nos aporta conocimiento del
mundo, nos permite vivir otras historias y nos hace disfrutar. Y eso es lo que debemos
transmitir a nuestros alumnos.
Por este motivo estas propuestas didácticas no están concebidas como un material
que sirva para evaluar si se ha leído o no el libro, sino que pretenden ser un instrumen-
to que ayude a ampliar los horizontes que ha abierto la lectura de la obra a la que se
refieren. Las actividades que se plantean pretenden ser un instrumento para descubrir
a los niños y niñas los aspectos placenteros del hecho lector y contribuir a que nuestros
alumnos y alumnas se acerquen a otros libros con la intención de descubrir nuevas
historias.
Aun así, debemos poner énfasis en que corresponde a cada maestro o maestra
seleccionar aquellas actividades, de las que proporcionamos, que más se ajusten a los
intereses de su alumnado o al momento del proceso de aprendizaje en que se encuen-
tren. De igual manera, el maestro o maestra deberá decidir cuál es la situación ideal
para llevar a cabo la lectura del libro, bien de manera individual o bien colectivamente,
de acuerdo con el plan lector que se haya establecido previamente.

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 Como propuesta de animación lectora para presentar el libro sugerimos el recurso
de crear expectación. Para ello, haremos que llegue al aula el cartero del barrio –con
quien habremos hablado con anterioridad– con su carrito y nos deje una carta de Raúl.
Por ejemplo: «Hola, soy Raúl. Hace poco he descubierto los grandes secretos que es-
conde el carrito amarillo del cartero de mi barrio. Es un gran misterio. ¿No os gustaría
descubrirlo? Un beso, Raúl».
A continuación, preguntaremos a los alumnos qué piensan de la carta: ¿Quién es
Raúl? ¿Por qué nos escribe? ¿Conoce al cartero de nuestro barrio? ¿De qué misterio
hablará?...
En una sesión posterior, volverá a aparecer otra carta, pero esta vez por debajo de la
puerta del aula. En esta ocasión hablará el cartero. Por ejemplo: «Queridos amigos, soy el
cartero del barrio. Os escribo porque ha desaparecido mi carrito amarillo. Seguramente
podréis ayudarme a encontrarlo. Un saludo, el cartero».
En la sesión siguiente tendremos en el aula el carrito del cartero –o uno muy similar–
con los ejemplares del libro Ladrones de cartas. Habrá también una carta de Raúl: «Hola
amigos. Sé que estáis muy interesados en conocer los secretos del carrito del cartero.
Por eso os he traído un regalo que espero que os guste. Un beso, Raúl».
Con la expectación creada, los alumnos ya pueden comenzar a leer. Conviene llevar
a cabo la lectura colectiva en el aula del primer capítulo justo el mismo día en que nos
lleguen los libros. Después podemos preguntar qué niños quieren continuar leyendo
en casa. Al día siguiente serán los alumnos que hayan leído quienes contarán un poco
la historia para motivar a los más reticentes. A continuación, podemos alternar la lectura
en el aula y la lectura individual.
Finalmente, como actividad posterior a la lectura proponemos un par de actividades
de expresión escrita de diferente tipología textual, ya que debemos aprovechar la crea-
tividad de nuestros alumnos e intentar relacionar lectura y escritura. Así, en la actividad
29 sugerimos la redacción de una noticia y en la actividad 30 la redacción de una carta
–cuyo destinatario pueden elegir los alumnos entre dos propuestos– poniéndose en
la piel de Raúl.

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 SOLUCIONES DE ALGUNAS DE LAS ACTIVIDADES complementarias
PROPUESTAS

S olución de la actividad núm . 1.

Planteamiento Del capítulo 1 al capítulo 3
Nudo Del capítulo 4 al capítulo 9
Desenlace Del capítulo 10 al capítulo 12

S olución de la actividad núm . 9.

Héctor • • Invitación a la Feria Expobodas
Iván • • Albarán de jardinería
Rosa • • Foto de dos gordos en Tenerife
Raúl • • Carta del banco para comprar dedales
Luisa • • Carta de amor
• Carta en inglés

S olución de la actividad núm . 16.

Los niños deciden ponerse en contacto con Alfredo, el cartero, para que
5 les ayude.
3 Iván le muestra a Raúl un talón igual que el que había encontrado Héctor.

1 Héctor encuentra un talón en una de las cartas robadas.

4 Iván cuenta que su padre tiene que pagar para que no le cierren el bar.

2 Héctor decide depositar el talón en la dirección que indica el sobre.

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 PROPUESTAS DE TRABAJO*
(Material fotocopiable)

* La editorial autoriza la reproducción de estas propuestas de trabajo con finalidades didácticas,

pero recuerda que no se permite la reproducción, mediante fotocopia u otros medios, del libro al
que se refieren.
 FICHA DE LECTURA

TÍTULO DE LA OBRA: ..........................................................................................................................................................................................................

AUTOR: ................................................................................................................................................................................................................................................................
DIBUJOS: ........................................................................................................................................................................................................................................................
ALGAR EDITORIAL
COLECCIÓN: .................................................................................................................................................................................................. NÚM.: ...............

1. ¿Quiénes son los protagonistas de la historia? Escribe sus nombres y una bre-
ve descripción de cada uno.
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2. ¿Con qué personaje te has sentido más identificado? ¿Por qué?

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3. Escribe otro título para la historia.

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4. Explica qué es lo que más te ha gustado de la historia que has leído.

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5. ¿Recomendarías a un amigo o amiga la lectura de este libro? Escribe, al me-

nos, tres razones para justificar tu respuesta.
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 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

1. Las narraciones suelen tener una estructura dividida en tres partes: plantea-
miento, nudo y desenlace. Analiza la historia y di de qué página a qué página
va cada parte.

Planteamiento Del capítulo … al capítulo …

Nudo ..............................................................................................................................................................................................................

Desenlace ..............................................................................................................................................................................................................

2. En las narraciones hay personajes principales, los protagonistas, y secunda-

rios, los que ayudan a los protagonistas o les ponen impedimentos para con-
seguir su objetivo. Clasifica aquí los personajes de Ladrones de cartas.

Protagonistas ....................................................................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................................................................

Secundarios ....................................................................................................................................................................................................................................

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3. Cuando empieza la historia, Raúl está leyendo Cocodrilos de barrio, un libro de

aventuras. Busca información en Internet o en la biblioteca y completa esta
ficha.

TÍTULO DE LA OBRA: .....................................................................................................................................................................................................

AUTOR: .......................................................................................................................................................................................................................................................

DIBUJOS: ................................................................................................................................................................................................................................................

ALGAR EDITORIAL

COLECCIÓN: ............................................................................................................................................................................................ NÚM.: ...............

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4. Lee la información de la cubierta posterior de Cocodrilos de barrio y explica
por qué crees que le gusta tanto este libro a Raúl.

Una oleada de misteriosos robos mantiene en

vilo a la policía de Dortmund. La pandilla de los
cocodrilos decide movilizarse. Los miembros de
la banda intentarán resolver el caso, pero les
hará falta la ayuda de Kurt, un joven muy inte-
ligente y con aficiones detectivescas que va en
una silla de ruedas y a quien deciden admitir en
el grupo.

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5. Antes de empezar la narración, el autor de Ladrones de cartas reproduce un

fragmento de Cocodrilos de barrio. Léelo de nuevo y responde:

Un día Olaf dijo en la cena que los ladrones también podían ser alemanes, su padre
le dio una bofetada y le gritó:
–¡Cuando yo digo que son extranjeros es que son extranjeros! ¡Y punto!
–¡Y si tú dices que llueve es que llueve, aunque luzca el sol! –replicó María, y salió
en seguida de la habitación para no llevarse una bofetada.

Max von der Grün. Cocodrilos de barrio

–¿Qué relación tiene este fragmento con la historia de Ladrones de cartas?

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–¿Por qué crees que el autor lo ha incluido al principio de la novela?

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10
6. Raúl encuentra parecidos entre sus amigos y los personajes de Cocodrilos de
barrio. Compara a tus amigos con los personajes de Ladrones de cartas y adju-
dica cada amigo a un personaje.

Amigo/a Personaje al que se parece ¿Por qué?

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7. En clase de Naturaleza, Raúl compara la colmena de abejas con lo que ha visto

a través de su ventana mientras ha estado enfermo. Explica, con tus palabras,
cuál es la relación que existe.
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8. Las aventuras del libro que has leído empiezan con un robo. ¿Cuál es tu opi-
nión sobre el plan de Raúl para robar las cartas del carrito del cartero?
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9. Con el primer robo, los chicos se quedan un poco decepcionados porque no
consiguen cartas interesantes. ¿Recuerdas qué encuentra cada uno? Relaciona.

Héctor • • Invitación a la Feria Expobodas

Iván • • Albarán de jardinería
Rosa • • Foto de dos gordos en Tenerife
Raúl • • Carta del banco para comprar dedales
Luisa • • Carta de amor
• Carta en inglés

10. Observa durante unos días la correspondencia que llega a tu casa, o pregun-
ta a tus padres y completa esta tabla.
Publicidad Facturas Cartas de amor Cartas de familiares

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–¿Por qué crees que la gente ya no escribe cartas? ¿Con qué otros medios
nos comunicamos?
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11. Aunque el que comienza todo el plan para el robo de cartas és Raúl, cada
vez que el grupo de amigos decide introducir alguna novedad en el juego,
aportan ideas entre todos. ¿Sucede lo mismo en tu pandilla? Explica cómo
tomáis las decisiones tú y tus amigos y amigas.
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12
12. En uno de los robos de cartas, Luisa encuentra un anónimo. Imagina qué
debía poner y redacta el anónimo que encuentra Luisa. Recorta letras de
periódico o de revista para que sea imposible reconocer tu letra.

13
13. ¿A quién le escribirías una carta? Completa este sobre con los datos.

Destinatario

Remite

14
14. Héctor encuentra un talón bancario entre la correspondencia. Indica a qué
corresponde cada cifra en un talón bancario: C BC BC
C BC BC B C BC B  BC
B C B C   B C BC BC B C B C   B C BC BC BC
  C
Nº  de
B Cserie
  B C BC BC BC Nº de
B C   Bcuenta
C B C BC BC B € C BC BC 1 BC BC B
BC B C C  BC B
SucursalC  BC B C BC BC BNombre   B BC BC BC
Ctitular   B C BC BC B
C BC
B C   B C B 9 C   B C B C   B C B C
BC BC
C B C   B C BC BC B C B C   B
7 C BC BC BC B C   B C B C BC037-0320
BC  B C BC B C BC B C C BC
 BC BC B  BC BC B 2 BC BC DE BC B 311
BC BC BC C   B C B C C   B C B C    BC
C BC BC B C BC BC B BC BC BC
DE
  B C B C   B 3   B C B C   B C B C   B C C
BCLA ORDEN DE: C BC BC B
PÁGUESE A
C B C   B C BC BC BC B C   B C B B C   B C B C BC BC B
BC B C BC BC BC BC
C6BC BC B
C BC
 B4C BC B BC BC BC
O AL PORTADOR
C   B C B C   B C B C     B C B C   B C
B C
BC BC BC C BC BC B
LA SUMA DE:
B C B C   B C BC BC B C B C   B C C B C   B C B
BC  C B
C BEUROS C BC B C BC BC
 BC BC B C BC BC B  BC BC B
BC BC BC   B C B   B C B C C
  B C B C  BC BC B
C B C
B C B C   B C BC BC B
C 5C BC BC BC BC BC B
C     B C
B
C B C   B C BC BC BC B C   B C BC BC BC B C   B C B C BC BC B
BC B C BC B C BC BC C BC
C   B C B C  BC BC B   B C B C   BC BC BC B C B C   B C BC BC B
B C  BC BC  
C BC BC B BC BC BC
C BC BC B8
BCódigo C B C   B C
 BC BC B C  BC BC  B
C BC 
Banco Claro
BC BC BC B C   B C B C
BC  BC BC
  BC
B C B C   B C BC  BC B
  BC BC 
BC  BC BC
Fecha: Indicamos aquí la fecha de emisión y/o autorización de cobro.
La suma de: Especificamos ahora, en letra, la cantidad.
Cantidad: Es donde indicamos, en números, cuánto dinero autorizamos a
retirar.
Nº de cheque – sucursal: Información correspondiente al nº de serie del
cheque en el talonario y sucursal del banco a la que pertenece la cuenta.
Código: Este código contiene toda la información correspondiente al che-
que. Es la que utilizan los lectores de cheques de los bancos para leerlos.
Páguese a la orden de: Indicamos la persona o institución autorizada a
cobrarlo.
O al portador: Detalla si el cheque es libre de cobro o de la persona espe-
cificada.
Nº de cuenta – Nombre del titular: Información correspondiente a la
persona que ha abierto la cuenta.
Firma: Corresponde a la firma del titular de la cuenta.

15
15. Completa el talón que encuentran los niños.  BC
C B C   B C BC BC BC
C BC B C BC BC
  B C B C BC BC B C B C  BC BC B
B C C   B C BC
 
Nº
B C  de
B C  BC BC B
serie C
B C
Nº de
B C   B C BC BC B
cuenta
C €B C   B C BC BC B C
C     B
B Sucursal BC BC BC Nombre titular
C B C   B C B C   B C BC BC BC B C   B C B C BC BC B
BC B C BC B C C BC BC BC BC
 BC BC B  BC BC B B C BC BC037-0320
BC BC BC C   B C B C C   B C B C  
C BC
B C B C   B C BC BC B C B C   B C BC BC B C B C   B C BC BC B 311
BC     B DE B DE C BC BC
A C BC
BC BC BC C BC BC B
C BC
 BC BC B
 BC B
BCPÁGUESE B C   B C B C   B C B C C BC
LA ORDEN DE: BC BC BC
  B C B C B C B C   B C BC BC B C B C   B C BC BC B
B C
C   B C BC BC B
C  
  B C BC BC BC
  B
B C B O 
C C BC BC
ALBPORTADOR
B C B C B C B C  
BC  C BC B C BC BC C BC
LA SUMA DE:
 BC BC B  BC BC B B C BC BC B
BC BC BC C   B C B C C   B C B C    BC
B C B C   B C BC BC BEUROS C BC BC BC BC B C B C   B C BC BC BC
BC   C BC  B C BC B C BC BC
 BC BC B C BC BC B  BC BC B
BC BC BC B C   B C B C   B C B C C BC
  B C B C  BC BC B
C
B C B C   B C BC BC B C B C   B C BC BC B C
C     B
B
C B C   B C BC BC B
C
B C   B C BC BC BC B C   B C B C BC BC B
BC  B C B C C BC BC
C BC BC B  BC BC B
C BC BC B
BCódigo CB C   B C B C
 BC BC B C BC  BC B
C 
Banco Claro
BC BC BC B C B C   B
  BC BC  C BC
BC  BC BC B C   B C B C  BC BC  B
  BC
BC  BC BC

16. ¿Cómo descubren los niños que en el barrio hay una trama de extorsión?
Ordena las oraciones que lo explican.
Los niños deciden ponerse en contacto con Alfredo, el cartero, para que
les ayude.

Iván le muestra a Raúl un talón igual que el que había encontrado Héctor.

Héctor encuentra un talón en una de las cartas robadas.

Iván cuenta que su padre tiene que pagar para que no le cierren el bar.

Héctor decide depositar el talón en la dirección que indica el sobre.

17. La novela está narrada en tercera persona. Reescribe este fragmento, de las
páginas 73 y 74, como si fuera Raúl quien lo contara, es decir, en primera
persona.
Raúl veía cuánto se parecía aquella situación a la que habían vivido los Cocodrilos
de barrio y eso le fascinaba. Y le daba cierta ventaja a la hora de ser el líder. Para
algo tiene que servir leer libros, pensó reconfortado.
   Después de un silencio el propio Raúl admitió que la idea de Rosa era estu-
penda, y, animado por su papel de jefe, se dispuso a completarla […].

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18. ¿Quién lo dice? Relaciona.

Seguramente a mi padre le piden

dinero, porque somos inmigrantes.

¡Me gustaría tanto que mi padre

estuviera conmigo!

17
19. En el capítulo 6 los niños redactan una solicitud para visitar la oficina de
Correos. Propón a tu maestro o maestra organizar una visita a la oficina
de Correos más cercana y, en grupo, elabora un trabajo sobre las diferentes
tareas que se realizan. Utiliza este espacio para redactar las posibles pre-
guntas que harías a los empleados.
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20. Describe qué pasa en esta escena e inventa qué dicen los personajes.
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21. Explica qué pasa en estas dos escenas en relación con las cartas.

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22. Lee este fragmento de la novela, de las páginas 56 y 57, y expresa tu opinión
sobre los inmigrantes y sus derechos.

Sabía de sobra que, aunque a Iván no se le notara nada, su familiar era de Rumanía
o de por ahí, y que ser inmigrante no estaba bien visto por la gente racista. Él no
lo era, ni nadie de la cuadrilla, pero en la clase había más de uno que pensaba
que los rumanos, los árabes, los negros, los gitanos y todos los que habían veni-
do a vivir aquí eran unos gorrones que se quedaban con las becas y las ayudas
del gobierno. Y eso no era verdad. También su madre recibía una por no tener
marido. También él tenía beca, ¿y qué tiene de malo? Iván era el más solidario
de todos. Se parecía muchísimo al Hannes de la novela de los cocodrilos, el que
más ayudaba al inválido Kurt.

23. El grupo de amigos usa el móvil para quedar mediante mensajes o llamadas
perdidas. ¿Cómo quedas con tu pandilla? Explica qué medios de comunica-
ción usáis.
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24. ¿Consideras que el uso del móvil es adecuado para tu edad? ¿Qué ventajas e
inconvenientes le encuentras?
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25. Pregunta a tus padres o a tus abuelos y explica cómo quedaban con los ami-
gos cuando no existían los teléfonos móviles ni el correo electrónico.
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26. Explica qué significan las expresiones destacadas que aparecen en la novela.
–Era el mismo con el que se había dado de bruces días antes.
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–Si se entera que he abierto cartas, seguro que me cae una buena.
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–Actúan siempre como una piña.

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–Parecían decir sus ojos salidos de sus órbitas.

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27. Cuenta con tus palabras el final de la historia.

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28. Explica qué sucede en esta escena y qué relación tiene con la trama de ex-
torsión.
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29. El capítulo 11 se inicia con una noticia muy breve sobre lo sucedido en el
barrio. Como tú dispones de toda la información, conviértete en periodista y
redacta una noticia con toda la información. Recuerda que tienes que incluir
todas las partes de la noticia (titular, entradita, cuerpo, foto y pie de foto).

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30. Como el libro que has leído habla de cartas, ahora te toca a ti escribir una.
Elige una de las dos opciones y redacta tu carta.
–Opción A: Rosa le había escrito una carta a Raúl que seguramente leerá.
Escribe la respuesta que le escribiría Raúl.
–Opción B: Raúl ha leído la carta que le escribe su padre y se pone muy
contento. Escribe tú la respuesta que le envía Raúl.
 Ladrones de cartas

a partir de 10 años

Raúl ha cogido la gripe

y tiene que quedarse en
casa unos cuantos
días. Mientras observa
por la ventana la vida
del barrio, le llama la
atención la precisión de
las idas y venidas del
cartero. ¿Qué secretos
esconderá su bolsa?,
se pregunta. Cuando
se recupere, pondrá
en marcha un plan
extraordinario junto
con sus amigos para
descubrirlos.

Seve Calleja (Zamora,

1953) es escritor, crítico e
Propuestas didácticas referidas al libro investigador de literatura
Ladrones de cartas juvenil, además de
(ISBN: 978-84-9845-193-1)
© Algar Editorial
profesor en un instituto
Polígono Industrial 1 - 46600 Alzira de Secundaria. Con obras
www.algareditorial.com como ¡Tienes el diablo en
© Begonya Soler, 2011 el cuerpo!, Te regalo mi
Dibujos de Laura Súa, 2011 cumpleaños y ¿Me ajuntas?
ha conquistado a los
lectores más jóvenes.