TALLER NUEVA ESCUELA MEXICANA

Primera sesión: El nuevo acuerdo educativo: construcción de

una nueva visión
Segunda sesión: ¿Qué mexicana y qué mexicano queremos
formar?
Tercera sesión: Hacia una Nueva Escuela Mexicana:
primeros pasos
Anexos:

Artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos

Un gobierno comprometido con la educación

Contenidos principales de las leyes secundarias en materia educativa

Hacia una Nueva Escuela Mexicana: primeros pasos

Cuadro: Transformar nuestra escuela

 a) Examen de atención
b) Por cuatro esquinitas de nada (Cuadradito)
c) Educación mínimamente invasiva en una
escuela
d) Rompiendo el muro con educación plena de
significado
e) Superhumanos
f) Efecto de la música en el cerebro
g) Zombies en la escuela
h) Sueños de infancia

VIDEOS
Presentación
Entre los meses de agosto y noviembre de 2018 se llevó a cabo una gran consulta, abierta
y democrática, sobre los cambios necesarios en la educación mexicana, en particular, en la
legislación en materia educativa para fundamentar una política educativa dirigida a lograr
una educación pública incluyente, con equidad y excelencia.
En ese periodo se llevaron a cabo foros en treinta estados de la república, con el apoyo de
las universidades; contamos con la participación de maestras y maestros, investigadores
del campo educativo, madres y padres de familia, estudiantes, organizaciones de la
sociedad civil, entre otros actores. Las ponencias registradas para los foros alimentaron las
modificaciones al Artículo 3° Constitucional, decreto publicado en el Diario Oficial de la
Federación el día 15 de mayo de 2019.
Hoy, en el inicio del ciclo escolar 2019-2020, comenzaremos un ejercicio democrático y
participativo para construir la Nueva Escuela Mexicana (NEM). La Secretaría de Educación
Pública recibirá todas las propuestas y sugerencias sobre cómo debe ser esta nueva
escuela, a través del sitio www.nuevaescuelamexicana.edu.mx
La transformación de nuestras escuelas tiene como base la convicción de que todos
nuestros esfuerzos deben estar centrados en el aprendizaje y desarrollo integral de niñas,
niños, adolescentes y jóvenes. Para que ello suceda es necesario un magisterio orgulloso
de su profesión, comprometido y consciente de su papel social; por eso impulsamos
acciones específicas para la revaloración del magisterio nacional
Estamos viviendo un momento histórico que nos llama a todos a dar lo mejor de nosotros
mismos para construir una sociedad más armónica, plural, inclusiva, justa, intercultural,
productiva y feliz.
Juntos construiremos una visión común y de largo plazo. Se consolidará un proyecto de
nación y a través de él, se generarán los insumos para alcanzar los ideales de la Cuarta
Transformación del país.
Propósito general:
Reflexionar sobre los avances normativos en materia educativa, así como en los cambios y
transformaciones que se requieren dar en el aula, la escuela y el sistema en su conjunto,
para poder brindar un servicio educativo que ponga al centro el aprendizaje de niñas,
niños, adolescentes y jóvenes, para la transformación social.
PRIMERA
SESIÓN
12
AGOSTO
Primera sesión: 12 de agosto 2019
El nuevo acuerdo educativo
Propósito: Identificar los principales cambios constitucionales que se han dado en materia
educativa, así como las diferentes acciones que ha emprendido el gobierno federal y
reflexionar sobre las implicaciones que estas pueden tener en la enseñanza y en la gestión
escolar.

1. Bienvenida, presentación de participantes, encuadre del taller y mensaje

del secretario de educación pública.
Actividad 1: Bienvenida y presentación de participantes.
Buenos días, maestras y maestros,
Hoy iniciamos los trabajos de capacitación sobre la Nueva Escuela Mexicana.
Con el propósito de conocernos como integrantes de esta comunidad educativa, les solicito que
nos presentemos ante nuestros compañeros.
Para ello, podemos apoyarnos en las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál es tu nombre completo y cuántos años has laborado cómo docente?
____________________________________________________________
2. ¿Cuáles son los principales rasgos que te caracterizan como maestra o maestro?
Son varias las características que me identifican y las enlisto:
a. Gusto por aprender personalmente para así poder motivar al aprendizaje.
b. Paciencia y escucha
c. Entusiasta y entregado
d. Poseo entereza y autoridad sin llegar
autoritarismo.
e. Valoro y estimulo la creatividad
f. Soy intuitivo y observador
g. Me ocupo de las necesidades de mis alumnos.
h. Mantengo una actitud abierta y amigable.
i. Me queda claro que tengo vocación.
j. Utilizo diferentes herramientas y recursos para la
enseñanza
k. Me capacito constantemente
l. Soy propositivo y no impositivo
m. Valoro los logros de los alumnos
n. Educo en la formación de valores no sólo en mis asignaturas.
o. Estoy comprometido con la Educación en mi país.

3. ¿Cuál o cuáles consideras serían las principales aportaciones que puedes brindar para
mejorar los aprendizajes de las y los alumnos de esta escuela?
Considero que cada docente dentro del aula puede brindar varias aportaciones
dependiendo del contexto y de su personalidad. En mi caso:
a. Coordialidad y cercanía. Es necesario que el docente tenga una actitud cordial y
cercana hacia los alumnos que esperan la llegada de un nuevo docente. De esta
manera se conseguirá que los alumnos se encuentren en un clima de confianza para
preguntar o aportar lo que crean
conveniente.
b. Entereza y autoridad. Junto con los rasgos
anteriores el docente no debe obviar estas
dos características, ya que de esta manera
el profesor conseguirá mantenerse como un
referente y establecer los límites del aula
manteniéndose firme cuando la situación lo
necesite.
c. Paciencia. Este debe ser una de las características más importantes del docente ya
que debemos tener en cuenta que cada alumno tiene su ritmo de trabajo, tanto los
que tienen un ritmo más rápido (necesitarán más tareas) como los que tienen un
ritmo más lento y el docente debe adecuarse a sus ritmos. Para ello, el docente debe
mostrarse constante ante el alumno y las situaciones que se presenten sin dar nada
por perdido aun cuando la situación no sea fácil.
d. Entusiasmo y entrega. Cada docente debe mostrar todo el entusiasmo y la vocación
posible en sus aulas ya que de esta manera del transmitirán buenas sensaciones al
alumno.
e. Buena comunicación. No se debe olvidar que en el proceso de comunicación que se
establece cada día en el aula el docente actúa como “emisor” la mayoría de las
veces pero, no debemos obviar que también actúa como “receptor” ya que cada día
recibe constantes respuestas por parte del alumnado y, no sólo de los discentes sino
también de los padres, resto de profesores del centro y otros agentes relacionados
con la profesión docente. Para ello, la comunicación debe ser fluida y con
propiedad para poder transmitir y comunicar lo que verdaderamente quiere
comunicar.
f. Creatividad. En ocasiones el maestro se va a encontrar con situaciones en las que,
con los recursos establecidos o habituales, no será capaz de encontrar soluciones
rápidas o eficaces y, aquí, es donde deberá poner en práctica su creatividad e
 imaginación. Esta creatividad también será útil para crear nuevos materiales
didácticos novedosos o interesantes.
g. Capacidad investigadora. El docente debe estar continuamente actualizando
conocimientos y adaptándose a los cambios que se están produciendo día a día y,
aquí, es donde el docente juega un papel fundamental ya que debe ser quien con su
propio esfuerzo investigue y vaya construyendo su aprendizaje teórico y práctico, es
decir, el docente debe tener una formación permanente.
h. Capacidad de organización y planificación. Se trata de un rasgo fundamental e
imprescindible en lo que se refiere a la actividad docente del día a día, pues el
maestro debe tener en cuenta los tiempos, transiciones y relaciones entre contenidos
y, también entre materias, en la medida de lo posible. Así mismo, se encargará de
planificar las actividades para llevar a la práctica los contenidos tratados en el aula.
i. Motivador. El docente debe motivar cada día a sus alumnos y, no sólo poner en
práctica la motivación en aquellas situaciones de “crisis”, por ello, este rasgo del
docente debe estar presente cada día en sus clases para facilitar el aprendizaje de
sus alumnos.
j. Responsabilidad. Este rasgo debe estar presente entre el profesorado, pues
favorecerá el trabajo y el ritmo de las clases, además de que les inculcará a sus
alumnos la importancia de ser consciente de sus obligaciones y la buena actuación
ante las mismas.
4. ¿Qué expectativas tienes de este taller de capacitación?
Nuestro país en los últimos años ha estado inmerso en una serie de reformas que buscan
el desarrollo social, económico y educativo. Por lo que es urgente la formación y
actualización de los profesores, sin mejores docentes no será posible cambiar la educación
en México, porque somos los actores permanentes del proceso de enseñanza que se lleva
a cabo en las instituciones educativas. La educación en la actualidad tiene como misión
esencial la formación de profesionales altamente capacitados que actúen como
ciudadanos responsables, competentes y comprometidos con el desarrollo social, ello
implica que el proceso de formación de los docentes de cualquier nivel educativo estén
llenos de conocimientos y habilidades integrales que permita cumplir con las funciones
que requiere su profesión, por este motivo la capacitación no es una herramienta más
para cumplir con las necesidades estudiantiles es una obligación que debe ser practicada
en cualquier institución educativa.

Para que la educación sea de calidad en nuestro país es necesario la transformación del
sistema educativo, por la cual se hace necesario una nueva reconfiguración
del rol del docente; donde la formación de los maestros sea durante todo su
vida laboral.

Y esta transformación con la Nueva Escuela Mexicana se está dando. Mis

expectativas son comprender los nuevos lineamientos, despejar dudas y
aprender a desarrollar mi quehacer docente de acuerdo a las nuevas
modalidades de trabajo.

Actividad 2: Encuadre del taller.

Ahora les voy a exponer de manera general la agenda de actividades para estos 3 días de
trabajo.

Las actividades tienen el propósito de generar procesos de reflexión individual y colectiva,

en relación con los principales cambios que se requieren en nuestra práctica docente, la
organización y funcionamiento de la escuela y del sistema educativo en su conjunto, para
atender la diversidad, la equidad y alcanzar la excelencia del servicio educativo que se
ofrece a las niñas, los niños, adolescentes y jóvenes en nuestro país. La revisión de
documentos normativos y el conjunto de saberes y experiencias del colectivo, serán la
base para la reflexión, análisis y discusión colectiva, que permita visualizar las posibles
acciones y estrategias que a nivel aula, escuela y sistema educativo se requieren y son
posibles de realizar para lograr el cambio y la transformación educativa que requiere
nuestro país.

Actividad 3: Mensaje del Secretario de Educación Pública.

Les comento que el Secretario de Educación Pública nos ha enviado un video que contiene
el mensaje de bienvenida para el ciclo escolar 2019 – 2020, en donde nos comparte su
visión sobre la Nueva Escuela Mexicana y lo que debe representar para todas las maestras
y todos los maestros, este nuevo ciclo escolar.

Los invito a observar y escuchar con atención el video.

https://youtu.be/200dxCSP_tk

¿Alguien desea hacer algún comentario?

En dicho mensaje el funcionario habla sobre los recursos económicos que directamente
van a recibir la escuelas a través de consejos de administración, del futuro de los clubes,
siendo optativos y se reestablecerán los talleres, sobre la forma de recoger las opiniones
de los maestros a través de grupos regionales, de las nuevas portadas que tendrán los
libros de texto gratuitos de educación básica, así como del próximo ciclo escolar 2019-
2020, el cual será el primero completo en el sexenio del Presidente Andrés Manuel López
Obrador

Actividad 4: Proyección del video: Examen de atención.

Los invito a observar y escuchar con atención el siguiente video.

https://www.youtube.com/watch?v=_CEV_J0yGMk

Comentemos sobre su contenido.

Al parecer estaba muy atento y enfocado en la pregunta. Estaba seguro de ir contando

cada pase…sabía que no podía perder ninguno…. Y no vi realmente qué mas sucedía. En
múltiples ocasiones lo mismo nos sucede, tanto en el aula como en la vida misma. A veces
prestamos o nos enfocamos en determinado alumno o problema y podemos llegar a
descuidar lo demás que ciertamente también es importante.

Vivimos como autómatas que realizan de manera mecánica sus tareas. Por eso se nos
escapa y perdemos la enseñanza que nos ofrece la vida cotidiana.

La atención es imprescindible para escuchar y aprender. Vivir con atención no es sólo un

deber que tenemos con nosotros mismos, sino un derecho que tienen las personas con las
que nos relacionamos.

Eso puede hacernos reflexionar sobre algo muy importante: ¿a qué le prestamos
atención?

Poder poner atención nos permite tener mejores relaciones, nos ayuda a saber cuidarnos,
nos conduce a lograr nuestros objetivos. Cuando refinamos nuestra atención reconocemos
lo que necesitamos, pero también lo que realmente necesitan los que nos rodean.

Estamos tan atrapados en nuestros laberintos mentales, en nuestra ansiedad, en nuestras

preocupaciones, en la autocrítica, que acabamos encarcelados en nosotros mismos. Una
gran parte de los momentos de malestar que nos acompañan en nuestro día a día tienen
su origen en esa escasa atención que prestamos a lo que realmente está sucediendo en el
aquí y ahora. El permanecer desconectados de lo que está sucediendo tanto en nosotros
mismos como en las personas y el entorno inmediato que nos rodea, nos convierte en un
barco a la deriva a merced de cualquier viento o corriente que se cruce en nuestro camino.
Estar atentos al entorno en el que estamos en cada momento nos permite saber dónde
estamos, nos permite situarnos y movernos con conocimiento de las posibles
consecuencias, en nosotros y en los demás.

La atención es el mecanismo central por el cual guiamos nuestra conciencia y nuestra

experiencia de vida.

El no saber poner atención nos puede costar muy caro, ya que contribuye a problemas
fisiológicos y emocionales y nos impide llegar a nuestro máximo potencial. La realidad es
que no necesitamos esforzarnos para poner atención, sino que tenemos que mantener un
nivel de atención preciso, relajado e incluir el espacio que nos rodea.

Al detenernos momentáneamente y volvernos conscientes de nuestra visión periférica del

espacio entre nosotros y los objetos que nos rodean es como empezamos a cambiar la
forma en la que ponemos atención.

¿En qué centramos más nuestra atención en nuestra práctica docente, directiva o de
apoyo técnico?

Indudablemente cada persona centra su atención de acuerdo a su contexto inmediato o a

su experiencia de vida. Quizá para lo que a alguien le parezca importante, para mí no lo es
tanto. Como ejemplo… si hay un alumno con rezago educativo…para un profesor podría
ser motivo de toda su atención que el alumno adquiera los conocimientos, para otra la
importancia radicaría en que adquiera hábitos de estudio y para un tercer la atención
recaería en fortalecer su autoestima.

¿Qué aspectos de la vida escolar dejamos de observar?

Actualmente la sobre carga de trabajo es excesiva y exhaustiva, a comparación con años

anteriores, en donde lo más importante realmente era el alumno. Ahora, a pesar de que el
alumno es el centro del aprendizaje según los principios pedagógicos, la demanda de
entregas de documentos distrae nuestra atención de asuntos verdaderamente
importantes. Una condición fundamental del buen maestro es su compromiso con la
formación humana. Formar es influir en la manera de ser y actuar de los alumnos, y es un
proceso que involucra tanto la razón como la sensibilidad.

La escuela suele disociar el aprendizaje de los sentimientos, relegando así el mundo

afectivo de la experiencia intelectual. En consecuencia, las personas actúan regidas
primordialmente por sus razonamientos lógicos sin considerar las implicaciones humanas
de sus actuaciones, sin sentir el conocimiento. Tampoco se mezcla el aprendizaje con la
alegría, la motivación, el entusiasmo, el deseo, y las distintas sensaciones corporales. Es
indispensable recuperar una actitud amorosa en la cotidianeidad educativa. El amor nutre
la pUna atmósfera cálida y humana es siempre garantía de un aprendizaje mejor y más
significativo. Adicionalmente a los logros académicos un ambiente así desarrolla otras
actitudes esenciales para un buen desarrollo personal tales como: confianza en sí mismo;
capacidad de escucha; aumento de la creatividad; disfrute de la compañía de los demás;
capacidad de dar y recibir ternura; capacidad de expresar con espontaneidad distintos
sentimientos.

La afectividad es un elemento presente y fundamental en todos los eventos de interacción

escolar. En la construcción de una nueva escuela más vinculada con la vida, el
conocimiento y el afecto tienen que estar estrechamente relacionados.

Y es esto… lo que en ocasiones hemos dejado de observar.

PAUSA ACTIVA
 2. Artículo 3º Constitucional: Lectura y análisis

Actividad 5: Artículo 3º Constitucional: Lectura y análisis

De manera individual, anoten en una hoja lo que conocen acerca del

contenido de este Artículo Constitucional.

La educación en los Estados Unidos Mexicanos será laica, gratuita y

obligatoria.

A continuación, socialicen lo que escribieron con otros compañeros,

después anotaremos sus aportaciones en el pizarrón para tenerlas presentes y
enriquecerlas con la lectura que realizaremos posteriormente.

Como leímos en el mensaje del Secretario de Educación, a partir de los foros de consulta
realizados en el año 2018 y con recepción de más de sesenta mil ponencias referentes al
tipo de educación que necesita nuestro país, se trazaron las modificaciones al Artículo 3º
Constitucional. Después del proceso legislativo correspondiente, el pasado 15 de mayo se
publicó el decreto de reforma constitucional en materia educativa.

En las modificaciones por ejemplo se resalta que la NEM será: democrática, nacional,
humanista, equitativa, integral, inclusiva, intercultural, plurilingüe y de excelencia.

Realicemos la lectura en voz alta del Artículo 3º Constitucional.

Conforme avancemos en la lectura destaquen las ideas que requieran mayor reflexión de
nuestra parte sobre el contenido y cambios en el Artículo 3º. Constitucional. Anotemos en
una hoja de rotafolio o en el pizarrón lo que hayamos identificado para que permanezca a
la vista de todo el grupo
ARTÍCULO TERCERO CONSTITUCIONAL
TEXTO ANTERIOR
Artículo 3o. Toda persona tiene derecho a
recibir educación. El Estado -Federación,
Estados, Ciudad de México y Municipios-,
impartirá educación preescolar, primaria,
secundaria y media superior. La educación
preescolar, primaria y secundaria conforman
la educación básica; ésta y la media superior
serán obligatorias.
La educación que imparta el Estado tenderá a
desarrollar armónicamente, todas las
facultades del ser humano y fomentará en él,
a la vez, el amor a la Patria, el respeto a los
derechos humanos y la conciencia de la
solidaridad internacional, en la independencia
y en la justicia.
SIN CORRELATIVO
TEXTO VIGENTE
(2019)
Artículo 3o. Toda persona tiene
derecho a la educación. El Estado
-Federación, Estados, Ciudad de
México y Municipios- impartirá y
garantizará la educación inicial,
preescolar, primaria, secundaria,
media superior y superior. La
educación inicial, preescolar, primaria y
secundaria, conforman la educación
básica; ésta y la media superior serán
obligatorias, la educación superior lo
será en términos de la fracción X del
presente artículo. La educación inicial
es un derecho de la niñez y será
responsabilidad del Estado
concientizar sobre su importancia.
PASA AL CUARTO PÁRRAFO
Corresponde al Estado la rectoría de la
educación, la impartida por éste,

inclusiva, pública, gratuita y laica.
El Estado garantizará la calidad en la educación SE DEROGA
obligatoria de manera que los materiales y
métodos educativos, la organización escolar, la
infraestructura educativa y la idoneidad de los
docentes y los directivos garanticen el máximo
logro de aprendizaje de los educandos.
PROVIENE DEL SEGUNDO PÁRRAFO
SIN CORRELATIVO
SIN CORRELATIVO
además de obligatoria, será universal,
La educación se basará en el respeto
irrestricto de la dignidad de las
personas, con un enfoque de derechos
humanos y de igualdad sustantiva.
Tenderá a desarrollar armónicamente
todas las facultades del ser humano y
fomentará en él, a la vez, el amor a la
Patria, el respeto a todos los derechos,
las libertades, la cultura de paz y la
conciencia de la solidaridad
internacional, en la independencia y en
la justicia; promoverá la honestidad,
los valores y la mejora continua del
proceso de enseñanza aprendizaje.
El Estado priorizará el interés superior
de niñas, niños, adolescentes y jóvenes
en el acceso, permanencia y
participación en los servicios
educativos.
Las maestras y los maestros son
agentes fundamentales del proceso
educativo y, por tanto, se reconoce su
contribución a la trasformación social.
 Tendrán derecho de acceder a un
sistema integral de formación, de
capacitación y de actualización
retroalimentado por evaluaciones
diagnósticas, para cumplir los objetivos
y propósitos del Sistema Educativo
Nacional.
SIN CORRELATIVO La ley establecerá las disposiciones del
Sistema para la Carrera de las Maestras
y los Maestros en sus funciones
docente, directiva o de supervisión.
Corresponderá a la Federación su
rectoría y, en coordinación con las
entidades federativas, su
implementación, conforme a los
criterios de la educación previstos en
este artículo.
SIN CORRELATIVO La admisión, promoción y
reconocimiento del personal que
ejerza la función docente, directiva o
de supervisión, se realizará a través de
procesos de selección a los que
concurran los aspirantes en igualdad
de condiciones y establecidos en la ley
prevista en el párrafo anterior, los
cuales serán públicos, transparentes,
equitativos e imparciales y
considerarán los conocimientos,
aptitudes y experiencia necesarios
para el aprendizaje y el desarrollo
 integral de los educandos. Los
nombramientos derivados de estos
procesos sólo se otorgarán en términos
de dicha ley. Lo dispuesto en este
párrafo en ningún caso afectará la
permanencia de las maestras y los
maestros en el servicio. A las
instituciones a las que se refiere la
fracción VII de este artículo no les
serán aplicables estas disposiciones.
SIN CORRELATIVO El Estado fortalecerá a las instituciones
públicas de formación docente, de
manera especial a las escuelas
normales, en los términos que
disponga la ley.
SIN CORRELATIVO Los planteles educativos constituyen
un espacio fundamental para el
proceso de enseñanza aprendizaje. El
Estado garantizará que los materiales
didácticos, la infraestructura educativa,
su mantenimiento y las condiciones del
entorno, sean idóneos y contribuyan a
los fines de la educación.
SIN CORRELATIVO A fin de dar cumplimiento a lo
dispuesto en la fracción II de este
artículo, el Ejecutivo Federal
determinará los principios rectores y
objetivos de la educación inicial, así
como los planes y programas de
estudio de la educación básica y
 normal en toda la República; para tal
efecto, considerará la opinión de los
gobiernos de las entidades federativas
y de diversos actores sociales
involucrados en la educación, así como
el contenido de los proyectos y
programas educativos que contemplen
las realidades y contextos, regionales y
locales.
SIN CORRELATIVO Los planes y programas de estudio
tendrán perspectiva de género y una
orientación integral, por lo que se
incluirá el conocimiento de las ciencias
y humanidades: la enseñanza de las
matemáticas, la lecto-escritura, la
literacidad, la historia, la geografía, el
civismo, la filosofía, la tecnología, la
innovación, las lenguas indígenas de
nuestro país, las lenguas extranjeras, la
educación física, el deporte, las artes,
en especial la música, la promoción de
estilos de vida saludables, la educación
sexual y reproductiva y el cuidado al
medio ambiente, entre otras.
I. y II. […] SIN CAMBIOS
[…]

a) y b) […]
c) Contribuirá a la mejor convivencia humana, c) Contribuirá a la mejor convivencia
a fin de fortalecer el aprecio y respeto por la humana, a fin de fortalecer el aprecio y
diversidad cultural, la dignidad de la persona,
la integridad de la familia, la convicción del
interés general de la sociedad, los ideales de
fraternidad e igualdad de derechos de todos,
evitando los privilegios de razas, de religión,
de grupos, de sexos o de individuos, y
Será de calidad, con base en el mejoramiento
constante y el máximo logro académico de los
educandos;
SIN CORRELATIVO
SIN CORRELATIVO
SIN CORRELATIVO
respeto por la naturaleza, la diversidad
cultural, la dignidad de la persona, la
integridad de las familias, la convicción
del interés general de la sociedad, los
ideales de fraternidad e igualdad de
derechos de todos, evitando los
privilegios de razas, de religión, de
grupos, de sexos o de individuos;
SE DEROGA
E) Será equitativo, para lo cual el
Estado implementará medidas que
favorezcan el ejercicio pleno del
derecho a la educación de las personas
y combatan las desigualdades
socioeconómicas, regionales y de
género en el acceso, tránsito y
permanencia en los servicios
educativos.
En las escuelas de educación básica de
alta marginación, se impulsarán
acciones que mejoren las condiciones
de vida de los educandos, con énfasis
en las de carácter alimentario.
Asimismo, se respaldará a estudiantes
en vulnerabilidad social, mediante el
establecimiento de políticas
incluyentes y transversales.
En educación para personas adultas, se
aplicarán estrategias que aseguren su
derecho a ingresar a las instituciones
educativas en sus distintos tipos y
modalidades.
SIN CORRELATIVO
SIN CORRELATIVO
SIN CORRELATIVO
SIN CORRELATIVO
SIN CORRELATIVO
III. Para dar pleno cumplimiento a lo
dispuesto en el segundo párrafo de la fracción
II, el Ejecutivo Federal determinará los planes
y programas de estudio de la educación
preescolar, primaria, secundaria y normal para
toda la República. Para tales efectos, el
Ejecutivo Federal considerará la opinión de los
gobiernos de las entidades federativas, así
En los pueblos y comunidades
indígenas se impartirá educación
plurilingüe e intercultural basada en el
respeto, promoción y preservación del
patrimonio histórico y cultural;
f) Será inclusivo, al tomar en cuenta las
diversas capacidades, circunstancias y
necesidades de los educandos. Con
base en el principio de accesibilidad se
realizarán ajustes razonables y se
implementarán medidas específicas
con el objetivo de eliminar las barreras
para el aprendizaje y la participación;
g) Será intercultural, al promover la
convivencia armónica entre personas y
comunidades para el respeto y
reconocimiento de sus diferencias y
derechos, en un marco de inclusión
social;
h) Será integral, educará para la vida,
con el objeto de desarrollar en las
personas capacidades cognitivas,
socioemocionales y físicas que les
permitan alcanzar su bienestar, e
i) Será de excelencia, entendida como
el mejoramiento integral constante
que promueve el máximo logro de
aprendizaje de los educandos, para el
desarrollo de su pensamiento crítico y
el fortalecimiento de los lazos entre
escuela y comunidad;
SE DEROGA
como de los diversos sectores sociales
involucrados en la educación, los maestros y
los padres de familia en los términos que la ley
señale. Adicionalmente, el ingreso al servicio
docente y la promoción a cargos con funciones
de dirección o de supervisión en la educación
básica y media superior que imparta el Estado,
se llevarán a cabo mediante concursos de
oposición que garanticen la idoneidad de los
conocimientos y capacidades que
correspondan. La ley reglamentaria fijará los
criterios, los términos y condiciones de la
evaluación obligatoria para el ingreso, la
promoción, el reconocimiento y la
permanencia en el servicio profesional con
pleno respeto a los derechos constitucionales
de los trabajadores de la educación. Serán
nulos todos los ingresos y promociones que no
sean otorgados conforme a la ley. Lo dispuesto
en este párrafo no será aplicable a las
instituciones a las que se refiere la fracción VII
de este artículo;
IV. […] SIN CAMBIOS
V. Además de impartir la educación V. Toda persona tiene derecho a gozar
preescolar, primaria, secundaria y media de los beneficios del desarrollo de la
superior, señaladas en el primer párrafo,el ciencia y la innovación tecnológica. El
Estado promoverá y atenderá todos los tipos Estado apoyará la investigación e
y modalidades educativos –incluyendo la innovación científica, humanística
educación inicial y a la educación superior– y tecnológica, y garantizará el acceso
necesarios para el desarrollo de la nación, abierto a la información que derive de
apoyará la investigación científica y
tecnológica, y alentará el fortalecimiento y
difusión de nuestra cultura;
VI. Los particulares podrán impartir
educación en todos sus tipos y modalidades.
En los términos que establezca la ley, el
Estado otorgará y retirará el reconocimiento
de validez oficial a los estudios que se
realicen en planteles particulares. En el caso
de la educación preescolar, primaria,
secundaria y normal, los particulares
deberán:
Impartir la educación con apego a los mismos
fines y criterios que
establecen el segundo párrafo y la fracción II,
así como cumplir los planes y programas a
que se refiere la fracción III, y
b) […]
VII. […]
VIII. El Congreso de la Unión, con el fin de
unificar y coordinar la educación en toda la
República, expedirá las leyes necesarias,
destinadas a distribuir la función social
ella, para lo cual deberá proveer
recursos y estímulos suficientes,
conforme a las bases de coordinación,
vinculación y participación que
establezcan las leyes en la materia;
además alentará el fortalecimiento y
difusión de nuestra cultura;
VI. Los particulares podrán impartir
educación en todos sus tipos y
modalidades. En los términos que
establezca la ley, el Estado otorgará y
retirará el reconocimiento de validez
oficial a los estudios que se realicen
en planteles particulares. En el caso
de la educación inicial, preescolar,
primaria, secundaria y normal, los
particulares deberán:
a) Impartir la educación con apego a
los mismos fines y criterios que
establece el párrafo cuarto, y la
fracción II, así como cumplir los planes
y programas a que se refieren los
párrafos décimo primero y décimo
segundo, y
SIN CAMBIOS
VIII. El Congreso de la Unión, con el
fin de unificar y coordinar la
educación en toda la República,
expedirá las leyes necesarias,
educativa entre la Federación, las entidades
federativas y los Municipios, a fijar las
aportaciones económicas correspondientes a
ese servicio público y a señalar las sanciones
aplicables a los funcionarios que no cumplan
o no hagan cumplir las disposiciones
relativas, lo mismo que a todos aquellos que
las infrinjan, y
IX. Para garantizar la prestación de servicios
educativos de calidad, se crea el Sistema
Nacional de Evaluación Educativa. La
coordinación de dicho sistema estará a cargo
del Instituto Nacional para la Evaluación de la
Educación. El Instituto Nacional para la
Evaluación de la Educación será un organismo
público autónomo, con personalidad jurídica
y patrimonio propio. Corresponderá al
Instituto evaluar la calidad, el desempeño y
resultados del sistema educativo nacional en
la educación preescolar, primaria, secundaria
y media superior. Para ello deberá:
destinadas a distribuir la función
social educativa entre la Federación,
las entidades federativas y los
Municipios, a fijar las aportaciones
económicas correspondientes a ese
servicio público y a señalar las
sanciones aplicables a los funcionarios
que no cumplan o no hagan cumplir
las disposiciones relativas, lo mismo
que a todos aquellos que las infrinjan;
Para contribuir al cumplimiento de
los objetivos de este artículo, se crea
el Sistema Nacional de Mejora
Continua de la Educación, que será
coordinado por un organismo público
descentralizado, con autonomía
técnica, operativa, presupuestaria, de
decisión y de gestión, con
personalidad jurídica y patrimonio
propios, no sectorizado, al que le
corresponderá:

PAUSA ACTIVA

Artículo 3º. Constitucional: cambios e implicaciones.

Actividad 6: Artículo 3º. Constitucional: Identificación de principales cambios.

Para identificar los principales cambios que tuvo el Artículo 3º Constitucional requerimos
estar organizados en equipos de trabajo.

Ahora que estamos organizados en equipos, les pido que, a partir del texto revisado,
identifiquen los principales cambios que tuvo el Artículo 3º Constitucional y elabore un
mapa conceptual utilizando los materiales que les serán entregados. Posteriormente, den
respuesta a alguna de las siguientes preguntas:

¿Qué implicaciones tienen estos cambios, en el trabajo docente con las niñas, los niños,
adolescentes y jóvenes?

Será una educación humanista, integral y para la vida, que no sólo enseñe asignaturas
tradicionales, sino que considere el aprendizaje de una cultura de paz, activación física,
deporte escolar, arte, música y, fundamentalmente, civismo e inclusión.

¿Qué implicaciones tienen estos cambios en la organización y funcionamiento de la

escuela?

La educación en México debe seguir progresando, reforzándose y actualizándose para

poder alcanzar mejores condiciones y oportunidades para niños y jóvenes.

Los planteamientos más prácticos sobre la NEM fueron comentados por el subsecretario
de educación Gilberto Guevara Niebla quién sugirió que: “la estrategia será aumentar las
escuelas de tiempo completo; instrumentar un mecanismo para entregar de manera
directa los recursos de la SEP a las escuelas; dotarlas con servicios de cocina, comedor y
alimentación en las zonas más pobres; y asegurar que tengan infraestructura digna, con
energía eléctrica, agua potable, baños limpios, y conexión a internet.”

Será un modelo que se alineará a los cambios realizados al artículo 3° constitucional y que por

ello: tendrá una visión regionalizada, que tome en cuenta las realidades económicas,
geográficas, sociales y culturales de las diferentes zonas del país.
Se tendrán contenidos para las ciencias y las humanidades con orientación a la: “la
enseñanza de las matemáticas, la lecto-escritura, la literacidad, la historia, la geografía, el
civismo, la filosofía, la tecnología, la innovación, las lenguas indígenas de nuestro país, las
lenguas extranjeras, la educación física, el deporte, las artes, la música, la promoción de
estilos de vida saludables, la educación sexual y reproductiva y el cuidado al medio
ambiente, entre otras.

La gran campaña educativa de esta administración se ha basado en puntualizar que los

maestros fueron lastimados por el gobierno anterior. Así, la transformación se propone a
partir de mirar al maestro no como “el” problema sino como la solución o “el instrumento”
para el cambio.

Compartan en plenaria su trabajo, para ello nombren a un representante del equipo

Un gobierno comprometido con la educación.

Actividad 7: Un gobierno comprometido con la educación. (Anexo 2)

En los mismos equipos de trabajo, den lectura al documento mencionado.

UN GOBIERNO COMPROMETIDO CON LA EDUCACIÓN

I. BECAS EN EDUCACIÓN

II. BECAS PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD

El programa Pensión para el Bienestar de las Personas con Discapacidad Permanente, que
inició 11 de enero en Tlapa de Comonfort, Guerrero, otorga apoyos de $2,550 bimestrales.
A la fecha, cientos de miles ya reciben su pensión.

III. AUMENTO SALARIAL A MAESTROS EN MAYO DE 2019

A partir del 15 de mayo, las y los maestros de Educación Básica recibieron un incremento
salarial, retroactivo al 1 de enero, de 6.25%, en tanto que personal de asistencia a la
educación obtuvo un ajuste de 5.85% y el personal homologado un alza de 6.15%

IV. REINSTALACIÓN DE PROFESORES

Al 11 de julio se han reinstalado 370 docentes en sus plazas; se estima que antes del inicio
de cursos haya al menos 370 casos resueltos más.

V. BASIFICACIÓN DE INTERINOS

En seguimiento a los acuerdos alcanzados a través del Pliego Nacional de Demandas 2019,
a partir del 27 de mayo se acordó el otorgamiento de plazas basificadas a los maestros que
laboran en el área de inglés y tecnologías y que se encontraban laborando bajo un
contrato de honorarios. El programa de basificación se implementa en todos los niveles
educativos, incluyendo al personal que ingresó y se promovió conforme a los procesos del
Servicio Profesional Docente.

VI. CREACIÓN DE 100 UNIVERSIDADES

Ya están en funcionamiento la mayoría de las universidades públicas y se encuentra en

proceso la publicación del decreto de creación del Organismo Coordinador de las
Universidades para el Bienestar Benito Juárez García.

VII. NINGÚN JOVEN FUERA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR (CERO RECHAZO)

La SEP llevará a cabo el Programa Emergente de Cero Rechazo en la Educación Superior, en

el cual, se ofrecerán 51 mil espacios adicionales en las modalidades escolarizadas, mixtas,
abierta, presencial y a distancia para estudiar dicho nivel. La nueva plataforma está dirigida
a los aspirantes que no lograron un espacio en el Proceso de Admisión 2019 en la UNAM;
la UAM; el IPN; la Universidad del Estado de México, y la Universidad Autónoma del Estado
de Morelos.

VIII. LA ESCUELA ES NUESTRA

A partir del ciclo escolar 2019-2020, se implementará el programa de mejora a la

infraestructura física educativa “La Escuela es Nuestra”, con una inversión de 20 mil
millones de pesos, beneficiará a escuelas públicas de educación básica ubicadas en las
zonas de mayor rezago del país; preferentemente en localidades de muy alta y alta
marginación. El monto de recursos que se asignará será de 500 mil pesos por plantel.

Den respuesta a las siguientes preguntas:

¿Qué aspectos mencionados en la carta del Presidente y el mensaje del Secretario, tienen
relación con las acciones que el gobierno está poniendo en marcha a nivel nacional?

a. El gobierno actual, al arrancar desde los primeros meses con propuestas en

materia educativa, abre la oportunidad de arranque oportuno, así como la
posibilidad para un proceso de monitoreo de avances que luego sirvan para
justificar (o no) la continuidad del modelo para futuros gobiernos.
b. La gran campaña educativa de esta administración se ha basado en puntualizar que
los maestros fueron lastimados por el gobierno anterior. Así, la transformación se
propone a partir de mirar al maestro no como “el” problema sino como la solución
o “el instrumento” para el cambio. Con ello, se construyeron alianzas políticas con
el sindicato de maestros que se espera podrán apuntalar el apoyo para la
implementación de la propuesta educativa.
c. Una vez que el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, asociado de
manera equivocada con la evaluación docente, es eliminado, se ha propuesto la
creación de un centro cuyo objetivo sea valorar la profesión docente. El centro
 puede ser bien aprovechado para servir de promotor y formador en el NEM, así
como para lograr que los trabajadores de la educación conozcan, comprendan y
tengan acompañamiento continuo en la puesta en marcha de la NEM.

¿De qué manera estas acciones contribuyen o no, a tener una

educación distinta a la que se brinda actualmente?

a. Clarificar qué modelo pedagógico sustentan los cambios

propuestos. Los maestros han sido formados como
profesionales de la educación. Si queremos comprendan qué
tipo de modelo de enseñanza habrá de utilizarse para la NEM,
éste deberá ser explícito y específico. De lo contrario, los maestros continuarán
trabajando de la forma en la que hacen, pues no habrá claridad en cómo es que
habrá de enseñarse el contenido de los nuevos libros de texto (ello asumiendo que
habrá libros de texto nuevos).
b. se debe comenzar a trabajar para que los maestros, los asesores técnico
pedagógicos, los directores, los supervisores, en resumen, todo el andamiaje del
sistema educativo conozca los cambios a instrumentar para la NEM. Una de las
grandes debilidades de la reforma peñista en términos curriculares fue que, a pesar
de la gran campaña de difusión, poquísimos fueron los maestros que recibieron
apoyo puntual para entender e instrumentar el modelo. Así, ya hemos visto, es
muy difícil que el cambio llegue a las aulas. Por ello, es importante que el cambio
de andamiaje institucional del nuevo gobierno apoye de manera efectiva a los
maestros para poder implementar cambios curriculares y pedagógicos de la NEM.
c. Este gobierno ha incluido, por ejemplo, el termino literacidad que es en realidad un
anglicismo para hablar de la enseñanza de la lectura y la escritura desde un
enfoque sociocultural. Lograr literacidad requiere de un enfoque metodológico
particular que, de ser explicitado, podría ayudar a que la comunidad escolar
establezca estrategias para mejorar las competencias lectoras y de escritura de los
estudiantes. Sin embargo, en el abstracto, utilizar términos sólo porque están de
moda o suenan bien no ayuda a que las propuestas se conviertan en acciones de
cambio.

Actividad 8: Proyección del video: Por cuatro esquinitas de nada.

Ahora los invito a observar y escuchar con atención el siguiente video.
https://www.youtube.com/watch?v=3udbQ0ZX1wE

¿Recuerda alguna situación escolar que tenga relación con lo observado en el video
y quiere compartirla?
La responsabilidad de ser docente implica no solo la responsabilidad de transmitir
conocimientos sino una serie de compromisos con la sociedad. Considero que
muchos de nosotros nos hemos enfrentado a situaciones parecidas…ya sea por
alumnos con capacidades diferentes, tímidos o cualquier situación que les haga
diferentes de los demás. El docente
debe adaptar sus estrategias de
enseñanza para responder a las
diferentes necesidades de todos
sus alumnos

¿Qué desafíos representa para

nuestro trabajo docente y para la escuela, la inclusión de niñas, niños y
adolescentes indígenas, con alguna
discapacidad o por cuestiones de género,
entre otros?
a. Enseñanza cooperativa. Es el trabajo en
conjunto del profesor con sus colegas,
como por ejemplo el maestro de grado, el director, el maestro integrador o
especialista, el terapista y los padres. Todos los miembros del equipo
responsable del desarrollo del niño deben colaborar para solucionar las
cuestiones particulares que se presentan como un desafío en clase.
b. Aprendizaje cooperativo. Tanto social como emocionalmente, todos los niños
se benefician con el aprendizaje cooperativo, el trabajo en grupos, y la ayuda
de sus pares. La interdependencia positiva en el aprendizaje cooperativo le
 permite a cada miembro del grupo contribuir con sus propias fortalezas al
resultado final de una actividad.
c. Agrupación heterogénea. Es muy efectiva en clases con gran diversidad de
habilidades y sirve de apoyatura al aprendizaje cooperativo.
d. Plan educativo individual. Es un plan pedagógico confeccionado para cada
alumno diferente adapta la currícula de acuerdo a las habilidades y necesidades
del alumno.. El plan debe incluir toda la información necesaria para seguir su
progreso y se traza en forma conjunta con los miembros responsables de la
inclusión del alumno. Los padres juegan un papel muy importante en este caso
ya que su participación activa en la preparación del plan resulta crucial.
e. Manejo apropiado del grupo. Se deberán establecer rutinas para promover un
ambiente de seguridad y bienestar y planear tanto las técnicas de dinámica de
grupo a utilizar como la disposición del espacio (escritorio, sillas). Además
tendremos que analizar como dar y secuenciar instrucciones o ejemplos para
adecuarlos a las necesidades del alumno.
f. Utilización del material apropiado. En muchos casos es necesario adaptar el
material a las necesidades de los distintos alumnos.

Cada alumno es único y posee su propio estilo de aprendizaje que se ve afectado por
factores de su personalidad. Un aula inclusiva es aquella en donde el docente crea un
contexto dentro del cual todos los alumnos se sienten valorados y tienen la oportunidad y
la confianza para intentar aprender. Se valoran tanto las habilidades lingüísticas como las
no lingüísticas y todos pueden contribuir por más mínimo que sea su aporte.

Anotemos en un lugar visible del salón, los desafíos identificados.

PAUSA ACTIVA

Actividad 9: Proyección del video: Educación mínimamente invasiva.

Comentarios generales al video.

https://www.youtube.com/watch?v=7ShWyKDRw64&list=PLD0XsQQmqdYYUwKeBExZ-
YF2JxjPMEyPu&index=4
El camino que toma el proceso de aprendizaje convencional se invierte al trabajar DE EST
MODO QUE SE PROPONE EN EL VIDEO. Mientras tradicionalmente primero se expone la
información y posteriormente se busca su aplicación en la resolución de un problema, en
ESTE caso del primero se presenta el problema, se identifican las necesidades de
aprendizaje, se busca la información necesaria y finalmente se regresa al problema.

En el recorrido que viven los alumnos desde el planteamiento original del problema hasta
su solución, trabajan de manera colaborativa en pequeños grupos, compartiendo en esa
experiencia de aprendizaje la posibilidad de practicar y desarrollar habilidades, de
observar y reflexionar sobre actitudes y valores que en el método convencional expositivo
difícilmente podrían ponerse en acción. En estas actividades grupales los alumnos toman
responsabilidades y acciones que son básicas en su proceso formativo.

Por todo lo anterior, se considera que esta forma de trabajo representa una alternativa
congruente con el modelo del rediseño de la práctica docente. Un método que además
resulta factible para ser utilizado por los profesores en la mayor parte de las disciplinas.

La educación tradicional desde los primeros años de estudios hasta el nivel de posgrado ha
formado estudiantes que comúnmente se encuentran poco motivados y hasta aburridos
con su forma de aprender, se les obliga a memorizar una gran cantidad de información,
mucha de la cual se vuelve irrelevante en el mundo exterior a la escuela o bien en muy
corto tiempo, se presenta en los alumnos el olvido de mucho de lo aprendido y gran parte
de lo que logran recordar no puede ser aplicado a los problemas y tareas que se les
presentan en el momento de afrontar la realidad. Como consecuencia de una educación
pasiva y centrada en la memoria, muchos alumnos presentan incluso dificultad para
razonar de manera eficaz y al egresar de la escuela, en muchos casos, presentan
dificultades para asumir las responsabilidades correspondientes a la especialidad de sus
estudios y al puesto que ocupan, de igual forma se puede observar en ellos la dificultad
para realizar tareas trabajando de manera colaborativa.
Ante lo anterior, que aún es vigente en buena medida, surgió el ABP (Aprendizaje basado
en problemas), en este modelo es el alumno quien busca el aprendizaje que considera
necesario para resolver los problemas que se le plantean, los cuales conjugan aprendizaje
de diferentes áreas de conocimiento. El método tiene implícito en su dinámica de trabajo
el desarrollo de habilidades, actitudes y valores benéficos para la mejora personal y
profesional del alumno. Es importante señalar que el objetivo no se centra en resolver el
problema sino en que éste sea utilizado como base para identificar los temas de
aprendizaje para su estudio de manera independiente o grupal, es decir, el problema sirve
como detonador para que los alumnos cubran los objetivos de aprendizaje del curso.

Actividad 10: Conclusiones.

Elaboremos algunas conclusiones de la sesión con relación al nuevo acuerdo
educativo y sus posibles implicaciones en el trabajo docente, directivo o de apoyo técnico.

La propuesta de la NEM se ve (hasta lo poco que ha circulado al respecto) como un

intento ideológico de establecer un nuevo punto de partida en educación. Desde mi punto
de vista ninguna reforma ha partido sin ninguna base, pues siempre es necesario retomar
ideas, contenidos y demás para transitar hacia la mejora. Lo verdaderamente importante,
sería realizar un proyecto sistematizado que garantice el apoyo en materia de actualización
a los docentes, de acompañamiento y de seguimiento a las acciones que éstos realicen en
las aulas con sus alumnos. Estar constantemente analizando los procesos y reorientando
acciones.

Para que la educación sea un proceso que contribuya con eficacia al desarrollo
cultural de los pueblos, ésta tiene que ser el punto de encuentro donde se creen y se
recreen los valores comunitarios, la cultura, la lengua y las formas propias de
conocimiento. Se requiere entonces de una educación que al mismo tiempo que permita
la preservación y desarrollo de los valores culturales y de las formas de vida, asegure una
vinculación más efectiva con la cultura universal contemporánea, para encarar los nuevos
desafíos que por sí mismos representan, la desigualdad, la pobreza y la inequidad.
 Hay la necesidad urgente de impulsar programas para atender los costos del rezago
educativo. Esto implica terminar con la visión escolarizante de la escuela y entender que la
tarea de educar es algo más que credencializar el conocimiento. Lo que se necesita con
urgencia es desburocratizar a la escuela, para que sus aulas pasen a ser verdaderos
espacios de creación y recreación de la cultura. Los grandes rezagos de la educación no se
resuelven sólo ampliando la cobertura, sino ofreciendo la mejor educación integral.

PAUSA ACTIVA
SEGUND
A SESIÓN
13
AGOSTO
 Segunda sesión: 13 de agosto 2019
¿Qué mexicana y qué mexicano queremos
formar?
Propósito: Reflexionar sobre los principales
rasgos de la mexicana y mexicano que aspiramos
formar en nuestro país, con base en la revisión de
documentos normativos, sus saberes y experiencias
propias.

Segunda sesión

¿Qué mexicana y qué mexicano queremos formar?

Propósito: Reflexionar sobre los principales rasgos de la mexicana y mexicano que

aspiramos formar en nuestro país, con base en la revisión de documentos normativos, sus
saberes y experiencias propias.
 Bienvenida y presentación de la sesión 2.
Actividad 11: Bienvenida y presentación de la sesión 2.
El día de ayer, leímos y comentamos el mensaje del Secretario de Educación
Pública, analizamos el Artículo 3º Constitucional e identificamos su relación con las
acciones que el gobierno está poniendo en marcha.
En esta sesión revisaremos los contenidos principales de los anteproyectos de leyes
secundarias, con el fin de contar con sus aportaciones que puedan enriquecer su
contenido:
- Ley General de la Educación.
- Ley General del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros.
- Ley reglamentaria General del Sistema para la Mejora Continua de la Educación.
Como ustedes saben, estas leyes están en proceso de discusión y en su momento
serán promulgadas. Habrá que esperar los planteamientos definitivos, sin embargo, es
muy importante no solo que ustedes conozcan las principales ideas que se están
debatiendo actualmente, sino que cada uno aporte sus puntos de vista para enriquecer los
contenidos de las leyes en comento, toda vez que, en su momento, tendrán impacto
directamente en la vida cotidiana de las escuelas.

Proyección del video: Rompiendo el muro con educación plena de

significado
Actividad 12: Proyección del video: Rompiendo el muro con educación plena de
significado.
Los invito a observar y escuchar el siguiente video.
https://www.youtube.com/watch?
v=PqliCQaQQzc&list=PLD0XsQQmqdYYUwKeBExZ-YF2JxjPMEyPu&index=5

¿Alguien desea hacer algunos comentarios en relación con el contenido de este

video?
Presenta la posibilidad de diseñar un currículo que modifique los nombres de las
asignaturas con el objetivo de hacerlo más interesante a las niñas, niños y jóvenes, pero
además, también busca darle sentido a esto mediante la construcción del significado de la
vida dando a conocer un Dios al que se le debe temer.
 PAUSA ACTIVA

Contenidos principales del anteproyecto de leyes secundarias.

Actividad 13: Contenidos principales del anteproyecto de leyes secundarias

(Anexo 3).

a) ¿Alguien conoce cuáles son las leyes secundarias en proceso de elaboración?

Las leyes General de Educación, del Sistema para la Carrera de las y los
maestros, y del Organismo para la Mejora Continua de la Educación,

Anote las respuestas o comentarios en el pizarrón.

b) Organizados en equipos, vamos a leer y comentar el documento “Contenidos

principales de las leyes secundarias”: (Anexo 3)

Sus opiniones sobre los contenidos del anteproyecto de leyes secundarias pueden
enviarlas de manera individual o por escuela a la siguiente dirección electrónica:

https://consultaleyessecundarias.mx

c) Tomando en cuenta, lo revisado sobre el Artículo 3º Constitucional y los

organizadores gráficos sobre las leyes secundarias, respondamos en grupo las siguientes
preguntas:

 ¿Qué tipo de condiciones o cambios se requieren generar en el aula, en la escuela

y en el sistema educativo, para colocar en el centro el aprendizaje de todas las niñas, niños
y adolescentes?

El aprendizaje tiene como propósito ayudar a las personas a desarrollar su

potencial cognitivo: recursos intelectuales, personales y sociales que les permitan
participar como ciudadanos activos contribuir al desarrollo económico y prosperar como
individuos en una sociedad diversa y cambiante. El aprendizaje centrado en el estudiante
se basa en desarrollar autonomía de estudiante e independencia de parte de él, poniendo
la responsabilidad del aprendizaje en manos de los estudiantes.

El aprendizaje centrado en el estudiante pone en primer lugar los intereses de los

estudiantes, reconociendo la voz estudiantil como parte central de la experiencia del
aprendizaje. En un espacio de aprendizaje centrado en el estudiante, los estudiantes
escogen qué aprenderán, cómo aprenderán y cómo evaluarán su propio aprendizaje.

La educación tradicional se ha ocupado principalmente de la transmisión de

normas y valores, y trataba de proporcionar a los educandos modelos de conducta que
imitar y conocimientos para almacenar. La educación evoluciona poniendo el acento en el
educando, que debe ser el protagonista de su propia formación integral, no tanto para
moldearlo al estilo del ideal de persona que la pedagogía establece en nuestra sociedad,
sino para desarrollar plenamente todas sus potencialidades. Los cambios y
transformaciones educativas de nuestra sociedad nos invitan a mirar al niño y al joven
desde una perspectiva globalizadora, ya que el entorno en el que se mueve condiciona
todos los planteamientos de nuestros proyectos educativos. Es, pues, imprescindible
conocer bien desde qué antropología partimos para dar coherencia a los objetivos, medios
y resultados que seleccionemos. Nuestra sociedad va consiguiendo que la educación sea
un derecho universal y que la calidad educativa sea un objetivo cada vez más consensuado
que concentra esfuerzos de toda la comunidad social.

Conviene revisar, de forma breve, los rasgos antropológicos que deberían

fundamentar esta propuesta pedagógica:

Identidad: Toda vida es un don y cada persona tiene peculiar identidad que le
configura y le permite tomar conciencia de sí. Toda persona es un ser consciente, que debe
afirmar su autonomía y es capaz de pensar su vida en el mundo. Asimismo es capaz de
actuar con conciencia normativa en sus relaciones con el entorno.

Búsqueda de sentido: Cada individuo debe llegar a ser capaz de descubrir el

sentido de sus acciones. Cada persona se ve impulsada a una vida plena, es capaz de
valorar su vida y su entorno, es capaz de vincular sentido a su existencia. Todo individuo
debe encontrar su razón de ser y su trascendencia, realizarse y vivir con plena dignidad.
Conocer y buscar unos valores que le den plenitud.

Libertad: Toda persona asume su existencia con responsabilidad, es capaz de elegir,

de tomar decisiones personales y de establecer una serie de relaciones con los demás con
plena libertad, respetando los derechos y la dignidad de los demás.

Interpersonalidad: El ser humano es un ser con otros, con un profundo sentido

dialógico, que acepta radicalmente a cada uno de sus semejantes y debe ser aceptado en
justa reciprocidad. Es un ser solidario, sensible a todo lo social.

Necesidad de educación: Tenemos la convicción de que nos realizamos con los

demás, que los otros despiertan nuestras capacidades, nos transmiten afecto, ayuda,
seguridad, cultura, motivación, nos abren al conocimiento y nos lanzan al desarrollo de
nuestras potencialidades. El crecimiento y perfección nos implican con los demás en logros
universales de progreso científico y bienestar.

Cuando el Centro se propone estar al servicio de cada alumno, organiza toda su

acción educativa a este fin, desde la acogida, la información detallada, conocimiento de las
necesidades y expectativas de cada uno de los alumnos, con la intención de incorporarlas
a su proyecto educativo.

La evolución y el conocimiento de las propias capacidades orientan con realismo a

la hora de tomar decisiones en la elección de estudios y de orientación vocacional. Pero
queda en la matriz de la vida escolar saber dar oportunidades y cauces a todas las
expectativas de los alumnos. Éste es un desafío para cada centro educativo al proponerse
criterios, unas metas y niveles de calidad educativa, según sus medios, y, por lo mismo,
podríamos afirmar que el auténtico fracaso de un proyecto educativo está en defraudar las
esperanzas formativas y de futuro de los jóvenes.

Las expectativas de los alumnos no se pueden generalizar, hay que discernirlas con
prudencia porque dependen mucho de la disposición personal, de la educación recibida y
del tipo de orientación familiar que tienen.
 Los alumnos no sienten explícitamente muchas necesidades, pero es indispensable
suscitarlas en ellos para posibilitar su completo crecimiento. Por ejemplo, tener siempre
presente la gradualidad a lo largo de las diversas edades del proceso educativo:

– Área cognitiva: estimular al esfuerzo y uso de la capacidad lógica y de la

pedagogía del razonamiento; la curiosidad, el interés por la cultura; mayor conciencia de
prepararse para la vida y, por lo tanto, de un aprendizaje serio.

– Área afectiva: descubrir la necesidad de sentirse aceptados, amados, corregidos,

guiados; descubrir la necesidad y el valor de ser autónomos; sensibilidad a la relación
humana y al respeto por la libertad del otro; solidaridad y espíritu de sacrificio; capacidad
de saber renunciar a algo, incluso a afirmar el propio derecho en beneficio del otro; etc.

– Área social: hacer nacer en ellos el deseo de ser altruistas, combatiendo

progresivamente el egocentrismo innato; sentir el deseo de poner y ponerse
continuamente en discusión para mejorar y mejorarse (crítica constructiva); sentido de la
responsabilidad; conciencia de los propios límites; solidaridad y amistad bien fundada;
necesidad de «reglas» claras a las que atenerse y de educadores capaces de hacerlas
cumplir inteligentemente.

– Área espiritual: dar un fundamento trascendente a todos los aspectos

enumerados en las áreas precedentes.

¿Qué otros documentos de carácter normativo se requieren generar o modificar para

contar con mejores condiciones para la enseñanza, la organización y funcionamiento de la
escuela, la supervisión escolar y el sistema en su conjunto?
1. Ley Federal de Educación

2. Ley para la Coordinación de la Educación Superior

3. Ley Nacional de Educación para Adultos

4. Ley del Ahorro Escolar

5. Reglamento de la Ley del Ahorro Escolar

6. Ley Federal de Reforma Agraria (capítulo cuarto, artículos 101 y 102);

7. Reglamento de la Parcela Escolar

8. Ley General de Sociedades Cooperativas

9. Reglamento de Cooperativas Escolares

10. Ley que establece la Educación Normal para los profesores de centros de capacitación
para el trabajo

11. Reglamento para la constitución y funcionamiento de las asociaciones de padres de

familia en las escuelas dependientes de la Secretaría de Educación Pública

Comparta con el grupo los resultados y conclusiones del equipo.

PAUSA ACTIVA
 La mexicana y mexicano que queremos formar.

Actividad 14: La mexicana y mexicano que queremos

formar.

Bajo este marco legal, respondamos a la pregunta:

• ¿Qué rasgos debe tener la mexicana y mexicano que

queremos formar, a partir de lo que hemos revisado hasta el
momento?

a. Ser ciudadanos libres, participativos, responsables e informados, capaces de

ejercer y defender sus derechos, que participen activamente en la vida social,
económica y política de México.
b. Ser personas que tengan la motivación y capacidad de lograr su desarrollo
personal, laboral y familiar, dispuestas a mejorar su entorno social y natural, así
como a continuar aprendiendo a lo largo de la vida en un mundo complejo que
vive cambios vertiginosos.
c. Ser personas solidarias, respetuosas, amistosas y honestas.
d. Ser personas con metas, comprometidas y tolerantes.
e. Ser personas colaborativas.
f. Destacar la autorregulación emocional, independencia y autosuficiencia.

Para responder a la pregunta planteada, realicemos la siguiente actividad.

En los mismos equipos que trabajaron la actividad anterior:

a) Dibujen la silueta de un compañero o compañera en un pliego de rotafolio.

b) Pongan fuera de la silueta las situaciones problemáticas que rodean (contexto) a

la figura que pensaremos será nuestro educando.
C) Posteriormente, atendiendo a las situaciones de contexto del alumnado, anoten
al interior de la silueta, los rasgos que deseamos tengan nuestros estudiantes,
como seres humanos que nuestra Nación requiere.
 D) En plenaria elijan el trabajo que consideren sea el más completo.
Complementen ese trabajo con aportaciones de cada equipo.

e) Elaboren un listado de rasgos que, como escuela, consideramos deben tener las
mexicanas y mexicanos que queremos formar.

a. Flexibilidad
b. Curiosidad
c. Autonomía
d. Emprendimiento
e. Creatividad
f. Tolerancia
g. Cooperación
h. Responsabilidad
i. Honestidad
j. Habilidades sociales
k. Capacidad de acción
l. Entusiasmo
 m. Respeto
n. Amor
o. Paz
p. Libertad
q. Justicia
r. Dignidad
s. Identidad
t. Servicio
u. Equidad
v. Productividad
w. Autodesarrollo
x. Informados e instruidos
y. Pensadores
z. Mentalidad abierta

f) Envíen, si es posible, una fotografía del trabajo seleccionado y el listado de rasgos

de la mexicana y mexicano que queremos formar, a la página
www.nuevaescuelamexicana.edu.mx

PAUSA ACTIVA

Proyección del video: Super humanos Conclusiones de la sesión

Actividad 15: Proyección del Video: Super humanos

Los invito a observar y escuchar con atención el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?
v=Kh0YNAtj69o&list=PLD0XsQQmqdYYUwKeBExZ-YF2JxjPMEyPu&index=6
 ¿Algunos de ustedes quieren compartir su opinión sobre el
contenido del video?

El cerebro como cualquier otro órgano envejece y necesita

que lo entrenemos para mantenerse activo y con todas sus
conexiones funcionando debidamente.

Hacer ciertos ejercicios o actividades que rompan con la

rutina, sirven para activar zonas cerebrales que son poco utilizadas o que han
permanecido “dormidas”.

Si siempre hacemos algo de la misma manera, el cerebro ya no debe pensar cómo

hacerlo, porque se vuelve una acción mecánica, casi que un acto reflejo. Sin embargo, al
hacer pequeños cambios, el cerebro inmediatamente tiene que buscar una nueva manera
de ajustarse y de resolver lo que es requerido completar, y justamente en ese proceso es
donde se “entrena” y se adapta.

Retar constantemente al cerebro y exponerlo a nuevos estímulos incrementa y

estimula la interconectividad entre neuronas, así como la liberación de factores para el
crecimiento nervioso, ayudando a prevenir la pérdida de conexiones y la muerte celular.

¿Qué implica formar a todas las niñas y todos los niños, adolescentes y jóvenes?

El compromiso social, más allá de la transmisión de conocimiento, más cerca de la

creación de valores, del acompañamiento en el crecimiento, en la formación de la
personalidad, en la capacidad de la toma de decisiones. Educar es la mejor herramienta de
transformación social», de manera que ser docente «es tener la oportunidad de contribuir
al cambio en la sociedad.

Estar en las aulas todos los días es también «ver a niñas y niños en situación de
vulnerabilidad y sufrimiento a los que la ignorancia, la insensibilidad y la falta de voluntad
política están abandonando a su suerte.

La responsabilidad de un maestro va más allá del desarrollo académico del alumno,

ya que está comprometido con el bienestar de su estudiante dentro y fuera del aula. Al
forjar fuertes relaciones los educadores pueden influenciar casi cualquier aspecto de la
vida de sus estudiantes y enseñarles lecciones de vida importantes que les ayuden a
sobresalir más allá de un examen o una calificación.

La educación es además la herramienta privilegiada de reproducción social, es

decir, del mantenimiento del orden social según la más antigua tradición cultural. La
docencia, como la educación, está inspirada en una ética de la responsabilidad. “Quien se
inspira en la ética de la responsabilidad piensa en cambio, no sólo en la pureza de sus
valores, sino también sobre todo en las consecuencias de sus actos.

Una condición fundamental del buen maestro es su compromiso con la formación

humana. Formar es influir en la manera de ser y actuar de los alumnos, y es un proceso
que involucra tanto la razón como la sensibilidad. La posibilidad de formar exige al maestro
un proyecto de vida consecuente con los principios que orientan su labor educativa. La
afectividad es un elemento presente y fundamental en todos los eventos de interacción
escolar. En la construcción de una nueva escuela más vinculada con la vida, el
conocimiento y el afecto tienen que estar estrechamente relacionados.

Un maestro no tiene que ser el ejemplo viviente de todas las virtudes, ni el único o
mejor modelo que sigan los alumnos en todos los campos. Sí debe ser un testimonio de
superación y desarrollo humano permanente. Es necesario que cada día sienta la
necesidad de crecer, de elevar su condición humana.

Sólo si el maestro es capaz de exigirse siempre búsquedas más elevadas en lo

cognitivo, lo sensitivo, lo estético, y lo afectivo, sintiendo que entrega en su trabajo lo
mejor de sí mismo, podrá mostrar a los alumnos que hay muchos campos en los cuales
sería hermoso y necesario crecer, alentando en ellos un deseo constante de lucha y
superación.

La formación de los alumnos es un compromiso con nuestro país. Es asumir

conscientemente el compromiso de garantizar una vida mejor en comunidad, trabajando
en colaboración y el dialogo, para adoptar estrategas que nos permitan cumplir con las
obligaciones que tenemos en nuestra sociedad.

Anotaremos los comentarios u opiniones en el pizarrón.

Actividad 16: Conclusiones de la sesión.

Elaboremos 3 conclusiones personales de lo trabajado el día de hoy, anótenlas en

una hoja con su nombre.
1. El maestro es un formador de ciudadanos, capaz de leer los contextos
locales y globales que le rodean y de responder a los retos de su tiempo. Es
un facilitador que domina su disciplina y que, a través de metodologías
activas, ofrece las herramientas necesarias para que los estudiantes
comprendan el mundo desde diversos lenguajes, aprendan a vivir con los
demás y sean productivos.
2. La NEM se ha propuesto dar respuesta a las necesidades de cobertura y
calidad que requiere la educación del país, para alcanzar mejores
condiciones de desarrollo social y económico y mejorar la calidad de vida de
los mexicanos. En este propósito, se han definido tres políticas básicas:
Ampliar la cobertura educativa, mejorar la calidad de la educación y lograr
la eficiencia del sector. Para lograr su desarrollo, resulta definitivo el papel
que juega el maestro.
3. El lugar que actualmente tiene el maestro le asigna la labor definitiva de
formar a las jóvenes generaciones, razón que pone al orden del día la
función social de sus acciones. Sabemos que esta responsabilidad social se
ha vuelto compleja, por cuanto requiere que se apropie de los
conocimientos de un campo disciplinar y sea capaz de enfrentarse a los
retos que exige una sociedad como la de hoy. Cuando se piensa que un
maestro es un formador de seres humanos y que muchas veces es el
profesional que pasa más tiempo con los niños y jóvenes, se hace evidente
la importancia social de su trabajo y las diversas responsabilidades de su
profesión. El maestro contemporáneo se enfrenta a retos que le impone su
disciplina, y a otros que le demanda la sociedad. Hoy en día, requiere de
competencias diferentes para solucionar con creatividad los primeros, y
participar así en la solución de los segundos.

PAUSA ACTIVA
Tercera
SESIÓN
14
AGOSTO
 Tercera sesión: 14 de Agosto 2019
Hacia una Nueva Escuela Mexicana: primeros pasos
Propósito: Analizar y proponer en lo individual y en lo colectivo, las acciones de
enseñanza-aprendizaje y de gestión escolar, que modificarán, eliminarán o emprenderán
en el siguiente ciclo escolar, para lograr una mejor formación de todas las niñas, los niños y
adolescentes de la escuela.
 Bienvenida y presentación de la sesión 3.
Actividad 17: Bienvenida y presentación de la sesión 3.
Bienvenidas sean todas y todos, vamos a continuar con la sesión 3 de esta
capacitación.
Solicito que algunos de ustedes por favor lean sus 3 conclusiones de la sesión dos.
Escuchemos a los compañeros.
¿Alguien tiene una conclusión distinta que quiera compartir?
 Bueno, en esta sesión conoceremos algunas de las acciones que la Secretaría de
Educación Pública impulsará en este nuevo ciclo escolar a nivel nacional.
Revisaremos cuál es el propósito de cada una de esas acciones y de qué manera
impacta o no, nuestro trabajo en el aula y en la escuela.
Finalmente, elaboraremos un listado de acciones qué desde nuestra experiencia y
contexto, consideramos se requieren modificar, eliminar o impulsar en el aula, en la
escuela y en el sistema educativo para construir una Nueva Escuela Mexicana.

Actividad 18: Proyección del video: Efecto de la

música en el cerebro
Los invito a observar y escuchar con atención el
siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?
v=ED_Mok754DQ&list=PLD0XsQQmqdYYUwKeBExZ-YF2JxjPMEyPu&index=7

¿Algunos de ustedes quieren compartir su opinión sobre el contenido del video?

Según ConsciousLifestyleMagazine la música afecta a nuestro cerebro en 4 áreas
distintas:

1. Emoción
La hormona oxitocina está relacionada a la vinculación que puede existir entre dos
personas y puede ser producida por medio del canto. Es por esta razón que un bebé se
siente conectado emocionalmente con su madre cuando ella le canta.

Escuchar música crea picos de emociones que incrementan la cantidad de

dopamina, un neurotransmisor que ayuda a controlar los centros de recompensa y placer
del cerebro. Además ayudan a procesar otras emociones como miedo, tristeza,
resentimiento y dolor, aún cuando estén presentes a nivel subconsciente.

2. Memoria
En un estudio realizado en la Universidad de California en el 2009, se descubrió que
existe una parte del cerebro que asocia la música con recuerdos al experimentar
momentos emocionales sobresalientes. Es por esta razón que al escuchar cierta canción
puede que venga a tu mente alguna etapa o suceso de tu vida que te haya marcado de
sobremanera y con esta las emociones que sentías en el momento.

3. Aprendizaje y Neuroplasticidad
La Neuroplasticidad es la capacidad que el cerebro posee para funcionar de forma
adecuada luego de algún daño sufrido. La música tiene la habilidad de proporcionar
estímulos que construyan nuevos caminos para ayudar al cerebro a renovarse luego de
alguna lesión.

4. Atención
El escuchar música ayuda al cerebro a anticipar acontecimientos y mantener una
mayor atención. Aunque en ciertos casos puede también que sean una fuente de
distracción y dificulte la capacidad de concentración. Esto depende no sólo de la
personalidad de la persona sino también del tipo de música que se esté escuchando. Por lo
general es mucho más fácil concentrarse con música que no tiene letra o un ritmo movido.

Actividad 19: “Hacia una Nueva Escuela Mexicana: primeros pasos. (Anexo 4)
Organizados en equipos, revisen el documento “Hacia una Nueva Escuela
Mexicana: primeros pasos”.
Elaboren un cuadro sinóptico donde queden plasmadas las diferentes acciones que
se plantean para el ciclo escolar 2019-2020.
CAMBIOS EN LA NUEVA ESCUELA MEXICANA
La boleta de evaluación presenta un formato simplificado en el que las calificaciones se
registran en una escala numérica para la educación primaria y secundaria, mientras que
en preescolar se expresa mediante observaciones y sugerencias sobre el aprendizaje de
niñas y niños.
La acreditación en educación preescolar y en primero y segundo grado de primaria, se
da con el solo hecho de haber cursado el grado correspondiente.
La organización de clubes en los Jardines de niños y escuelas primarias será decisión del
Consejo Técnico de cada escuela.
Se restablece la asignatura de tecnología en la educación secundaria (talleres), los
clubes pueden coexistir con los talleres si lo decide el Consejo Técnico.
En educación secundaria los Talleres de tecnología serán restablecidos
Descarga administrativa. Supresión de formatos de evaluación complejos en su llenado
y comprensión
Nuevo calendario escolar unificado a 190 días de clase hay tres días de capacitación
sobre la Nueva Escuela Mexicana, 13 días de sesiones de Consejo Técnico Escolar que
abarcan la totalidad de la jornada escolar, 2 días para la administración de inscripciones
previos al inicio de clases, nueve días de descanso obligatorio, dos periodos de
vacaciones de 10 días de cada uno y tres días de descarga administrativa a fin de ciclo
escolar.
Fortalecer la formación cívica y ética, y promover la convivencia familiar.
Fortalecimiento de la educación física: Programa Suma Minutos para mejorar las
condiciones para el aprendizaje, a través de la implementación de pausas activas dentro
del salón de clases y el fomento de hábitos saludables.
Programa de mejora continua en cada escuela
Mejoramiento de la infraestructura

Reflexionen y comenten acerca de las siguientes preguntas:

¿Con cuáles de ellas están de acuerdo? ¿Por qué?
¿Con cuáles no están de acuerdo? ¿Por qué?
Comparta su trabajo con los demás compañeros.
a. En México la política pública es más una política sexenal que una política de Estado.
Por ello, uno de los mayores desatinos de la reforma peñista fue dejar para el
último la instauración del nuevo modelo educativo, sabiendo que los cambios en
educación llevan tiempo y que existía una alta probabilidad de cambio de partido
en el poder. El gobierno actual, al arrancar desde los primeros meses con
propuestas en materia educativa, abre la oportunidad de arranque oportuno, así
como la posibilidad para un proceso de monitoreo de avances que luego sirvan
para justificar (o no) la continuidad del modelo para futuros gobiernos.
b. Clarificar qué modelo pedagógico sustentan los cambios propuestos. Los maestros
han sido formados como profesionales de la educación. Si queremos comprendan
qué tipo de modelo de enseñanza habrá de utilizarse para la NEM, éste deberá ser
explícito y específico. De lo contrario, los maestros continuarán trabajando de la
forma en la que hacen, pues no habrá claridad en cómo es que habrá de enseñarse
el contenido de los nuevos libros de texto .
c. Establecer una nueva cultura de género requiere más que incluir secciones nuevas
en los libros de texto. Transformar/corregir los estigmas de género requiere de
campañas profundas para modificar los roles asignados tanto a los hombres como
a las mujeres en el sistema educativo. Se requiere trabajar en conjunto para
corregir no sólo la forma en que los maestros llaman, tratan y enseñan a sus
alumnos, sino la forma en que se trata, comunica y enseña dentro del sistema
educativo y desde el gobierno a todos sus miembros.
d. El currículo de la Nueva Escuela Mexicana tiene las siguientes características:
Compacto y accesible
Flexible y adaptable al contexto
Factible y viable a desarrollar en el tiempo escolar disponible
Atiende equilibradamente los diferentes ámbitos de formación del ser humano
Contribuye a formar personas técnicamente competentes y socialmente
comprometidas
Fortalece la formación de los niños en las convicciones a favor de la justicia, la
libertad, la dignidad y otros valores fundamentales.
Si todo esto se llevar a la práctica sería un buen inicio para esta reforma educativa.
e. Esta propuesta parte de la idea de que las niñas, los niños y los adolescentes están
al centro del diseño y el desarrollo curricular, por medio de 6 dimensiones o
ámbitos: Lo cognitivo, lo físico, lo emocional, lo cívico, lo moral y lo estético. En
esta parte, al menos de manera nominal, se reitera la idea de incorporar “lo
emocional”, tal como lo propuso el Nuevo Modelo Educativo (2017). Hace falta
revisar qué tipo de enfoque conceptual y operativo (de aplicación en las escuelas)
se llevará a cabo con respecto a esta dimensión. Aparte, se podrían considerar
como novedades, la incorporación de las dimensiones de “lo moral” y “lo estético”
en el planteamiento de la NEM que, si bien se había abordado de manera periférica
en el pasado, hoy parecen ubicarse como ámbitos principales o sobresalientes.
f. Se dice con razón que la escuela puede generar un buen trabajador, lo que la
escuela no puede hacer es generar ese puesto de trabajo. Es aquí donde se debe
diseccionar la realidad mexicana y atenderla sin medianías. ¿Se quiere encaminar a
la escuela mexicana para obtener buenos resultados en pruebas internacionales
como PISA? ¿Se quiere que la escuela mexicana reproduzca nuestros actuales
valores nacionales? ¿Se quiere que la escuela sea un espacio para formar agentes
de cambio? ¿Se quiere que la escuela impulse la productividad del país a través de
alumnos altamente competitivos? ¿Se quiere la escuela para dar una educación
humanista o socialista o para adoctrinar a la población con alguna corriente
ideológica? ¿Queremos escuelas que sean autogestivas para impulsar una relación
integral con la industria o con el campo?

PAUSA ACTIVA
Acciones en el aula.
Actividad 20: ¿Qué fortalecer? ¿qué eliminar? y ¿qué nuevas acciones realizar en el
aula?
Tomando en cuenta los diferentes productos y conclusiones que hemos trabajado en estos
días, como los desafíos y rasgos de una Nueva Escuela Mexicana, la mexicana y el
mexicano que queremos formar, entre otros, les solicito que de manera individual
elaboren la primera parte del cuadro: “Transformar nuestra escuela”, relacionada con el
ámbito del aula, del siguiente cuadro.
Una vez concluido el trabajo, tome uno como ejemplo y lea las acciones que plantea el
equipo. Solicite que si existen comentarios sobre lo leído

TRANSFORMAR ¿Qué ¿Qué ¿Qué nuevas acciones emprender?

LA ESCUELA modificar? eliminar?
En el aula . Espacios de . Filas de Cada vez existen más evidencias
trabajo pupitres científicas del efecto positivo que tiene
. Iluminación . Mesa la calidad del entorno educativo sobre
. Colores de exclusiva los alumnos. Unas buenas condiciones
paredes del ambientales en el aula pueden
. Formas de profesor mejorar el rendimiento escolar, por lo
trabajo de que no se puede generalizar ya que
docentes y incluso dentro del mismo plantel cada
alumnos. aula requiere cambios diferentes. Lo
. Agrupación que sí se puede lograr es la autonomía
de los alumnos en el docente para realizar estos
de modos cambios de manera oportuna para que
distintos. estos espacios sean acogedores y
. Mobiliario agradables.
adaptado También deben tener personalidad
. Potenciar el propia. Ejemplos:
valor del aula . Ajustar la distribución del espacio a
como espacio las necesidades de aprendizaje.
didáctico . Crear espacios interactivos
En la escuela
En el sistema
PAUSA ACTIVA
 Acciones en la escuela.
Actividad 21: ¿Qué fortalecer?, ¿qué
eliminar? y ¿qué nuevas acciones
realizar en la escuela?
Considerando los diferentes productos y
conclusiones que hemos trabajado en
estos días, como los desafíos y rasgos de una Nueva Escuela Mexicana, la mexicana y el
mexicano que queremos formar, entre otros, les solicito que, en equipos, elaboren la
segunda parte del cuadro: “Transformar nuestra escuela”, relacionada con el ámbito de la
escuela.
 Una vez concluido el trabajo, tome uno como ejemplo y lea las acciones que plantea el
equipo. Solicite comentarios sobre lo leído.

TRANSFORMAR ¿Qué modificar? ¿Qué ¿Qué nuevas acciones emprender?

LA ESCUELA eliminar?
En el aula . Espacios de trabajo . Filas de Cada vez existen más evidencias
. Iluminación pupitres científicas del efecto positivo que tiene
. Colores de paredes . Mesa la calidad del entorno educativo sobre
. Formas de trabajo exclusiva del los alumnos. Unas buenas condiciones
de docentes y profesor ambientales en el aula pueden mejorar
alumnos. el rendimiento escolar, por lo que no
. Agrupación de los se puede generalizar ya que incluso
alumnos de modos dentro del mismo plantel cada aula
distintos. requiere cambios diferentes. Lo que sí
. Mobiliario adaptado se puede lograr es la autonomía en el
. Potenciar el valor docente para realizar estos cambios de
del aula como manera oportuna para que estos
espacio didáctico espacios sean acogedores y
agradables.
También deben tener personalidad
propia. Ejemplos:
. Ajustar la distribución del espacio a
las necesidades de aprendizaje.
. Crear espacios interactivos
En la escuela La escuela a manera Reducir Reforzar la importancia del papel que
individual deberá desigualdades juegan los docentes; determinar
contar con un modelo en el estándares claros de la práctica
de educación financiamiento docente; garantizar programas de
inclusiva estratégica. escolar. formación inicial docente.
Tener una fuente de Autoritarismo Redefinir y apoyar un liderazgo y una
financiamiento dictatorial por gestión escolar de excelencia;
estable que responda parte de consolidar el papel de los directores
a sus necesidades directores. escolares fijando estándares claros.
específicas. Conformismo. Potenciar el espíritu crítico y el
Incrementar la carácter emprendedor.
autonomía escolar y Integrar las TIC.
promover la Fomentar la lectura
innovación. Fomentar el trabajo colaborativo
Plantear retos
significativos.
En el sistema
Proyección del video:
Zombies en la escuela.

Los invito a observar y escuchar con atención el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?
v=g6zBmBUOMhY&list=PLD0XsQQmqdYYUwKeBExZ-
YF2JxjPMEyPu&index=9

¿Algunos de ustedes quieren compartir su opinión sobre el contenido del video?

Juli Garbulsky se atrevió a decir lo que muchos no dicen: “El sistema educativo en todo el
mundo está mal y está convirtiendo a las nuevas generaciones en zombis”. Para este joven,
de 19 años, la escuela nunca fue una experiencia satisfactoria. Por ejemplo: a los 15 años
se dibujó a sí mismo encerrado entre unos barrotes soñando con aviones, una de las cosas
que más le gustan. La cárcel era un símbolo que él, ahora, vino a entender: “Me sentía
preso, preso en la escuela”, asegura. Pero no era solo él, sino todos sus amigos.
Después de terminar la escuela ha intentado entender lo que sintió durante los doce años
de estudio. Para la mayoría de clases, solo se sentaba a escuchar lo que decía el profesor,
anotaba, repetía, para luego responder una prueba, y así durante muchas horas, durante
muchos días, durante muchos años. Durante la escuela, Juli y sus amigos solo esperaban
que sonara el timbre para poder irse a sus casas. Sin embargo, cuando llegaban se sentían
cansados, agotados, tenían que estudiar más, hacer más tareas y más trabajos y repetir y
repetir. “Nos sentíamos apagados, zombis”.
El mensaje sale de una voz joven, de un recién egresado que siente que tiene la libertad
para expresar sus sentimientos y emociones frente a la escuela y que pide un cambio en
los sistemas educativos del mundo.
“ El sistema en sí es el problema. Es la forma como funciona lo que está mal. No son los
profesores, porque ellos cumplen con lo que la institución les pide. Ahora, la educación se
basa solo en repetir; además, no podemos elegir lo que queremos estudiar o hacer;
siempre nos llevan por el mismo camino, como máquinas. Lo que se debería hacer es
reestructurar el sistema educativo”. “Estoy seguro de que si los jóvenes, los dejaran elegir
más de lo que quisiéramos aprender y si las clases nos plantearan más desafíos del mundo
real y menos “pizarrón, cuaderno, prueba”, la escuela, sería un lugar donde si querríamos
estar.”
Muchos sabemos las enormes ventajas y los logros que pueden darse cuando el maestro o
maestra, implementa en clase algo diferente que, tal vez no viene en el programa pero
que, para acabar pronto, coadyuva en la generación de los aprendizajes, pero también, en
los propósitos de la enseñanza. No obstante cuando esto no sucede, aludiendo al video,
puede que surjan los llamados “zombies en la escuela”, seres que no piensan, no actúan,
no deciden. si algo ha caracterizado a nuestro Sistema Educativo, es precisamente la
verticalidad en lo que corresponde a la aplicación de planes y programas, libros de texto,
materiales, etc. Es decir, lo que emana de la SEP para muchas autoridades educativas: se
cumple o se cumple.

PAUSA ACTIVA

Acciones en el sistema educativo

Actividad 22: ¿Qué fortalecer?, ¿qué eliminar? y ¿qué
nuevas acciones realizar en el sistema educativo?
Una vez que tenemos las acciones a modificar,
eliminar o implementar en el aula y en la escuela, nos
falta definir qué acciones se requieren modificar,
eliminar o implementar a nivel sistema educativo.
Este tipo de acciones quizá pensemos que no nos
corresponde definirlas, ya que están fuera de nuestro
ámbito de influencia, sin embargo, este gobierno
considera que son valiosas todas las opiniones que ayuden a mejorar la educación en
nuestro país.
La mejora de la enseñanza y de la organización y funcionamiento no podrán sostenerse en
el tiempo, ni tener impactos significativos sino cuentan con mejores condiciones
institucionales que las acompañen, apoyen y consoliden.
 Estas acciones las haremos llegar directamente al Secretario de Educación Pública y otras
autoridades educativas federales y estatales, enviándolas a la siguiente dirección:
www.nuevaescuelamexicana.edu.mx
Considerando los diferentes productos y conclusiones que hemos trabajado en estos días,
como los desafíos y rasgos de una Nueva Escuela Mexicana, la mexicana y el mexicano que
queremos formar, entre otros, les solicito como escuela elaboren la tercera parte del
cuadro: “Transformar nuestra escuela”, relacionada con el ámbito del sistema educativo.
Una vez concluido el trabajo, tome uno como ejemplo y lea las acciones que plantea el
equipo. Solicite que, si existen comentarios sobre lo leído, los compartan con el grupo.

TRANSFORMAR ¿Qué modificar? ¿Qué ¿Qué nuevas acciones emprender?

LA ESCUELA eliminar?
En el aula . Espacios de trabajo . Filas de Cada vez existen más evidencias
. Iluminación pupitres científicas del efecto positivo que tiene
. Colores de paredes . Mesa la calidad del entorno educativo sobre
. Formas de trabajo exclusiva del los alumnos. Unas buenas condiciones
de docentes y profesor ambientales en el aula pueden mejorar
alumnos. el rendimiento escolar, por lo que no
. Agrupación de los se puede generalizar ya que incluso
alumnos de modos dentro del mismo plantel cada aula
distintos. requiere cambios diferentes. Lo que sí
. Mobiliario adaptado se puede lograr es la autonomía en el
. Potenciar el valor docente para realizar estos cambios de
del aula como manera oportuna para que estos
espacio didáctico espacios sean acogedores y
agradables.
También deben tener personalidad
propia. Ejemplos:
. Ajustar la distribución del espacio a
 las necesidades de aprendizaje.
. Crear espacios interactivos
En la escuela La escuela a manera Reducir Reforzar la importancia del papel que
individual deberá desigualdades juegan los docentes; determinar
contar con un modelo en el estándares claros de la práctica
de educación financiamiento docente; garantizar programas de
inclusiva estratégica. escolar. formación inicial docente.
Tener una fuente de Autoritarismo Redefinir y apoyar un liderazgo y una
financiamiento dictatorial por gestión escolar de excelencia;
estable que responda parte de consolidar el papel de los directores
a sus necesidades directores. escolares fijando estándares claros.
específicas. Conformismo. Potenciar el espíritu crítico y el
Incrementar la carácter emprendedor.
autonomía escolar y Integrar las TIC.
promover la Fomentar la lectura
innovación. Fomentar el trabajo colaborativo
Plantear retos
significativos.
En el sistema Instituciones e Maestros que Una atención particular en la
infraestructura para perdieron la contratación, formación y retención de
apoyar la mejora. voz y lo individuos excelentes en el sistema.
Prestar atención al sustituyeron Tener una estrategia educativa a largo
trabajo de cada por marchas, plazo para garantizar un nivel general
escuela, que es paros, de habilidades y conocimiento más
donde tiene lugar la destrozos, altos, lo que facilitará el crecimiento
enseñanza y el frustración y el económico y mejores condiciones de
aprendizaje. desánimo. vida para todos los mexicanos.
Asegurar que los Diversas Hacer que haya una concordancia
actores y las políticas instituciones entre la atención dada a la educación,
públicas sigan los han perdido el a la formación, al desarrollo y el apoyo
lineamientos sentido a la fuerza laboral de educadores, con
mediante la propio, las decisiones de políticas públicas y
coordinación y la dejando al los recursos.
distribución de maestro incrementar la individualización, la
responsabilidades aislado y sin adaptación a las necesidades de cada
entre los distintos saber a quién alumno en cada momento de su
niveles nacional, recurrir ante desarrollo. Es la escuela la que debe
regional y local, así constantes adaptarse al alumno y no el alumno a
como asegurar la injusticias la escuela, como ocurre en tantísimas
disponibilidad de burocráticas. ocasiones.
recursos y su uso Prácticas Fomentar el trabajo colaborativo.
eficaz para que educativas Construir un sistema sobresaliente de
lleguen a las escuelas. desfasadas. desarrollo profesional integral que
Innovar no significa El sistema combine las opciones de desarrollo
acabar con lo educativo basado en la escuela con los cursos
existente, sino tradicional. que se ofrecen en el
rescatar aquello que Contenidos en Catálogo Nacional de Formación
funciona y cambiar o favor de las Continua.
adaptar lo que no. capacidades. Crear liderazgo instruccional y
Permitir que los El papel capacidad docente dentro de las
alumnos se muevan tradicional de escuelas
por el currículo, en los profesores y grupos de escuelas, promover que
función de su como las escuelas trabajen juntas en
capacidad y dominio transmisores asociaciones o grupos.
de las competencias de Fortalecer la participación social dando
requeridas. información. a los consejos escolares mayores
Sistemas educativos TRATA A responsabilidades en relación a la
que hacen posible TODOS LOS escuela, y a la escuela mayores
que la mayor parte de NIÑOS COMO responsabilidades en relación a
la población —las SI FUESEN la comunidad
nuevas y las antiguas PRODUCTOS
generaciones— tenga EN SERIE.
acceso, condiciones Exceso de
de aprovechar y carga de
capacidad de generar trabajo.
conocimientos LA MAYOR
relevantes para la PARTE DEL
transformación APRENDIZAJE
productiva del SE TRANSMITE
entorno. A TRAVÉS DEL
Profesionalizar la PAPEL. NO HAY
formación, selección EXPERIENCIAS,
y contratación de los NO HAY
líderes VIVENCIAS
escolares basados en
los estándares de
liderazgo
Conclusiones
Actividad 23: Conclusiones.
Solicite a los participantes que revisen los
productos finales de la sesión de los demás
equipos y establezcan acuerdos como escuela
sobre las acciones que modificarían, eliminarían o qué nuevas acciones llevarán a cabo en
el aula y en la escuela, en el ciclo escolar que inicia.
Esto será un insumo importante para la elaboración de su plan de mejora escolar.
Una vez concluida la actividad, solicite expresen su opinión acerca del trabajo realizado en
estos tres días.
Sugiera que, si alguno de los participantes quiere enviar su opinión al Secretario de
Educación Pública, la puede enviar a la siguiente dirección:
www.nuevaescuelamexicana.edu.mx

ACCIONES A MODIFICAR EN LA ESCUELA

A. Redefinir y apoyar un liderazgo y una gestión escolar de excelencia.
B. Potenciar el espíritu crítico y el carácter emprendedor.
C. Ser una escuela 100 % inclusiva atendiendo a la diversidad.
D. ofrecerle a las niñas, los niños y adolescentes de nuestro país un trayecto
formativo coherente y de profundidad creciente de acuerdo con sus niveles de
desarrollo, con sus necesidades educativas y con las expectativas que tiene la
sociedad mexicana del futuro ciudadano
E. Integrar las TIC y fomentar la lectura
F. Fomentar el trabajo colaborativo: Interdependencia positiva, Responsabilidad
individual .
G. Hacer partícipes a los padres de los compromisos educativos desde el marco
legislativo.
H. Desarrollar mecanismos que permitan la supervisión y la responsabilidad
compartida.
I. Una educación de calidad con equidad. Equidad en los recursos y calidad de los
procesos educativos, que consiste en establecer un trato diferenciado no
discriminatorio de los recursos financieros, materiales, humanos, tecnológicos y
pedagógicos, según las distintas necesidades y capacidades de personas o
grupos
J. Desarrollar diversas competencias para la vida: para el aprendizaje, para el
manejo de la información, para el manejo de situaciones, para la convivencia y la
vida en sociedad.
K. Elevar los estándares de acuerdo a los rasgos de perfil de egreso de cada nivel
educativo.
L. Formación y desarrollo profesional docente.
M. Impulsar acciones que promuevan la convivencia para los padres de familia.
N. Promover marcos y acuerdos (reglamentos) de convivencia con la participación
de todos los integrantes de la comunidad escolar.
O. Fortalecer las capacidades de los Consejos Técnicos Escolares (CTE) y de Zona
para el ejercicio de autonomía de gestión escolar y mejora continua.
P. Impulsar la participación de los padres de familia en la implementación,
seguimiento y evaluación de la Ruta de Mejora Escolar.
Q. Establecer espacios de participación de los estudiantes en la vida escolar
R. Promover el uso y aprovechamiento de las TIC, mediante el desarrollo de un
espacio para docentes.
S. Realizar sesiones informativas y de capacitación con directores de plantel sobre
la normalidad mínima y la importancia de la misma para contribuir a mejorar la
calidad de la educación que se imparte.
T. Establecer un sistema de seguimiento de las condiciones de la normalidad
mínima.
 U. Desarrollar documentos normativos y protocolos actualizados sobre temas
relevantes para orientar la correcta implementación de temas, tales como la
seguridad física y emocional de los estudiantes en los planteles, aspectos de
género, conductas de riesgo, acoso escolar y el logro de interacciones educativas
de calidad entre docentes y estudiantes, entre otros.
V. Definir una agenda estratégica del trabajo colegiado.
W. Atender el rezago educativo m
X.

PAUSA ACTIVA

Actividad final:

Video: “Sueños de infancia”

https://www.youtube.com/watch?v=sLJz9RsZEvc

El alumnado es el centro y la razón de ser de la

Educación. El aprendizaje en la escuela debe ir
dirigido a formar personas autónomas, críticas, con
pensamiento propio. Todos los alumnos y alumnas
tienen un sueño, todas las personas jóvenes tienen
talento. Nuestras personas y sus talentos son lo más
valioso que tenemos como país.
Por ello, todos y cada uno de los alumnos y alumnas
serán objeto de una atención, en la búsqueda de
desarrollo del talento, que convierta la Educación en
el principal instrumento de movilidad social, ayude a
superar barreras económicas y sociales y genere aspiraciones y ambiciones realizables
para todos

Sueño con crear una escuela especial:

Una escuela en la que sea posible pintar de colores y, entre todos, aulas y pasillos.
Una escuela abierta a la risa y a la esperanza.
Una escuela en la que la calidad humana sea el distintivo de toda relación.
Una escuela en la que todos tengamos algo que enseñar y algo que aprender, incluso de
aquéllos que nos parecen menos dotados.
Una escuela en la que cada uno encuentre su lugar.
Una escuela capaz de desdramatizar los momentos más tensos del día con una carcajada y,
a la vez, paralizarse ante el dolor de cualquiera.
Una escuela viva con la que todos, en nuestros primeros años, soñamos alguna vez…
Una escuela en la que se miman y se potencian los encuentros personales.
Una escuela en la que cabemos todos: grandes y pequeños, listos y torpes, trabajadores y
vagos, porque juntos podemos mejorarnos y ser distintos.
Una escuela en la que no hay vencedores ni vencidos, sino gente que busca su camino.
Una escuela que se felicita por los progresos, pero no descansa hasta que encuentra
soluciones válidas para las mayorías y para las minorías.
Una escuela en la que el diálogo y la escucha sean los caminos para hacer o dejar de hacer.
Una escuela realista que prepara para vivir hoy, pero no deja de soñar con el mañana

¿Por qué soy Maestro?

Soy maestro porque se me ha concedido el privilegio de construir mundos posibles y soñar

con universos imposibles. Porque comparto el cambio y a veces también hago que el
cambio ocurra.
Soy maestro porque cada día aprendo el doble de lo que enseño. Porque es la única forma
que existe de ganarlo todo sin perder nada.

Soy maestro porque tengo la oportunidad de compartir con seres humanos de verdad, con
personas de carne y hueso. Con gente que se equivoca, que tropieza y cae y se vuelve a
levantar sin rendirse ni maldecir. Soy maestro porque es la única manera de lograr que me
paguen mientras me divierto.

Soy maestro porque mis estudiantes, es decir, mi gente me concede el privilegio de

contarme sus confidencias, de expresarme sus desalientos y manifestarme sus ilusiones.
Vivo mi existencia intensamente siendo maestro

Soy maestro porque siéndolo ejercito un oficio desafiante, que es, al mismo tiempo muy
fácil y también bastante difícil. Es ingrata y a veces injusta mi profesión. Pero tiene algo
especial, por encima de las injusticias y de las ingratitudes, me gusta ser maestro

Soy maestro porque me fascina el instante mágico en que descubro unos ojos atentos, una
mente abierta un rostro optimista, una postura de entusiasmo: con ellos marcho por la
senda del acuerdo y de los éxitos compartidos.

Y también soy maestro porque me agrada el ceño arrugado del estudiante incrédulo, los
ojos entrecerrados del que duda, la pregunta ingenua del confundido, la afirmación
retadora del hombre crítico... esos gestos, esas acciones y sus dueños, me avisan que sigo
siendo humano y que puedo equivocarme.

Soy maestro porque tengo fe y esperanza. Tengo fe en un porvenir del cual se me ha

permitido ser protagonista. Tengo la esperanza de caminar algún día por un camino tan
amplio en donde usted y yo podamos transitar sin tropezarnos y tan angosto que pueda
sentir de cerca nuestros afectos y calor humano.

Y tengo el amor que cientos de personas me dan y me reciben mientras hago lo único que
soy capaz de hacer bien: ser una persona humilde, amable y al servicio de mi gente.
Quiero decirle al mundo que soy maestro porque los maestros somos... ...constructores de
paz...sembradores de sueños...forjadores del progreso...visionarios de mundos nuevos y
mejores. Es por eso que, maestro soy, y por siempre lo seré. Alejandro Rutto.