INSTITUCION EDUCATIVA Nº 0154

“CARLOS NORIEGA JIMENEZ”

PRIMARIA - SECUNDARIA
UNIDAD N° 06

“CONOCEMOS Y DIFUNDIMOS NUESTROS DERECHOS”

I. DATOS INFORMATIVO:
1.1. I.E. : N° 0154 Carlos Noriega Jiménez.
1.2. NIVEL EDUCATIVO : Primaria

1.3 GRADO : 1º

1.4. SECCIÓN : “A” “B” “C”

1.5. DIRECTORA : Mery Rodriguez Toribio.

1.6. SUBDIRECTORA : Bertha Zenon Rivas.

1.7. DOCENTE : Esther Chuquilin Ángulo.

Teresa Benavente Siancas.
Jackelyne Villanueva Casas.

1.8. DURACIÓN : 16/09 /19 al 18/09/19

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREAS COMPETENCA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTO

 Obtiene información Leen diversos tipos de textos Lista de cotejo

explícita que se referidos a los derechos del niño.
 Obtiene información del encuentra en lugares Fichas de
texto escrito. evidentes del texto (título, Comprensión de
subtítulo, inicio, final) y Lectura
que es claramente
 Infiere e interpreta distinguible de otra, en un
información del texto cuento con ilustraciones.
escrito.
 Infiere información
anticipando el contenido Identifican personajes e ideas
del texto a partir de principales de los textos que leen.
LEE DIVERSOS algunos indicios (título,
TIPOS DE TEXTO  Reflexiona y evalúa la ilustraciones, palabras
forma, el contenido y conocidas) y deduciendo
COMUNICACIÓN

contexto del texto características de

escrito. personajes, animales,
objetos y lugares, así
como relaciones lógicas
de causa-efecto que se
pueden establecer
fácilmente a partir de
información explícita del
texto.

 Reflexiona sobre los

textos que lee, opinando Expresan comentarios acerca de los
acerca de personas, textos que leen.
personajes y hechos, y
expresando sus
preferencias cuando elige
o recomienda textos a
partir de su experiencia,
necesidades e intereses.
ESCRIBE  Adecúa el texto a la  Escribe diversos tipos de
DIVERSOS TIPOS situación comunicativa. textos en el nivel alfabético,
utilizando las regularidades Escribe el derecho que corresponde
DE TEXTOS al observar diferentes imágenes.
del sistema de escritura,
 Organiza y desarrolla considerando el
las ideas de forma destinatario y tema de
coherente y acuerdo al propósito
cohesionada. comunicativo, e
incorporando un
vocabulario de uso
 Reflexiona y evalúa la frecuente al escribir un
forma, el contenido y guion.
contexto del texto
escrito.  Desarrolla las ideas en
torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de
Organiza sus ideas y escribe Lista de cotejo
este. Establece relaciones
lógicas entre las ideas oraciones con los derechos iniciando
(sobre todo de adición), a con mayúscula y terminando con un Ficha de
través de algunos punto final. observación
conectores, y utiliza
recursos gramaticales y
ortográficos como
mayúsculas en nombres
propios y el punto final, para
contribuir con el sentido de
su texto.

 Reflexiona sobre el texto Revisa y corrige los textos que ha

que escribe, opinando escrito para escribir la versión final de
sobre el contenido y sus oraciones.
revisando si el contenido se
adecúa al destinatario y
propósito y tema con el fin
de mejorarlo.
  Expresa oralmente sus
necesidades, intereses, Interpreta de manera activa la
experiencias y emociones canción de los derechos.
 Obtiene información del de forma espontánea,
texto oral. adecuando su texto oral a
sus interlocutores y
 Infiere e interpreta contexto de acuerdo al
información del texto propósito comunicativo y
oral. utilizando recursos no
verbales y para verbales
SE COMUNICA al interpretar poesías y
ORALMENTE  Adecúa, organiza y canciones.
desarrolla el texto de
. forma coherente y  Interactúa en diversas
cohesionada. situaciones orales, Participa activamente en clase
formulando preguntas, formulando preguntas y haciendo
 Interactúa dando respuestas o aportes respetando las normas de
estratégicamente con haciendo comentarios convivencia.
distintos interlocutores. relacionados con el tema,
Reflexiona y evalúa la utilizando un vocabulario
forma, el contenido y de uso frecuente y
contexto del texto oral. recurriendo a normas y
modos de cortesía según
el contexto sociocultural.

 Reflexiona como hablante

y oyente sobre textos Da a conocer su punto de vista a partir
orales del ámbito escolar, de diálogos entre pares, grupales,
social y de medios medios audiovisuales de los derechos
audiovisuales, opinando del niño.
sobre ideas, hechos,
temas, personas y
personajes a partir de su
experiencia y el contexto
en el que se desenvuelve.
 • Problematiza situaciones  Describe los elementos del Lista de Cotejo
INDAGA MEDIANTE para hacer indagación: • Describe las características Planeta Tierra e identifica el
MÉTODOS plantear preguntas sobre del hecho, fenómeno u objeto lugar que ocupan en el Sistema
CIENTÍFICOS PARA hechos y fenómenos natural y tecnológico que Solar.
CONSTRUIR SUS naturales; interpretar registró, para comprobar si su
CONOCIMIENTOS situaciones y formular respuesta es verdadera o no.
hipótesis. Ejemplo: El estudiante describe
los caracoles: forma, color, si
tienen patas, qué estaban
haciendo y lo que sucedió
• Analiza datos e información: cuando se acercó a
interpretar los datos
obtenidos en la indagación, observarlos. Después de que el
contrastarlos con las docente lea un texto sobre los
hipótesis e información caracoles, podrá comparar si lo
relacionada al problema para que observó concuerda con lo
CIENCIA Y TECNOLOGIA

elaborar conclusiones que que dice el texto, por qué, etc.

comprueban o refutan la
hipótesis.

EXPLICA EL • Comprende y usa • Describe las características y • Describe la importancia del día y la Lista de Cotejo
MUNDO FÍSICO conocimientos sobre los necesidades de los seres noche mencionando las actividades
BASÁNDOSE EN seres vivos, materia y vivos. Ejemplo: El estudiante que se puede realizar en cada
CONOCIMIENTOS energía, biodiversidad, Tierra describe qué necesitan los momento
SOBRE LOS SERES y universo: es decir, seres vivos para vivir:
VIVOS, MATERIA Y establece relaciones entre alimentos, oxígeno, etc.
ENERGÍA, varios conceptos y los
BIODIVERSIDAD, transfiere a nuevas
TIERRA Y situaciones. Esto le permite
UNIVERSO construir representaciones
del mundo natural y artificial,
que se evidencian cuando el
estudiante explica,
ejemplifica, aplica, justifica,
compara, contextualiza y
generaliza sus
conocimientos.
DISEÑA Y • Diseña la alternativa de • Representa su alternativa de Diseña un prototipo para representar Ficha de Observación
CONSTRUYE solución tecnológica: es solución tecnológica con las Fases de la Luna.
SOLUCIONES representar de manera dibujos y textos. Describe lo
TECNOLÓGICAS gráfica o esquemática la que hará para construirla.
PARA RESOLVER estructura y funcionamiento Ejemplo: El estudiante dibuja
PROBLEMAS DE de la solución tecnológica su rastrillo, señala sus partes y
SU ENTORNO (especificaciones de diseño), comenta qué acciones
usando conocimiento realizará para elaborarlo.
científico, tecnológico y
prácticas locales, teniendo en • Realiza pruebas para verificar
cuenta los requerimientos del el funcionamiento de su
problema y los recursos alternativa de solución
disponibles. tecnológica con los
requerimientos establecidos.
Describe cómo la construyó, su
uso, beneficios y los
• Implementa y valida la conocimientos previos o
alternativa de solución prácticas locales aplicadas.
tecnológica: es llevar a cabo Comenta las dificultades que
la alternativa de solución, tuvo. Ejemplo: El estudiante
verificando y poniendo a rastrilla todo el jardín de la
prueba el cumplimiento de las institución educativa para
especificaciones de diseño y comprobar la durabilidad del
el funcionamiento de sus rastrillo y, al finalizar, estima el
partes o etapas. desgaste de cada diente con el
uso de su mano, a fin de
predecir cuántas veces más
podría rastrillar el jardín.
Explica a sus compañeros
cómo elaboró su rastrillo, de
qué manera se utiliza, de
dónde obtuvo las ideas para
hacerlo, el impacto del mismo
en el manejo de residuos
sólidos en la institución
educativa y los problemas que
tuvo en el proceso de
elaboración.
 CONSTRUYE SU • Vive su sexualidad de • Participa en juegos y otras Reconocen que el juego y la Rúbrica de Evaluación
IDENTIDAD manera integral y actividades de la vida cotidiana recreación es un derecho importante
responsable de acuerdo a su sin hacer distinciones de donde TODOS sin ninguna distinción
etapa de desarrollo y pueden interrelacionarse.
género.
madurez: es tomar
conciencia de sí mismo como
hombre o mujer, a partir del
desarrollo de su imagen
corporal, de su identidad
sexual y de género, y
mediante el conocimiento y
valoración de su cuerpo.
Supone establecer relaciones
de igualdad entre mujeres y
hombres, así como
relaciones afectivas
armoniosas y libres de
PERSONAL SOCIAL

violencia. También implica

identificar y poner en práctica
conductas de autocuidado
frente a situaciones que
ponen en riesgo su bienestar
o que vulneran sus derechos
sexuales y reproductivos. Lista de Cotejo
CONVIVE Y • Interactúa con todas las • Establece relaciones con sus Identifica sus derechos como algo
PARTICIPA personas: es decir, reconoce compañeros respetando sus importante que debe dar a conocer a
DEMOCRÁTICAME a todos como personas características físicas o otros y hacerlos respetar.
valiosas y con derechos,
NTE EN LA culturales. Identifica sus
muestra preocupación por el
BÚSQUEDA DEL otro, respeta las diferencias y derechos y cumple con sus
BIEN COMÚN se enriquece de ellas. Actúa deberes en el aula de acuerdo
frente a las distintas formas a su edad, para beneficio de
de discriminación (por todos.
género, fenotipo, origen
étnico, lengua, discapacidad,
orientación sexual, edad,
nivel socioeconómico, entre
otras) y reflexiona sobre las
diversas situaciones que
vulneran la convivencia
democrática.
 • Cultiva y valora las • Comprende los principales Reflexiona sobre su actuar cotidiano Lista de cotejo
manifestaciones religiosas de hechos de la Historia de la al escuchar la parábolas del hijo
su entorno argumentando su Salvación y los relaciona con pródigo, del buen samaritano y la
fe de manera comprensible y su familia y su institución oveja perdida.
CONSTRUYE SU respetuosa. El estudiante educativa.
IDENTIDAD COMO comprende el mensaje
PERSONA cristiano en relación con los • Se relaciona con su prójimo
de manera fraterna y respeta Se compromete a compartir y a
HUMANA, AMADA problemas existenciales perdonar a sus semejantes.
POR DIOS, DIGNA, comunes a las religiones y las expresiones de fe de los
LIBRE Y demás.
RELIGIÓN

característicos de todo ser

TRASCENDENTE,
humano, con las
COMPRENDIENDO
LA DOCTRINA DE concepciones de la vida
SU PROPIA presentes en la cultura, y con
RELIGIÓN, los problemas éticos y
ABIERTO AL morales en los que hoy se ve
DIÁLOGO CON LAS envuelta la humanidad.
QUE LE SON También expresa con libertad
CERCANAS.
su fe respetando las diversas
creencias y expresiones
religiosas de los demás.
 • Observa, escucha y
 Percibe manifestaciones disfruta de los estímulos
artístico-culturales. visuales, táctiles, sonoros y
kinestésicos en la naturaleza,
el entorno y en
 Contextualiza
manifestaciones artísticas con
manifestaciones artístico-
CREA PROYECTOS las que interactúa.
culturales.
DESDE LOS - Expresa su creatividad al desarrollar Escala de valoración
LENGUAJES diversas técnicas en la elaboración de
ARTÍSTICOS  Reflexiona creativa y • Hace preguntas sobre afiches y murales. Lista de cotejo
críticamente sobre manifestaciones artístico-
manifestaciones artístico- culturales de su entorno local y
culturales. comprende que transmiten
historias de un determinado
tiempo y lugar.
ARTE

Responde a los estímulos

sensoriales que percibe,
comunicando sus ideas sobre
ellos o recreándolos de manera
libre, a través de dibujos,
sonidos, expresión corporal.
Identifica sus preferencias
acerca de manifestaciones
artístico-culturales que observa
o experimenta.

RESUELVE • Traduce cantidades a Establece relaciones entre

datos y acciones de agregar,
PROBLEMAS DE expresiones numéricas. -Resuelve problemas de compra y venta
quitar y juntar cantidades, y las
CANTIDAD transforma en expresiones
utilizando precios, acciones juntar o quitar Lista de cotejo
 • Comunica su comprensión numéricas (modelo) de adición
sobre los números y las o sustracción con números
operaciones. naturales hasta 20.
Realiza afirmaciones sobre los
resultados que podría obtener
• Usa estrategias y
al sumar o restar y las explica
procedimientos de estimación
con apoyo de material
y cálculo.
concreto. Asimismo, explica los
pasos que siguió en la
resolución de un problema
• Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones Realiza afirmaciones sobre las
numéricas y las operaciones. diferentes formas de
representar la mitad de un
número y las explica con
ejemplos concretos.
MATEMÁTICAS
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión del número como
cardinal al determinar una
cantidad de hasta 50 objetos y
de la comparación y el orden
entre dos cantidades.
Realiza afirmaciones sobre los
resultados que podría obtener
al sumar y las explica con
apoyo de material concreto.
Asimismo, explica los pasos
que siguió en la resolución de
un problema
Realiza afirmaciones sobre las
diferentes formas de
representar el número y las
explica con ejemplos
concretos.
y lo representa de forma concreta con
material base diez.
-Emplea un modelo de solución aditiva al
resolver problemas de igualación 1 Ficha de aplicación
aplicando diversas estrategias.
-Resuelve problemas de igualación y
explica el procedimiento con apoyo de
material.
-Elabora representaciones concretas,
simbólicas de la mitad de un número.
Escala de valoración
-Explica mediante la representación de
material concreto porque un número tiene
la mitad.
-Resuelve problemas de doble de un
número con apoyo de material
concreto. Asimismo, explica los pasos
que siguió en la resolución de un
problema.
-Resuelve problemas de doble de un
número con apoyo de material
concreto. Asimismo, explica los pasos
que siguió en la resolución de un
problema.
-Representa utilizando diversos
materiales números hasta 60 y
explica como realizó.
RESUELVE Traduce datos y condiciones  Explica cómo encuentra Lista de cotejo
PROBLEMAS DE a expresiones algebraicas y una equivalencia, así como-Representa de diferentes formas el valor
gráficas. su proceso de resolución.
REGULARIDAD de los números utilizando billetes y
EQUIVALENCIA monedas explica como realizó los canjes
• Comunica su comprensión
Y CAMBIO
sobre las relaciones  Describe, usando lenguaje para representar la cantidad. Fichas de aplicación
algebraicas. cotidiano y
representaciones -Resuelve adiciones en donde tiene que
concretas y dibujos, su encontrar el sumando que falta, explica
• Usa estrategias y comprensión de la cómo lo hizo.
procedimientos para equivalencia como
encontrar equivalencias y equilibrio o igual valor entre
reglas generales. dos colecciones o
cantidades.
• Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio y
equivalencia.
RESUELVE • Modela objetos con formas  Establece relaciones entre -Representa características de las figuras Escala de valoración
PROBLEMAS DE geométricas y sus las características de los geométricas, tomando en cuenta su
FORMA, transformaciones. objetos del entorno y las forma, color, tamaño y atributos.
asocia y representa con
MOVIMIENTO Y formas geométricas
LOCALIZACIÓN. • Comunica su comprensión tridimensionales y -Halla el valor desconocido en
sobre las formas y relaciones situaciones planteadas de adición.
bidimensionales que
geométricas.
conoce, así como con la
medida cualitativa de su
• Usa estrategias y longitud.
procedimientos para
orientarse en el espacio.  Describe, usando lenguaje
cotidiano y
• Argumenta afirmaciones representaciones
sobre relaciones concretas y dibujos, su
geométricas. comprensión de la
equivalencia como
equilibrio o igual valor entre
dos colecciones o
cantidades.
 III. SITUACION SIGNIFICATIVA:
En la IE N°154 Carlos Noriega Jiménez, en la unidad anterior, los niños y las niñas del primer grado lograron fortalecer el valor de la cultura
ambiental, ahora son más conscientes y responsables del cuidado de su entorno. También son niños que ya demuestran respeto por el prójimo
y respeto a su nación y la diversidad que hay en ella. Sin embargo, lo que aún no tienen definido con claridad es el concepto de DERECHOS,
ellos desconocen que son sujetos de derechos en todos los escenarios en los que se desenvuelven y que estos derechos deben ser respetados
por todo individuo.

Ante ello, se les propone los siguientes retos: ¿Qué son los Derechos?, ¿Cuáles son esos Derechos?, ¿Qué tenemos que hacer para que otros
los conozcan?, ¿Qué podemos hacer para que los niños exijan sus derechos y cumplan sus deberes? ¿Qué otros aspectos tenemos que
aprender para cuidar nuestro cuerpo?

Es por ello que en esta unidad se presenta una serie de sesiones orientada a que los estudiantes conozcan, de manera general, sus principales
derechos. Se enfatizará en el conocimiento de algunos como el derecho al buen trato, a la educación, a la salud, a la recreación.

Se propone un conjunto de actividades de lectura, escritura mediante las cuales los niños y las niñas tendrán la oportunidad de asumir retos como
lectores y escritores, no solo para conocer en qué consisten sus derechos, sino también conocer los aspectos del cuidado de su cuerpo. En cuanto
a expresión oral se reforzará la capacidad de opinar y realizar acciones que les permitan desenvolverse con naturalidad dando a conocer sus
derechos a toda la comunidad educativa ya sea en exposiciones en el aula dramatizaciones en el patio, etc. logrando el propósito de difundir sus
derechos a toda su comunidad educativa.

PRODUCTO:

 Producirán textos sobre los derechos

 Realizan exposiciones
 Elaboración de un mural y afiches alusivo a los derechos
 Dramatizan sus derechos
 Elaboran afiches y/o trípticos sobre los derechos
IV. SECUENCIA DE SESIONES:
COMUNICACIÓN
SESIÓN 1: ¡Qué graciosa retahíla! SESIÓN 2: “Leemos un cuento de primavera”

 Que los estudiantes lean y aprendan retahílas para jugar con sus compañeros y  Escuchan la lectura, a través del docente para identificar personajes e ideas
compañeras en sus ratos libres. (Derecho a la recreación) principales.

Sesión 3: ¡A cantar! Entonamos la canción “De colores” Sesión 4: “Leemos a través de la docente un cuento de los derechos”

 Los estudiantes leen el texto, estrofa por estrofa y entonan la canción en voz  Escuchan la lectura, a través del docente para identificar personajes e ideas
alta. principales.
 Damos la bienvenida a la primavera.  Establecen cómo se realizará el intercambio de ideas y las conclusiones del texto.

Sesión 5: “Escribimos cuales son los derechos a partir de imágenes”
 Observan imágenes de los derechos e identifican las acciones para escribir el
que corresponda.
 Luego, escriben solos y son acompañados por el docente para ayudarlos a
progresar en sus niveles de escritura.
Sesión 6: “Revisamos y reescribimos oraciones con los derechos”
Leen sus recomendaciones, las revisan y las reescriben de acuerdo a los ítems
planteados en la fichade revisión del texto.

Sesión 7: “Participamos en un debate: Conocemos y difundimos nuestros Sesión 8: “Elaboramos un afiche de los derechos”
derechos”  Leen un texto instructivo con ayuda del docente.
 Participan de una escenificación con un títere y dialogan sobre conocer y  Siguen el texto y elaboran un afiche de los derechos.
difundir sus derechos.  Leen de forma autónoma algunas palabras en el texto.

Sesión 9: “Leemos un libreto” SESIÓN 10: ¿Es importante tener un nombre?

 Escuchan la lectura de un libreto para identificar de que derechos  Regresan al libreto con ayuda del docente para recordar qué dice en él y lo
encontramos en el texto. dramatizan.

Sesión 11: “Escribimos un libreto” Sesión 12: Leemos una entrevista”

 Escriben un pequeño libreto de manera grupal dando a conocer un derecho.  Leen a través del docente la lista de materiales que se podrían reciclar.
 Comparan sus propuestas con información sobre el tema.
 Reajustan su lista y acuerdan qué van a usar para reciclar

Sesión 13: “Cuidamos nuestra salud”
 Leemos un cartel para identificar la salud como nuestro derecho.
CIENCIA
SESIÓN 1: No estamos solos en el Universo
En esta sesión los niños y niñas conocerán que nuestro planeta no es el único en
el Universo
SESIÓN 3: Descubrimos como se produce el Día, la Noche y las estaciones
En esta sesión los niños y niñas descubriran que la Tierra realiza movimientos y
aquello origina el dia, la noche y las estaciones
SESIÓN 5: Aprendemos la composición de la Luna y sus fases
En esta sesión los niños y las niñas identificaran las fases de la Luna.
EDUCACION RELIGIOSA
SESIÓN N°1 : Parábola del hijo prodigo
En esta sesión los estudiantes de primer grado reflexionaran sobre su papel de
hijos frente a Dios y a sus padres biológicos.
SESIÓN N°3 : Parábola del buen samaritano
En esta sesión los estudiantes de primer grado reflexionaran sobre el
comportamiento hacia sus semejantes.
SESIÓN N°5 : Jesús nos enseña a perdonar
En esta sesión los estudiantes de primer grado comprenderán la importancia de
perdonar al prójimo y no guardar rencor.
Personal Social
SESIÓN N°1 : ¿Qué necesitamos los niños para estar bien?
 Los niños y niñas deben reconocer las necesidades que tienen para un
adecuado desarrollo físico, social y emocional.
Cubrir estas necesidades de los niños es una responsabilidad de la familia y la
sociedad y es un derecho incondicional, importante y necesario.
SESIÓN N°3 : Jugamos para divertirnos y aprender
 El juego es importante, porque brinda de manera natural muchos aprendizajes
sociales, como ponerse de acuerdo, esperar el turno, respetar las reglas,
controlar y manejar las emociones, trabajar en equipo, etc.
Sesión 14: ¿Nos alimentamos bien en nuestra escuela?
 Dialogamos y damos nuestra opinión acerca del día mundial de la alimentación
asumiendolo como nuestro derecho.
SESIÓN 2: Conocemos la Tierra, la esfera de la vida
En esta sesión los niños y niñas conocerán los elementos que conforman nuestro
Planeta
SESIÓN 4: Conocemos al Sol, el astro que nos alumbra de Día
En esta sesión los niños y las niñas conocerán la composición y la importancia de
nuestro astro
SESIÓN N°2 : Parábola de la oveja perdida
En esta sesión los estudiantes de primer grado reflexionaran sobre lo importante que
cada uno para Dios.
SESIÓN N°4 : Jesús nos enseña a compartir
En esta sesión los estudiantes de primer grado se comprometerán a compartir con
sus compañeros.
SESIÓN N°2 : Mi nombre me da identidad
 Los niños deben conocer que tienen derecho a un nombre que los identifique y los
haga únicos e irrepetibles.
Asimismo, el estar registrados a nivel nacional y tener su DNI contribuye a garantizar
que la familia, la sociedad y el Estado los protejan y hagan cumplir sus derechos.
SESIÓN N°4 : Participamos en el cuidado de nuestra salud
 Durante su crecimiento, los niños están expuestos a diferentes tipos de
enfermedades y accidentes.
También ayuda al sano desarrollo emocional de los niños, por lo que es un  Por ello deben estar protegidos y saber dónde acudir, es decir, conocer las
derecho muy importante. instituciones que cuidan de su salud.

SESIÓN N°5 : Todos somos iguales

 Los niños y las niñas deben recibir un trato equitativo por parte de sus maestros
y de sus compañeros.
Se deben dejar de lado las diferencias sociales, culturales, de género o de
habilidades.
ARTE Y CULTURA
SESIÓN 1: “ Elaboramos un mural del día de la primavera ” SESIÓN 2: “ Elaboramos un recuerdo por primavera”

 Diseñan un mural utilizando diversos materiales y técnicas artísticas.  Elaboramos de manera creativa un adorno por primavera.
Sesión 3: “elaboramos un cuadro de nuestro deporte favorito” Sesión 4: “ Elaboramos un mural de los derechos”
 Diseñan y elaboran un cuadro haciendo uso de diferentes materiales.
 Diseñan un mural utilizando diversos materiales y técnicas artísticas.
SESIÓN 1: “ Realizamos un collage del día mundial de la alimentación”
 Dialogamos acerca de la importancia de la alimentación y afloran su creatividad
mediante un collage.

MATEMÁTICAS

S1: “Resolvemos problemas de igualación 1” S2: “Seguimos resolviendo problemas de igualación 1”

En esta sesión, los estudiantes aprenderán a resolver problemas de sustracción de En esta sesión, se espera que los niños y las niñas representen de manera concreta,
igualación 1, con resultados menores que 20, haciendo uso de material concreto. gráfica o pictórica problemas de igualación 1, con resultados menores que 50.

S3: “Resolvemos problema de mitad” S4: “Resolvemos problemas de mitad con material concreto”

En esta sesión, las niñas y los niños representen a través de la forma gráfica la En esta sesión, los estudiantes encuentren la mitad de un número menor a 20
mitad de un número menor a 20 usando el material concreto y expliquen como lo hicieron

S 5: “Jugamos con los billetes y monedas” S6: “Resolvemos problemas de compra y venta”

En esta sesión las niñas y los niños conocerán el valor monetario del dinero. En esta sesión, se espera que los niños y las niñas resuelven problemas de compra
y venta en la tiendita usando los billetes y monedas

S7: “Resolvemos situaciones de doble de un numero” S8: “Resolvemos problemas de doble de un número”

En esta sesión, los niños y las niñas identifican datos en situaciones de una etapa En esta sesión, se espera que los niños y las niñas utilizarán estrategias para
que demandan acciones de quitar, retroceder con cantidades de hasta 20 objetos, resolver problemas de sustracción prestando con material concreto.
expresándolos en un modelo de solución aditiva, con soporte concreto o pictórico.

S9: “Reconocemos formas bidimensionales en objetos” S10: “Resolvemos problemas con valores desconocidos”
 En esta sesión los niños y las niñas reconozcan en los objetos las figuras En esta sesión, se espera que los niños y las niñas encuentren valores desconocidos
geométricas e identifiquen sus características. en una adición y expliquen como lo hicieron.

S11: “Descubrimos el valor desconocido de una adición” S12: “Leemos y escribimos numeros”
En esta sesión, los niños y las niñas seguirán usando el material concreto para
hallar el valor desconocido de una adición En esta sesión, los niños y las niñas escribirán números cardinales hasta 60
haciendo representaciones con material concreto.

S1: “Resolvemos problemas de igualación 1” S2: “Seguimos resolviendo problemas de igualación 1”

En esta sesión, los estudiantes aprenderán a resolver problemas de sustracción de En esta sesión, se espera que los niños y las niñas representen de manera concreta,
igualación 1, con resultados menores que 20, haciendo uso de material concreto. gráfica o pictórica problemas de igualación 1, con resultados menores que 50.

MATERIALES Y RECURSOS:

- Libro Comunicación 1. Cuaderno de trabajo 1 De Personal Social y Ciencia y Tecnología

- Cuaderno de trabajo Matemática 1. Cuentos del MED

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

- Diseño Curricular Nacional.

San Juan de Lurigancho de Lurigancho, 16 de setiembre del 2019.

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Esther Chuquilin Angulo Teresa Benavente Siancas Jackelyne Villanueva Casas Subdirectora