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DATOS INFORMATIVOS.
Institución Educativa :
Docente :
Grado y Sección :
Duración :
INICIO Tiempo
aproximado:
El docente presenta imágenes:
Luego se formula preguntas para recoger sus saberes previos: ¿qué observan?,
¿cuál es la diferencia entre uno y otro foco?, ¿qué artefactos consumen mayor
energía eléctrica?, ¿será importante ahorrar electricidad y pagar menos?, ¿cómo
podemos ahorrar electricidad?, ¿cuándo sube el consumo de energía eléctrica?
¿Qué podría hacer la familia Ruiz Quispe para ahorrar energía eléctrica?
Antes
Se pide al moderador a que vuelva a leer la situación planteada respecto a la
familia Ruiz Quispe
Se pide que den respuesta a estas preguntas en los equipos de trabajo:
¿Cuál es el problema que se presenta en la familia Ruiz-Quispe?, ¿cuáles son
las causas del problema?, ¿cuáles son las consecuencias?, ¿qué alternativas
podemos plantear?
Durante
El docente propone iniciar el diálogo de acuerdo con las reglas y
normas establecidas.
El docente monitorea cómo se da el proceso del diálogo,
estableciendo relaciones de secuencia, comparación con alguna
otra situación conocida, causa-efecto y discriminando el hecho de
la opinión.
Se enfatiza que en un debate no hay soluciones sino solo
conclusiones sobre los puntos de vista que se discuten y defienden.
Se concluye el debate según lo cronogramado y con el apoyo del estudiante
encargado de marcar el tiempo.
Después
Una vez finalizada la actividad, reflexionan sobre los roles que asumieron y los
sentimientos que les surgieron al defender sus puntos de vistas.
Finalmente, el docente y los estudiantes conceptúan, que:
Un debate es una discusión organizada entre 1 o varias personas.
La discusión es dirigida por un moderador.
La discusión tiene lugar ante un público.
Para debatir se necesitan argumentos, estos son ideas que te ayudan a
defender tu punto de vista, se pueden encontrar argumentos en: experiencias
personales, búsqueda en internet y libros y artículos.
Se indica a los demás niños y niñas que después de haber participado en el diálogo
anoten algunas ideas más relevantes en relación con lo siguiente:
¿Cuál es el problema?
¿Cuáles son las causas?
¿Cuáles son las consecuencias?
¿Qué alternativas de solución se han planteado?
CIERRE Tiempo
aproximado:
Se pide reflexionar con los estudiantes sobre la importancia de saber debatir y
saber reorganizar la información a partir del diálogo.
Se pregunta si han logrado completar con más ideas las causas, consecuencias y
alternativas de solución sobre el consumo de electricidad. Preguntamos: ¿creen
que haber participado en el diálogo y haber escuchado la participación de sus
compañeros los ayudó a organizar mejor sus ideas?
Se felicita a todos en su conjunto destacando algunas intervenciones de los
debatientes, el moderador y el grupo clase.