Identificar estrategias de retroalimentación según Rebeca Anijovich, Carol Dweck y el

Currículo Nacional de la Educación Básica.

CURRICULO NACIONAL DE
ASPECTOS KAROL DWECK REBECA ABIJOVICH
EDUCACION BASICA
La retroalimentación es el
Con un todavía no, entienden acompañamiento permanente que
Hacer que Impacte en los
1. ¿Cuándo, cómo y que están en proceso de se hace al estudiante para lograr la
niños y niñas en aspectos
de qué modo aprendizaje, te ayuda que un autonomía en su aprendizaje al
emotivos y cognitivo para el
retroalimentamos? fracaso al principio te ayudara tomar conciencia de sus
logro de los objetivos.
a reflexionar. dificultades, necesidades y
fortalezas.
Frente a las dificultades los
El clima del aula debe de ser
estudiantes reaccionan Ofrecer la retroalimentación
2. Clima del aula agradable para aumentar la
sorprendentemente bien, son en un clima de tranquilidad,
(relaciones confianza de los estudiantes para
conscientes que así no punitiva donde el error
personales, asumir desafíos, errores, comunicar
encontraran estrategias para sea parte del proceso de
interpersonales) lo que hacen, lo que saben y lo que
desarrollarse y tienen una aprendizaje.
no.
mentalidad positiva.
Un estudiante con mentalidad en
crecimiento piensa que las Los objetivos de aprendizaje
habilidades se pueden Hacer explícito los criterios, (competencias, capacidades,
desarrollar, muestra una gran estándares y expectativas desempeños y estándares de
3. Expectativa de actividad cerebral, son personas de logros, donde los aprendizaje), retos y desafíos que
los estudiantes que se involucran, son cerebros docentes y alumnos sepan
que no dejan de pensar en el
se genera el los estudiantes nos
que se espera y esto sea conlleva al logro efectivo y
“todavía”, están comprometidos, público y compartido
procesan el error, aprende de significativo de los aprendizajes.
ellos y los corrigen.
Se debe elogiar el proceso en Se construyen instrumentos de
el cual la persona se Compartir y construir los evaluación de competencias cuyos
involucra (su esfuerzo, su criterios de desempeños criterios están en relación a las
4. Construir los estrategia, su enfoque, su por parte del docente y capacidades de las competencias.
Esta forma de evaluar nos permitirá una
criterios con los perseverancia, su proceso). aprendizajes por parte los evaluación holística y analítica de la
estudiantes Si se enaltece el proceso se alumnos para evaluar, competencia de los estudiantes, porque
generan personas fuertes y evaluarse y realizar nos permitirá observar no una
resistentes. evaluación. capacidad de manera aislada, sino en
su combinación con otras.
Recompensar el esfuerzo, la
estrategia y el progreso, las
acciones correctas. La situación del contexto y el error
Las oportunidades que
Mientras más tiempo son oportunidades de aprendizaje
ofrecemos como docentes
5. Oportunidades dedique la persona a mejorar muy valiosas, el error constructivo y
para que el niño identifique
para el aprendizaje. un proceso, mayor nivel de la situación significativa
sus problemas debilidades
recompensa tendrá; esto potencialidades para el aprendizaje
y fortalezas.
ayuda a potenciar la significativo.
perseverancia frente a
problemas difíciles.
Utilizando las palabras La retroalimentación consiste en
“todavía” y “aún no” en la La cantidad de información devolver al estudiante información que
6. Focalizar retroalimentación, estamos que le podemos brindar describa sus progresos en relación con
los niveles esperados.
aspectos para la proporcionando al estudiante para ir corrigiendo su Retroalimentar consiste en otorgarle un
retroalimentación. mayor confianza, otro punto aprendizaje, entregar lo valor a lo realizado para ello se tiene que
de vista del futuro. más relevante. observar al estudiante, identificar sus
errores.
Recompensa salir de la zona
de confort, potencia salir de la El modelaje por parte del docente es
zona conocida para fomentar importante para lograr
7. Ofrecer ejemplos el aprendizaje de cosas Mostrar con ejemplos y competencias, teniendo en cuenta
de trabajos para nuevas y difíciles, las hacer modelajes para los estándares de aprendizaje, para
retroalimentar. neuronas crean nuevos construir sus aprendizajes. ello tiene que clarificar, valorar,
vínculos y con el tiempo expresar inquietudes y hacer
pueden llegar a ser más sugerencias.
inteligentes.
 Educar a los estudiantes en la
mentalidad del desarrollo y
brinda algunos puntos para
educar a los niños en la
mentalidad del “todavía”, como el
dejar de elogiar la inteligencia o Valorar aspectos positivos, Las preguntas y repreguntas nos
8. Valorar lo
el talento ya que esto no ha dado es decir sus fortalezas y ayudan hacer el acompañamiento
positivo y preguntar
resultado; en cambio, elogiar el hacer preguntas para hacer en el proceso de aprendizaje, esta
para generar proceso de trabajo, su pensar al aprendiz así conversación debe ser reflexiva
reflexión. perseverancia, sus estrategias y levantar su autoestima. para valorar el esfuerzo y fortalezas.
su enfoque, sin obsesionarse
con el resultado final. “Alabando
el proceso se crean niños fuertes
y resistentes” asegura la
psicóloga.
Se espera que los alumnos
se involucren a fondo. Sus
Esperemos que construya Con la información entregada ya
cerebros no dejen de pensar
9. ¿Qué esperamos su aprendizaje con la sea verbal o escrita esperamos que
en el "todavía". Estos
que el otro haga con información de la el estudiante entre en un proceso de
estudiantes están muy
la retroalimentación y lo use reflexión para comprender el error y
comprometidos, procesan el
retroalimentación? para conseguir su tener claro cómo superarlo para
error, aprenden de ellos y los
aprendizaje. poder mejorar su desempeño
corrigen.

Antes, el esfuerzo y la
dificultad hacían sentirse .Entender los objetivos para
10. Redes de
estúpido y daban ganas de encaminar.
conversación: tres La interacción comunicativa con el
renunciar. Ahora, el esfuerzo .Como estoy encaminando ,
preguntas: ¿a estudiante debe llevar a saber a
y la dificultad hacen que las como estoy yendo
dónde voy? ¿Cómo dónde quieren llegar, como están
neuronas formen nuevas .Como sigo, que más tengo
me está yendo? yendo y que nos falta para llegar.
conexiones, lazos más que más tengo que hacer y
¿Cómo sigo?
fuertes, las personas se así a donde voy.
vuelven más inteligentes.