APORTES AL CONCEPTO DE APRENDIZAJE DESDE LOS PRINCIPALES EXPONENTES DE LAS TEORIAS PEDAGÓGICAS

HETEROESTRUCTURANTES Y AUTOESTRUCTURANTES EN EDUCACIÒN

NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO COLABORATIVO

NORIS FLOREZ HERNANDEZ

YARLIS DEL CARMEN TIRADO ACOSTA

LÍA DEL CARMEN ARGUMEDO HERNANDEZ

MsC OLINÉS RIOS CARRASCAL

Tutora

MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

COHORTE __________ DE EDUCACIÓN VIRTUAL

Agosto 26 de 2019

INTRODUCCIÓN
1. MATRIZ COMPARATIVA
DE LAS PRINCIPALES
TEORIAS DEL
APRENDIZAJE
HETEROESTRUCTURANTE

1. POR ASOCIACION O CONTIGÛIDAD

1.1 CONDICIONAMIENTO 1.2 CONDICIONAMIENTO

ASPECTOS
CLASICO, RESPONDIENTE O OPERANTE
DE SEÑALES. PAVLOV
A.E. THORNDIKE – B.
SKINNER

El aprendizaje en el ser El proceso de aprendizaje Las capacidades de

humano surge como resultado fundamentado en el observar y de imitar son
1.. OBJETO DE de una serie de aspectos tales estímulo y la respuesta determinantes en este tipo
ESTUDIO EN
CUANTO AL como sus emociones, su esperada en el ser humano de aprendizaje que se da
APRENDIZAJE. percepción de la realidad, la es aumentado por la “siguiendo modelos”, las
forma como el ser humano aparición en el proceso de destrezas y conductas se
En qué aspectos puede ser estimulado o los refuerzos, es decir, suelen adquirir en forma
del Ser Humano
impresionado y las forma que eventos que actúan como operante o instrumental.
centran su asocia esos estímulos con la catalizadores del proceso, de
estudio para Además son importantes
respuesta que debe dar, la ésta manera se considera
definir el las habilidades sociales del
cual suele ser automática. entonces que para el ser
aprendizaje individuo ya que como
humano el proceso de
mínimo se necesita la
aprendizaje se ve favorecido
interacción de dos
por la asociación con otros
personas, el observador y
factores que
el modelo
necesariamente deben estar
asociados con el estímulo
respuesta.

2. CONCEPCIÓN Define el aprendizaje como El aprendizaje es el resultado EL ser humano adquiere

SOBRE EL una modificación de la de una acción del ser conocimiento imitando a
APRENDIZAJE. conducta, mediante la cual a humano que se refuerza por otras personas y cuando ve
partir de un estímulo se estímulos externos. El las consecuencias que se
¿Estos autores
obtiene una determinada refuerzo favorece el derivan de la conducta
cómo definen el respuesta. aprendizaje de conductas observada
Aprendizaje?
deseadas y el castigo
contribuye a eliminar un
comportamiento no
deseado.

El aprendizaje se da desde el No siendo un reflejo como en Se da desde el exterior,

exterior, los estímulos vienen el caso del condicionamiento téngase presente que debe
3. NATURALEZA del exterior y las respuestas clásico, el sujeto debe haber un modelo
DEL
surgen como respuesta a ese realizar una actividad para observable el cual es
APRENDIZAJE exterior. En este caso es obtener algo a cambio, por externo al individuo
Para ellos el innato, aparece con un tanto, se da desde el interior
En el modelo Vicario el
aprendizaje se estímulo neurológico que
El refuerzo un evento aprendizaje no es innato,
da al interior del desemboca en un reflejo
primordial en la definición de depende de factores
sujeto o desde el asociado, a su vez este reflejo
este tipo de aprendizaje, externos y de un proceso
exterior. ¿Es o conducta innata produce
generalmente implica una de interacción, nace de la
innato o una respuesta inevitable
experiencia que apoya el observación y la imitación,
adquirido de la
proceso de aprendizaje y se adquiere a través de
experiencia? como tal le da al aprendizaje este tipo de experiencias
Qué procesos
no es de carácter “innato”, la
intervienen o se conducta es por lo tanto
activan?
externa y tienen un efecto
sobre el mundo exterior al
individuo

El aprendizaje tiende a ocurrir
cuando el estímulo y la
4. PRINCIPIOS
respuesta se presentan cerca
BÁSICOS en el tiempo. Para que se
¿Qué principios, desarrolle la relación estímulo
conceptos y/ o – respuesta, ciertos eventos
fundamentos deben ocurrir en conjunto con
sobre el otros eventos. Cuando dos
aprendizaje?
eventos ocurren en más o
menos el mismo tiempo,
decimos que hay contigüidad
entre ellos.
Los principios del
conductismo operante son:
reforzamiento, control de
estímulos, programas de
reforzamiento, complejidad
acumulativa, y
procedimientos para enseñar
conductas y disminuirlas o
corregirlas.
Para Bandura hay cuatro
aspectos básicos que
deben darse para que se
lleve a cabo el aprendizaje:
Atencion: es una parte
necesaria sin la cual no se
puede llegar a la siguiente
fase del aprendizaje, hay
que destacar que los
elementos distractivos
interfieren con el
aprendizaje.

Retención: En el
aprendizaje por
observación, la retención
es importante para imitar y
consolidar el

El condicionamiento clásico
por si solo no constituye un
5. ROL DEL
modelo de aprendizaje, hace
PROFESOR parte del modelo conductista
cuando se integra con las
teorías de autores como
Skinner y Thorndike, solo se
podría afirmar a la luz de las
teorías de Watson y Pavlov
que el docente asumiría la
dirección del proceso de
aprendizaje, diseñando un
modelo de conducta a
adquirir y establecería una
serie de estímulos y
respuestas a obtener
Igualmente siguiendo
exclusivamente las teorías de
6. ROL DEL Pavlov y Watson el estudiante
ESTUDIANTE
estaría en un rol bastante
limitado donde sería más un
sujeto de experimentación en
el que se espera diseñar un
modelo de conducta, con un
papel totalmente pasivo
En el condicionamiento clasico
se considera que toda
7. TIPO DE
conducta o aprendizaje es
RECURSOS / aprendida por el sujeto de
MEDIACIONES
manera mecánica, no racional
PEDAGÓGICAS o inconsciente
SUGIEREN.
Dadas las contribuciones del
condicionamiento operante y
el condicionamiento clásico
al Modelo Conductista se
puede decir que:
El profesor dirige el proceso
de enseñanza‐aprendizaje. Es
el sujeto activo del proceso
de aprendizaje, él es el
encargado de diseñar
objetivos, ejercicios y
actividades encaminados a la
repetición y la memorización
para la modelación de las
conductas correctas
Dado que el modelo
Conductista integra; además
de los postulados de Skiner,
las ideas de Pavlov y Watson.
El estudiante es un ser pasivo
y definido como una "tabla
rasa" es decir está vacío de
contenido, su participación
en el proceso de aprendizaje
consiste en la repetición para
memorizar y repetir la
conducta que requiere el
docente. Su aprendizaje
tiene un papel activo aunque
es reactivo ante los estímulos
recibidos.
El conductismo de Skinner, es
antiteórico; su idea de
enseñanza y aprendizaje
implica un proceso que
consiste en el arreglo
adecuado de las
contingencias de
reforzamiento de aquellos
estímulos que proporcionan
contenidos o información
que permitan la instauración
de un nuevo
comportamiento.
comportamiento.
Reproducción: Es fácil la
repetición de lo observado
cuando se ha prestado
atención y se ha retenido
la información.
Motivacion: es requisito
que el estudiante este
motivado para que pueda
imitar conductas o
comportamientos.
El docente es un modelo a
seguir y debe apropiarse
de las actuaciones de otros
estudiantes que
igualmente son conductas
imitables. El docente tiene
un papel de transformador
de conductas y estructuras
mentas, debe suministrar
conocimiento y
proporcionar una serie de
procesos que permitan
adquirir ese conocimiento.
El rol del estudiante se
fundamenta en observar y
aprender, debe cambiar
sus patrones de conducta
a través de la simple
observación, la cual
eventualmente será un
condicionador de sus
respuestas emocionales
El estudiante es un
receptor activo, debe
prestar atención al modelo
que se le presenta
(mediación) para que
pueda obtener la conducta
buscada, que es
internalizada para
ejecutarla las veces
necesarias según su
situación particular.
La mediación se da en el
"modelamiento", ya que el
sujeto debe observar un
modelo para desarrollar
una determinada
conducta. El modelo

En el condicionamiento
operante la evaluación prima
8. CONCEPCIÓN
en la verificación de las
DE LA
conductas obtenidas del
EVALUACIÓN
aprendizaje motivado por el
proceso estimulo‐respuesta.
Se establecio como modelo de
partida del aprendizaje
9. APORTES AL
mediante el esquema
PROCESO DE estimulo‐respuesta, permitio
APRENDIZAJE EN
esbozar la educacion humana
EL AULA Y A LA
a partir de mecanismos de
EDUCACIÓN.
accion simples
Presenta un camino de acción
muy básico pero que funciona
10. CRITERIO
en muchos casos, no es
DEL GRUPO completo como modelo frente
FRENTE A ESTA
al hombre de hoy en día pero
CONCEPCIÓN es un buen punto de partida
MATRIZ COMPARATIVA DE LAS
PRINCIPALES TEORIAS DEL
APRENDIZAJE AUTOESTRUCTURANTE
Se evalúa lo que es medible y
observable, lo que resulta del
aprendizaje de estímulos y
respuestas. La evaluación se
basa en pruebas objetivas,
basadas en los objetivos
propuestos.
La evaluación tienen como
propósito determinar la
realización de un cambio de
conducta, resultado del
desarrollo del curso
Una de los más importantes
aportes a la educación es el
aprendizaje programado, la
aplicación del refuerzo
positivo, la mayoria de los
educadores se manifiesten
en contra del conductismo
pero lo usan como apoyo, el
curriculo es seccionado y
secuencial, cada tema es
evaluado y los resultados son
premiados o castigados, se
suprimen o contrarrestan los
estimulos que conducen a
conductas no deseadas.
Es un avance frente al
conductismo clasico, su
evolucion permitio encontrar
en el refuerzo de estimulos
una manera de mejorar el
aprendizaje, es un hecho real
que aun es usado con
buenos resultados. La
programacion y
secuenciación del curriculo
permitio sistematizar el
procesao de aprendizaje
interactua directamente
con el sujeto o a través de
o indirectamente con
videograbaciones,
dramatizaciones u otras
formas de reproducciónde
una situación
En el aprendizaje Vicario,
la evaluación es
dinámica, factible
gracias a la
enseñanza, a la
interacción del
alumno con
aquellos que se
convierten en sus
modelosy
precisamente en la
verificacion de la
apropiacion e
interiorizacion del
modelo.
Hay aprendizaje cuando se
apropia del modelo y la
conducta es modelada
Bandura presenta al
desarrollo como producto
de los procesos de
socialización y
autorregulación por parte
del individuo, resultado
de de la exposición real,
vicaria y simbólica del
mismo a modelos
influyentes en su entorno
social
Mejora el proceso de
aprendizaje porque deja
de considerar el medio
como unica fuente de
mtivacion del aprendizaje
y reconoce al individuo
como una parte
importante dentro de la
sociedad y a la misma
sociedad como
determinante del
desarrollo individual
 ASPECTOS PIAGET (ENFOQUE GENETICO) VYGOTSKI (ENFOQUE SOCIO – CULTURAL) BRUN

1. OBJETO DE
ESTUDIO EN
CUANTO AL
APRENDIZAJE.

2. CONCEPCIÓN
SOBRE EL
APRENDIZAJE.

3. NATURALEZA
DEL
APRENDIZAJE.

4. PRINCIPIOS
BÁSICOS.

5. ROL DEL
PROFESOR.

6. ROL DEL
ESTUDIANTE.

7. TIPO DE
RECURSOS /
MEDIACIONES
PEDAGÓGICAS
SUGIEREN.
8. CONCEPCIÓN
DE LA
EVALUACIÓN.

9. APORTES AL
PROCESO DE
APRENDIZAJE
EN EL AULA Y
A LA
EDUCACIÓN.

10. CRITERIO
DEL GRUPO
FRENTE A ESTA
CONCEPCIÓN
CONCLUSIÓN.

BIBLIOGRAFIA:
MATA GUEVARA, Luis. Universidad Experimental Rafael María Baralt, Venezuela. REFLEXIONESSOBRE LAS
TEORIAS DE PARENDIZAJE.
mataguevara@hotmail.com

 ALONSO, Luis (2000). "¿Cuál es el nivel o dificultad de la enseñanza que se está exigiendo en la
aplicación del nuevo sistema educativo? Revista EDUCAR, 26, pp. 53‐74.

 DE ZUBIRÍA SAMPER, Julián. Hacia una pedagogía dialogante.

Bogotá: Magisterio.2006.