TRABAJO DESARROLLADO CON ALUMNOS DE AAHH

EN EL IES FLORIDABLANCA EN EL CURSO 2007-2008

1.- BREVE DESCRIPCIÓN DEL CENTRO.

El IES Floridablanca está ubicado en el casco urbano de Murcia, en un

barrio con gran variedad socioeconómica y cultural que acoge alumnado muy
diverso tanto del barrio como de pedanías cercanas.
Tiene cuatro líneas de ESO dos de ellas de enseñanza bilingüe y todas
las modalidades de Bachillerato, incluido el de Arte, éstos últimos en dos
turnos, diurno y nocturno.
Dentro de su Proyecto Educativo recoge el desarrollo de muchos
Proyectos: Semana de la Ciencia, Semana de las Humanidades, Semana de
las Artes, Semana Literaria, Animación a la lectura, Bibliotecas escolares,
Intercambios, Comenius, Creciendo con Europa, Portfolio, Mejoramos nuestro
centro, Proyectos de Educación para la salud, Olimpiadas matemáticas,
Exposiciones …
Durante el presente curso se ha comenzado con la implantación de
aulas temáticas que permitirá una optimización progresiva del uso de todo el
material didáctico.
Posee laboratorios de Física y Química, de Ciencias Naturales y Biología
y de Idiomas, además de varias aulas de Informática, Tecnología, Música,
Dibujo Artístico, Dibujo Técnico, Gimnasios y Pistas deportivas.

2.- LOS ALUMNOS CON AAHH.

Este curso se han incorporado al centro dos alumnos con AAHH (un
talento académico y un talento verbal) para cursar 1º de ESO. Ambos están en
el mismo grupo y cursan enseñanza bilingüe (inglés).
Los dos chicos están completamente integrados en su grupo de
referencia.
Las características generales de estos dos talentos podríamos
resumirlas de la siguiente manera:

TALENTO VERBAL
Las personas con talento verbal son aquéllas que muestran una extraordinaria
inteligencia lingüística, que se concreta en una gran capacidad para utilizar
con claridad las habilidades relacionadas con el lenguaje oral y escrito. Saben
escuchar y comprender. El buen dominio que tienen de los instrumentos
lingüísticos, favorece su rendimiento escolar.
Respecto a las implicaciones educativas hay que decir que como la mayor
parte de la información escolar se presenta en un formato verbal, estos
talentos obtienen un buen rendimiento académico. Su interacción social suele
ser buena. No suelen manifestar problemas de aprendizaje ni de
socialización, aunque en las áreas donde pueda existir alguna
descompensación, puede aparecer algún tipo de problemas. En las áreas de
matemáticas o plástica, donde la forma de representación de la información es
diferente, podrían aparecer ciertas dificultades.
La intervención en estas personas hay que centrarla en ayudar a
complementar la representación verbal con otras formas de codificación.
También suelen dar muy buenos resultados los trabajos que exigen obtener
información de diferentes fuentes documentales y de manera autónoma.

TALENTO ACADÉMICO
Es un tipo de talento complejo en el cual se combinan recursos elevados de
tipo verbal, lógico y de gestión de la memoria. Los talentos académicos
manifiestan una gran capacidad para almacenar y recuperar cualquier tipo de
información que se pueda expresar verbalmente, suelen tener además una
buena organización lógica.
Las funciones que manifiestan los talentos académicos son idóneas para los
aprendizajes formales. Suelen trabajar bien con tareas verbales, numéricas,
espaciales, de memoria y de razonamiento, consideradas todas ellas
capacidades mentales primarias, necesarias para lograr el éxito académico.
Las implicaciones educativas del talento académico implican presentarle
actividades que tengan cierta lógica interna y contenidos verbales. Los
talentos académicos suelen obtener rendimientos muy elevados en la escuela,
tienen facilidad en cualquier ámbito, lo que redunda en su alto rendimiento
escolar. Suelen obtener información de diferentes fuentes estructuradas
(escuela, ambiente, televisión, prensa, soportes informáticos, etc.) de forma
autónoma, información que rentabilizan bien. El bagaje de conocimientos y
vocabulario que poseen es mucho más extenso que el de las personas de la
misma edad e incluso que los adultos. No resulta extraño que los contenidos
del currículo ordinario de un determinado curso ya estén, en su mayor parte,
alcanzados por estas personas, antes de comenzar las clases.
Algunos problemas que pudieran tener los talentos académicos podrían
resumirse de la siguiente manera:
a) tendencia al aburrimiento en el aula, dado que suelen utilizar mucha
información y aprenden a un ritmo muy rápido los nuevos contenidos, el ritmo
de aprendizaje en el aula y los contenidos ordinarios suelen ser poco
motivadores;
b) el vocabulario rico y extenso que manejan, junto con los intereses que son
más amplios y diferentes a los de los compañeros, hace que la comunicación
e interacción social del talento académico se haga difícil;
c) los resultados académicos tan brillantes que obtienen suelen llevarles a
tener una sobre autoestima y, por consiguiente, actitudes despectivas hacia
sus compañeros; y
d) la facilidad para el aprendizaje suele dificultar la consolidación de hábitos
de trabajo y estudio. Estos hábitos no se echan en falta durante los primeros
cursos, pero se van constatando a medida que se avanza en el sistema
escolar.

3.- ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO CON LOS ALUMNOS DE AAHH

La incorporación de dos alumnos con AAHH al centro supuso

plantearnos una forma diferente de trabajo tanto a nivel de profesorado como
de alumnado que permitiera desarrollar las capacidades de éstos alumnos y
mejorar la actividad del grupo de referencia en el que están incluidos, junto con
un objetivo más amplio: su plena integración y el desarrollo de habilidades
sociales que les permitan superar algunos de los problemas de comunicación e
interacción propios de dichos talentos.
Todo ello se desarrolló en un Proyecto de Innovación Educativa que
permitía valorar y estudiar nuevas metodologías y formas organizativas con los
alumnos, utilizando los Proyectos que se desarrollan en el Centro.
El grupo de profesores que trabajan en este proyecto son los que inciden
directamente sobre el grupo de referencia de los alumnos con AAHH, además
de miembros del Equipo Directivo, del Departamento de Orientación y
profesores especializados en actividades muy concretas que se iban a
desarrollar del Departamento de Tecnología.

Fase Inicial: Trabajo del grupo de profesores para conocer la situación

real de los alumnos y del centro, determinación de los proyectos más
adecuados para desarrollar, metodología a utilizar, distribución de los
grupos y temporalización.
Fases preparatorias: Para la preparación previa de los materiales,
prácticas y documentos que se proporcionaran a los alumnos.
Determinación de las sesiones lectivas necesarias, tareas de cada
profesor… Habrá tantas fases preparatorias como Proyectos en los
que se participe.
Fases de ejecución: Los alumnos desarrollan los Proyectos y
actividades tanto en horario lectivo como no lectivo. Durante el
horario lectivo serán asesorados por los profesores de las distintas
materias.
Fases de valoración: Se realizará una valoración de los alumnos, del
profesorado y de la Comunidad Educativa en cuanto a participación,
interés, organización, posibles modificaciones…
Fases de exposición: Exposición de los Proyectos, actividades y
trabajos realizados al resto de compañeros del Centro. Se realizará una
exposición- ensayo con otro grupo de 1º para analizar el producto final
elaborado.

4.- DESARROLLO DE LOS PROYECTOS.

La elección de los Proyectos de participación se realizó en la Fase

Inicial, determinando que los alumnos con AAHH y su grupo de referencia
participarían en La Semana de la Ciencia y la Tecnología, y en La Semana de
las Humanidades, además de la participación en el Programa de Animación a
la lectura y el de Bibliotecas escolares, ya que estas dos últimas les permitiría
conocer mejor el centro y sus recursos.
La Semana de la Ciencia: Se dividió a la clase en cinco grupos y cada
uno de ellos desarrollaría un proyecto relacionado con un ámbito científico:
La formación de los grupos de trabajo en 1ºA de ESO para los distintos
experimentos en la Semana de la Ciencia ha sido la siguiente:

GRUPO 1: UNA EXPERIENCIA DE MATEMÁTICAS (CALEIDOSCOPIO) (MACARENA,

IBRAHIM, AIDA, CARLOS, BLANCA y PEPE)
GRUPO 2: UNA EXPERIENCIA DE CIENCIAS NATURALES (UN VOLCÁN) (MARÍA H.,
ALICIA, PATRICIA, MARÍA, REBECA y Mª JOSÉ)
GRUPO 3: UNA TORRE SOLAR (TECNOLOGÍA) (FERNANDO, RAFA, JAIME, MARIANO,
TOMÁS y Mª JOSÉ
GRUPO 4: UNA EXPERIENCIA CON ROBÓTICA Y UN EXTINTOR CASERO (MIGUELH.,
MARINA, ARACELI, CLARA, NATALIA y MIRIAM
GRUPO 5: UN TRABAJO DE TECNOLOGÍA (CAÑÓN) (MIGUEL T. , JOSÉ RAMÓN, MIGUEL
E., MARTA Y TRINI

Cada experiencia fue desarrollada en todos las áreas:

En Lengua elaboraron un proyecto escrito describiendo la experiencia, su
elaboración, los materiales empleados, su fundamentación teórica, los recursos
consultados… Ensayaron la exposición oral.
En Plástica construyeron carteles explicativos, realizaron fotografías mientras
realizaban los trabajos…
En Tecnología: Construyeron los robots, la torre solar…
En Matemáticas: Elaboraron las mediciones cortaron los patrones….
En el resto de materias: Se elaboraron materiales de apoyo como Power
Point, gestualización, terminación de trabajos, búsqueda de información…

Unos días antes de comenzar la Semana temática, los alumnos

expusieron ante el resto de compañeros de 1º de ESO sus trabajos en el Salón
de Actos del Centro a modo de ensayo, lo que permitió valorar las distintas
exposiciones y explicaciones para mejorarlas.
Durante La Semana de la Ciencia los distintos grupos realizaron
exposiciones y mostraron al resto del centro y a los alumnos de centros
cercanos sus trabajos.

La experiencia fue muy satisfactoria en este primer proyecto ya que los

alumnos de AAHH se habían integrado de forma natural no sólo en el proyecto,
sino también en su grupo clase y en el centro, desarrollando habilidades
sociales que les han permitido una mejor comunicación y relación social.

El desarrollo de actividades para la Semana de las Humanidades se está

distribuyendo en distintos días y no se ha agrupado en una sola semana,
haciendo algunos trabajos que estén relacionados con el Conde de
Floridablanca. Todas las actividades están en la fase de ejecución, aunque
podemos adelantar algunas de las actividades que se están realizando:
- Un trivial temático sobre Ciencias Sociales. Los alumnos elaboraran
tanto las preguntas como el sistema de eliminación y concurso.
- Un cronograma de los hechos más relevantes sucedidos en Murcia
durante el periodo que vivió el Conde Floridablanca.
- Una exposición de fotografías de Murcia
- Una biografía hablada y realizada de forma correlativa por todos los
alumnos del grupo de referencia.

Murcia, 12 de Mayo de 208