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El Desarrollo Neurofuncional Del Niño y Sus Transtornos PDF
El Desarrollo Neurofuncional Del Niño y Sus Transtornos PDF
TRASTORNOS.
Esta información incluye todos los datos que necesita para regular las
funciones del organismo, tanto las relacionadas con el equilibrio
interno(niveles de oxigeno, presión arterial, glucemia..)como el externo
(informaciones posturales, niveles de tensión y tono muscular,
informaciones visuales, auditivas, táctiles , gustativas y olfativas)
Es por esa razón por l o que en Nuestro Sistema nervioso, cada estructura
y grupo neuronal que la compone tiene unas funciones específicas que se
deben coordinar
coordinar para que el resultado final permita el desarrollo y
objetivo de las respuestas cerebrales y la adaptación del entorno al
entorno.
• SENSACIONES PROPIOCEPTIVAS:
PROPIOCEPTIVAS provienen de los sistemas
vegetativos autónomos simpáticos y parasimpáticos. Receptivos a
nivel muscular y articular, Informan de la posición, equilibrio y
cambios en el aparato locomotor Son aquellas que nos permiten
conocer el estado, situación y posición de nuestro cuerpo a nivel
muscular, articular, óseo y segmentario en general
• SENSACIONES INTEROCEPTIVAS:
INTEROCEPTIVAS: provienen del sistema óseo,
sistema muscular, tendinoso. Hacen referencia a aquellos estímulos
o sensaciones que provienen de los órganos internos del cuerpo
humano, como las vísceras, y que nos dan información acerca de
las mismas (por ejemplo, me duele la barriga)
• SENSACIONES EXTEROCEPTIVAS: provienen de los movimientos
que el cuerpo desarrolla en su relación con el medio.. Son aquellas
sensaciones que proceden del exterior que nos rodea, percibidas a
través de la piel, de las mucosas y los órganos sensitivos y que
deben de ser procesadas para dotarlas de significado (impresiones
(impresiones
cutáneas, visuales y auditivas)
Nivel medio, CEREBRO EMOCIONAL (formado por el sitema límbico y el
hipotálamo) Responsables de organizar los esquemas primitivos de
movimiento, regulación emocional, funciones endocrinas, vegetativa e
inmunitarias.
Estos tres niveles integran una unidad funcional, por lo que juegan un
papel fundamental en la relación del niño con el entorno, el aprendizaje y
la maduración cognoscitiva. Estudiamos al niño desde una percepción
global, porque la función del sistema nervioso y del psiquisimo humano
es global. Ejemplo, en la comunicación mediante el lenguaje oral
intervienen funciones tan primitivas como la respiración y la deglución,
funciones que aprendemos a activar a partir del momento del parto,
cuando seccionamos el cordón umbilical.
Las fibras sensitivas mielinizan antes que las motrices y las últimas que
mielinizan son las de asociación.
SIGNOS PUNTUACIÓN
O 1 2
CARDIACA
El paso por el canal del parto es muy importante para activar la función
de ciertas articulaciones craneales. Los huesos del cráneo son móviles,
tienen micromovimientos que son fundamentales para la oxigenación y la
circulación cefalorraquídeo, que transporta los nutrientes básicos
necesarios para el desarrollo y el mantenimiento de la actividad de la
neurona.En el parto fisiológico, el bebé se presenta hacia la izquierda de
la pelvis, gira y extiende la cabeza para abrir el canal del parto en la zona
occipital
El cráneo esta formado por 29 huesos unidos por diferentes suturas que
son puntos de crecimientos y puntos sobre los cuales se pueden producir
distorsiones o lesiones. En algunos puntos, como las fontanelas, llegan a
tener una separación de 2 o 3 cm.
Hay que evitar por todos los medios la posición de decúbito prono, porque
en esa posición no puede mantener la cabeza mirando al frente,
distorsionando la línea media corporal, no podrá girar la cabeza o le
costará mucho mas girar la cabeza hacia los dos lados y tiende a
especializarse en una posición corporal, el predominio de la flexión de
todo el cuerpo le impide adaptarse al plano de apoyo, exagerará el reflejo
de extensión del cuello, no podrá bracear y patalear libremente ni
manipular delante de la cara. Por lo que no aprenderá a usar los ojos con
la misma libertad que cuando esta boca arriba, no activa la vía visual y los
patrones y esquemas de relación ambiental estarán alterados
Los ritmos de sueño y vigilia que ahora tienen un sentido muy funcional y
visceral estarán presentes a lo largo de toda nuestra vida, optimizando las
respuestas de adaptación a los estímulos y al aprendizaje.
Las estructuras que forman el ojo (cornea, iris, cristalino, retina) están
formados desde el nacimiento pero, para que sean funcionalmente
operativos, van a necesitar un amplio periodo de tiempo y unas
determinadas condiciones de estimulación. El recién nacido está más
capacitado para realizar una acomodación a la luz que a la distancia.
Intervención:
MASAJE INFANTIL
Si muestra especial facilidad para voltear sobre un lado del cuerpo, habrá
que estimular el volteo hacia el otro lado.
Hay que tener especial cuidado y observar si el bebé presenta una falta de
respuesta al sonido o a la luz, si permanececon las mnos cerradas en nido
(pulgar dentro del resto de los dedos) si realiza extensiones muy marcadas
de la cabeza con tendencia a la rigidez de la nuca o muestra una
exagerada hipotonía o hipertonía.
De los 3 a los 6 meses de vida, las conquistas mas importantes del bebé
que irá alcanzando sucesivamente sin;
- Dominio del volteo en el suelo hacia los dos lados por igual
- Control de la cabeza cuando le colocamos erguido.
- La alternancia de la posición de tendido supino y tendido prono.
- Descubrimiento y experimentación de la mano prensil
- Inicio del reptado circular alrededor del ombligo en posición de
tumbado boca abajo, que será indicativo de una activación homolateral
completa.
- Y la conexión definitiva del núcleo medular es que para que el bebé
pueda reptar alrededor del ombligo, necesita que las piernas, los brazos y
la cabeza estén coordinados en un patrón de movilidad global
- En esta etapa el reflejo tónico cervical asimétrico tiene que estar
abolido o mejor dicho englobado en un patrón de coordinación superior.
En este momento el niño tiene un patrón de coordinación homolateral, al
girar la cabeza hacia el lado derecho, el niño flexiona el brazo y pierna
derecha.
Cuando un bebé en estas etapas percibe algo que está más allá del alcance
de sus manos, empieza a sentir la necesidad de poner en marcha nuevos
sistemas, instrumentos y recursos que le permitan desplazarse. Es bueno
colocar objetos que estén a cinco cm más que la distancia de su brazo, Las
distancia puede ser frustrante, su sistema no le permite integrar objetos o
estímulos que estén más allá de su inmediata posibilidad.
Bajo este esquema general, se inicia la reptación y la integración de un
espacio que ya no es lineal, pasa a ser bidimensional y puede empezar a
conquistar el espacio.
El reptado circular le permite integrar mejor los pies y dirigir mejor los
ojos para focalizar objetos que están delante. La evolución se produce
cuando el bebé empieza a organizar la flexoextensión de las
extremidades, generalmente las superiores, y comience a arrastrarse hacia
delante. Al principio los desplazamientos en el reptado son infructuosos,
muchas veces se desplaza hacia detrás en lugar de hacerlo hacia delante,
pero poco a poco los pies y las piernas toman conciencia en este
movimiento y les sirven de apoyo para proyectarse hacia delante.
Por ello, la actitud emocional de los padres y el entorno afectivo que vive
el niño influyen en la forma de organizar la función del Hipotálamo,
ayudan a construir el esquema vegetativo del bebé simpático y
parasimpático y condicionan la mayor parte de respuestas orgánicas que
el niño pone en marcha ante el triunfo, el fracaso, el miedo, la soledad, la
ilusión..Esto quiere decir que en casos de niños que hayan vivido
situaciones adversas durante el embarazo y la primera infancia, pueden
persistir actitudes de bloqueo o hiperalerta a pesa r de que haya cambiado
radicalmente las condiciones de vida. (Adoptados). Este estado de alerta o
estrés puede condicionar sus ritmos, funciones metabólicas, esquemas de
relación con el entorno y en suma, todos los procesos de reconocimiento
del entorno y su adaptación a la realidad. El estado de alerta que surge en
el Sistema límbico fue diseñado para la defensa y supervivencia ante
elementos procedentes del exterior en un momento concreto, pero no en
un estado constante.
Por ello en esta etapa, promovemos que el niño viva abierto al exterior y a
nuevas experiencias , ya que integra sensaciones, entiende expresiones de
los padres de aprobación, rechazo, seguridad, miedo. Ante un entorno
que le proporcione experiencias el bebé que tiene experiencia
moviéndose en el suelo,a ante un obstáculo que se le presente, es capaz de
resolver el problema para vencerlo y seguir avanzando, pero otro bebé
que no esté acostumbrado a moverse libremente y acumular experiencias,
posiblemente ante el intento fallido de vencer un obstáculo, se frustará. Le
invadirá el miedo, el bloqueo y no lo volverá a intentar.
FASE CONTRALATERAL
Así como el bebé que repta al disfrutar del un objeto lo hace volviendo a
la posición de decúbito supino, un niño que gatea lo hace sentado. La
sedestación libera totalmente las manos, permite dirigir la visión y
audición hacia delante, a mayor distancia y en un plano paralelo al suelo,
enriqueciéndose mucho la exploración voluntaria y cognoscitiva.
El conejeo, que consiste en desplazarse dando saltitos con las dos piernas
al mismo tiempo, impide la puesta en marcha de patrones de
desplazamiento contralateral.
Después de elaborar todas las etapas evolutivas por las que pasa el niño ,
obervando como todas las áreas de desarrollo están implicadas para su
desarrollo global, destacamos de nuevo que todas esas etapas hayan sido
bien cubiertas pasando de una visión monocular hasta una visión
binocular porque como hemos dicho implicará deficiencias e inmadurez
neurológica si no es así.
Niños que por alguna causa (hablamos de causa que no haya sido
corregida), como puede ser ambliopá (ojo vago), ametropía(problemas de
refracción, ansiotropía(diferencia de graduación en los dos ojos),
estrabismos, causas orgánicas y no llegan a desarrollar visión binocular,
van a presentar dificultades para interpretar el espacio y ubicar los
estímulos, eso dificultaráel juego motriz y el rendimiento escolar. Serán
niños que no perciban la velocidad y distancia de un objeto que llegue
hacia ellos, por ejemplo una pelota, les costará medir la distancia y la
altura mostrando miedo, no distinguirán los cambios de color del suelo
con los desniveles y necesitarán tocar con el pie para observar la
profundidad..
O-3 meses
Intervención motora:
- Estimulación de reflejos.
2. Reflejo del paso del brazo. Ponga al niño acostado boca abajo con
los brazos extendidos a lo largo del cuerpo, mueva la cabeza del
niño hacia u lado, si el niño no sube los brazos, ayúdele
pellizcándole sus dedos y girando un poco el cuerpo, para que eñ
brazo suba con más facilidad.
posiciones boca
- C. Conseguir el control cefálico en diferentes posiciones,
arriba anímeles a girar a ambos lados, utilizando objetos sonoros..
- Sentada con las piernas cruzadas, coge al bebé , una mano sujeta la
cabeza y la otra sujeta los glúteos, flexiona los brazos y realiza
balanceos de lado a lado..
- Sujetando al niño, con las dos manos agárralo debajo de las axilas,
de modo que los dedos queden a lo largo de su espalda y el pulgar
sobre su pecho, para transmitirle seguridad. Realizar suaves
movimientos de derecha a izquierda, con movimientos de poca
amplitud y luego d abajo hacia arriba.
G. Estimulación visual.
• Juego de
de luces. Utilizar una linterna con pilas desgastadas y a
una distancia de 25-30 cm, encenderla durante cinco
segundos y apágala durante cinco segundos, realizando 3
series consecutivas. El iris se contrae cuando se enciende la
linterna y se dilata cuando se apaga. Estamos entrenando el
sistema responsable de la acomodación del ojo
• Desarrollo viso-
viso-manual. El desarrollo visomanual evoluciona
de la siguiente forma:
3-6 meses
D. Iniciación al rastreo
E. Apoyo en manos
F. Volteos.
G. Reacciones de equilibrio
H. Toma de peso en pies.
I. Sedestación
6-9 meses
A. Posición de rodillas.
B. Control de tronco.
E. Rastreo
F. Reacciones de equilibrio
H. Equilibrio en sedestación
I. Reacciones de equilibrio.
K. Marcha de rodillas
L. Maniobra de la carretilla.
M. Cambios posturales
N. Gateo
O. Bipedestación
9-12 meses
D. Saber caerse
H. Andar de la mano
I. Marcha independiente
12-18 meses
B. Perfeccionamiento de la marcha.
C. Saber caerse
F. Estimulación vestibular.
18-24
B. Perfeccionamiento de la marcha
C. Saltos
G. Carrera
H. Patear la pelota
I. Conducir vehículos.
- Ensartar anillas
- Jugar a la diana
- Percepción de formas
- Memoria visual
- Discriminación visual
- Y figura incompleta
Construir una figura con dos o tres bloques que los niños tienen que
reproducir ante un modelo dado, expuesto durante unos segundos antes.
Pedirles que dibujen las figuras que construimos con los bloques de
madera.
Jugar con una caja llena de bloques de madera que tienen que sacar por
los orificios adecuados, con la información táctil, construyen una
representación mental de la misma para buscar una figura igual.
Tangram
Realizar actividades gráficas en la pizarra, circunferencias, líneas
verticales y horizontales, diagonales, cuadrados, rectángulos, rombos.
Ayudarles a percibir las diferencias de cada gráfico mediante la
verbalización, un cuadrado no e igual a un círculo, el cuadrado tiene
lados y esquinas y el círculo no.
Dibujar en el aire las figuras geométricas que les indicamos con los
brazos o el dedo, dibujarlas en la espalda, en el papel, lo mismo con los
números, las letras…