SALA: 5 años. Anaranjada.

DOCENTE: Stenico, Fabiana.

ALUMNA: Zorat, Micaela.

MOMENTO DE DESCANSO:

FUNDAMENTACIÓN:

La necesidad de reposo y de descanso es básica e inherente al proceso vital. Por ello

es importante educar a los niños para la adquisición de hábitos de descanso que les permita
en el futuro llevar una vida saludable.

Además, resulta significativo que desde pequeños realicen ejercicios de relajación y

estiramiento, que ayudan a relajar no solo el cuerpo sino la mente, en donde el silencio es
una herramienta fundamental.

OBJETIVOS:

Que el niño logre:

 Comprender la importancia del momento de descanso.

 Establecer un equilibrio entre actividad y descanso.

COMPETENCIAS:

 El conocimiento de hábitos relacionados con el cuidado de la salud de sí

mismo y de los otros.

CONTENIDOS:

 Posturas de relajación.
 Apropiación de una pauta de comportamiento.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

 Adecuación del ambiente para invitar al descanso: música relajante,

disminución del tono de voz y movimiento, penumbra.

ACTIVIDADES:

 Inicio:
 La docente invitará a los niños a sentarse y permanecer tranquilos en sus
correspondientes lugares.

 Desarrollo:

Los incentivará a inhalar y exhalar profundamente con los ojos cerrados. Se les
pedirá que realicen movimientos para estirar sus brazos y su espalda. Luego, que lleven una
de sus manos al pecho para que sientan los latidos de su corazón mientras se coloca una
música suave o se canta una canción.

 Cierre:

Finalmente, la docente pedirá que crucen sus brazos y apoyen la cabeza sobre la
mesa, al mismo tiempo que canta la canción “Lunita clara” y pasará por sus rostros una
pluma con suavidad.

RECURSOS:

 Pluma.
 Canción: Lunita Clara.
 Música suave.

EVALUACIÓN:

 Criterios de evaluación: participación, interés, respeto del momento de

descanso.
 Preguntas: ¿Los niños respetaron el momento de descanso? ¿Realizaron la
propuesta hecha por la docente?

BIBLIOGRAFÍA:

 Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología (2004) Núcleos de

Aprendizaje Prioritarios para el Nivel Inicial. Buenos Aires.
 Ministerio de Educación (1997) Diseño Curricular Jurisdiccional. Santa Fe.
 SALA: 5 años. Anaranjada.

DOCENTE: Stenico, Fabiana.

ALUMNA: Zorat, Micaela.

MOMENTO DE NARRACIÓN

FUNDAMENTACIÓN:

La expresión es un proceso que va construyéndose de forma paulatina en la vida de

los niños y son los adultos los mediadores entre ellos y esta comunicación verbal. Una de
las posibilidades que se deben tener en cuenta es la utilización de narraciones de cuentos y
la observación de ilustraciones.

Además, la narración de cuentos ayuda a que vayan aprendiendo a disfrutar de la

escucha de los mismos y a apreciar la literatura.

OBJETIVOS:

Que el niño logre:

 Escuchar y disfrutar de la narración.

 Recuperar el tema del cuento, así como los personajes y el espacio.
 Participar de diversos intercambios comunicativos.

COMPETENCIAS:

 La escucha y el disfrute de las narraciones realizadas por el docente.

 La iniciación en la apreciación de la literatura.

CONTENIDOS:

 Texto literario: texto narrativo.

 Valorización de los textos literarios como fuente de placer y recreación.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

 Generar un clima de silencio y escucha atenta.

 Utilización de una voz clara y precisa al momento del narrar el cuento.
 Preguntas para recuperar la información del cuento narrado.

ACTIVIDADES:
  Inicio:

La docente invitará a los niños a tomar un almohadón para sentarse en ronda en el

suelo y con una canción los preparará para escuchar un cuento.

Luego, se les presentará el cuento: “¿Quién se sentó sobre mi dedo?” y se les hará
preguntas para que anticipen el contenido de la historia: “¿De qué creen que se trata el
cuento?, ¿Quién aparece en la primera imagen? ¿Qué está haciendo el conejo?”

 Desarrollo:

Se procederá a la narración del cuento con ayuda de imágenes y se pedirá silencio

cada vez que sea necesario.

 Cierre:

Finalmente, la docente solicitará a los niños que realicen una re-narración de la

historia. Se les pedirá que reconozcan a los personajes y los espacios en los cuales
transcurre la misma, mostrando nuevamente las imágenes.

Se les preguntará: “¿Qué le sucede al conejo? ¿Qué lugar encuentra para dormir la
siesta? ¿Quién llegó después? ¿Qué hizo el puma? ¿Qué hizo el conejo? ¿Cómo termina la
historia?”

RECURSOS:

 Cuento con imágenes: “¿Quién se sentó sobre mi dedo?” de Laura Devetach.

EVALUACIÓN:

 Criterios de evaluación: Escucha atenta y en silencio, respeto, participación,

interés.
 Preguntas: ¿El niño respetó el momento de la narración, escuchando con
atención la historia contada? ¿Pudo realizar la reconstrucción de la misma?
¿Logró recordar los personajes presentados?

BIBLIOGRAFÍA:

 Devetach, Laura (1999) ¿Quién se sentó sobre mi dedo? Ediciones Colihue.

Buenos Aires.

 Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología (2004) Núcleos de

Aprendizaje Prioritarios para el Nivel Inicial. Buenos Aires.

 Ministerio de Educación (1997) Diseño Curricular Jurisdiccional. Santa Fe.

 SALA: 5 años. Anaranjada

DOCENTE: Stenico, Fabiana.

ALUMNA: Zorat, Micaela.

MOMENTO HIGIENE Y MERIENDA.

FUNDAMENTACIÓN:

El niño a través de su cuerpo se expresa, juega y comunica. A medida que va

creciendo, desarrolla hábitos y esquemas de comportamiento que son indispensables en la
vida cotidiana.

Dentro de este contexto, el aprendizaje y afianzamiento de los hábitos de higiene son

muy importantes para su crecimiento y como forma de prevenir las enfermedades. Por lo
tanto, el momento de higiene constituye una de las necesidades básicas en la vida del niño
en relación a su salud y bienestar.

Por otro lado, el momento de alimentación de un niño deja de cumplir únicamente la

función de satisfacer una necesidad para convertirse en una oportunidad propicia para
favorecer el desarrollo de la autonomía y la adquisición de normas de convivencia.

OBJETIVOS:

Que el niño logre:

 Respetar turnos para el lavado de manos.

 Reconocer la importancia del momento de merienda.

COMPETENCIAS:

 El conocimiento de hábitos relacionados con el cuidado de la salud.

CONTENIDOS:

 La salud y el cuidado del cuerpo.

 Prevención de enfermedades: aplicación de prácticas de higiene personal en el
aula.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
  Preguntas abiertas para comprobar los conocimientos previos de los niños.
 Generar un ambiente favorable para el momento de merienda.

ACTIVIDADES:

 Inicio:

La docente les recordará a los niños que dentro de unos momentos será la hora de la
merienda. Les preguntará si saben qué es lo que tienen que hacer antes de sentarse a comer
y conversará con ellos sobre porqué es importante lavarse las manos antes.

 Desarrollo:

La docente les pedirá a los niños que busquen sus elementos para comenzar el
momento de la merienda. Deberán preparar la mesa y colocarse la toalla.

Se convocará al secretario para que sea el encargado de colocar el jabón a los demás
niños, a los cuales se los llamará por mesa. A éste se le colocará una capa decorada que
haga referencia al momento de higiene.

Una vez finalizado el lavado de manos, se procederá a repartir los alimentos, con el
acompañamiento de canciones. Luego, los niños podrán comenzar a comer.

 Cierre:

Se les pedirá a los niños que guarden los elementos que utilizaron.

RECURSOS:

 Elementos de higiene.
 Capa.
 Canciones.

EVALUACIÓN:

 Criterios de evaluación: Respeto por los turnos, participación.

 Preguntas: ¿Los niños participaron de la actividad? ¿Reconocieron por qué es
importante lavarse las manos y merendar?

BIBLIOGRAFÍA:

 Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología (2004) Núcleos de

Aprendizaje Prioritarios para el Nivel Inicial. Buenos Aires.

 Ministerio de Educación (1997) Diseño Curricular Jurisdiccional. Santa Fe.

 SALA: 5 años. Anaranjada

DOCENTE: Stenico, Fabiana

ALUMNA: Zorat, Micaela

MOMENTO DE JUEGO AL AIRE LIBRE

FUNDAMENTACIÓN:

El espacio exterior es un ámbito natural de aprendizaje y debe permitir tanto

actividades movidas y ruidosas como tranquilas y de observación en el que se favorecen
actividades motoras como caminar, saltar y correr.

Es por eso que el docente debe permitir que este momento se lleve a cabo, no sólo
para permitirle desarrollar su motricidad, sino también para estimular su imaginación e
implementar las posibilidades de interactuar con los demás niños.

Ésta es la oportunidad para examinar su rendimiento físico, ver qué les gusta y
percibir cómo se desenvuelven entre sus pares.

OBJETIVOS:

Que el niño logre:

 Disfrutar de la actividad compartida.

 Adquirir hábitos en el momento de compartir con sus pares.

COMPETENCIAS:

 La exploración, descubrimiento y experimentación de variadas posibilidades

de movimiento del cuerpo.

CONTENIDOS:

 Exploración y disfrute de juegos al aire libre.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

 Exploración libre del ambiente exterior.

ACTIVIDAD:

 Inicio:
 La docente les anunciará que cuando llegó al jardín encontró un sobre dirigido para
los niños de la sala. Les preguntará si desea que lo abra para comprobar el contenido del
mismo. Este sobre contendrá la primera pista de una búsqueda del tesoro.

 Desarrollo:

Se realizará la búsqueda en el patio que finalizará en el arenero, donde se encontrará

finalmente el tesoro.

 Cierre:

Se les permitirá a los niños jugar libremente en el arenero.

RECURSOS:

 Pistas.
 Tesoro.
 Sobre.

EVALUACIÓN:

 Criterios de evaluación: Participación, disfrute, respeto.

 Preguntas: ¿Los niños participaron con entusiasmo de la actividad? ¿Lograron
realizar un buen trabajo en equipo?

BIBLIOGRAFÍA:

 Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología (2004) Núcleos de

Aprendizaje Prioritarios para el Nivel Inicial. Buenos Aires.

 Ministerio de Educación (1997) Diseño Curricular Jurisdiccional. Santa Fe.

 Gonzales, Adriana. (2008) ¿Cómo enseñar matemática en el jardín? Buenos

Aires.
SALA: 5 años. Anaranjada.

DOCENTE: Stenico, Fabiana.

ALUMNA: Zorat, Micaela.

MOMENTO DE JUEGO-TRABAJO

FUNDAMENTACIÓN:

El juego trabajo es una de las actividades fundamentales de la tarea del Jardín de

Infantes, fuentes de riquezas y propuestas alternativas basadas en el respeto a la diversidad
de los intereses de los niños. Es una actividad fundamentalmente creadora en el cual se
conjugan el placer, la enseñanza, el aprendizaje, el trabajo y las tareas.
Es una propuesta de actividad que se basa en la organización de diferentes sectores de
juego.
El momento de juego permite la posibilidad de elección, por parte de los niños, entre
las diferentes actividades que se desarrolla.

OBJETIVOS:

Que los niños logren:

 El respeto por los juegos de los compañeros.

 La participación y autonomía por la tarea elegida.
 Tener la posibilidad de sostener su propia elección y poder compartirla.

COMPETENCIAS:

 El disfrute de las posibilidades del juego y de elegir diferentes objetos, materiales e

ideas para enriquecerlo.
 La participación en juegos grupales

CONTENIDOS

 Respeto por la participación y actuación de cada compañero.

 Exploración y análisis de los elementos de los sectores propuesto.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

 Promover un clima adecuado de juego y exploración.

ACTIVIDADES:
  Inicio:

Se les presentará a los chicos cuatro cajas de distintos colores, que serán colocadas en cada
una de las mesas.

Luego, se procederá a hacer un sorteo con papeles que corresponderán a los mismos colores
de las cajas para dividir a los alumnos en grupos.

 Desarrollo:

Una vez que los alumnos estén acomodados en cada mesa, se procederá a invitarlos a abrir
las cajas y descubrir su contenido. Las mismas contendrán: elementos de arte, cajas para
construcción, masa para modelar, tangram y tarjetas. Se les permitirá a los niños explorar
libremente los elementos y, más adelante, cambiar de mesa si así lo desean.

 Cierre:

Finalmente, se les cantará una canción para que guarden todos los elementos en la caja
correspondiente.

RECURSOS:

 Cajas.
 Cuerpos geométricos.
 Tangram.
 Elementos de arte (hojas, crayones, fibras, recortes de papeles de colores, etc.)
 Masas de colores.
 Tarjetas.

EVALUACIÓN:

Criterios de evaluación: Participación activa, comportamiento de respeto, disfrute.

Preguntas: ¿Los niños se mostraron interesados por los diferentes juegos propuestos?
¿Realizaron la actividad ordenadamente, respetando el momento de juego de sus
compañeros?

BIBLIOGRAFÍA.

 Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología (2004) Núcleos de

Aprendizaje Prioritarios para el Nivel Inicial. Buenos Aires.

 Ministerio de Educación (1997) Diseño Curricular Jurisdiccional. Santa Fe.

SALA: 5 años. Anaranjada.

DOCENTE: Stenico, Fabiana.

ALUMNA: Zorat, Micaela.

MOMENTO DE EXPERIENCIA EN CONJUNTO

FUNDAMENTACIÓN:

El juego es una actividad fundamental en el desarrollo infantil, permite al niño

manipular y explorar su entorno, que llegue a transformar algunos objetos, simbolizar y
representar la realidad. A partir del mismo, por lo tanto, se pueden presentar ciertos
contenidos de los cuales se van apropiando.

De este modo, el seguimiento de recetas y la elaboración de masas les brindará la

posibilidad de adquirir conocimientos pero al mismo tiempo expresarse simbólicamente a
través de la manipulación de la misma.

OBJETIVOS:

 Tener confianza en sí mismo para tomar decisiones y aceptar responsabilidades.

 Amplíen su capacidad lúdica como un modo de apropiarse del conocimiento.

COMPETENCIAS:

 Exploración de la función de la medida no convencional.

CONTENIDOS:

 Capacidad.
 Propiedad de los materiales: elasticidad, dureza, color.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

 Cartelera con receta de la elaboración de masa.

 Utilización de consignas claras y breves que orienten las acciones de los niños.

ACTIVIDADES:

 Inicio:

La docente les prepondrá realizar una masa y les presentará la receta escrita en una
cartulina.
  Desarrollo:

Los alumnos deberán interpretar la receta, guiados por la docente. Luego, se les entregarán
los materiales a cada mesa para elaborar la masa. La docente intervendrá en todo momento
hasta la terminación de la misma.

 Cierre:

Una vez finalizada la masa, se les permitirá a los niños utilizar diferentes utensilios para la
modelación libre de la misma.

RECURSOS:

 Harina.
 Sal
 Agua
 Utensilios.
 Cartel.
 Vasos.
 Receta.
 Recipientes.

EVALUACIÓN:

Criterios de evaluación: Participación activa, resolución del problema, trabajo colaborativo,

escucha atenta.

Preguntas: ¿Los niños lograron interpretar el cartel con la receta? ¿Pudieron completar la
elaboración de la masa? ¿Lograron trabajar de forma grupal?
SALA: 5 años. Anaranjada.

DOCENTE: Stenico, Fabiana.

ALUMNA: Zorat, Micaela.

MOMENTO DE INICIACIÓN

La iniciación es el punto de partida para el desarrollo de las distintas actividades del día,
momento en que se inicia el intercambio más cercano entre la docente y el grupo.

Es una oportunidad para reconocerse y reconocer al otro como integrante del grupo,
desarrollando empatía a través de la escucha de los momentos vividos con cada niños, así
también poder expresar sus emociones, identificarlas y valorarlas

OBJETIVOS:

 Reconocer la fecha.
 Identificar a los niños presentes de los ausentes.
 Identificar el estado del tiempo
 Compartir y narrar breves experiencia.
COMPETENCIAS:

 La expresión de sentimientos, emociones, ideas y opiniones.

 La participación en conversaciones acerca de experiencias personales o de la vida
escolar.
CONTENIDOS:

 El reconocimiento de turnos de intercambio en la conversación espontanea

mediatizada y no mediatizada.
 Designación oral de los naturales.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
 Favorecer la participación grupal.
ACTIVIDADES:

 Inicio:

La docente invitara a los niños a sentarse en ronda, donde se les cantara una canción para
darles la bienvenida y así disfrutar de la clase.

 Desarrollo:
Una vez que los niños estén acomodados se tomara asistencia. A continuación se procederá
a marcar la fecha en el calendario y se hablara sobre el clima.

Calendario: Se presentará un calendario mensual en blanco en el que los niños deberán

escribir el número de la fecha y realizar su correspondiente designación oral.

En el caso de los fines de semana, se les pedirá que completen los casilleros vacíos. Se les
podrá preguntar: ¿Qué número son los que van escritos en esos lugares? ¿Cómo saben
cuáles son los números correctos?

 Cierre:

Se los invitará a sentarse en sus lugares para luego a comenzar con la clase
planificada.

RECURSOS:

 Calendario
 Cartelera de asistencia
 Canción de bienvenida.
EVALUACIÓN:

 Criterios de evaluación: Preguntas abiertas, Participación, respeto por los turnos de

habla, expresión.
 Preguntas: ¿los niños participan de la actividad del calendario? ¿Identifican su
nombre escrito? ¿logran respetar los turnos de habla?
BIBLIOGRAFÍA:

 Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología- Núcleos de aprendizajes Prioritarios

para el Nivel Inicial- Bs As. 2004
 Diseño Curricular Jurisdiccional de Nivel Inicial- Ministerio de Educación – Santa
Fe 1997.
 Gonzales, Adriana (2008).Como enseñar Matemáticas en el Jardín. Buenos Aires.-
SALA: 5 años. Anaranjada.

DOCENTE: Stenico, Fabiana.

ALUMNA: Zorat, Micaela.

PLANIFICACIÓN DE MOMENTO DE DESPEDIDA.

FUNDAMENTACIÓN:
Es un momento propicio para un intercambio entre la docente y el grupo, brindándoles la
oportunidad a los niños de expresar lo que en ese momento consideren importante o significativo.
Además ayuda en la recopilación de los hechos realizados durante toda la jornada.
Por otro lado, una despedida cordial, afable e interactiva contribuye para que se mantenga el
deseo de los niños y niñas en llegar de nuevo al jardín.
OBJETIVOS:

Que los niños logren

 Comunicar en un clima de confianza y seguridad, escuchando atentamente a sus

compañeros.
SABERES:

 La expresión de sentimientos, emociones, ideas y opiniones.

CONTENIDOS:

 Intercambio grupal.
 Adquisición de pautas de comportamiento.
ESTRATEGIAS:

 Promover un clima de escucha y participación.

 Fomentare acciones de respeto hacia la docente y sus compañeros.

ACTIVIDAD:

 Inicio:
La docente invita a los niños a sentarse en ronda para comentar sobre la jornada. Luego, los
incentivará a buscar sus pertenencias para despedirse. Les pedirá armar un tren y antes de
salir de la sala se cantará una canción: “naranja dulce, limón partido, con un beso yo me
despido”.

 Desarrollo:
Una vez terminada la canción los alumnos juntos con la docente se dirigirán al SUM del
jardín para despedirse de las demás salas del turno, con una canción.
  Cierre:
Los niños con la docente esperan en el SUM para ser retirados por sus familias,
despidiéndose con un beso.

RECURSOS:

 Canción.

EVALUACIÓN:

 Criterios de evaluación: participación, respeto, comportamientos, atención.

BIBLIOGRAFÍA:

 Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología (2004) Núcleos de Aprendizajes

Prioritarios para el Nivel Inicial. Buenos Aires.
● Ministerio de Educación. (1997) Diseño Curricular Jurisdiccional. Santa Fe.