1. ¿DE DÓNDE ERES?

CUADERNILLO DEL PROFESOR

TÍTULO ¿De dónde eres?
AUTOR Cinta María Pérez Urrea
Nº DE 4 sesiones
SESIONES
CONTENIDOS FUNCIONALES 1. Información general:
1.1. Identificar personas, lugares y objetos
1.2. Describir personas, lugares, objetos y
estados
1.4. Expresar motivos para estudiar español
7. Control de la comunicación oral:
7.4. Deletrear y solicitar que se deletree
10. Ubicar personas y lugares:
10.1. Dar y pedir información espacial

GRAMATICALES 1. Alfabeto
2.Pronunciación:
2.3. Diferenciación y uso de mayúsculas y
minúsculas
3. El sustantivo:
3.1. Género: reglas de diferenciación del
género por la terminación. Casos especiales más
frecuentes. El género de sustantivos referidos a
personas (profesión, parentesco, etc.)
3.2. Número: formación de plurales
5. El adjetivo:
5.2. Gentilicios
5.3. Género y número. Concordancia
10. Los numerales:
10.3. Millones, sólo muestra y reconocimiento
12. Usos de ser y estar
12.2. Uso de ser + adjetivo para referirse a la
nacionalidad, profesión, lugar de origen,
parentesco, ideología, material
12.5. Uso de estar para la ubicación de objetos
y personas
13. Tiempos verbales
13.2. Verbos reflexivos más frecuentes
(llamarse, dedicarse...)
20. Abreviaturas más utilizadas
20.2. Ordinales
LÉXICOS 1. Gentilicios
2. Nombres de países

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 SOCIOCULTURALES 1. Los nombres y apellidos hispanos
4. Personalidades importantes del mundo
hispanohablante
.

MATERIALES Cuadernillo del estudiante con las actividades.

NECESARIOS Diccionario español-polaco.
CUÁNDO Los alumnos conocen algunas nacionalidades y son capaces de relacionar
conceptos como España-español, México-mexicano, Portugal-portugués.
Repasaremos o introduciremos los números ordinales y cardinales, la
formación de femeninos y plurales y el alfabeto español.

PROCEDIMIENTO

Esta unidad didáctica contiene siete actividades:

ACTIVIDAD 1: REPASO DE LAS NACIONALIDADES

El objetivo de esta actividad es que el profesor compruebe cuáles son las
nacionalidades que conocen los alumnos, repasar el vocabulario e introducir conceptos
nuevos. Utilizaremos un mapa geográfico grande que todos puedan ver (en soporte físico o
audiovisual). El profesor señala en el mapa un país y los alumnos deben decir cómo se llama el
país y cómo se dice el gentilicio. Por ejemplo:
-¿Cómo se llama este país?
-Francia
-¿Cómo es el adjetivo?
-Francés
Sugerimos empezar con los países cuyo nombre es parecido en el idioma polaco (Rusia,
Francia, Portugal, Argentina, Cuba…) para después introducir los que son diferentes (Alemania,
Italia, Inglaterra, Estados Unidos…). Si el profesor cree necesario que los alumnos escriban en
su cuaderno algunos países o nacionalidades, deberá hacer hincapié en que los adjetivos
gentilicios en español se escriben con minúscula.
Anexo 1
ACTIVIDAD 2: ¡ATENCIÓN AL DIÁLOGO! (LOCALIZAR Y DELETREAR)
Primero el profesor repasa con los alumnos las letras del abecedario español. A
continuación, introduce cuatro conceptos espaciales y los copia en la pizarra: encima de,
debajo de, a la derecha de, a la izquierda de, y los trabaja con los alumnos. Por último, los
alumnos deben reproducir un diálogo modelo profundizando en los contenidos anteriores (vid.
anexo 1).
Si el nivel de los alumnos es bastante alto, una variante de mayor dificultad para esta
actividad es la siguiente:
A-¿Dónde está España?
B-España está debajo de Francia, a la derecha de Portugal, a la izquierda de Italia,
encima de África.
También podemos introducir las indicaciones espaciales “entre” (“este país está entre
Noruega y Finlandia”) o “Norte / Sur / Este / Oeste”.

19
 Anexos 2 y 3
ACTIVIDAD 3: EL ESPAÑOL EN EL MUNDO. PAÍSES, CAPITALES, GENTILICIOS.
Una forma de motivar a nuestros estudiantes a la hora de aprender español es
enseñarles los numerosos lugares del mundo donde se utiliza. En esta actividad trabajaremos
con los 22 países donde el español es lengua oficial. El objetivo es que los alumnos se
familiaricen con estos sustantivos y adjetivos, así como con la formación de adjetivos y sus
variantes en femenino y en plural (argentino  argentina, argentinos, argentinas).
1º-Los alumnos se dividen en grupos de 3 o 4 personas y deben escribir en un folio en
blanco cuáles creen que son los 22 países del mundo donde el español es lengua oficial (en una
lista vertical).
2º-Con ayuda del profesor, los diferentes grupos ponen en común sus países,
añadiendo los que les faltan.
3º-El profesor escribe en la pizarra las capitales de los 22 países: los alumnos deben
escribir estas capitales al lado de su correspondiente país. Las capitales les servirán como pista
para intentar adivinar los países que no han encontrado todavía. Si utilizamos preguntas, los
alumnos se irán familiarizando con el uso locativo de “estar”, por ejemplo:
-¿Dónde está Madrid?
-Madrid está en España.
4º-Si todavía no han encontrado todos los países donde el español es lengua oficial, el
profesor puede dar las soluciones directamente deletreando (para que los alumnos trabajen el
abecedario) o dar la lista a uno de los alumnos del grupo y jugar al ahorcado para adivinarlos.
Los países más difíciles serán Sáhara Occidental y Guinea Ecuatorial, por lo que se puede dejar
el mapa geográfico a la vista para que puedan buscarlos mientras juegan.
5º. Ya tenemos la lista de 22 países con 22 capitales. Ahora vamos a ver cómo se
forman los gentilicios. El profesor explicará que hay diferentes procesos para formar un
gentilicio, y en los relativos a los países donde el español es lengua oficial tenemos 9 modelos
(si el nivel de los alumnos es alto, se puede introducir ya el concepto de “sufijo”):

1. ARGENTINA  ARGENTINO
2. BOLIVIA  BOLIVIANO (sufijo -ANO)
3. COSTA RICA  COSTARRICENSE (sufijo –ENSE)
4. CHILE  CHILENO (sufijo –ENO)
5. EL SALVADOR  SALVADOREÑO (sufijo –EÑO)
6. ESPAÑA  ESPAÑOL (sufijo –OL)
7. GUATEMALA  GUATEMALTECO (sufijo –(T)ECO)
8. PARAGUAY  PARAGUAYO (sufijo –O)
9. SÁHARA  SAHARAUI

6º. A continuación, en los grupos establecidos, los alumnos intentarán adivinar cuál es
el procedimiento que se utiliza para formar el gentilicio de cada país, escribiendo el número
correspondiente al lado (con lápiz, del 1 al 9). Después se corrige entre todos y los alumnos
van formando una tabla con las formas masculinas singular y plural, y las formas femeninas
singular y plural. El modelo de lista final es el ANEXO 2. El profesor corregirá esta lista y como
tarea final los alumnos deben pasarla a limpio en el modelo que se ofrece en el ANEXO 3, que
se puede poner en las paredes de la clase a modo de recordatorio.
Anexo 4
ACTIVIDAD 4: ¡TIENES UN E-MAIL! (LA IMPORTANCIA DE ESTUDIAR ESPAÑOL)
Una vez que los alumnos han localizado los 22 países donde el español es lengua
oficial, escribirán un texto expresando motivos para aprender español. Se puede plantear
como una actividad de investigación para que los alumnos busquen información en casa o
simplemente como un ejercicio de redacción en clase.

20
 Anexo 5
ACTIVIDAD 5: GENTILICIOS, GÉNERO Y NÚMERO
Esta es una actividad de comunicación para que los alumnos utilicen el vocabulario con
los que nos hemos familiarizado en las actividades anteriores.
Los alumnos se colocan en círculo y el profesor reparte a cada alumno dos tarjetas:
una con un país (algunos se repiten) y una tarjeta en blanco. El alumno guarda la tarjeta del
país y en la tarjeta blanca debe escribir un nombre de una persona este país, y colocar esta
tarjeta con el nombre delante de él, a la vista de todos (si es significativo mejor, por ejemplo
Leo Messi para Argentina, Shakira para Colombia, Mario Casas o Penélope Cruz para España…).
Por turnos, y dependiendo de si es chico o chica, cada alumno debe decir su nombre,
su gentilicio y el de los anteriores.

ALUMNO 1: “Yo soy argentino y me llamo LEO MESSI”.

ALUMNA 2: “Yo soy española y me llamo PENÉLOPE CRUZ; LEO MESSI es argentino”
ALUMNA 3: “Yo soy argentina y me llamo SILVIA; LEO MESSI es argentino; PENÉLOPE es
española”.
ALUMNO 4: “Yo soy nicaragüense y me llamo PABLO; LEO MESSI y SILVIA son argentinos;
PENÉLOPE es española”.

Cuando un alumno, a pesar de la pista del nombre, no recuerda de dónde es otro

compañero, éste puede ayudarle solamente con gestos que indiquen su procedencia (e.g.
tocar la guitarra, jugar al fútbol).
Anexo 6
ACTIVIDAD 6: ¿DE DÓNDE ERES? (DESCRIBIR UN PAÍS)
En esta actividad, los alumnos describirán un país según el modelo propuesto en el
anexo 6. Para ello deben dibujar una persona de este país y su bandera, así como destacar los
aspectos más importantes de este país y su cultura. Con esto repasaremos los conceptos de
localización espacial (izquierda, derecha, encima, debajo), los colores, el vocabulario básico y
las expresiones más utilizadas.

ACTIVIDAD 7: LOS JUEGOS OLÍMPICOS (CONCORDANCIA DE GÉNERO Y NÚMERO EN LOS

SUSTANTIVOS)
Los alumnos deben entender la información proporcionada y después crear un diálogo
donde utilizan los números ordinales, los números cardinales y los sustantivos gentilicios.

ACTIVIDAD 8: MI TIERRA
Audición de la canción “Mi tierra” de Gloria Estefan. Los alumnos pueden seguir la
canción con la letra delante y escribir la palabra que falta en el texto.

·Bibliografía:
-www.wikipedia.org (Enciclopedia libre)
-http://www.sxc.hu/ (Free stock photo site)

21
 ANEXO 1 (actividad 2)

¡ATENCIÓN AL DIÁLOGO!

Actividad 1. ¿Recuerdas las letras del abecedario en español?

A B C CH D E F G H

i J K L M N Ñ O P

Q R S T U V W X Y Z

W X Y Z

Actividad 2. Lee este diálogo con tu compañero y después continúalo.

ESTUDIANTE A ¿Cómo se llama el país que está a la izquierda de Italia?

ESTUDIANTE B Este país se llama España.
ESTUDIANTE A Por favor, ¿puedes deletrear este nombre?
ESTUDIANTE B Sí. “e”, “ese”, “pe”, “a”, “eñe”, “a”.
¿Cómo se llama el país que está debajo de Estados Unidos?
ESTUDIANTE A Este país se llama México.
ESTUDIANTE B Por favor, ¿puedes deletrear este nombre?
ESTUDIANTE A Sí. “eme”, “e”, “equis”, “i”, “c”, “o”.
¿Cómo se llama el país que está…”

ARRIBA

IZQUIERDA DERECHA

ABAJO

22
 Actividad 3: El español en el mundo: Países, capitales, gentilicios.
ANEXO 3 (actividad 3)

País Capital Él es… Ella es… Ellos son… Ellas son…

ARGENTINA
BOLIVIA
COLOMBIA
COSTA RICA
CUBA
CHILE
ECUADOR
EL SALVADOR
ESPAÑA
GUATEMALA
GUINEA
ECUATORIAL
HONDURAS
MÉXICO
NICARAGUA
PANAMÁ
PARAGUAY
PERÚ
PUERTO RICO
REPÚBLICA
DOMINICANA
SÁHARA
OCCIDENTAL
URUGUAY
VENEZUELA

23
 ANEXO 4 (actividad 4)
Actividad 4. ¡Tienes una carta!

Tu amigo Marco de Italia te ha escrito una carta. Lee con atención y después
escribe tu respuesta. Tienes algunas ideas en la actividad siguiente:

¡Hola!
¿Cómo estás?
Te escribo porque mi hermana pequeña termina este año el colegio y
empieza en el instituto. En su instituto tienen como primer idioma el inglés, y
después tiene que elegir un segundo idioma. Yo le recomiendo el español,
porque es un idioma muy famoso y muy útil, pero no sé decir razones
concretas. ¿Nos puedes ayudar?
Muchas gracias.
Un abrazo,
Marco

24
 ¿Necesitas algunas ideas? Relaciona la siguiente información.

¿Cuáles son las lenguas más importantes en el mundo? 50 millones

¿Cuál es el número de hablantes de español en el mundo? Chino, español e inglés
¿Cuántos estudiantes hay de español en el mundo? Inglés, chino y español
¿Cuál es la segunda lengua en Estados Unidos? 500 millones de personas
¿Cuáles son las lenguas más utilizadas en Internet? Español

25
 ANEXO 5: FICHAS PARA RECORTAR (actividad 5)

Argentina España Argentina Nicaragua

Cuba España España Guatemala

Paraguay Uruguay Ecuador Perú

España México México México

Venezuela Sáhara Colombia Colombia

Puerto Rico Perú Guinea Ecuatorial Argentina

Bolivia Argentina Argentina Colombia

Nombre: Nombre: Nombre: Nombre:

Nombre: Nombre: Nombre: Nombre:

Nombre: Nombre: Nombre: Nombre:

Nombre: Nombre: Nombre: Nombre:

Nombre: Nombre: Nombre: Nombre:

Nombre: Nombre: Nombre: Nombre:

Nombre: Nombre: Nombre: Nombre:

26
 ACTIVIDAD 5: Gentilicios, género y número.

Famosos de España e Hispanoamérica

27
 ANEXO 6: Actividad 6

ACTIVIDAD 6: ¿De dónde eres?

NACIONALIDAD: ARGENTINO

ME LLAMO ……Federico……………………………………………………………
VIVO EN ………Mar de Plata……………………………………………………….
UNA CIUDAD QUE ESTÁ EN .....Argentina……………………………………
LA CAPITAL DE MI PAÍS ES ………Buenos Aires………………………….
Los colores de mi bandera son …azul, blanco y amarillo………...
HABLO ……español ………………………………….………………………….……
MI PAÍS ESTÁ …a la derecha de Chile, debajo de Bolivia, Paraguay, Uruguay y Brasil…
En mi país el tiempo es …bastante cálido todo el año………………………
ME GUSTA …la carne y el mate …………………………….…………….………….
Una cosa típica de mi país es …el tango …………………………….

28
 ANEXO 7: Actividad 7

ACTIVIDAD 7: Los juegos olímpicos.

Los Juegos Olímpicos

Rank Nombre Nacionalidad Resultado

1 Reese Hoffa Estados Unidos (USA) 21.36
2 David Storl Alemania (GER) 21.15
3 Tomasz Majewski Polonia (POL) 21.03
4 Ryan Whiting Estados Unidos (USA) 20.78
5 Germán Lauro Argentina (ARG) 20.75
6 Pavel Lyzhyn Bielorrusia (BLR) 20.57
7 Dylan Armstrong Canadá (CAN) 20.49
8 Asmir Kolašinac Serbia (SRB) 20.44
9 Christian Cantwell Estados Unidos (USA) 20.41
10 Maksim Sidorov Rusia (RUS) 20.40

Ahora vamos a repasar los números ordinales en español: escribe cómo se dice
cada número y haz preguntas a tu compañero.

1º_____________ 2º_____________
3º_____________
4º_____________ 5º_____________
6º_____________
7º_____________ 8º_____________
9º_____________
10º_____________
ESTUDIANTE A-¿Quién es el primero?
ESTUDIANTE B-El primero es el estadounidense Reese Hoffa.
ESTUDIANTE A-¿Con cuánta distancia?
ESTUDIANTE B-Con veintiún metros y treinta y seis
centímetros.

29
ACTIVIDAD 8: Mi tierra. MI TIERRA, Gloria Estefan

De mi tierra bella, de mi tierra santa

oigo ese grito de los tambores
y los timbales al cumbanchar
y ese pregón que canta un hermano
que de su tierra vive lejano
y que el recuerdo le hace llorar
una canción que vive entonando
de su dolor de su propio llanto
y se le escucha penar.
La tierra te duele, la tierra te da
en medio del alma, cuando tú no estás
la tierra te empuja de raíz y cal
la tierra suspira si no te ve más...
La tierra donde naciste no
la puedes olvidar, porque tiene tus raíces
y lo que dejas atrás.

Siguen los pregones, la melancolía

y cada noche junto a la luna
sigue el guajiro entonando el son.
y cada calle que va a mi pueblo
tiene un quejido, tiene un lamento
tiene nostalgia como su voz.
y esa canción que sigue entonando
corre en la sangre y sigue llegando
con más fuerza al corazón...
Tiene un quejido...mi tierra
tiene un lamento...mi tierra
nunca la olvido...mi tierra
la llevo en mi sentimiento, si señor
oigo ese grito...mi tierra
vive el recuerdo...mi tierra
corre en mi sangre...mi tierra
La llevo por dentro como no
canto de mi tierra bella y santa
sufro ese dolor que hay en su alma
aunque estoy lejos yo la siento
y un día regreso yo lo sé.

…………. ……….. ………… ………… ……….. …………

30
 2. ¿QUÉ DICES?
CUADERNILLO DEL PROFESOR
TÍTULO ¿Qué dices?
AUTOR Cinta María Pérez Urrea
Nº DE 2 sesiones
SESIONES
CONTENIDOS FUNCIONALES 1. Información general:
1.1. Identificar personas, lugares y objetos
7. Control de la comunicación oral:
7.1. Señalar que no se entiende
7.2. Solicitar la repetición de lo dicho
7.3. Verificar que se ha comprendido lo
dicho
7.4. Deletrear y solicitar que se deletree
7.5. Solicitar que se escriba algo
7.6. Preguntar por una palabra o expresión
que no se conoce o que se ha olvidado
7.7 Pedir a alguien que hable más despacio
o más alto

GRAMATICALES 1. Alfabeto
2. Pronunciación:
2.1. Entonación: realización de los patrones
entonativos (enunciativo, negativo e
interrogativo)
2.2. Acento y ritmo. División silábica
19. Construcciones oracionales:
19.1. Oraciones enunciativas (afirmativas y
negativas)

LÉXICOS 15. Días de la semana

SOCIOCULTURALES

MATERIALES -Soporte audiovisual para escuchar la canción de la actividad 7

NECESARIOS -Fichas fotocopiables
CUÁNDO Esta unidad didáctica tiene un nivel muy fácil, así que puede ser utilizada
desde principio de curso cuando el profesor vea oportuno trabajar el tema
de la comunicación (patrones entonativos, alfabeto, expresiones sobre la
comunicación, repetición de lo dicho, solicitar que se hable más bajo o más
alto…)

31
 PROCEDIMIENTO

ACTIVIDAD 1: ANTES DE LEER EL TEXTO

Actividades ligeras para que los alumnos se vayan familiarizando con el vocabulario del
texto que vamos a leer.

ACTIVIDAD 2: TEXTO
Diálogo que los alumnos deben entender, trabajando el vocabulario más importante. A
continuación simularemos el diálogo por parejas para trabajar la interacción y la
pronunciación.

ACTIVIDAD 3: PREGUNTAS SOBRE EL TEXTO

Los alumnos responderán a 5 preguntas sencillas sobre el texto.

ACTIVIDAD 4: ATENCIÓN A LA ENTONACIÓN

Trabajaremos con los alumnos las diferentes entonaciones de las oraciones españolas:
enunciativa, interrogativa y exclamativa. Es importante que el profesor incida en los dos signos
que se utilizan en la escritura española al principio y al final de las oraciones interrogativas y
exclamativas.

ACTIVIDAD 5: COMUNICACIÓN
Actividad para que los alumnos entren en contacto e interioricen las expresiones más
comunes para interactuar en la comunicación, para asegurarse de si la comunicación ha
funcionado o para pedir una repetición (oral, por escrito, en tono más alto, más despacio…)

ACTIVIDAD 6: ¡A JUGAR! ¿CÓMO SE LLAMA?...

Primero el profesor trabaja con los alumnos las expresiones que se utilizan para
preguntar por una palabra que no se conoce. Partimos de que tenemos dos situaciones:
a. La persona ha escuchado una palabra y no conoce su significado, así que debe
preguntar “¿Qué significa ____________?”
b. La persona quiere expresar una palabra que desconoce, así que recurre a la explicación
de esta palabra solicitando al interlocutor que la diga. Por ejemplo:
-¿Cómo se dice cuando estás muy contento?
-Feliz.
-¿Cómo se llama la persona que es el hijo de tu tía?
-Primo.
El profesor reparte las fichas entre los alumnos. Cada alumno debe ver solamente sus
propias fichas. Cuando llega su turno, lee su ficha y los demás deben adivinar de qué se trata.
Los alumnos pueden realizar nuevas fichas con el vocabulario que todos conocen.

ACTIVIDAD 7: “COMUNICACIÓN” DE GLORIA ESTEFAN

Se ha preparado la letra de la canción “Comunicación” de la artista Gloria Estefan con
algunos espacios en blanco (comunicación, español e inglés) para que los alumnos la canten
practicando la pronunciación y aprendiendo nuevo vocabulario relacionado con las relaciones
humanas.

32
 CUADERNILLO DEL ESTUDIANTE

ANTES DE LEER EL TEXTO

¿Sabes a qué momento del día corresponde cada foto?

Mañana mediodía tarde noche

¿Sabes continuar estas series?

CADA SEGUNDO: 10:00:00 10:00:01 10:00:02 …………………………………

CADA MINUTO: 10:00:00 10:01.00 10:02:00 …………………………………
CADA HORA: 10:00 ……………………………………………………………………………
CADA HORA Y MEDIA: 10:00 …………………………………………………………………………………

Ordena los días de la semana:

Lunes Sábado Jueves Martes

Miércoles Viernes Domingo
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 ¿Sabes qué significan estas expresiones?

Salir de Llegar a
Desde Hasta

Lee el siguiente texto en silencio. Después lee en voz alta con tu compañero:

-Buenos días, estación de autobuses de Madrid.

-Buenos días. Llamo para preguntar información sobre el horario de los autobuses.
-Muy bien, ¿qué quieres saber?
-Quiero saber a qué hora sale el autobús de Barcelona a Madrid los viernes.
-¿Por la tarde?
-Sí, desde las 4 de la tarde.
-Desde las 4 de la tarde tenemos un autobús cada hora hasta las 9 de la noche, y después cada
hora y media hasta las 2 de la madrugada.
-Perdone, no he entendido. ¿Lo puedes repetir?
-Sí. A partir de las 4 de la tarde, un autobús sale cada hora hasta las 9 de la noche, y después
cada hora y media hasta las 2 de la madrugada.
-Ok, gracias. ¿Y desde dónde sale?
-Desde la estación de autobuses de Sans y llega a la estación de Atocha de Madrid.
-¿Cómo? ¿Antorcha?
-No, la estación de Atocha de Madrid.
-¿Lo puedes repetir más despacio, por favor? Mi teléfono no funciona bien.
-Claro. Atocha, A-TO-CHA.
-Muchas gracias.
-Gracias, adiós.

Responde a las siguientes preguntas:

1. La persona que llama por teléfono quiere viajar…

a) Desde Madrid a Barcelona
b) Desde Barcelona a Alicante
c) Desde Barcelona a Madrid

2. ¿Cuál es el horario de los autobuses de Barcelona a Madrid?

a) 16:00 - 17:00 - 18:30 - 19:30 - 20:30 - 21:30 - 22:30 - 00:30 - 02:00
b) 16:00 - 17:00 - 18:00 - 19:00 - 20:00 - 21:00 - 22:30 - 00:30 - 02:00
c) 16:00 - 17:00 - 18:00 - 19:00 - 20:00 - 21:00 - 22:00 - 23:00 - 00:00 -
02:00

34
 3. El viaje en autobús de Barcelona a Madrid dura 5 horas. ¿Qué autobús
debes coger si quieres estar en Madrid a las 23:00?
a) El autobús de las 16:00
b) El autobús de las 17:00
c) El autobús de las 18:00

4. ¿Cómo se llama la estación de autobuses de Barcelona?

a) Sans
b) Atocha
c) Barcelona

5. La persona que llama por teléfono no escucha bien. ¿Por qué?

a) Porque no tiene buen oído
b) Porque el teléfono no funciona bien
c) Porque está en Francia

SIMULACIÓN DE DIÁLOGO

Elige un compañero y haced diálogos para las siguientes situaciones:

ESTUDIANTE A:
SITUACIÓN 1:
Antonio vive en Granada y quiere ir a visitar a su abuela que vive en Murcia. Llama
por teléfono a la estación de autobuses de Granada. Solamente puede ir el Miércoles o el
Jueves, pero termina su curso de Inglés a las 16:00 y no quiere llegar más tarde de las
20:00, para cenar con su abuela.

SITUACIÓN 2:
Trabajas en la estación de trenes de Madrid. Alejandro te llama para preguntar el
horario de los trenes desde Madrid hasta Galicia. Tú tienes esta información:
Los fines de semana (viernes y sábado) los trenes salen cada dos horas empezando a
las 08:00, excepto los domingos que salen cada tres horas empezando a las 09:00. El viaje
en tren desde Madrid hasta Galicia dura cinco horas.

35
ESTUDIANTE B:
SITUACIÓN 1:
Trabajas en la estación de autobuses de Granada. Antonio te llama para preguntar el
horario de los autobuses desde Granada hasta Murcia. Tú tienes esta información:
De lunes a miércoles, los autobuses salen todos los días cada hora hasta las 15:30.
Después hay uno a las 18:00 y otro a las 22:00. De jueves a domingo los autobuses salen
cada hora y media empezando a las 12:00 del mediodía. El viaje en autobús dura tres horas.

SITUACIÓN 2:
Alejandro vive en Galicia y ahora está en Madrid porque su familia vive allí. Quiere
volver a Galicia el fin de semana (sábado o domingo) y quiere estar allí a las 15:00. Llama a
la estación de trenes.

¡ATENCIÓN A LA ENTONACIÓN!

Cuando hablas, tienes que prestar mucha atención a la entonación. Lee estas
expresiones con la entonación adecuada:

Esta planta es verde

¡Esta planta es verde!
¿Esta planta es verde?

Recuerda: en español utilizamos ¡ y ¿ antes de las

preguntas y las exclamaciones

36
 Ahora vamos a practicar. Escribe la expresión adecuada en las siguientes
oraciones:

la fiesta es a las 20:00. ¡la fiesta es a las 20:00!

¿la fiesta es a las 20:00? es muy inteligente
¿es muy inteligente? ¡es muy inteligente!

Creo que tu hermano tiene buenas notas,

_______________________________________________

Tengo una invitación en casa pero no recuerdo la hora,

____________________________________

Me gusta hablar con Ana porque

______________________________________________________

¡Vamos, vamos! Tenemos que salir ya,

________________________________________________

Mi perro siempre hace cosas buenas,

__________________________________________________

El viernes no tengo tiempo para cenar contigo,

__________________________________________

COMUNICACIÓN

Cuando tú hablas y una persona no entiende, tienes varias soluciones:

Polonia. ¡POLONIAAA!!

37
“pe”, “o”, “ele”, “o”, Po-lo-nia
“ene”, “i”, “a”

Polonia

¿Qué soluciones hemos utilizado?

Repetir la información
Hablar más fuerte
Separar la palabra en sílabas
Deletrear una palabra
Escribir la palabra

¿Conoces estos verbos?

Poder repetir entender comprender hablar

oír decir escribir deletrear escuchar

38
 Ahora vamos a ver expresiones que sirven para…

- EXPRESAR QUE LA COMUNICACIÓN NO HA FUNCIONADO

- PREGUNTAR SI LA COMUNICACIÓN HA FUNCIONADO
- PEDIR UNA NUEVA COMUNICACIÓN

-Por favor, ¿me lo puedes repetir?

-¿Entiendes?
-¿Comprendes?
-No entiendo.
-¿Puedes hablar más fuerte?
-¿Me oyes bien?
-¿Puedes decirme cómo se escribe esta palabra?
-¿Has entendido?
-¿Puedes hablar más despacio?
-¿Has comprendido?
-¿Puedes hablar más alto?
-¿Puedes deletrearme esta palabra?
-¿Lo puedes decir otra vez?
-No comprendo.
-No te oigo nada.
-¿Puedes decirme las letras de esta palabra?
-No te escucho bien

Clasifica las expresiones anteriores en este cuadro:

EXPRESAR QUE LA PREGUNTAR SI LA PEDIR UNA NUEVA COMUNICACIÓN

COMUNICACIÓN NO HA COMUNICACIÓN HA
FUNCIONADO FUNCIONADO

39
 Y ahora… ¡a jugar!
¿Cómo se llama…?
Sigue las instrucciones de tu profesor

¿CÓMO SE LLAMA…? ¿CÓMO SE LLAMA…?

Una persona que es el hijo de tu marido Una persona que es la madre de tu

hermano

¿CÓMO SE LLAMA…? ¿CÓMO SE LLAMA…?

Una persona que es la hermana de tu Una persona que es el hijo de tus padres

padre

¿CÓMO SE LLAMA…? ¿CÓMO SE LLAMA…?

Una persona que es la hija de tu tío Una persona que es el marido de tu abuela

¿CÓMO SE LLAMA…? ¿CÓMO SE LLAMA…?

Una persona que es la mujer de tu abuelo Una persona que es la hija de tu hija

¿CÓMO SE LLAMA…? ¿CÓMO SE LLAMA…?

Una persona que es la hija de tu hermano El color del sol

¿CÓMO SE LLAMA…? ¿CÓMO SE LLAMA…?

El color de una mandarina El color de Hello Kity

¿CÓMO SE LLAMA…? ¿CÓMO SE LLAMA…?

El color del mar El color de la lechuga

40
¿CÓMO SE LLAMA…? ¿CÓMO SE LLAMA…?

La asignatura donde estudiamos el siglo La asignatura donde estudiamos números

XIX

¿CÓMO SE LLAMA…? ¿CÓMO SE LLAMA…?

Un animal con un cuello muy, muy grande Un animal con las orejas muy, muy

de color naranja grandes y colmillos de marfil

¿CÓMO SE LLAMA…? ¿CÓMO SE LLAMA…?

Un animal que es blanco y negro y vive en Una cosa que utilizamos para hablar con

África una persona que no está aquí

¿CÓMO SE LLAMA…? ¿CÓMO SE LLAMA…?

Una cosa que utilizamos para escribir Una cosa que utilizamos para leer

¿CÓMO SE LLAMA…? ¿CÓMO SE LLAMA…?

Una cosa que utilizamos para ver bien Una cosa que utilizamos para sentarnos

¿CÓMO SE LLAMA…? ¿CÓMO SE LLAMA…?

Una cosa que llevamos en nuestros pies y Una cosa que utilizamos para buscar

utilizamos para andar palabras que no conocemos

41
 CANCIÓN “COMUNICACIÓN”,
GLORIA ESTEFAN

Todo es confusión en la _____________________

De hoy al oírme hablar no adivinan
De dónde soy porque mezclo dos idiomas
Y me sale todo al revés
Si no puedo escoger entre _____________ e ____________
Pues los dos a la vez no quiero escoger
Los dos idiomas los hablo a la vez
Lo que hace falta es ___________________
En este mundo no hay _______________________
No sé qué hay de mal si me invitan a

Launchear al trabajo voy

y me obligan a typear
muchas veces me regañan pero todos
Lo hacen igual
Si no puedo escoger entre _____________ e ____________
Pues los dos a la vez no quiero escoger
Los dos idiomas los hablo a la vez
Lo que hace falta es ________________
En este mundo no hay _______________
Como quiera que lo diga todos ya me

Entienden igual si no puedo escoger

Entre español e inglés pues los dos
A la vez no quiero escoger los dos
Idiomas los hablo a la vez

42
 3. LAS COSAS DE MI CLASE
CUADERNILLO DEL PROFESOR
TÍTULO Las cosas de mi clase
AUTOR Cinta María Pérez Urrea
Nº DE 5 sesiones
SESIONES
CONTENIDOS FUNCIONALES 1. Información general
1.1 Identificar personas, lugares y objetos
1.2. Describir personas, lugares, objetos y
estados
1.5. Referirse a acciones habituales o del
momento presente
9. Acciones habituales
9.1. Expresar frecuencia
10. Ubicar personas y lugares
10.1. Pedir y dar información espacial

GRAMATICALES 4. El artículo
4.2. Usos generales del artículo
determinado e indeterminado
4.3. Presencia y ausencia: reglas generales.
Casos especiales más frecuentes: en los
tratamientos; con marcadores temporales;
con hay/ está
9. Indefinidos, cuantitativos e interrogativos
9.4. Morfología y uso de la interrogativa
directa
9.5. Uso de partículas interrogativas más
frecuentes: qué/cuál/quién...
12. Usos de ser y estar
12.4. Uso de estar + adverbios de modo
12.5. Uso de estar para la ubicación de
objetos y personas
12.7. Hay/está
13. Tiempos verbales
13.1. Presente de indicativo de los verbos
regulares e irregulares más frecuentes. Uso
del presente como imperativo
14. Los adverbios: cantidad, afirmación,
negación, modo, tiempo y lugar
17. Referencias espaciales
17.1. Indicadores de localización espacial
19. Construcciones oracionales

43
 19.2. Oraciones interrogativas directas
LÉXICOS 5. La casa y el mobiliario
6. La escuela
13. Ocio y tiempo libre
15. Días de la semana
17. Las actividades cotidianas

SOCIOCULTURALES
.

MATERIALES -Fichas fotocopiables

NECESARIOS
CUÁNDO Está unidad está pensada para trabajar principalmente los contenidos: hay /
es / está, vocabulario relativo a la escuela, uso de las interrogativas directas y
expresión de la frecuencia. Pero la preparación de la unidad prevé que, si
estos contenidos no han sido trabajados con anterioridad por los alumnos, se
pueda hacer una presentación muy rápida de ellos y se trabajen sin
necesidad de haberlos estudiado a fondo.

PROCEDIMIENTO

La presente unidad didáctica contiene 6 actividades y puede ocupar de 4 a 6 sesiones.

ACTIVIDAD 1: LAS COSAS DE MI CLASE

En la primera actividad trabajamos el vocabulario relativo al mobiliario de la clase,
directamente con los objetos que tenemos en el aula o repartiendo a los alumnos la ficha que
se adjunta como primer anexo.

Además, el profesor trabajará con ellos las indicaciones espaciales “delante”, “detrás”,
“izquierda”, “derecha”, “encima de” y “debajo de”.

ACTIVIDAD 2: ¿CÓMO ES TU CLASE?

A continuación tenemos una actividad de comunicación donde los alumnos se dividen
en parejas: uno lee un texto que describe una clase, y el compañero debe dibujarla. Después
se intercambian los turnos. Cuando ya hemos trabajado el vocabulario y las estructuras
relativas a la descripción, los alumnos describirán y dibujarán su propia clase.

ACTIVIDAD 3: HAY / SER / ESTAR + ARTÍCULO DETERMINADO E INDETERMINADO

Primero los alumnos completarán unas frases siguiendo el modelo dado; después
escribirán la regla relativa al uso de haber / ser / estar y pondrán la diferencia en práctica
describiendo las fotografías. Si los alumnos tienen el nivel adecuado, el profesor puede
aprovechar esta actividad para trabajar con la diferencia entre en artículo determinado e
indeterminado.

ACTIVIDAD 4: ¿CON QUÉ FRECUENCIA?

Para trabajar los adverbios de frecuencia, primero los relacionamos con un porcentaje
temporal. En la segunda parte de la actividad, los alumnos escribirán preguntas para
respuestas dadas que utilizan expresiones de frecuencia.

44
 A continuación, presentamos el horario de actividades cotidianas de una persona.
Para memorizar el vocabulario relativo a las actividades cotidianas, podemos pedir a los
alumnos que subrayen o rodeen con un círculo las actividades que se repiten (azul para “voy a
la piscina”, verde para “voy a la escuela”…).
Después pediremos a los alumnos que escriban preguntas de frecuencia sobre estas
actividades. En el horario, los verbos están conjugados en primera persona (voy / juego / hago)
y en las preguntas están en infinitivo (ir / jugar / hacer), por lo que primero introducimos o
repasamos la conjugación de estos tres verbos con los alumnos en la pizarra.

Para terminar, el profesor puede crear un diálogo con los alumnos y preguntar por
otras actividades (visitar a los abuelos, ir al cine…).
En la siguiente parte de la actividad, animamos a los alumnos a que dialoguen por
parejas explicando sus actividades cotidianas con la utilización de algunas expresiones de
frecuencia.
Por último, presentamos una serie de fichas para recortar y proponer a los alumnos
que las ordenen de mayor a menor frecuencia. Si el profesor considera que puede profundizar
en estos contenidos, estas fichas son adecuadas puede crear un diálogo con los alumnos del
tipo pregunta-respuesta, por ejemplo “¿Con qué frecuencia pasa el autobús?  Cada hora”.

ACTIVIDAD 5: ¡TODOS LOS ADVERBIOS!

En esta actividad trabajaremos con los adverbios de lugar, de cantidad, de modo y de
tiempo.
Primero se ofrece a los alumnos una nube con todos los adverbios mezclados y deben
clasificarlos en la columna correspondiente.

A continuación trabajamos con la estructura “estar + adverbio de modo”, presentando

a los alumnos situaciones que deben valorar como “está bien” o “está mal”.

ACTIVIDAD 6: PREGUNTAS Y RESPUESTAS

En la última actividad de esta unidad, los alumnos se dividen en parejas (estudiante A y

estudiante B) y cada uno tiene una hoja con dos tablas: una con preguntas y otra con
respuestas. En el primer turno, A hace una pregunta y B debe encontrar cuál de las respuestas
que tiene es la adecuada. Entonces ambos escriben la pareja que le falta. Después cambian los
papeles (B pregunta y A busca la respuesta y responde).

45
 CUADERNILLO DEL ESTUDIANTE
LAS COSAS DE MI CLASE
lápiz – armario – sacapuntas – bolígrafo – calculadora – goma - libro – libreta – estuche
– pared – radiocasete - suelo – pizarra – alumno/alumna – profesor/profesora – mesa
– puerta - silla – ordenador – televisión – folio en blanco – papelera – ventana –
mochila

…………………………. ………………………………….. ……………………

……………………….

…………………. ……………….....….
………………………….. ………………………………….

…………………... ………………………... …………………

…………....

………………
……………………
………………………….. ……………………..

………………… ……………………
……………….. ………………….

……………………… ……………………………
……………….. ……………….

46
 En mi clase, la puerta está a la derecha y la ventana a la izquierda. Hay diez mesas con
diez sillas en dos filas de cinco mesas, y en cada mesa hay un libro y un bolígrafo. En una
pared hay una pizarra y la mesa de la profesora: nuestra profesora casi nunca se sienta en su
mesa, siempre está en la pizarra o en nuestras mesas. En la mesa de la profesora está el
ordenador, el radiocasete, folios en blanco y muchos libros. En la otra pared hay un tablón
donde la profesora pone nuestros dibujos y cosas importantes de gramática. La papelera
está a la derecha de la puerta.

DIBUJA AQUÍ LA CLASE DE TU COMPAÑERO:

47
 Mi clase tiene trece mesas: la mesa de la profesora (que está al lado de la puerta) y
doce mesas de los estudiantes colocadas en tres filas de cuatro. La mesa de la profesora está
a la izquierda de la puerta y a la derecha de la pizarra, y en esta pared también hay un
armario con una televisión para ver películas, muchos libros, folios en blanco y dos
radiocasetes para escuchar canciones. En la parte de detrás de la clase tenemos dos
ventanas muy grandes y nosotros a veces ponemos las mochilas en el suelo.

DIBUJA AQUÍ LA CLASE DE TU COMPAÑERO:

48
AHORA DESCRIBE TU CLASE:

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

49
 ¿HAY, ES o ESTÁ?
·En mi clase hay una pizarra, es blanca, está en la pared.
·En la escuela ____________ una piscina, _____________ en el gimnasio y ________
grande.
·En mi barrio __________________ dos centros comerciales, ______________ en la C/
Neruda y ________________ rojos.

Cuando hablamos de una cosa…

“___________” para presentar.
Utilizamos “___________” o “___________” para decir dónde.
“__________” o “___________” para decir cómo.

En esta foto hay un cuaderno y un bolígrafo. El cuaderno ………………………………………………………...

es blanco y el bolígrafo es negro. El cuaderno y el
bolígrafo están en la mesa. ………………………………………………………...

…………………………………………………………

………………………………………………………. ……………………………………………………….

………………………………………………………. ……………………………………………………….

………………………………………………………. ……………………………………………………….

50
 ¿CON QUÉ FRECUENCIA?
Estos porcentajes significan la frecuencia con que haces una acción. Escribe
la expresión de frecuencia en el recuadro adecuado, siguiendo el ejemplo.

100%
Siempre Siempre
90%
Con bastante frecuencia
70%
Nunca
50%
Casi siempre
15%

Casi nunca
10%

Normalmente
0%

Algunas veces

Escribe preguntas para las siguientes respuestas:

¿Con qué frecuencia respiras? Todo el tiempo

¿Con qué frecuencia vas al cine? Casi nunca

¿Con qué frecuencia … Con bastante frecuencia

Algunas veces

Una vez al mes

Cada dos días

Los fines de semana

51
 ¡Hola! Soy Laura,
estas son las cosas que yo
hago.

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO Y

DOMINGO
Voy a la escuela Voy a la escuela Voy a la escuela Voy a la escuela Voy a la escuela
Voy a la piscina Voy a la piscina Voy a la piscina Ver la televisión
Hago deberes Hago deberes Hago deberes Hago deberes Hago deberes
Hago deberes
Visito a los Escuchar música Escuchar música Voy de Quedo con mis
abuelos excursión amigos

Juego al fútbol
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO Y
DOMINGO
Voy a la escuela Voy a la escuela Voy a la escuela Voy a la escuela Voy a la escuela
Voy a la piscina Voy a la piscina Voy a la piscina Ver la televisión
Hago deberes Hago deberes Hago deberes Hago deberes Hago deberes
Hago deberes
Visito a los Quedo con mis
abuelos amigos

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO Y

DOMINGO
Voy a la escuela Voy a la escuela Voy a la escuela Voy a la escuela Voy a la escuela
Voy a la piscina Voy a la piscina Voy a la piscina Ver la televisión
Hago deberes Hago deberes Hago deberes Hago deberes Hago deberes
Hago deberes
Ir al cine Quedo con mis
amigos

¡Primero vamos a trabajar los verbos irregulares,

y después vamos a hacer preguntas!

52
 IR HACER JUGAR
YO ……………… YO ………………
YO ………………
TÚ ……………… TÚ ………………
TÚ ………………
ÉL / ELLA……………… ÉL / ELLA………………
ÉL / ELLA………………
NOSOTROS……………… NOSOTROS………………
NOSOTROS………………
VOSOTROS……………… VOSOTROS………………
VOSOTROS ………………
ELLOS……………… ELLOS………………
ELLOS………………

Escribe preguntas para las cosas que hace Laura y responde con expresiones de
frecuencia:
-Ir a la piscina  ¿Con qué frecuencia Laura va a la piscina?  Normalmente
-Jugar al fútbol  ¿Con qué frecuencia Laura juega al fútbol?  Casi nunca
-Jugar al baloncesto 

-Ir de excursión 

-Ver la televisión 

-Ir a la escuela 

-Hacer deberes

¿Y tú? ¿Qué haces en tu tiempo libre? Explica a tu compañero qué actividades

haces en tu tiempo libre utilizando los adverbios de frecuencia.

Normalmente…
Casi nunca…
Siempre…
Algunas veces…
Una vez al mes…
Una vez al año…

53
 CADA HORA TODOS LOS DÍAS

CADA DOS DÍAS LOS FINES DE SEMANA

UNA VEZ A LA SEMANA UNA VEZ AL MES

TODO EL TIEMPO NUNCA

CASI NUNCA UNA VEZ AL AÑO

CADA HORA TODOS LOS DÍAS

CADA DOS DÍAS LOS FINES DE SEMANA

UNA VEZ A LA SEMANA UNA VEZ AL MES

TODO EL TIEMPO NUNCA

CASI NUNCA UNA VEZ AL AÑO

54
 ¡TODOS LOS ADVERBIOS!
Aquí mal antes poco después allí
encima regular mucho detrás
debajo delante bien bastante

Clasifica estos adverbios en su columna correspondiente:

ADVERBIOS DE ADVERBIOS DE ADVERBIOS DE ADVERBIOS DE

LUGAR TIEMPO CANTIDAD MODO

¿Conocías los adverbios “bien” y “mal”? Vamos a trabajar un poco más con
ellos y con el verbo estar.

2+2=
¿Cómo está?  Está bien
5

55
 Estudiante A
Pregunta a tu compañero y escribe sus respuestas:

¿Cómo te llamas?

¿Dónde está el libro?

¿Cuántos hermanos tienes?

¿Dónde está la ventana?

¿Cuántos años tienes?

¿Con qué frecuencia vas a la piscina?

¿Cómo estás?

Ahora escucha las preguntas de tu compañero, responde y escribe sus

preguntas:

En la tienda

El domingo a las 17:00

Dos veces a la semana

Pérez González

De París

En autobús

Blanco y negro

56
 Estudiante B
Escucha las preguntas de tu compañero, responde y escribe sus preguntas:

Muy bien, gracias

Tengo dos hermanos pequeños

Encima de la mesa

María

En la pared de la izquierda

Doce

Casi nunca

Ahora pregunta a tu compañero y escribe sus respuestas:

¿Cómo son tus apellidos?

¿Dónde está tu madre?

¿Cómo es tu perro?

¿Cuándo es el partido de fútbol?

¿De dónde eres?

¿Con qué frecuencia comes pizza?

¿Cómo vas a la escuela?

57
 4. ¡BIENVENIDOS A LA CLASE DE ESPAÑOL!
CUADERNILLO DEL PROFESOR
TÍTULO ¡Bienvenidos a la clase de español!

AUTOR Nieves Herrero García

Nº DE SESIONES 4

CONTENIDOS FUNCIONALES 1.1. Identificar personas, lugares y objetos

1.4. Expresar motivos para aprender español

7.1. Señalar que no se entiende

7.2. Solicitar la repetición de lo dicho

7.3. Verificar que se ha comprendido lo dicho

7.5. Solicitar que se escriba algo

7.6. Preguntar por una palabra o expresión que no

se conoce o que se ha olvidado

7.7. Pedir a alguien que hable más despacio o más

alto

GRAMATICALES 2.1. Entonación: realización de los patrones

entonativos (enunciativo, negativo e interrogativo)

19.6. Introducción: Oraciones causales y finales

(para + infinitivo)

LÉXICOS 6. La escuela

SOCIOCULTURALES 2. Formas de tratamiento

CUÁNDO Después del abecedario

MATERIALES Cámara de fotos

NECESARIOS
Impresora

Reproductor música

Grabadora

58
 PROCEDIMIENTO
Esta unidad didáctica contiene 4 actividades

ACTIVIDAD 1
Sesión uno. La actividad muestra una serie de fotos de clase con diferentes situaciones
comunicativas. Los alumnos tendrán que identificarlas y decir si las entienden. Después,
tendrán que completar los diálogos, rellenando los huecos con las palabras propuestas.

ACTIVIDAD 2
Sesión uno y dos. Se les propone a los alumnos que piensen en situaciones que pueden ocurrir
en el aula. Tendrán que hacer fotografías en la clase y crear diálogos con situaciones útiles de
comunicación en clase de español. En las imágenes incluirán los diálogos para que el resultado
sea de tipo “cómic”, como en el ejemplo gráfico que tienen al principio de la unidad. Se
valorará la creatividad y que busquen situaciones nuevas. Por último, tendrán que exponer el
resultado al resto de compañeros. Las fotos se pueden imprimir o se puede hacer el montaje
con ordenador para que luego lo expongan con un proyector.

ACTIVIDAD 3
Sesión tres. Con esta actividad se pretende que los alumnos identifiquen los objetos de clase.
Tendrán que relacionar las imágenes con los nombres de los objetos preguntando al profesor.
Después harán una lista con los objetos que ven en el aula y realizarán una actividad de
expresión oral donde también repasarán el abecedario, con el juego del Veo-veo. Como
actividad de recopilación se propone una sopa de letras con el vocabulario.

ACTIVIDAD 4
Sesión cuatro. Con esta actividad se pretende que los alumnos identifiquen algunos de los
estereotipos más comunes sobre los tipos de alumno. También es un buen momento para
pararse a pensar los motivos por los que estudian español. En el último apartado se realizará
un ejercicio de comprensión oral. Los alumnos escucharán una audición (que previamente
tendrá que preparar el profesor) en la que dos personas extranjeras cuentan sus motivos para
aprender español. Luego tendrán que practicar entre ellos haciéndose preguntas por parejas.
En caso de no disponer de grabadora, puede sustituirse por un diálogo leído en clase.

59
 CUADERNILLO DEL ESTUDIANTE
ACTIVIDAD 1
1. ¿Qué decimos en clase de español?

En clase no se
usa el móvil.
¡A recoger!

Más despacio, por favor.

¡Este
¿Sí? examen es
¿Cuál es tu muy difícil!
pregunta?

Por favor, ¿puede repetir? Ausente,

no está.

60
 No me encuentro
bien. ¿Puedo ir al
baño por favor?

No entiendo.

¿Puedo abrir
Siento el retraso. la ventana?

¿Qué ha pasado?

¡Hace calor!

¿Lo habéis ¿Cómo se

entendido escribe
? “pencil case”
en español?

Buenos días,
Tengo una ¿cómo
pregunta. estáis?

Bien, gracias.

Yo regular.

61
 2. Completa los diálogos de la clase:

- Hola, __________días. ¿Cómo estáis?

- Bien, ___________
- Vamos a la ____________24, ______________3
- Lo siento, no he entendido ¿puede ___________ por favor?

- Perdón, tengo una _____________

- Sí, dime. ¿Cuál ____ tu pregunta?
- ¿Qué ___________ amigo en español?

- ¿Cómo se __________ BOLIGRAFO en español?

- B-O-L-I-G-R-A-F-O.

- ¿Puedo abrir la ___________? Hace mucho calor.

- ¿________ ir al baño?

es escribe ventana gracias buenos repetir pregunta puedo ejercicio significa página

ACTIVIDAD 2
Ahora vamos a jugar a ser fotógrafos. En grupos de 5 personas vais a hacer fotos con
situaciones del aula.
Después vais a incluir “bocadillos” como en las primeras imágenes. Luego, se lo
enseñaréis a vuestros compañeros.
ACTIVIDAD 3
a) Observa la foto. ¿Qué son estos objetos? Tu profesor puede ayudarte.

silla mesa pizarra

papelera ventana cuaderno
estuche bolígrafo diccionario
libro discos reproductor
lapicero borrador tizas
sacapuntas

62
 b) Observa tu aula. ¿Qué objetos ves en la clase? Haz una lista con todos los que
veas.

c)¡VEO VEO! Te proponemos un juego. Piensa en algún objeto o persona en la clase. Tu

compañero te pregunta como en el siguiente diálogo:

- Veo, veo - ¿Es la puerta?

- ¿Qué es? - ¡No!
- Empieza por la letra... ¡P! - ¿Es la pizarra?

d) Sopa de letras con objetos de la clase:

D T N P A Q Q C I M Q P Q W Q A Z W S X E D C R F V T G B P N
H G T L I T F E Y E A O Z F P Ñ L O I K J U Y H N G R T F V B
W B G O E S E F H R Z U A U J M K I O L Ñ P O Z A Q W E D C V
Y R B I R H G T T I Z A S B Q L K E C D V I Y M Q E E A P F C
J F R M T C B N T T X I W V W Ñ J D S V R P H J E D M H K R X
R Y F K P Q A U E H S Y X C E Q H A C A Ñ O T T G C Ñ C I P Z
Q V V M O Z H J A K W T S S R W G B N H P L G B V S L G U I A
E E V E N T A N A J E R E E T E F O D T A I N E R E O V J Z S
V D E S E U Z I Q G D E C P H R I T E E C K T C U C Y A H A D
H C D A A V O G M B C W D I Y C D E C D E U B R M A I E B R F
Ñ W C U W A Q U R F V Q R H C T U R B Q R S R B I N C J F R G
I S X N Q K Z O Y V F A V I U Y S T K A H A E Y O E Z B E A H
E X S H B M D Q A Q R S D Y I U A H S Z P C W L L T A W R E J
Q Q W Y X A R G T E T L F V O I O N R E D A U C P Y Q Y T D K
P A Q B R Ñ Y C A C G K T A P O M Q Q D O P A O Ñ C B M Y F L
O Z B R R Q K E C A B J B H A P N C T V I U E U A Q H B U V Ñ
B P O G W P H A E G N H G P S M B U W B U N V G Q E R L L R P
Y B L T U X L X Y E S I L L A N V L E G T T G T L T C A R R O
T O I V A Q A Y Ñ V H G Y Q D P C O Y H E A R D A N Q O T L I
Z L G F B A Z N P H Y F N Y F B E I U N Q S I E P M Z V R N U
A I R R T H K I K U U D H N G V X L I P W Z K D I S C O S T Y
K K A E G Y Y P I N J S U A H C Z T E O E Q C G C Ñ A T W Q T
O U F D L M Q M G Q M A M U J X F R D R F T D R E L C E Q X R
U J O R B I L E W R L M J P K Z P E C B A R C E R O T R W B E
P M A C Q W Z Y E Z O N I Ñ L Ñ E G Z C C E E D O K E H E F W
M Y Z X I R C F T X Ñ B K L R O T C U D O R P E R I J I D E Q
V H Ñ S W D N H Z M P V O Q Z D F G H R D E W S X C O P Ñ N A

63
ACTIVIDAD 4
a) Y tú ¿qué tipo de alumno eres?

Empollón Cansado Cotilla Pesado

Desesperado Distraído Preguntón Tímido

b) Comprensión oral. Vamos a escuchar hablar a dos personas ¿Por qué quieren aprender
español?
o Para viajar por Hispanoamérica o Para escuchar canciones en
español
o Porque tengo amigos españoles o Para sacar buenas notas
o Porque me gusta la cocina
o Porque quiero estudiar en España española y quiero aprender las
recetas

Y tú, ¿por qué estudias español? Habla con tu compañero contándole tus motivos.

64
 5. LA MÁQUINA DE LOS NÚMEROS
CUADERNILLO DEL PROFESOR
TÍTULO La máquina de los números
AUTOR Cinta María Pérez Urrea
Nº DE 2 sesiones
SESIONES
CONTENIDOS FUNCIONALES 7. Control de la comunicación oral:
7.4. Deletrear y solicitar que se deletree
8. Planes y sugerencias:
8.1. Hablar de la duración de una acción
9. Acciones habituales:
9.3. Horarios, fechas y localización temporal

GRAMATICALES 1. Alfabeto
9. Indefinidos, cuantitativos e interrogativos:
9.4. Morfología y uso de la interrogativa directa
9.5. Uso de partículas interrogativas más
frecuentes: qué/cuál/ quién...
10. Los numerales:
10.1. Formación y concordancia de los ordinales
y cardinales de uso más frecuente
10.2. Pesos y medidas más frecuentes
16. Referencias temporales:
16.2. Expresión de la hora (sólo como muestra y
reconocimiento), de los días de la semana, de los
meses, de la fecha, de la estación del año
19. Construcciones oracionales:
19.2. Oraciones interrogativas directas
20. Abreviaturas más utilizadas:
20.2. Ordinales
LÉXICOS 3. Operaciones matemáticas
17. Las actividades cotidianas

SOCIOCULTURALES
MATERIALES -Fotocopias.
NECESARIOS -Una pelota o algo que haga las veces de pelota.
CUÁNDO Los alumnos tienen un poco de vocabulario y son capaces de conjugar
algunos verbos y deletrear.

65
 PROCEDIMIENTO

Esta unidad didáctica contiene 8 actividades y está pensada para una duración
de a sesiones.
Anexo 1
ACTIVIDAD 1: LA MÁQUINA DE LOS NÚMEROS 1
En esta actividad los alumnos deben leer un texto de nivel fácil para entender la
información ofrecida y contestar si las afirmaciones son verdaderas o falsas.
Anexo 1
ACTIVIDAD 2: LA MÁQUINA DE LOS NÚMEROS 2
Los alumnos deben seleccionar qué acciones aparecen en el texto y después
ordenarlas por orden de aparición repasando así los números cardinales. Si los
alumnos tienen el nivel adecuado, el profesor puede aprovechar para trabajar con la
conjugación de los verbos.
Anexo 1
ACTIVIDAD 3: LA MÁQUINA DE LOS NÚMEROS 3
Esta es una actividad de expresión escrita donde los alumnos deben elegir una
de las dos opciones y escribir un pequeño texto. El profesor puede ayudarles con
algunas ideas que aportamos a continuación:
A. La razón por la que los hombres del año 2046 han olvidado cómo calcular.
Por ejemplo, porque utilizaban mucho la calculadora, porque han perdido la
memoria por culpa de la televisión, por manipulación genética, por control
extraterrestre…
B. Un mundo futuro donde los hombres no pueden… Por ejemplo, un mundo
donde los hombres no pueden hablar, no pueden escribir, no pueden llamar
por teléfono, no pueden estar enfadados, no pueden andar, no pueden
mentir…
Anexo 1
ACTIVIDAD 4: ¿CUÁNTO, CUÁNTO? LA MÁQUINA DE LOS NÚMEROS 4
Los alumnos se familiarizarán con las principales unidades de media de tiempo,
peso y longitud gracias a dos actividades: en la primera deben clasificar una serie de
expresiones con la columna más adecuada, y en la segunda inventar preguntas para
respuestas dadas.
Anexo 1
ACTIVIDAD 6: ¡RING, RING! LA MÁQUINA DE LOS NÚMEROS 6
Ahora trabajaremos con los alumnos una supuesta transcripción de la llamada
que el protagonista de nuestra historia ha hecho a la Máquina del Tiempo. Los
alumnos deben leerla por parejas y a continuación hacer sus propias simulaciones con
los ejemplos ofrecidos. De esta forma se trabaja la expresión oral, los números
(incluidos los millones), las operaciones matemáticas y el abecedario español.
Anexo 2
ACTIVIDAD 7: ¡LA MEMORIA!
En esta actividad se proponen una serie de juegos de memoria, ya que la
pérdida de memoria es uno de los temas que habrán salido a colación durante el
transcurso de la actividad.

66
 El primer juego de memoria es el llamado “Memory” o juego de emparejar
tarjetas: se recortan las fichas (anexo 2), y se colocan desordenadas y boca abajo en
una mesa. En su turno, un participante levanta dos fichas y las lee en voz alta: si están
relacionadas son pareja y se las queda (sumando un punto), y si no las vuelve a colocar
boca abajo, para dejar el turno al siguiente participante. Con esto estamos reforzando
los conceptos que hemos aprendido en esta unidad didáctica.
El segundo juego de memoria se llama “Cadena de palabras” y los alumnos se
colocan en un círculo. El profesor tiene en las manos una pelota y dice una palabra que
tiene que ver con algo que hay en la clase (material escolar, colores, prendas de ropa,
mobiliario, descripción física, partes del cuerpo…). Entonces pasa la pelota al azar a
otro alumno que tiene que repetir la palabra que ha dicho el profesor y añadir una
nueva. Pasa la pelota a una tercera persona que tiene que repetir las dos palabras
anteriores y añadir una nueva palabra. De esta forma se trabaja el vocabulario a la vez
que la memoria.
El tercer juego se llama “Memorizar y ordenar” y consiste en que una persona
de la clase (el profesor o un alumno) lee series de cinco elementos y los alumnos
deben memorizarlos y ordenarlos: los números de menor a mayor y las letras según su
orden en el abecedario.
Anexo 3
ACTIVIDAD 8: CHISTES
Actividad lúdica donde los alumnos trabajarán con chistes matemáticos y
deben traducir uno que conozcan al español e ilustrarlo. Se sugiere que los trabajos
sean después expuestos en la clase.
Anexo 4

Para repasar las letras del abecedario español, los números y las horas se propone esta
actividad de comunicación donde los alumnos se distribuyen en parejas y reciben cada
uno una ficha (anexo 3). Sin mirar la ficha del compañero, deben escribir en su
cuaderno las letras y números que éste les va dictando, y después dictarle su propia
ficha sin enseñársela.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

ALUMNO A: La primera palabra es “ele”, “a”, “pe”, “i”, “zeta”.

ALUMNO B: Lápiz.
ALUMNO A: Sí. La segunda palabra es…

67
 ANEXO 1 (Actividad 1)

LA MÁQUINA DE LOS NÚMEROS

Lee con atención el siguiente texto. Es la historia de un hombre que vive en el
año 2046 y tiene un problema muy grande: no puede hacer sumas, restas,
multiplicaciones ni divisiones. Para hacer estas operaciones matemáticas, deben
llamar por teléfono a la Máquina de los Números.

Pedro abre los ojos y mira el despertador. Son las 7:00 de la mañana del día 20
de junio de 2046. Ayer por la noche se acostó a las 23:00, ¿cuántas horas ha dormido?
No lo sabe, pero es una motivación muy pequeña para utilizar la Máquina de los
Números y no llama por teléfono.
Pedro se levanta, se ducha y se pone su traje más elegante. Prepara tostadas y
café para el desayuno y, mientras come, piensa en un programa que vio ayer en la
televisión, un documental que se llamaba “Las personas del año 2014”. El documental
dice que antes, en el año 2013, los hombres podían hacer sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones sin utilizar la Máquina de los Números. La Máquina de
los Números estaba en su cabeza. Por ejemplo, si tenemos 4 personas y 20 bolígrafos,
podemos calcular cuántos bolígrafos tiene cada persona. O si tienes 10 chicles y yo
tengo 10, podemos saber cuántos chicles tenemos los dos juntos. Pedro piensa que es
genial poder calcular con la cabeza, sin tener que usar el teléfono. Las personas del
año 2013 tenían mucha suerte.
Después de desayunar, mira en su agenda: hoy tiene una reunión con su jefe a
las 12:00 y la reunión durará 4 horas. ¿A qué hora va a terminar? No lo sabe. Ahora
sí que necesita la Máquina de los Números. Coge el teléfono, realiza los pasos de
siempre y escucha que la Máquina de los Números le dice: “la reunión va a terminar
a las 16:00”.
“Muy bien”, piensa Pedro, “no es muy tarde”. Después escribe un SMS a su
novia Paula: “Si quieres podemos quedar hoy. A las 16:30 estaré en tu casa”. Hay una
película nueva en el cine y antes pueden tomar un helado. La película empieza a las
18:00. ¿Cuánto tiempo tienen para tomar el helado? ¿Es suficiente? Pedro tiene que
llamar otra vez a la Máquina de los Números.

1. Contesta si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:

1 Pedro ha dormido 9 horas

2 Pedro desayuna té con un croissant
3 Pedro tiene una reunión de 4 horas con su jefe
4 Paula es la hermana de Pedro

68
 2. De la siguiente lista, tacha las acciones que Pedro no hace. Después, ordena las
acciones.

PRIMERO
SEGUNDO
Vestirse Escribir un e-mail
Limpiar la casa Levantarse TERCERO
Mirar el despertador Llamar por teléfono CUARTO
Preparar el desayuno Ver la agenda
Leer un libro Comer QUINTO
Abrir los ojos Ver facebook SEXTO
Ducharse Ir al trabajo
Escribir un SMS Pasear con su perro SÉPTIMO
OCTAVO
NOVENO
DÉCIMO

3. Escribe un pequeño texto con una de las siguientes opciones:

C. La razón por la que los hombres del año 2046 han olvidado cómo calcular.
D. Un mundo donde los hombres no pueden…

69
 4. ¿Cuánto, cuánto?
Las siguientes palabras son medidas. Clasifícalas en la columna adecuada:

3 Kilos 2 meses
47 kilogramos 5 días
2 minutos 50 gramos
3 segundos 12 años
3 centímetros 1 metro y medio
1 hora y media 4 gramos
1 metro y 70 centímetros 1 semana

TIEMPO PESO LONGITUD / ALTURA

Ahora mira el ejemplo y escribe las preguntas adecuadas:

¿Cuánto pesa tu hermana? 47 kilos

¿Cuánto mide Raúl? 1 metro y medio

¿Cuánto duran las vacaciones? 2 meses

¿Cuánto dura la película? 1 hora y media

5 días
50 gramos
2 minutos
3 kilos
3 centímetros
1 metro y 70 centímetros
4 gramos
1 semana

70
 5. ¡RING, RING!
A continuación vamos a leer la llamada que hace el protagonista de nuestra
historia a la Máquina de los Números. Ésta le pide datos y él tiene que contestar
antes de hacer su pregunta.

-Hola, esta es la Máquina de los Números. A continuación voy a hacer unas preguntas y
tienes que contestarlas. ¿Cómo te llamas?
-Me llamo Pedro Jiménez González.
-Por favor, ¿puedes deletrear tu nombre?
-“Pe”, “e”, “de”, “erre”, “o”.
-¿Cuál es tu fecha de nacimiento?
-El 1 de Septiembre de 2023.
-¿Cuál es tu número de teléfono?
-El 6 6 3 5 4 5 3 2 8.
-Gracias. ¿Cuál es tu pregunta?
-Tengo una reunión que empieza a las doce y dura 4 horas. ¿A qué hora va a terminar?
-Procesando tu pregunta…. Por favor, espere… (bip, bip, bip)… He hecho la suma 12 más
4. La reunión va a terminar a las dieciséis. Gracias por utilizar la Máquina de los Números.

Ahora tú y tu compañero vais a hacer diálogos: uno es la Máquina del Tiempo y

otro es una persona que necesita hacer una pregunta.
1-Carmen Fernández ahorra 3 euros todas las semanas. ¿Cuánto dinero va a
tener en 6 semanas?
2-Alejandro Romero tiene una mujer y 4 hijos. 2 personas se comen una pizza:
¿Cuántas pizzas tiene que pedir en la tienda?
3-Ana Navarro dibuja muy bien y quiere regalar 3 dibujos a cada uno de sus
amigos: tiene 7 amigos en la escuela, 4 amigos que son sus vecinos y 2 amigos en las
clases de inglés. ¿Cuántos dibujos tiene que hacer?
4-Juan trabaja quiere saber cuántos habitantes tiene su ciudad. Sabe que tiene
un millón de habitantes menos que Madrid, y Madrid tiene 3 millones y medio de
habitantes. ¿Cuántos habitantes tiene su ciudad?

Suma Resta Multiplicación División

2+2 5-3 4x5 10:2

2 más 2 5 menos 3 4 por 5 10 entre 2

71
 ANEXO 2

2+2 SUMAR 10-5 RESTAR

4X7 MULTIPLICAR 100 : 2 DIVIDIR

1 AÑO= =12 MESES 1 MES= =30 DÍAS

1 DÍA= =24 HORAS 1 HORA= =60 MINUTOS

7 DÍAS= =UNA SEMANA 1 MINUTO= =60 SEGUNDOS

1 KILO= =1000 GRAMOS MEDIO KILO= =500 GRAMOS

1 METRO= =100 CENTÍMETROS MEDIO METRO= =50 CENTÍMETROS

1 KILÓMETRO= =1000 METROS 1º PRIMERO

2º SEGUNDO 3º TERCERO

4º CUARTO 5º QUINTO

6º SEXTO 7º SÉPTIMO

8º OCTAVO 9º NOVENO

72
 ¡MEMORIZA Y ORDENA!

CUATRO TRES CINCO SEIS DOS

DIEZ VEINTE CERO TREINTA CUARENTA

CINCO DIEZ VEINTE TREINTA TRES

SIETE OCHO SEIS CINCO CUATRO

CUARENTA CINCO DIEZ OCHO TRES

G B C F A

ROJO NEGRO BLANCO AMARILLO VERDE

BOLÍGRAFO LÁPIZ PIZARRA MESA SILLA

AGUA LECHE COCACOLA FANTA LIMONADA

73
 ANEXO 3

¡CHISTES!
¿Por qué está triste el libro de
matemáticas?
-Porque tiene muchos problemas.

¿Qué le dice el número

3 al número 30?
-Para ser como yo
tienes que ser sincero.

¿Qué le dice un cero a

otro?
-¡No somos nada!

30

Un día, el cero quería ser 8…

… y se puso un cinturón muy fuerte

¡Escribe tu propio chiste de matemáticas y haz un

dibujo!

74
 ANEXO 4

Para practicar las letras

LÁPIZ BALÓN CHICLE AZUL
ROJO BOCA AMARILLO NARANJA
PROFESOR NARIZ MOCHILA BOCA

Para practicar los números

9 3 12 29
17 30 48 67
13 14 2 89

Para practicar las horas

12:00 12:05 07:55 16:30
14:40 9:20 8:00 10:10

Para practicar las letras

BOLÍGRAFO FÚTBOL LIBRO GRIS
NEGRO OJO BLANCO VERDE
ESTUDIANTE MANO CLASE INTERNET

Para practicar los números

1 4 11 15
50 13 36 77
25 40 14 93

Para practicar las horas

12:00 12:05 07:55 16:30
14:40 9:20 8:00 10:10

75
 6. MUNDO MUSICAL
CUADERNILLO DEL PROFESOR
TÍTULO Mundo musical
AUTOR César Navarro Pedreño
Nº DE SESIONES 2 sesiones
CONTENIDOS FUNCIONALES 1.1. Identificar personas, lugares y objetos
QUE 1.2. Describir personas, lugares, objetos y estados
TRABAJAREMOS 4.1. Expresar y preguntar por gusto y agrado
4.3.Expresar y preguntar preferencias
7.4. Deletrear y solicitar que se deletree
GRAMATICALES 9.5. Uso de partículas interrogativas más frecuentes:
qué/cuál/quién...
12.6. Contraste ser/tener/llevar en las descripciones
13.3. Verbos gustar y parecer
LÉXICOS 8. La ropa, materiales, colores
10. El aspecto físico
13. Ocio y tiempo libre
SOCIOCULTURALES 13. El ocio y la juventud en España e Hispanoamérica
CUÁNDO Una vez aprendidos los colores, los pronombres interrogativos, la ropa y los verbos
gustar, doler y preferir.
MATERIALES Los propios de la Unidad Didáctica. Se pueden fotocopiar en color los personajes y
NECESARIOS los instrumentos musicales.

PROCEDIMIENTO
Esta unidad didáctica está orientada para el afianzamiento de algunos aspectos gramaticales,
como los verbos gustar, preferir y doler, y la descripción de personas. Al mismo tiempo el
alumno adquirirá un conocimiento de los instrumentos musicales en español.
Para empezar se les puede introducir a los alumnos en la unidad preguntándoles si tocan algún
instrumento musical, si saben su nombre en español, cuál es su grupo favorito, etc.

ACTIVIDAD 1. LOS INSTRUMENTOS MUSICALES. Actividad para conocer el nombre de algunos

instrumentos musicales en español a través de su clasificación y su descripción.

ACTIVIDAD 2. DELETREANDO LA MÚSICA. Actividad para practicar el deletreo de una palabra

usando el ritmo del rap.

ACTIVIDAD 3. ¿QUIERES SER CANTANTE? Actividad para practicar los verbos gustar y preferir y
la descripción física.

ACTIVIDAD 4. MI REVISTA MUSICAL. Actividad para practicar en parejas. Uno de ellos elegirá a
un cantante de la actividad anterior para representarlo. El otro será el periodista. El profesor
proporcionará la ficha modelo para la entrevista. Los cantantes deben usar los verbos
gustar/preferir

76
ACTIVIDAD 5. ¿Y A TI QUÉ TE DUELE? Actividad lúdica sugerida para que los alumnos trabajen
principalmente el verbo doler y algunas partes del cuerpo. El profesor presentará el
vocabulario o contenido de la canción a través de dibujos o fotos y se pedirá a los alumnos que
formulen hipótesis sobre el tema de la canción. A continuación escucharán la canción al mismo
tiempo que se les propone un ejercicio de comprensión lectora y auditiva: se les dará la letra
de la canción en estrofas desordenadas para que las ordenen. Finalmente se pide a los
alumnos que la canten todos juntos. La canción “A mi burro” se puede escuchar en el siguiente
enlace de youtube:
http://www.youtube.com/watch?v=7zpMBdsb1Oc

ACTIVIDAD 6. ESCRIBE TU CANCIÓN. Además de realizar aquí una actividad lúdica donde los
alumnos aprenden cantando, se pretende que activen su imaginación sustituyendo algunas
palabras de la canción del ejercicio anterior por otras nuevas. El profesor podrá elaborar una
lista de posibles palabras en la pizarra.

77
 CUADERNILLO PARA EL ESTUDIANTE

ACTIVIDAD 1. LOS INSTRUMENTOS MUSICALES.

¿Te gusta la música? ¿Qué instrumento musical prefieres? ¿Conoces su nombre en

español?. Vamos a conocer algunos instrumentos. Lee la información que hay más abajo,
realiza el ejercicio y por último ponle su nombre correspondiente a cada imagen.

1 2 3 4

-- ------- -- ---- -- ----- --- -------

5 6 7 8

-- -------- -- ------- -- -------- -- --------

--------- 9 10 --------

--- ------ -- ------

Los instrumentos musicales pueden ser: de cuerda, de viento y de percusión.
Los instrumentos de cuerda tienen unos “cables” que producen el sonido.

Los instrumentos de viento utilizan el aire para producir un sonido.

Los instrumentos de percusión producen un sonido cuando son golpeados.

78
 - BATERÍA - GUITARRA ELÉCTRICA – MARACAS - ARMÓNICA – SAXOFÓN -
- VIOLÍN - BAJO - CONGAS - GUITARRA ESPAÑOLA – PIANO -
a) Su inventor fue Adolphe Sax. Es un instrumento de viento y de
metal. Es el ……………….. .

b) Tiene 6 cuerdas y es un instrumento eléctrico. Es la ……………

………… .

c) Es un instrumento de viento muy pequeño. Es la …………… .

d) Es un instrumento de cuerda que se toca sentado y con los dedos. Es

el ……………… .

e) Es un instrumento de percusión que se utiliza mucho en la

música Rock y se toca sentado. Es la ………………… .

f) Es un instrumento de cuerda que se apoya entre el cuello y los

hombros. En las orquestas sinfónicas hay muchos. Es el………….

g) Es un instrumento que tiene cuatro cuerdas y es eléctrico. Es el

…………………. .

h) Es un instrumento de percusión muy pequeño que se utiliza

mucho en la música del Caribe. Son las ……………… .

i) Es un instrumento de percusión que se toca golpeando con las

manos. También es muy popular en la música del Caribe. Son
las ………… .

j) La …………… …………………… o clásica es un instrumento de

seis cuerdas. Es muy popular.

ACTIVIDAD 2. DELETREANDO LA MÚSICA.

Vuelve a la actividad anterior y deletrea el nombre de algunos de los instrumentos musicales

en voz alta imitando a un cantante de RAP. Tu compañero/a debe ir anotando la palabra letra
hasta completar el nombre del instrumento musical.

79
 ACTIVIDAD 3. ¿QUIERES SER CANTANTE?

Aquí tenemos a unos famosos cantantes imaginarios. ¿Quién prefieres ser? Adivina en las
frases de abajo quién es cada uno.

PELVIS GUAY JIPITA

AMOROSO

RAMÓN PANCHITO RISITAS GUAPETÓN

RAPERÍN DEBÉST PASOTÓN PANKITA

1. ¡Que pasa! Me gusta el hip-hop y los grafitis. Soy ……………………

2. Le gustan las gafas oscuras y prefiere las botas negras. Es………
3. Te gustan las canciones de amor y eres rubio. Eres ……………….
4. Me gustan los pantalones con flores y tengo el pelo castaño .
Soy ……………

80
5. Hola, tengo el pelo largo y me gustan los pantalones estrechos.
Soy ……………
6. Prefiere los sombreros grandes y lleva bigote. Se llama …………..
7. Hola, ¿Qué tal? Soy muy guapo y me gustan las corbatas.
Soy …………………
8. Te gusta bailar y la ropa de color azul. Eres …………….
9. Me gusta cantar con mi guitarra y tengo el pelo pelirrojo.
Soy ………………
10. Es muy feliz cuando canta y prefiere el pelo de color azul.
Es ………………
11. Te gusta el pelo de colores y prefieres las botas rosas. Eres
…………………
12. Prefiero los vestidos negros y tengo el pelo pelirrojo. Soy……….
13. Le gustan las gafas oscuras. Son ………… , ……………….
y ………………
14. Os gustan las botas. Sois ………………, …………… y …………….

ACTIVIDAD 4. MI REVISTA MUSICAL.

Vamos a entrevistar para una revista musical a nuestros famosos cantantes. En parejas, tu
compañero representará a un cantante del ejercicio anterior y tú serás el periodista. Rellena
para nuestra revista musical la ficha que hay a continuación. Luego cambiad los roles.
Finalmente podéis contrastad la información para ver si sois unas estrellas musicales
parecidas.

81
 HOY ENTREVISTAMOS A …

¿Cómo te llamas?

¿Qué música prefieres?

¿Qué ropa te gusta llevar a los

conciertos?

¿Qué instrumentos musicales te

gusta tocar en tus conciertos?

¿Qué te gusta hacer los fines de

semana?

¿Cuántos discos has vendido este

año?

¿Qué comida te gusta más?

¿Cuál es el color que te gusta

más?

¿Tienes novio/a?

82
 ACTIVIDAD 5. ¿Y A TI QUÉ TE DUELE?

Vamos a cantar la canción “A mi burro”. Después de trabajar el vocabulario y el contenido

de la canción con el profesor, escúchala, ordena y numera estas estrofas y…. ¡a cantar!.

A mi burro, a mi burro A mi burro, a mi burro, A mi burro, a mi burro

le duele la nariz,
el médico le ha dado
agüita con anís.
Mi burro enfermo está
(x2)
le duelen el corazón, ya no le duele nada
el médico le ha dado el médico le ha dado
jarabe de limón. jarabe de manzana.
Mi burro enfermo está Mi burro bueno está
(x2) (x2)

A mi burro, a mi burro A mi burro, a mi burro A mi burro, a mi burro

le duele la cabeza,
el médico la ha puesto
una gorrita negra.
Mi burro enfermo está
(x2)
le duelen la garganta,
el médico le ha puesto
una bufanda blanca.
Mi burro enfermo está
(x2)
le duele la rodilla
el médico le ha dado
un frasco de pastillas.
Mi burro enfermo está
(x2)

ACTIVIDAD 6. ESCRIBE TU CANCIÓN.

Vamos a imaginar nuevas estrofas para la canción del ejercicio anterior. Rellena los huecos
con nuevas palabras. Ten en cuenta que tienes que intentar que rimen unas frases con otras.

A mi burro, a mi burro A mi burro, a mi burro,

le duele ………………..,
y el médico le ha puesto
…………………………………..
Mi burro enfermo está (x2)
A mi burro, a mi burro
le duele ……………….
y el médico le ha dado
…………………………………...
Mi burro enfermo está (x2)
A mi burro, a mi burro
le duelen ………………..,
y el médico le ha puesto
…………………………………...
Mi burro enfermo está (x2)
le
duelen ..............................,
y el médico le ha dado
…………………………………...
Mi burro enfermo está (x2)
A mi burro, a mi burro
le duele ………………..,
y el médico le ha dado
…………………………………...
Mi burro enfermo está (x2)
A mi burro, a mi burro
ya no le duele nada
y el médico le ha dado
…………………………………...
Mi burro bueno está (x2)

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