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Folleto 1 - Producción de Saberes para La Liberación PDF
Folleto 1 - Producción de Saberes para La Liberación PDF
PARA LA EMANCIPACIÓN
INVESTIGACIÓN- ACCIÓN – PARTICIPACIÓN- TRANSFORMACIÓN
RUTA METODOLÓGICA Y TÉCNICA
CONTENIDO “Los filósofos no han hecho más que interpretar
de diverso modo el mundo, pero de lo que se
trata es de transformarlo. ” Carlos Marx
I. EL RETO DE
NUESTRAS PRÁCTICAS
II. MODELOS
EPISTEMOLÓGICOS Y
DISPOSITIVOS PARA LA
INVESTIGACIÓN.
(Borrador en Desarrollo)
Ediciones
1
I. EL RETO DE NUESTRAS PRÁCTICAS: Investigar
para transformar
- La investigación en revolución como un acto crítico y creativo
Desde nuestra muy incipiente experiencia de investigación como GISXXI, hemos
apostado por asumir la producción de conocimientos como un acto creativo
abrazado a la incertidumbre.
No es en cualquier contexto social en que nace nuestra tarea, es nada menos que
en el marco de la primera revolución del siglo xxi, es en el contexto del capitalismo
rentístico, cuyo rasgo como capitalismo de consumo, hacía imprevisible la
irrupción de sujetos sociales con potencial revolucionario para fracturar la relación
de dominación y adentrar al conjunto social en un ciclo de revolución.
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requiere tanto del lenguaje de la crítica como del lenguaje de la esperanza, es un
pensamiento echo práctica, derrumba pero también señala rutas para construir, de
lo contrario será especulación abstracta convocando al nihilismo e inmovilismo.
Hay una tradición en la práctica cultural y política de izquierda que se queda en el
discurso y producción de conocimiento, pero sucumbe ante las relaciones del
capital al valorarlas como esferas intransformables, todo en la sociedad lo ve como
correa de transmisión, como lógica reproductiva, no identifica la lucha desde
adentro. Es un lenguaje de la crítica que termina siendo de desesperación.
Otra tradición, asume las relaciones sociales múltiples como esferas de
producción y reproducción de significados y sentidos liberadores, ve en cada
espacio y práctica un campo de disputa, lee la vida y la sociedad desde el
lenguaje de la posibilidad. En esta dirección de producción queremos construir.
- Que Investigar
La relación central a desentrañar en los procesos de investigación son las
relaciones múltiples de dominación del capital, tanto en la esfera de la explotación,
como la exclusión, la enajenación, la discriminación, las relaciones patriarcales, la
depredación ambiental, como la opresión política e interpersonal.
3
cultura, rutas que en principio se presentaban paralelas, se han cortado en
un mismo punto, construyendo un nuevo ámbito de análisis.
Las relaciones de dominación capitalista y patriarcales a la par que las
prácticas de resistencia, o alternativas contrahegemónicas capaces de
instaurar rupturas emancipatorias.
Las prácticas sociales y de gestión de la revolución, en relación a las
imposturas discursivas que emergen, una mirada crítica a lo que se dice
que se es, o se hace, pero no existe como realidad social.
- Como Investigar
Queremos proponer una reinvención de las formas de abordar la investigación, la
tradición nos atrapa en la creación de marcos previos al proceso de aproximación
a los problemas de investigación, nosotros hemos preferido renunciar a los
modelos previos, por el contrario hemos optado por avanzar en un ejercicio
muchas veces despreciado, como es la descripción e indagación empírica, para
luego adentrarnos en la descripción densa o interpretación de sentido.
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II. MODELOS EPISTEMOLÓGICOS Y DISPOSITIVOS
METODOLÓGICOS PARA LA INVESTIGACIÓN
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desarrollamos experiencias de investigación no participativa, ni implicada
directamente con los actores sociales, podemos hacer aportes a los procesos de
transformación, pero innegablemente estamos en deuda con un modelo
verdaderamente integral, capaz de revolucionar los lugares sociales de poder.
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Este modelo formula el problema de investigación – El cual se entiende como la
pregunta o nuevo conocimiento a producir- y elabora el marco teórico o base
conceptual desde donde se analizará la información de campo llamada empírica,
buscará la verificación de las hipótesis previamente construidas, su preocupación es
probar o refutar las hipótesis a partir de la información empírica, pretende descubrir
las “leyes” que rigen los procesos sociales.
Modelo Histórico-Hermenéutico
1
MARTINIC, Sergio. La construcción dialógica de saberes en contextos de educación popular. Santa cruz de la Sierra, Bolivia:
CEAAL, julio de 1996
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Entiende que la realidad material y las relaciones sociales que son también
materialidad, poseen un sentido, lógica o significación diferente de acuerdo a cada
grupo o sujeto social. En este sentido, señala la realidad como construcción,
producto de las percepciones, significaciones particulares y comunicación entre las
personas.
2 Idem p. p. 8.
8
Este modelo no pretende tener implicación política revolucionaria, de hecho ha sido
desplegado por diversos actores desde estrategias de control y restauración cultural,
sin embargo su base lingüística y semiológica le permite a la investigación crítica
apropiárselo metodológicamente, a la vez que lo dirige a la implicación política desde
el campo de sentido e interese de los oprimidos.
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Desde la perspectiva dialéctica, como base epistemológica de la investigación
acción, se entenderá el proceso de producción de conocimiento, como una práctica
vinculada a procesos de transformación y liberación, la cual no solo debe aportar
nuevos conocimientos, sino también, estrategias de transformación del problema
inicial, una programación concreta para su resolución, saldos pedagógicos para los
participantes y la comunidad, así como saldos organizativos en mayor nivel de
vínculo comunitario.
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Los modelos epistemológicos están insertos en tramas sociales más generales,
responden a proyectos de sociedad, asumir una u otra perspectiva epistemológica
reproduce un interés social determinado, vemos a continuación la relación de los
diversos proyectos de sociedad con los modelos epistemológicos:
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lógicas internas de cada práctica, los sentidos subyacentes o la intención de
los sujetos sociales.
Sin embargo contar con una estructura previa de categorías y criterios, hasta
unidades de medida es importante cuando nos enfrentamos a la lectura de
un proceso de una escala nacional o regional. Ahora, cada categoría,
variable y los posteriores indicadores contenidos en cada instrumento,
cumplirán un papel de referencia, no de anulación de nuevos elementos que
puedan emerger en el diálogo e interacción con los sujetos presentes en el
proceso, donde de hecho surgirán nuevas categorías que configurarán la
caracterización final de las relaciones estudiadas.
- PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
EXISTE ILUMINACIÓN
Nº DE MT2 DE LA LIBRERÍA.
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EXISTE AIRE ACONDICIONADO.
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SE REALIZAN LANZAMIENTOS DE LIBROS EN
SUS INSTALACIONES.
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CATEGORÍA VARIABLES INDICADORES
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VI. CAJA DE HERRAMIENTAS: Las técnicas en los
procesos de investigación
1. El Socio drama
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El socio drama es una técnica excelente para recuperar la memoria histórica sobre
los procesos de lucha y construcción de la comunidad a través de diversos
períodos.
PROCEDIMIENTOS:
Ventajas:
Creativo
Dinámico
Desventajas:
Esta técnica permite que la comunidad organice diversos temas que son
importantes en el hoy de la comunidad y luego describa como eran en cada
período histórico. Veamos:
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energía,
servicios
sanitarios,
educación,
salud.
Nuestra,etc)
1960
1970
1980
1990
2000-2009
PROCEDIMIENTO:
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Se le pide a cada persona, o a diversos grupos que en una hoja grande
elabore la matriz.
Luego se pueden colocar en una pared a manera de galería y se presentan
en plenaria.
Ventajas:
Desventajas:
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PROCEDIMIENTO:
Es dinámico y divertido
Le queda a la comunidad un producto concreto sobre su historia
Se puede acceder a través del lenguaje visual a la historia de la comunidad.
Desventajas
1. Matriz Dofa
NEGATIVAS POSITIVAS
CIRCUNSTANCIAS
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INTERNAS DEBILIDADES FORTALEZAS
(“Ocurren actualmente”)
CIRCUNSTANCIAS
EXTERNAS
AMENAZAS OPORTUNIDADES
(“En Potencia”)
Existe una
La constitución FORTALEZAS DEBILIDADES derecha que
favorece la quiere volver al
Existen Nuevos Hay bajo nivel
participación poder desde la
líderes de formación
popular. violencia
política
Existe un El imperio
Carecemos de
gobierno quiere
Hay muchas herramientas
comprometido agredirnos para
organizaciones metodológicas
con el apoderarse de
en el barrio
protagonismo nuestro
comunitario petróleo.
comunitario
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2. Matriz De Priorización Simple
TOTAL 18
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mejoramiento barrial y articular los cuatro problemas. En este caso nos queda un
programa con cuatro proyectos.
3. El Árbol De Problemas
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Se generan malos
EFECTOS
El barrio se ve triste Olores y
y feo
Con los
horarios de
recolección
Este árbol grafica las relaciones que existen entre los distintos problemas que se
han asociado a un problema central, dando cuenta de la interrelación que existe
entre cusas y efectos.
Para construir el árbol se procede de la siguiente manera:
1. PROBLEMA CENTRAL= AL TRONCO: Se escribe en una tarjeta el problema
que fue definido como principal en la matriz de priorización.
Vemos en el gráfico, como de la pregunta del porque nos surgieron tres causas,
ahora a cada una de estas causas le hacemos el mismo proceso hasta hallar otras
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ramitas por cada causa. Hasta donde profundizar las raíces, depende de cada
ejercicio que se haga y de la necesidad de profundizar que tengamos.
3. LOS EFECTOS O CONSECUENCIAS A LAS RAMAS : Para construir el nivel
superior, o sea las consecuencias, partimos también del problema central, pero
esta vez para ir subiendo nos preguntamos, QUE PASARIA SI EL PROBLEMA
CONTINUA ? en el ejemplo sería, Que pasaría si continúa existiendo basura
acumulada en las calles del barrio? Cada respuesta se va escribiendo en los
cuadros de la parte superior y se constituye en las consecuencias o efectos del
problema central.
Es importante recordar que las causas y consecuencias no salen del aire, deben
estar sustentadas en estudios o diagnósticos previos, en los aportes de expertos o
especialistas y en la experiencia y conocimiento de los grupos de trabajo
comunitario.
3. El Pez de Problemas
OBJETIVOS:
PROCEDIMIENTOS:
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Autobuses
Pasajeros
viejos
falta de piezas
inquietos
de repuesto
falta de
hablan a los choferes mantenimiento
Muchos
falta de avisos
accidentes
poco control
malas
toman alcohol
falta de cuidado
Carreteras
Conductores
OBSERVACIONES:
Ventajas:
Fácil y rápido
Más abierto que el árbol de problemas
Desventajas:
5. El Círculo De Estudio
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El método del Ver-Juzgar-Actuar es un método que permite realizar una discusión
sobre algún problema, luego analizarlo y después concluir con un plan de
acciones a emprender. Se realiza de la siguiente manera:
1. Reúna al grupo con quien quiere desarrollar el círculo de estudio e identifique el
problema que se quiere estudiar. Comience por el VER preguntando a los
participantes ¿Qué es lo que pasa?, se trata de que todos los participantes
describan los elementos que conocen sobre el problema, sin pasar aun a
explicar los porqués de las cosas. Se debe producir una síntesis del VER.
2. Pase ahora a la etapa del JUZGAR, la pregunta que nos debemos hacer es el
¿Por qué Pasa?. El Juzgar es el momento en el que comenzamos a
preguntarnos el Porqué, o sea, comenzamos a analizar las causas de los
elementos antes descritos. Se debe producir también una síntesis del JUZGAR.
6. Mesas Técnicas
Se utiliza el mismo proceso metodológico del círculo de estudio anterior, pero en el
JUZGAR, después de haber sintetizado la opinión de los participantes, se pasa a
preguntarse, Que dicen los investigadores u otros enfoques teóricos y
técnicos sobre el mismo tema? Qué respuesta le dan a la pregunta por las
causas de este problema?
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Después de tener una síntesis de las respuestas que los distintos investigadores
dan al tema o problema, se pasa a pedir que los participantes construyan una
nueva síntesis del JUZGAR.
Por último se desarrolla el ACTUAR, buscando que los participantes reflexionen
que tipo de de alternativa y compromiso deben formular.
7. El flujograma
El flujograma es una técnica de análisis que nos permite comprender las múltiples
relaciones que hay entre los problemas y así identificar nudos críticos para
resolver dichos problemas, la técnica consiste en dibujar una matriz donde en la
columna inicial va el eje de poder y en la primera fila superior van los temas que
interesan a la comunidad o los temas fundamentales en un proceso, dentro de
cada casilla van los problemas que la comunidad identifica:
NIVEL UNO:
Tenemos
capacidad
Problemas Problemas Problemas
para
resolverlos o
controlarlos
(Capacidad)
NIVEL DOS:
Podemos
influenciar a
otros actores Problemas Problemas Problemas
con
capacidad de
resolverlos
(Influencia)
NIVEL TRES:
Ni capacidad-
Problemas Problemas Problemas
Ni Influencia
No tenemos
control sobre
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ellos.
Si la comunidad tiene capacidad de resolver el problema por ella misma lo ubica
en el primer nivel, si puede influenciar a otros para resolverlos los ubica en el
segundo nivel, si no puede controlarlos porque no tiene capacidad ni influencia los
ubica en el tercer nivel.
La técnica permite identificar los problemas y relacionarlos con el poder
acumulado o no por la comunidad.
Luego se deben ligar los problemas con flechas, indicando cual problema es la
causa de otro problema, el diagrama quedaría así:
Los problemas que reciben más flechas, en este caso representados con círculo
rojo, se convierten en nuestros nudos críticos, a partir de los cuales realizaremos
la formulación de los proyectos y la programación de mediano plazo. Los
problemas de los que salen mayor número de flechas son nuestros elementos
causales, estos servirán como base para el diseño de nuestro plan de largo plazo.
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TÉCNICAS PARA EL ANÁLISIS DE FUERZAS
Tener Una fuente de Poder: Que los agentes posean un recurso, que
posean una habilidad técnica, un conocimiento de gran utilidad para la
organización, el derecho a imponer decisiones por la vía legal o por la vía
de delegación –Autoridad- o por la vía de la fuerza.
Los factores y coaliciones de poder reales generan diversos flujos entre los diversos
actores comunitarios, muchas veces hacen aparecer como una caricatura los
organigramas de dirección formal que se crean desde los lugares centrales de
conducción, el poder se configura como fuerza material que potencia u obstaculiza el
normal desarrollo del proceso de trabajo, es por ello importante que el diagnóstico
caracterice y visibilice los diversos factores de poder presentes en el entramado
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comunitario, pues es la única forma de construir estrategias viables para la
realización de la planificación que emerja del diagnóstico.
Es obligatorio visibilizar el poder dentro de cualquier proceso de comunitario. Este
existe a pesar de nuestro gusto o disgusto, cuando hablamos de poder no lo
hacemos en forma peyorativa, simplemente lo hacemos reconociendo que
cualquier realidad social se construye desde la confrontación de intereses, esto
nos sugiere que las organizaciones, equipos o experiencias, dejan de ser solo
medios para alcanzar unos objetivos determinados y se convierten en espacios de
disputa por la hegemonía política y cultural.
Reconocer el poder en los procesos sociales y comunitarios nos sitúa en la
conciencia de que los procesos de transformación son complejos cotidianamente
estamos luchando contra formas internas de reproducción de la dominación. Las
técnicas para el análisis de fuerzas que veremos son las siguientes:
1. El socio grama
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Veamos a continuación como realizar el ejercicio del socio-grama:
1. Supongamos que reflexionaremos la red de poder y fuerzas en relación a
un plan de desarrollo para una parroquia impulsado por un consejo
comunal.
2. Comience por ubicar los diferentes actores presentes en la comunidad, de
acuerdo a su nivel de poder y su ubicación y posición en el eje de
relaciones.
a. Las instituciones las representaremos con un triangulo
b. Las organizaciones comunitaria formales con un cuadrado
c. Los actores informales sin organización con un círculo
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3. Ya tenemos ubicados a los diversos actores de la comunidad, ahora con unas
líneas señalemos el tipo de relaciones existentes entre los diversos actores, las
convenciones serán:
o Relación de cooperación:
o Relación de dependencia:
o Relación de débil:
o Relaciones Conflictivas
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Surge así una relación de conflicto entre los afines y los opuestos, Una relación de
diversidad entre los afines y los diferentes, una relación de distanciamiento entre
los afines y los ajenos o indiferentes, una relación de complejidad entre los
diferentes y los ajenos, y una relación de aislamiento entre los opuestos y los
ajenos.
Para enfrentar esta situación y crear una correlación favorable a nuestra estrategia
o proyecto debemos desarrollar las siguientes líneas:
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Hacia los opuestos una conducta de reversión, esto significa no enfrentarse a las
personas sino a las palabras para revertir su discurso, aprovechar la fuerza del
contrario para que sea él mismo el que se enfrente a sus palabras y hechos. Es
evidenciar las trampas que se han ido tejiendo por las incoherencias entre las
palabras y los hechos, pero no para denunciarlas sino para “aprovecharlas” para
provocar la reflexión, para que no quede otro remedio que cambiar.
Entre los opuestos y los indiferentes o ajenos desarrollar acciones que logren
aislar a los opuestos.
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construye
(Cooperación,
conflictivas,
dependencia, otras)
Correlación Fuerzas
(Grado de influencia
en todo el sistema
territorial y
comunitario)
Cuál es nuestra
estrategia hacia este
actor
La técnica escénica permite una análisis no solo micro local sino del conjunto de
toda la sociedad o la ciudad.
4. Diagrama De Veen
Cómo realizarlo?
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o Ubicar en el centro de de un círculo al actor, institución o comunidad de la cual
se va a analizar el sistema de relaciones.
o Solicitar al grupo que coloque más cerca del actor, comunidad e institución a
aquellos actores que considere más importantes y lejos los que considere
menos importantes. Dentro del círculo ubica a los más importantes y fuera a
los menos importantes.
o Pedir a los participantes que describan las relaciones que ven entre un actor y
el otro, hacer líneas que representen, cooperación, o dependencia, o conflicto
o no colocar ninguna cuando no exista relación.
o Al terminar el ejercicio el grupo debe hacer una reflexión grupal sobre el
ejercicio, considerando el nivel de articulación o aislamiento como comunidad
en relación a los diversos actores claves.
1. La Entrevista
Es una conversación entre una persona con otra o con un grupo de personas,
donde se realizan preguntas previamente estructuradas y abiertas que permiten
recoger información sobre aspectos seleccionados con antelación.
La entrevista cuenta con criterios ya establecidos, a partir de ellos formula
preguntas a los participantes, estos criterios serán los temas, subtemas o
indicadores que hayamos definido, sin embargo la entrevista permite que en su
desarrollo surjan otras preguntas importantes para permitir que fluya la narración
del entrevistado.
A partir de las respuestas que la otra persona brinde se busca interpretar y
comprender los sentidos de la acción social, el conjunto de discursos sociales va
construyendo sentidos o lógicas comunes, a partir de ahí, los realizadores del
diagnóstico construyen reflexiones sobre el significado de las relaciones o
prácticas sociales.
Elementos a tener en cuenta en la entrevista3
3
Manuel Montañés Serrano. Dinámica y funcionamiento de las entrevistas individuales y grupales
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Triangulación cuidadosa buscando diversos ángulos o visiones sobre un
tema o problema
Abstenerse de hacer propuestas o insinuar respuestas
Evitar caer en un interrogatorio, buscar que se construya un relato fluído
y desprevenido.
Hay que elaborar una guía antes de realizar la entrevista que contenga los
objetivos y los temas a tratar; también podemos incluir un guión de las
preguntas, lo que no significa que se tengan que se tengan que realizar ni de la
misma manera ni en el mismo orden en que están escritas; el éxito dependerá
más de la capacidad de la persona que entrevista para dar fluidez y naturalidad
a la conversación.
Aunque cada entrevista tiene unos objetivos distintos, conviene que tengamos
en cuenta siempre:
Que la duración debe ser en torno a una hora
Que hay que registrarla en una grabadora o en vídeo, jamás tomando
apuntes.
Que es mejor que la haga una sola persona para conseguir una
comunicación más eficaz; si la hacen dos, conviene que la segunda
tome notas o añada matices a las preguntas en algún momento de la
conversación.
Que hay que dirigir lo menos posible y dejar que los temas surjan de
forma espontánea
Que hay que facilitar que salgan al principio los temas más superficiales
para entrar después en un clima de mayor profundización.
Que hay que dejar para el final las preguntas que tienen que ver con las
redes sociales (relaciones entre todos los actores sociales, conflictos
personales, etc)
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TRASCRIPCIÓN TEXTUAL ANÁLISIS INTUITIVO ANÁLISIS
TEMÁTICO
Debe trascribir de manera textual Lea cada idea y escriba lo que le
la entrevista en esta columna. Al sugiere de manera intuitiva, no Identifique
inicio de cada línea deberá piense mucho, solo escriba, que palabras claves
colocar un número, así podrá significa o que implica lo que que expresen o
identificar fácilmente cada está leyendo, como se relaciona sinteticen tanto el
afirmación cuando requiera con el contexto y problema de texto como su
referenciarla en el texto de estudio. Coloque el número de análisis intuitivo,
análisis. las líneas de donde surgió este estas pueden ser
análisis intuitivo. las categorías
previas que tenía
en la estrategia
de diagnóstico u
otras que vayan
emergiendo en el
análisis del texto
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los sentidos y significados con los diversos sujetos y posiciones presentes en la
comunidad.
Tratamos de descubrir e identificar las diferentes posiciones en las que se sitúa
la persona cuando nos ha estado hablando ya que, dependiendo de su
situación concreta (hombre o mujer, joven o adulto/a, con o sin trabajo) Así
como su posición en el eje de relaciones, ya sea afín, diferente, indiferente u
opuesto, la diversidad de estas voces nos permitirán comprender el conjunto de
sentidos de toda la comunidad.
Procesos de Organización y
Desarrollo y Protagonismo Conciencia Crítica
Calidad de Vida comunitario
DIFERENTES
AJENOS-
INDIFERENTES
EN CONTRA
En la fila colocamos los temas que han emergido del análisis temático, y luego
vamos situando los discursos más sobresalientes de los diversos temas y
elementos del análisis intuitivo realizado. En este cuadro de percepciones y
opiniones en relación a las posiciones de los diversos actores comunitarios
podremos ver los vacíos en nuestra indagación por lo general nos concentramos
en entrevistar solo a sujetos organizados dejando de lado las demás posiciones de
la comunidad.
Luego podremos realizar un análisis cruzado en el que encontremos muchos
sujetos a pesar de tener posiciones en contra, o indiferentes en relación a los
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afines y su defensa de una estrategia ideológica o un tema en particular, pueden
encontrar posiciones comunes en relación a otros temas, esta reflexión cruzada y
de relaciones nos permite desatrancar la mirada esquemática sobre los procesos
comunitarios y encontrar rutas para identificar nuevas alianzas en el
fortalecimiento de los procesos comunitarios o encontrar y criticar errores en
nosotros los afines, o conocer formas de ver diferente un tema o problema. La
matriz para el análisis relacional y cruzado podría ser la propuesta por el profesor
Martí, veamos:
El número de flechas que lleguen a una idea señalará el nivel de relevancia de ese
planteamiento en los sentidos y lógicas comunitarias y nos permitirá orientar las
conclusiones centrales del estudio.
3. El Grupo Focal
Se conoce también como grupo de discusión. Es una técnica para recopilar
información a partir de una discusión de un grupo con el objetivo de obtener
percepciones, lógicas o sentidos sobre un tema o problema.
El valor del grupo focal es que permiten la deliberación crítica y espontánea de los
participantes, así se podrá representar en un salón, las mismas discusiones y
percepciones que circulan en un contexto determinado.
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El grupo focal se prepara y conduce como una entrevista a un grupo, debe ser
previamente estructurada, pero el moderador puede y debe permitir que la
discusión fluya espontáneamente entre los participantes.
4. La Observación
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5. El Mapa Mental
Se trata de un dibujo sobre algún tema o problema a partir del cual se pretende
identificar la percepción de los participantes, cuando solo consta de imágenes le
llamamos mapa mental si por el contrario tiene algunas palabras de apoyo le
llamamos mapa parlante, sin embargo estas definiciones varían de un autor a
otro o de un contexto a otro.
Lo importante de la técnica es que trabaja con el pensamiento asociativo en el que
los participantes van dibujando, usando colores, colocando frases unidas por
líneas también de colores, esto permite que fluyan las percepciones sin mucho
control por parte de los participantes.
El mapa mental busca identificar de manera visual distintas percepciones,
concepciones y miradas que sobre una dimensión de la realidad se tiene.
Puede ser utilizado para trabajar cualquier percepción sobre temas diversos, por
ejemplo, como es mi barrio, como es mi ciudad, como es el problema de la
inseguridad en el barrio, etc, debe trabajarse con varios grupos y al final comparar
los mapas mentales para poder comparar y analizar como las percepciones
surgen de sentidos y significaciones muy particulares para cada sujeto.
Procedimiento:
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Luego el moderador inicia un debate en el que va identificando similitudes y
diferencias entre los diversos mapas.
Finalmente se construye una síntesis sobre el tema.
El material se recoge para ser sometido a un análisis más profundo en el
proceso de diagnóstico posterior, puede ser fotografiado para luego llevar al
computador.
6. Interpretación Documental
AUTOR: TITULO:
Síntesis breve:
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El análisis documental es importante, pues en el proceso de realización del
diagnóstico encontraremos gran número de archivos de la comunidad o de las
instituciones presentes, igualmente es necesario en el trabajo de lectura para la
creación de una base conceptual que enriquezca el momento de la interpretación
y producción de conclusiones del diagnóstico.
TÉCNICAS CARTOGRÁFICAS
Las técnicas cartográficas trabajan con una categoría muy importante como es la
categoría de territorio, el territorio no está limitado solo al espacio físico de una
comunidad, muy por el contrario junto a la representación del espacio, involucra
también la representación de los sujetos y sus relaciones, sus conflictos,sus
problemas, sus potencialidades, sus sueños y deseos. El territorio es un espacio
con sentido para un grupo social y las técnicas cartográficas buscan potenciar su
protagonismo en la construcción social de su espacio, aprendiendo a identificar las
relaciones de dominación que lo han estructurado hasta el presente. Algunas
técnicas cartográficas importantes para el diagnóstico son:
1. Croquis De Mi Barrio
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El croquis es un dibujo que puede ser realizado a partir de un recorrido conjunto
pro todo el barrio, o a partir del conocimiento colectivo ya existente sobre su
barrio. Se debe responder a la pregunta ¿como es hoy nuestro barrio y
comunidad?,
El croquis de mi barrio es una primera radiografía sobre la realidad comunitaria y
ser convierte en la línea base para el trabajo de diagnóstico, el cual no se realizará
en el aire sino en relación a una dimensión material concreta como es el territorio.
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3. El Transecto
La guía de registro puede tener en la fila superior el nombre de cada sector del
barrio y en la fila inicial los criterios de observación:
Nº y calidad de
viviendas
Nº de
desempleados
y destrezas
laborales que
tienen.
Nº de
organizaciones
y sus
48
características
Situación de
seguridad y
Convivencia
Otros
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