CÓDIGO: FOR-DO-020

VERSION: 01

FECHA: 06/09/2016

FORMATO CONTENIDO DE CURSO O SÍLABO

1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

Facultad Educación Fecha de Actualización Agosto de 2019.
Programa Español y Literatura Semestre
Nombre Semántica y Pragmática Código 61491 Créditos 2
Prerrequisitos Seminario Taller de Morfosintaxis II
Nivel de Técnico Profesional X Maestría
Formación Tecnológico Especialización Doctorado
Área de Profesional o
Básica X Electiva
Formación Disciplinar
Tipo de Curso Teórico Práctico Teórico-práctico X
Modalidad Presencial X Virtual Mixta
Horas de Horas de Trabajo
Acompañamiento Presencial 3 Virtual 6
Independiente
Directo
Profesor Luis Fernando Nieto Ruiz luisnieto@mail.uniatlantico.edu.co

2. DESCRIPCIÓN DEL CURSO

Mediante el desarrollo del programa se van a articular dos disciplinas del saber. Por un lado la
semántica y por el otro, la pragmática. En ese orden de ideas, el curso se puede iniciar reflexionando
del porqué estudiar semántica y pragmática desde la academia, en forma especial, a nivel
universitario ¿Cuáles son sus principales aportes a la formación docente? ¿En qué medida, como
futuros profesionales, egresados del Programa de Español y Literatura, aportan al mejoramiento de
la calidad educativa?
Los interrogantes podrían ser muchos, de ahí la necesidad de tener conocimientos pertinentes sobre
cada una de estas ramas del lenguaje. La semántica adquiere relevancia en la medida que se
convierte en herramienta primaria para el análisis de la comunicación; así las cosas, contribuye a la
organización social debido a que se encarga de los estudios de la mente humana mediante el estudio
de diversos procesos de pensamiento, de conocimiento sobre la conceptualización y la forma como
se relaciona la clasificación y expresión de la experiencia del mundo mediante el lenguaje.
La semántica ha sido el punto de unión entre varias corrientes contrapuestas del pensamiento, así
como diversas disciplinas de estudio, como la psicología, la filosofía, la misma lingüística. Por
ejemplo, para la psicología la principal tarea es comprender la mente, para la filosofía el
razonamiento lógico y para la lingüística, el lenguaje y las diversas lenguas. Bien afirma Leech
cuando dice que la semántica es una rama de la lingüística
La cual es, a su vez, el estudio del lenguaje; como una esfera de estudio paralela a –y en

Vo Bo Comité Curricular y de Autoevaluación

 CÓDIGO: FOR-DO-020

VERSION: 01

FECHA: 06/09/2016

FORMATO CONTENIDO DE CURSO O SÍLABO

interacción con- las de la sintaxis y la fonología, que tratan de las pautas formales del lenguaje
y de la manera en que estas se traducen en sonido, respectivamente; mientras que la sintaxis y
la fonología estudian la estructura de las posibilidades expresivas del lenguaje, la semántica se
dedica a los significados que se pueden expresar. (Leech, 1977, p. 12).
Ahora, respecto de la pragmática como disciplina de los signos y de los interpretes pone de relieve
la comunicación, entendida cono la interacción humana mediante la cual genera diversos propósitos
o intenciones al hablar. Definir, en forma específica, su objeto de estudio es imposible debido a la
multiplicidad, tanto teórica como metodológica que se refleja en sus estudios; sin embargo, se
pueden vislumbrar tres elementos fundamentales en sus diversos estudios, a saber: (a) la pragmática
como significado en condiciones de verdad; (b) la competencia comunicativa relacionada con la
pragmática y (c) la perspectiva pragmática. Vale decir que la pragmática, como tal, no sería un
componente de la teoría lingüística; tampoco pertenecería a las disciplinas que relacionan el
lenguaje con la realidad extralingüística como la psico, socio y neurolingüística. La pragmática,
como estudio de las intenciones comunicativas, constituye una perspectiva de estudio que puede
ocuparse de cualquiera de estas disciplinas.

3. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO

El programa adquiere relevancia en la medida que se enfoca en los siguientes elementos de estudio:
1. Permite un estudio reflexivo a los diferentes constructos teóricos que constituyen la semántica y
la pragmática.
2. Acerca a los estudiantes del curso a nuevas manifestaciones del lenguaje en torno del significar
y manifestar intenciones comunicativas concretas.
3. Dota a los estudiantes de nuevas perspectivas de estudio del lenguaje que conducen a la
reflexión, análisis y crítica del lenguaje en contextos, tanto académicos, personales, familiares,
como laborales.
4. Brinda nuevas metodologías de estudio encaminadas al fortalecimiento de los procesos
educativos de los estudiantes, tanto en calidad de profesores en potencia, como profesionales en
ejercicio de sus funciones.

Vo Bo Comité Curricular y de Autoevaluación

 CÓDIGO: FOR-DO-020

VERSION: 01

FECHA: 06/09/2016

FORMATO CONTENIDO DE CURSO O SÍLABO

4. PRÓPOSITO GENERAL DEL CURSO

Aunque la justificación guarda cierta relación con este apartado, lo que se busca con el desarrollo
del curso de semántica y Pragmáticas es generar espacios académico-pedagógicos de calidad,
mediante la discusión socio-crítica sobre diversos temas en torno de la semántica y la pragmática,
ciertamente, puestos en diversos contextos.

5. COMPETENCIA GENERAL DEL CURSO

DIMENSIONES
Cognoscitiva Adquiere conocimientos, mediante el análisis e interpretación teórico-
epistémica sobre la semántica y la pragmática.
Procedimental Realiza diversas manifestaciones del pensamiento en formas
sistematizadas relacionadas con la semántica y la pragmática.
Afectivo- Valora y aprecia el trabajo, tanto individual, como en grupo respecto con
motivacional la puesta en escena de diversas manifestaciones pedagógicas de los
estudiantes.

6. EVALUACIÓN
Evaluación*
Control de lecturas.
Disertaciones.
Sistematización de documentos en la página Institucional Sicvi567.
Consultas, avances, trabajos escritos bajo las Normas Apa.
Confrontación se saberes sobre temas de consulta y socializaciones en clase.
TIPOS DE EVALUACIÓN
Diagnóstica x Formativa x Promoción x
*Vale aclarar que la tabla anterior no es un parámetro estándar; esta puede variar acorde con la relevancia de
determinada actividad académica.

Vo Bo Comité Curricular y de Autoevaluación

 CÓDIGO: FOR-DO-020

VERSION: 01

FECHA: 06/09/2016

FORMATO CONTENIDO DE CURSO O SÍLABO

7. PLANEACIÓN DE LAS UNIDADES DE FORMACIÓN

UNIDAD DE Interpreta la semántica como disciplina del significado puesta en práctica en diferentes SEMANAS
COMPETENCIA UNO contextos sociales. 1-8
ELEMENTOS DE Estudia la semántica lingüística empleada en los diferentes sistemas sociales.
COMPETENCIA
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
CRITERIOS DE DESEMPEÑO APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COLABORATIVO
DIMENSIÓN COGNOSCITIVA ACTIVIDADES
1. Establece la significación como proceso  Lecturas.  Presenta avances de trabajos de consultas.
semántico.  Debates.  Confrontaciones de saberes.
2. Reconoce la función semántica.  Consultas académicas.
3. Analiza las diferentes formas de cambio de  Disertaciones académicas.
sentido.  Toma de notas.
4. Determina las causas de cambio de sentido.
5. Interpreta las diferentes características del
significado.
6. Analiza las relaciones que se establecen entre
el significado y el significante.
7. Identifica los niveles de significación.
8. Comprende las unidades de significación.
9. Diferencia fenómenos semánticos especiales.

DIMENSIÓN PROCEDIMENTAL
Organiza información relevante, mediante el Elabora material académico- Realiza diferentes actividades audio-visuales
empleo de las Nuevas Tecnologías de la didáctico. como: presentaciones en Power Point, mapas

Vo Bo Comité Curricular y de Autoevaluación

 CÓDIGO: FOR-DO-020

VERSION: 01

FECHA: 06/09/2016

FORMATO CONTENIDO DE CURSO O SÍLABO

Información y la Comunicación (TIC). conceptuales, mapas de ideas, mapas mentales,

entre otros.

DIMENSIÓN AFECTIVO-MOTIVACIONAL
Valora el trabajo tanto personal como grupal. Participación activa. Realiza valoración auto-formativa.

UNIDAD DE Comprende las diferentes manifestaciones de la intención comunicativa de los hablares que SEMANAS
COMPETENCIA DOS se manifiestan en los procesos comunicativos. 9-16
ELEMENTOS DE Analiza diferentes manifestaciones pragmáticas presentes en el discurso.
COMPETENCIA
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
CRITERIOS DE DESEMPEÑO APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COLABORATIVO
DIMENSIÓN COGNOSCITIVA ACTIVIDADES
1. Reconoce las diferentes manifestaciones de  Lecturas.  Presenta avances de trabajos de consulta.
las teorías pragmáticas.  Debates.  Entrega informes de trabajo.
2. Analiza las disciplinas conexas a la  Consultas académicas.
pragmática.  Disertaciones académicas.
3. Examina fenómenos lingüísticos como:  Toma de notas.
deixis, inferencia, ironía, cortesía, entre otras.
4. Determina aspectos como: pragmática,
variación funcional y estilística.
5. Explora la pragmática intercultural y
contrastiva.

Vo Bo Comité Curricular y de Autoevaluación

 CÓDIGO: FOR-DO-020

VERSION: 01

FECHA: 06/09/2016

FORMATO CONTENIDO DE CURSO O SÍLABO

DIMENSIÓN PROCEDIMENTAL
Clasifica información relevante, mediante el Realiza material audio-visual. Construye diferentes materiales audio-visuales
empleo de las Nuevas Tecnologías de la como: presentaciones en Power Point, mapas
Información y la Comunicación (TIC). conceptuales, mapas de ideas, mapas mentales,
entre otros.

DIMENSIÓN AFECTIVO-MOTIVACIONAL
Se integra dinámicamente a las diversas Realiza comentarios crítico- Valora el trabajo mancomunado de sus
actividades académicas programadas en el valorativos de las actividades compañeros de clase.
desarrollo del curso. realizadas.

Vo Bo Comité Curricular y de Autoevaluación

 CÓDIGO: FOR-DO-020

VERSION: 01

FECHA: 06/09/2016

FORMATO CONTENIDO DE CURSO O SÍLABO

8. Lecturas mínimas

American Psychological Association (2010). Manual de publicaciones (3 a ed. Traducida de

la sexta en inglés). México: Manual Moderno.
Escandell Vidal, María Victoria (2006). Introducción a la pragmática. España: Ariel
Lingüística.
Escandell Vidal, María Victoria (1995). Cortesía, formas convencionales y estrategias
indirectas. Disponible en:
https://www.researchgate.net/publication/28051164_Cortesia_formulas_convencionales_y_
estrategias_indirectas
Niño Rojas, Víctor Miguel (2013). Semiótica y lingüística: Fundamentos. (6a ed.). Bogotá:
Ecoe Ediciones. Capítulo 7.
Guiraud, Pierre (1997). La semántica. México: Fondo de Cultura Económica. Disponible
en: https://vdocuments.mx/la-semantica-pierre-guiraud.html
Vásquez Rodríguez, Fernando (2000). Oficio de maestro. Bogotá: Pontificia Universidad
Javeriana, pp. 31-41.

9. Referentes bibliográficos
Aguilar Peña, Paula (2015). Estrategias de cortesía verbal utilizadas en debates
semipautados de jóvenes y adultos mayores de Santiago de Chile. Lenguaje. No. 43
(1), pp. 111-136. Cali: Universidad del Valle.

Austin, John Langshaw (1990). Como hacer cosas con palabras (3ª reimpr.). España:
Paidós.

Benveniste, Émile (1981). Problemas de lingüística general II (4ª ed.). México: Siglo XXI.

Brown, P. y Levinson S.D. (1978). Politeness: some universals in language usage. En E. N.

Goody (ed.), Questions and politeness: strategies in social interaction, 56-289.

Vo Bo Comité Curricular y de Autoevaluación

 CÓDIGO: FOR-DO-020

VERSION: 01

FECHA: 06/09/2016

FORMATO CONTENIDO DE CURSO O SÍLABO

Cambridge: Cambridge University Press.

Bühler, Karl (1979). Teoría del lenguaje. Madrid-España: Alianza Universidad.

Calsamiglia B., Helena y Tusón Valls, Amparo (1999). Las cosas del decir. Manual de
análisis del discurso. España: Ariel.

Camacho, Briceida (2008). Metodología de la investigación científica. Tunja: Universidad

Pedagógica y Tecnológica de Colombia.

Castellano Asencio, Milton (2012). Cortesía verbal y fórmulas de tratamiento nominales:

análisis pragmático de las fórmulas de tratamiento nominales en el habla de Medellín.
Cuadernos de Lingüística Hispánica. No. 20, pp. 41-56. Tunja: Universidad
Pedagógica y Tecnológica de Colombia.

Castro Rojas, Jorge Vidal; Correa Medina, José Ignacio y Santiago G, Álvaro William
(1999). Lingüística general y aplicada. De la teoría a la praxis. Bogotá: Coedita.

Cathcart, Mercedes (2009). El concepto de comunidad desde el punto de vista socio-

histórico-cultural y lingüístico. Ciencia en su PC. No. 3, pp. 12-21. Disponible en:
http://www.redalyc.org/html/1813/181321553002/

Diccionario de análisis del discurso (2005). Dirigido por Patrick Charaudeau y Dominique
Maingueneau. Buenos Aires: Amorrortu Editores.

a
Diccionario de la lengua española (22 ed.) (2010) (Tomos 1 y 2). Novena Tirada,
corregida enero de 2009. México: Espasa Calpe.

Diccionario de la Lengua Española (22a ed.) (2010) (Tomo I). Novena tirada, corregida
enero de 2009. México: Espasa Calpe.

Diccionario Panhispánico de Dudas (2005). Madrid: Santillana Ediciones Generales.

Vo Bo Comité Curricular y de Autoevaluación

 CÓDIGO: FOR-DO-020

VERSION: 01

FECHA: 06/09/2016

FORMATO CONTENIDO DE CURSO O SÍLABO

Ducrot Tzvetan Todorov, Osward (1972). Diccionario enciclopédico de las ciencias del

Escamilla Morales, Julio; Morales Escorcia, Efraín y Torres Roncallo, Luz Marina (2006).
La expresión de la cortesía en algunas conversaciones telefónicas de carácter
institucional en la ciudad de Cartagena, Colombia. II coloquio internacional del
programa EDICE. Costa Rica: Universidad de Costa Rica.

Escandell Vidal, María Victoria (1995). Cortesía, formas convencionales y estrategias

indirectas. Disponible en:
https://www.researchgate.net/publication/28051164_Cortesia_formulas_convencionale
s_y_estrategias_indirectas

Escandell Vidal, María Victoria (2006). Introducción a la pragmática. España: Ariel

Lingüística.

Escandell Vidal, María Victoria (s.f). Aportaciones de la pragmática. Madrid: Uned.

Disponible en:
https://www.textosenlinea.com.ar/textos/Aportaciones%20de%20la%20pragmatica.pdf

Fraser, B. (1990). Perspectives on politeness. Journal of pragmatigs, 14, 219-236.

González Ferrero (1991). La estratificación sociolingüística de una comunidad semiurbana:

Toro (Zamora). España: Universidad de Salamanca.

Habermas, Jürgen (2003). Teoría de la acción comunicativa. Racionalidad de la acción y

racionalización social. Tomo I. España: Taurus.

Halliday, M.A.K. (2005). El lenguaje como semiótica social (3ª ed.). México: Fondo de
Cultura Económica.

Haverkate, Henk (1994). La cortesía verbal. Estudio pragmalingüístico. Madrid: Gredos.

Hernández Flores, Nieves (2006). Cortesía y oscilación de la imagen social en un debate

Vo Bo Comité Curricular y de Autoevaluación

 CÓDIGO: FOR-DO-020

VERSION: 01

FECHA: 06/09/2016

FORMATO CONTENIDO DE CURSO O SÍLABO

televisivo. II coloquio internacional del programa EDICE. Costa Rica: Universidad de

Costa Rica.

Hjelmslev, L. (1971). Prolegómenos. Una teoría del lenguaje (2ª ed.). Madrid: Gredos.
Biblioteca Románica Hispánica.

Leech, Geoffey (1983). Principles of pragmatics. London: Longman.

Levinson, Stephen (1989). La pragmática. Barcelona: Teide.

Londoño, David (2013). Diacronía en las estrategias corteses verbales en Antioquia en la

última década. Lenguaje. No. 41 (1), pp. 229-261. Cali: Universidad del Valle.

Martín Vivaldi, Gonzalo (2000). Curso de redacción. Teoría y práctica de la composición

y el estilo. Madrid: Paraninfo.

Martínez, Sousa J. de (1983). Dudas y errores del lenguaje (3a ed.). Madrid: Paraninfo.

Niño Rojas, Víctor Miguel (2013). Semiótica y lingüística: Fundamentos. (6a ed.). Bogotá:
Ecoe Ediciones.

Osuna García, Francisco (1996). Teoría y enseñanza de la gramática. España: Ágora.

Polo, Nicolás (1980). Estructuras semántico-sintácticas del español. Bogotá: Usta.

Saussure, Ferdinand de (1961). Curso de lingüística general. Buenos Aires: Losada.

Ullmann, Stephen (1972). Semántica. Introducción a la ciencia del significado. Madrid:

Aguilar.

Vo Bo Comité Curricular y de Autoevaluación