INFORME PSI OLÓGICO

FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

INFORME PSICOLÓGICO
“Escala de inteligencia de Wechesler para niños – V”

AUTORES
Pérez Guzmán, Josselynne

ASESORA:
Villalobos Sánchez, Jeannelle

TRUJILLO - 2018
INFORME PSI OLÓGICO

I. DATOS GENERALES

 NOMBRES Y APELLIDOS : Camila Silvana Vásquez Guzmán

 EDAD CRONOLÓGICA
 FECHA DE NACIMIENTO
 SEXO
 GRADO DE INSTRUCCIÓN :
 LUGAR ENTRE HERMANOS :
 NOMBRE DE LA I.E.
 FECHA DE EVALUACIÓN
 EVALUADORA
: 11 años, 8 meses, 8 días
: 01 de Febrero del 20107
: Femenino
Primaria
Primera de dos hijos
: Mis Talentos
: 09 de Octubre del 2018
: Pérez Guzmán Josselynne

II. MOTIVO DE EVALUACIÓN

Para propósito del curso de Pruebas Psicológicas I.

III. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

3.1 OBSERVACIÓN

a) DEL AMBIENTE
La evaluación se realizó en un ambiente amplio, que tenía paredes blancas, una luz
clara, por lo que había una iluminación adecuada, con respecto al mobiliario había
una mesa y 2 sillas (una para el paciente y la otra para la examinadora) , a su vez se
podía observar un frutero y un porta retratos que se encontraban en medio de la
mesa, el lugar contaba con buena ventilación.
b) DEL EXAMINADO
Según Kretschmer la tipología que posee la examinada es Lepsomático por que es
delgada, pesa aproximadamente 48 kg. Y mide 1.46 cm., su rostro es alargado y
tiene una nariz estrecha y afilada. Sus extremidades son largas y delgadas, su cabeza
es pequeña, tiene un cuello delgado y largo, es de tez morena, su cabello es lacio y
largo, de color castaño, sus ojos son de color marrón oscuro. La evaluada vestía
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pantalón jean de color azul, un polo manga corta color negro y zapatillas blancas. Se
pudo apreciar limpieza en su vestir y aspecto físico (peinado, rostro).
La conducta de la menor al inicio fue adecuada, debido a que se mostró
colaboradora y amigable, esto se pudo visualizar durante la aplicación del test, ya
que prestaba atención a las indicaciones de forma adecuada. Duarte la evaluación,
la menor mostró un lenguaje fluido y una concentración adecuada. Al finalizar la
evaluación, la evaluada seguía con la misma actitud.

3.2 ENTREVISTA

a) Motivo de Consulta
La madre refiere que en el ultimo año, la evaluada muestra un bajo rendimiento
académico debido a la mala relación que tiene con su maestra, recientemente
este bajón académico se ha vuelto más notable, debido a que la menor se esta
adaptando al nacimiento de su hermano, lo cual le ha provocado un choque
emocional, ya que siempre ha sido hija única y por ende, siempre ha sido la más
consentida de la casa.

b) Obtención de Datos
Los datos se recopilo mediante una entrevista a la madre y la menor.

c) Aplicación de la Anamnesis
Para la anamnesis se aplicó una entrevista a la madre con la finalidad de obtener
más información acerca de la evaluada.

3.3 INSTRUMENTOS
 Escala de inteligencia de Wechsler para niños – V

IV. ANTECEDENTES RELEVANTES

 Embarazo deseado
 Parto por cesárea
 Nació pesando 3.650 kg.
 Nació midiendo 81 cm.
 Padres juntos
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 Presentó coloración rosada al nacer

 Sostuvo la cabeza a los 2 meses
 No gateó
 Lactancia interrumpida a los 2 años y 6 meses
 No necesitó reanimación, ni incubadora
 Es la mayor de dos hermanos
 Es inquita y caprichosa

V. RESULTADOS

Cuadro n 1: Conversion de punctuations directas a escalares

PRUEBA P.D P.E

CUBOS 41 14
SEMEJANZAS 33 11
MATRICES 25 15
DIGITOS 40 18
CLAVES 42 8
VOCABULARIO 36 13
PUZLES VISUALES 20 13
SPAN DE DIBUJOS 40 16
BUSQUEDA DE 31 11
SIMBOLOS
INFORMACION 15 7
LETRAS Y 17 9
NUMEROS
CANCELACION 123 19
COMPRENSION 30 14
BALANZAS 21 10
ARITMETICA 33 19
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Cuadro n 2 :Suma puntuaciones escalares

Suma 24 27 25 34 19 89
de P.E
Comp. Viso- Razon. Mem Vel. Escala
Verbal(S, espacial( Fluido(B, Trabajo(SD Procesamie Total
V) C,PV) M) ,D) nto(BS,C)

Cuadro n 3: Conversión de puntuaciones escalares a compuestas=

Escala Suma Puntuación Rango Intervalo

punto. compuesta Percentil de 90%
Escalares
Comprensión 24 ICV:111=Nivel 77 103 – 117
Verbal promedio
Visoespacial 27 IVE:119=Nivel 90 110 - 124
Promedio
Razonamiento 25 IRF:115=Nivel 84 108 – 120
Fluido Promedio
Memoria 34 IMT:138=Nivel 99 128 - 141
trabajo muy superior
Velocidad de 19 IVP:98 =Nivel 45 91 – 106
Procesamiento Medio
Escala total 89 CIT:120=Nivel 91 114 - 124
muy superior

INTERPRETACION:
La evaluada en el test de inteligencia Wisc – V presenta un C.I total de 120, el cual se
sitúa dentro de los puntos fuertes normativos de rendimiento con una categoría
superior, existiendo una probabilidad
(90%) donde su verdadero C.I se sitúa entre los valores de 114 y 124 con un percentil de
91.
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Analizando los índices podemos observar:

Que el índice de velocidad de procesamiento es de 98 el cual se califica dentro de los
limites de rendimiento teniendo una categoría medio, existiendo una alta probabilidad
(90%) donde su verdadero C.I se sitúa entre los valores de 91 – 106 con un percentil de
45, es decir que la evaluada tiene la habilidad para identificar cualquier tipo de
información visual de forma rápida, así como para tomar decisiones acertadas y
razonadas. En el subtest de claves ha obtenido una categoría promedio presentando
una capacidad para poder seleccionar de manera visual los objetos, además posee una
adecuada coordinación, atención y concentración; así mismo tiene motivación para
realizar estas actividades, en el sub test de búsqueda de símbolos ha obtenido una
categoría promedio, es decir la menor es capaz de: recordar los símbolos (memoria a
corto plazo), aunque tiene una deficiente coordinación visomotora r para su edad y no
puede centrar su atención en la actividad y a la vez no se concentra dándole cabida a los
distractores , lo que provoco su continuo error y en el sub test de cancelación se logró
una categoría muy superior, lo que quiere decir que la niña es capaz de: relacionar y
discriminar imágenes dentro de una lámina de muchas imágenes distractoras, aunque
no tiene capacidad de atención y concentración , lo que no le permitió terminar de
manera correcta el test.

En el índice de comprensión verbal, el evaluado ha obtenido una puntuación compuesta

de 111, el cual se clasifica dentro del límite de su rendimiento normativo, teniendo una
categoría promedio, existiendo una alta probabilidad (90%) de que su verdadero CI se
sitúa entre los valores 103 117, situándose en el percentil de 77,esto significa que la
examinada posee una adecuada capacidad para comprender y razonar verbalmente a
comparación de los niños de su edad, así como para atender materias verbales. Esto
quiere decir que la evaluada en el subtest de comprensión en donde obtuvo un puntaje
escalar de 14 situándose en un nivel promedio alto, es capaz de razonar y
conceptualizar, además de comprender y expresarse verbalmente de forma adecuada,
así como también tiene inteligencia cristalizada, memoria a largo plazo y sentido común.
En el subtest de vocabulario en donde obtuvo un puntaje escalar de 13 ubicándose en
un nivel promedio alto, le menor posee buen léxico, forma conceptos, tiene
conocimientos adquiridos previos que le ayudaron a responder algunas preguntas. En
el subtest de información en donde obtuvo un puntaje escalar de 7 ubicándose en un
nivel promedio bajo, es decir, la evaluada es capaz de responder preguntas de
conocimientos generales. En el subtest de semejanzas en donde obtuvo un puntaje
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escalar de 11 ubicándose en un nivel promedio, la evaluada logro resolver los ejercicios

de forma adecuada, presenta buen conocimiento léxico, también presenta un buen
pensamiento asociativo.

En el índice de razonamiento fluido, la examinada ha obtenido una puntuación

compuesta de 115 el cual se clasifica dentro del límite de su rendimiento normativo,
situándose en una categoría promedio, existiendo una alta probabilidad (90%) que su
verdadero CI se sitúa entre los valores 108- 120 con un percentil de 84, lo que significa
que el examinado tiene una buena capacidad para formar y reconocer conceptos,
reconocer relaciones entre patrones, realizar inferencias, así como resolver problemas.
Esto quiere decir que el evaluado en el subtest de Aritmética en donde alcanzo una
puntuación escalar de 19 situándose en un nivel muy superior, es capaz de resolver una
serie de problemas aritméticos, posee buena capacidad de atención, concentración y
memoria a corto y largo plazo, además posee buena capacidad de razonamiento
numérico y agilidad mental. En el subtest de matrices en donde alcanzo una puntuación
escalar de 15, situándose en un nivel superior, presenta una adecuada capacidad de
organización perceptual, percepción visoespacial, razonamiento abstracto y serial,
conoce las relaciones de parte y todo y posee buen procesamiento simultaneo. En el
subtest de balanzas en donde alcanzo una puntuación escalar de 10 situándose en un
nivel promedio, posee un buen concepto cuantitativos de igualdad, es buena su idea de
correspondencia, su lógica inductiva y deductiva también lo es.

En el índice visoespacial ha obtenido una puntuación compuesta de 119 el cual se

clasifica dentro del límite de su rendimiento normativo, teniendo una categoría
promedio, existiendo una alta probabilidad (90%) de que su verdadero CI se sitúa entre
los valores 110 – 124 situándose en el percentil de 90, esto significa que la examinada
posee una buena capacidad para representar, analizar y manipular objetos
mentalmente. Es decir que la evaluada en el subtest de cubos en donde alcanzo un
puntaje escalar de 14 ubicándose en un nivel promedio alto, es capaz de analizar y
sintetizar estímulos visuales, posee buena inteligencia visual general, también posee
buena coordinación y visomotora espacial, y es capaz de distinguir figura o fondo de los
estímulos visuales. Así también en el subtest de puzles visuales en donde alcanzo una
puntuación escalar de 13 ubicándose en nivel promedio alto, quiere decir que la menor
comprende las relaciones de parte y todo, procesa la información, tiene buena agudeza
visual, así también integra y sintetiza de forma normal las relaciones parte-todo.
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En el índice de memoria de trabajo, la evaluada ha obtenido una puntuación compuesta

de 138 el cual se clasifica dentro de los puntajes fuertes normativos, teniendo una
categoría muy superior, existiendo una alta probabilidad (90%) de que su verdadero CI
se sitúa entre los valores 128 - 141 situándose en el percentil de 99, lo que significa que
la evaluada tiene facilidad para almacenar y manipular temporal la información. Esto
quiere decir que la examinada en el subtest de span de dibujos en donde obtuvo un
puntaje escalar de 16 ubicándose en un nivel superior, posee buena capacidad de
memoria de trabajo visual la cual se evidencia en como el menor retiene en su memoria
las imágenes mostradas y también posee una adecuada memoria visual inmediata, a la
vez es capaz de focalizar su foco de atención en la prueba. En el subtest de dígitos en
donde obtuvo un puntaje escalar de 18 situándose en un nivel muy superior, esto indica
que la evaluada tiene una adecuada flexibilidad cognitiva, agilidad mental, atención
enfocada en la tarea, discriminación auditiva y repetición auditiva; y a la vez conserva
en su memoria lo que escucha. En el subtest de letras y números en donde obtuvo un
puntaje escalar de 9 ubicándose en un nivel promedio, la examinada demostró poseer
la capacidad de atención y concentración, su proceso secuencial es rápida, así como su
manipulación de representaciones mentales.

Dentro de análisis primario la evaluada ha obtenido fortalezas en la índice memoria de

trabajo, también dentro del sub test de dígitos; y puntos débiles en los índices: de
velocidad de procesamiento, así como también dentro de los subtest de: balanzas y
claves.

VI. CONCLUSION
 La evaluada presentó un CIT de 120 el cual se clasifica dentro de los puntos
fuertes normativos de su rendimiento ubicándose en la categoría promedio.
 Los índices que más destacan son: índice de Memoria de trabajo (IMT) y el índice
de Visoespacial (IVE)
 La evaluada presenta fortalezas en el índice de memoria de trabajo, como
también en el subtest de dígitos.
 La evaluada presenta debilidades en el índice de velocidad de procesamiento,
como también en los subtest de balanzas y claves.
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VII. RECOMENDACIONES

a) Padres
 Realizar ejercicios visuales o numéricos que fortalezcan su memoria de trabajo
y su atención.
 Crearle hábitos de estudio adecuados para que así pueda mejorar las áreas
débiles de su rendimiento.
 Ponerla en clases particulares para seguir reforzando sus áreas fuertes en el
sentido académico y a la vez mejorar sus áreas débiles.
b) Alumna

 Establecer horarios de estudio adecuados para mejorar sus calificaciones.

 Reforzar su capacidad de razonamiento ya que es una de las áreas que mejor
maneja.
 Realizar actividades lúdicas con un cronometro para mejorar su velocidad de al
momento de ejecutar actividades.
c) Maestros

 Mejor la comunicación y el trato con la menor.

 Realizar actividades en clase de forma dinámica y lúdica para que se tornen más
entretenidas y capten a atención de los alumnos.
 Enfocarse en el ámbito practico más que en lo teórico.
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Anexos

Anamnesis Psicológica

I. Datos Generales:

 NOMBRES Y APELLIDOS : Camila Silvana Vásquez Guzmán

 EDAD CRONOLÓGICA : 11 años, 8 meses, 8 días
 FECHA DE NACIMIENTO : 01 de Febrero, 2007
 SEXO : Femenino
 GRADO DE INSTRUCCIÓN : Primaria
 LUGAR QUE OCUPA ENTRE HERMANOS : Primera de dos hijos
 DOMICILIO ACTUAL : Calle 10 de Julio Nª 1132 F.M
 TELÉFONO : 217965
 NOMBRE DE LA I.E. : Mis Talentos
 FECHA DE EVALUACIÓN : 09 de Octubre, 2018
 INFORMANTE : Sonia Vásquez Guzmán (madre)
 EVALUADORA : Pérez Guzmán, Josselynne

II. MOTIVO DE CONSULTA

La madre refiere que, en el último año, la evaluada muestra un bajo rendimiento
académico debido a la mala relación que tiene con su maestra, recientemente este
bajón académico se ha vuelto más notable, debido a que la menor se está adaptando al
nacimiento de su hermano, lo cual le ha provocado un choque emocional, ya que
siempre ha sido hija única y por ende, siempre ha sido la más consentida de la casa.

III. CONDUCTAS DE LA NIÑA

La niña posee una conducta alegre, colaboradora y amigable, con fácil comunicación y
con mucha confianza en si misma, esto lo demostró antes, durante y después de la
evaluación
INFORME PSI OLÓGICO

I. DATOS GENERALES

 NOMBRES Y APELLIDOS : Valeria Mercedes Guzmán Gerónimo

 EDAD CRONOLÓGICA
 FECHA DE NACIMIENTO
 SEXO
 GRADO DE INSTRUCCIÓN :
 LUGAR ENTRE HERMANOS :
 NOMBRE DE LA I.E.
 FECHA DE EVALUACIÓN
 EVALUADORA
: 8 años, 9 meses, 26 dias
: 04 de Enero, 2010
: Femenino
Primaria
Ultima de 5 hermanos
: Mis Talentos
: 30 de Octubre del 2018
: Pérez Guzmán Josselynne

II. MOTIVO DE EVALUACIÓN

Para propósito del curso de Pruebas Psicológicas I.

III. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

3.1 OBSERVACIÓN

c) DEL AMBIENTE
La evaluación se realizó en un ambiente amplio, que tenía paredes blancas, una luz
clara, por lo que había una iluminación adecuada, con respecto al mobiliario había
una mesa y 2 sillas (una para el paciente y la otra para la examinadora), a su vez se
podía observar un frutero y una porta retratos que se encontraban en medio de la
mesa, el lugar contaba con buena ventilación.
d) DEL EXAMINADO
Según Kretschmer la tipología que posee la examinada es Pícnico porque es de
contextura gruesa, pesa aproximadamente 46 kg. Y mide 1.42cm., su rostro es
redondo, su cabeza es pequeña, tiene un cuello ancho y corto, es de tez morena, su
cabello es lacio y largo, de color negro, sus ojos son de color marrón oscuro. La
evaluada vestía pantalón jean de color azul, un polo blanco y zapatillas negras. Se
pudo apreciar limpieza en su vestir y aspecto físico (peinado, rostro).
La conducta de la menor al inicio fue adecuada, debido a que se mostró
colaboradora y amigable, esto se pudo visualizar durante la aplicación del test, ya
INFORME PSI OLÓGICO

que prestaba atención a las indicaciones de forma adecuada. Duarte la evaluación,

la menor mostró un lenguaje fluido y una concentración adecuada. Al finalizar la
evaluación, la evaluada seguía con la misma actitud.

3.2 ENTREVISTA

d) Motivo de Consulta
La madre refiere que a la menor le cuesta realizar tareas del colegio, en el hogar
debido a que le toma poco interés a estas actividades y a su vez le cuesta prestar
atención cuando se le explica algo que no le llama la atención, por ende hace
año y medio empezó a bajar sus calificaciones de manera notoria, ya que antes
de esto la evaluada mostraba ser una buena alumna.

e) Obtención de Datos
Los datos se recopilo mediante una entrevista a la madre y la menor.

f) Aplicación de la Anamnesis
Para la anamnesis se aplicó una entrevista a la madre con la finalidad de obtener
más información acerca de la evaluada.

3.3 INSTRUMENTOS
 Escala de inteligencia de Wechsler para niños – V

IV. ANTECEDENTES RELEVANTES

 Embarazo deseado y planificado
 Embarazo prematuro (8 meses)
 Parto por cesárea
 Nació pesando 3.500 kg.
 Nació midiendo 60 cm.
 Padres juntos
 Presentó coloración rosada al nacer
 Sostuvo la cabeza a los 4 meses
 Si gateó
 Lactancia interrumpida al 1 año y 8 meses
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 No necesitó reanimación, ni incubadora

 Es la menor de cinco hermanos.

V. RESULTADOS
Cuadro n 1: Conversion de puntuaciones directas a escalares
PRUEBA P.D P.E
CUBOS 22 09
SEMEJANZAS 26 10
MATRICES 14 8
DIGITOS 27 13
CLAVES 52 15
VOCABULARIO 20 8
PUZLES VISUALES 1 1
SPAN DE DIBUJOS 21 9
BUSQUEDA DE 30 15
SIMBOLOS
INFORMACION 13 7
LETRAS Y 17 11
NUMEROS
CANCELACION 127 19
COMPRENSION 10 4
BALANZAS 33 19
ARITMETICA 33 19

Cuadro n 2 :Suma puntuaciones escalares

Suma 18 10 27 22 30 82
de P.E
Comp. Viso- Razon. Mem Vel. Escala
Verbal(S, espacial( Fluido(B, Trabajo(SD Procesamie Total
V) C,PV) M) ,D) nto(BS,C)
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Cuadro n 3: Conversión de puntuaciones escalares a compuestas=

Escala Suma Puntuación Rango Intervalo

punto. compuesta Percentil de 90%
Escalares
Comprensión 18 ICV:45=Nivel 87 58 – 103
Verbal muy bajo
Visoespacial 10 IVE:72=Nivel 3 68 – 82
bajo
Razonamiento 27 IRF:121=Nivel 92 113 – 126
Fluido muy superior
Memoria 22 IMT:107=Nivel 68 100 – 113
trabajo promedio
Velocidad de 30 IVP:127=Nivel 97 118 - 133
Procesamiento Muy superior
Escala total 82 CIT:112=Nivel 79 106 – 117
promedio

INTERPRETACION:
La evaluada en el test de inteligencia Wisc – V presenta un C.I total de 112, el cual se
sitúa dentro de los limites normativos de rendimiento con una categoría promedio,
existiendo una probabilidad (90%) donde su verdadero C.I se sitúa entre los valores de
106 y 117 con un percentil de 79.
Analizando los índices podemos observar:
Que el índice de velocidad de procesamiento es de 127 el cual está dentro de los puntos
fuertes de rendimiento teniendo una categoría muy superior, existiendo una alta
probabilidad (90%) donde su verdadero C.I se sitúa entre los valores de 118 – 133 con
un percentil de 97, es decir que la evaluada tiene la habilidad para identificar cualquier
tipo de información visual de forma rápida, así como para tomar decisiones acertadas y
razonadas. En el subtest de claves ha obtenido una categoría promedio presentando
una capacidad para poder seleccionar de manera visual los objetos, además posee una
adecuada coordinación, atención y concentración; así mismo tiene motivación para
realizar estas actividades, en el sub test de búsqueda de símbolos ha obtenido una
categoría promedio, es decir la menor es capaz de: recordar los símbolos (memoria a
corto plazo), aunque tiene una deficiente coordinación visomotora r para su edad y no
INFORME PSI OLÓGICO

puede centrar su atención en la actividad y a la vez no se concentra dándole cabida a los

distractores , lo que provoco su continuo error y en el sub test de cancelación se logró
una categoría muy superior, lo que quiere decir que la niña es capaz de: relacionar y
discriminar imágenes dentro de una lámina de muchas imágenes distractoras, aunque
no tiene capacidad de atención y concentración , lo que no le permitió terminar de
manera correcta el test

En el índice de memoria de trabajo, la evaluada ha obtenido una puntuación compuesta

de 107 el cual se clasifica dentro de los limites normativos, teniendo una categoría
promedio, existiendo una alta probabilidad (90%) de que su verdadero CI se sitúa entre
los valores 100 - 113 situándose en el percentil de 68, lo que significa que la evaluada
tiene facilidad para almacenar y manipular temporal la información. Esto quiere decir
que la examinada en el subtest de span de dibujos en donde obtuvo un puntaje escalar
de 9 ubicándose en un nivel promedio, posee buena capacidad de memoria de trabajo
visual la cual se evidencia en como el menor retiene en su memoria las imágenes
mostradas y también posee una adecuada memoria visual inmediata, a la vez es capaz
de focalizar su foco de atención en la prueba. En el subtest de dígitos en donde obtuvo
un puntaje escalar de 13 situándose en un nivel promedio, esto indica que la evaluada
tiene una adecuada flexibilidad cognitiva, agilidad mental, atención enfocada en la
tarea, discriminación auditiva y repetición auditiva; y a la vez conserva en su memoria
lo que escucha. En el subtest de letras y números en donde obtuvo un puntaje escalar
de 11 ubicándose en un nivel promedio, la examinada demostró poseer la capacidad de
atención y concentración, su proceso secuencial es rápida, así como su manipulación de
representaciones mentales.

En el índice de razonamiento fluido, la examinada ha obtenido una puntuación

compuesta de 121 el cual se clasifica dentro de los puntos fuertes de su rendimiento
normativo, situándose en una categoría promedio, existiendo una alta probabilidad
(90%) que su verdadero CI se sitúa entre los valores 113 - 126 con un percentil de 92, lo
que significa que el examinado tiene una buena capacidad para formar y reconocer
conceptos, reconocer relaciones entre patrones, realizar inferencias, así como resolver
problemas. Esto quiere decir que el evaluado en el subtest de Aritmética en donde
alcanzo una puntuación escalar de 6 situándose en un nivel bajo , es decir tiene
dificultad para resolver una serie de problemas aritméticos, posee buena capacidad de
atención, concentración y memoria a corto y largo plazo, además posee buena
capacidad de razonamiento numérico y agilidad mental. En el subtest de matrices en
INFORME PSI OLÓGICO

donde alcanzo una puntuación escalar de 8, situándose en un nivel promedio, presenta

una adecuada capacidad de organización perceptual, percepción visoespacial,
razonamiento abstracto y serial, conoce las relaciones de parte y todo y posee buen
procesamiento simultaneo. En el subtest de balanzas en donde alcanzo una puntuación
escalar de 11 situándose en un nivel promedio, posee un buen concepto cuantitativos
de igualdad, es buena su idea de correspondencia, su lógica inductiva y deductiva
también lo es.

En el índice visoespacial ha obtenido una puntuación compuesta de 72 el cual se clasifica

dentro del límite de su rendimiento normativo, teniendo una categoría media,
existiendo una alta probabilidad (90%) de que su verdadero CI se sitúa entre los valores
68 - 82 situándose en el percentil de 3, esto significa que la examinada posee una
deficiente capacidad para representar, analizar y manipular objetos mentalmente. Es
decir que la evaluada en el subtest de cubos en donde alcanzo un puntaje escalar de 09
ubicándose en un nivel promedio, es capaz de analizar y sintetizar estímulos visuales,
posee buena inteligencia visual general, también posee buena coordinación y
visomotora espacial, y es capaz de distinguir figura o fondo de los estímulos visuales. Así
también en el subtest de puzles visuales en donde alcanzo una puntuación escalar de 1
ubicándose en nivel muy bajo , quiere decir que la menor tiene dificultad para
comprender las relaciones de parte y todo, procesa la información, tiene buena agudeza
visual, así también integra y sintetiza de forma normal las relaciones parte-todo.

En el índice de comprensión verbal, el evaluado ha obtenido una puntuación compuesta

de 45, el cual se clasifica dentro del límite de su rendimiento normativo, teniendo una
categoría medio, existiendo una alta probabilidad (90%) de que su verdadero CI se sitúa
entre los valores 58 - 103, situándose en el percentil de 87 ,esto significa que la
examinada posee una adecuada capacidad para comprender y razonar verbalmente a
comparación de los niños de su edad, así como para atender materias verbales. Esto
quiere decir que la evaluada en el subtest de comprensión en donde obtuvo un puntaje
escalar de 4 situándose en un nivel bajo, es decir la menor no es es capaz de razonar y
conceptualizar, además de comprender y expresarse verbalmente de forma adecuada,
así como también tiene inteligencia cristalizada, memoria a largo plazo y sentido común.
En el subtest de vocabulario en donde obtuvo un puntaje escalar de 8 ubicándose en un
nivel promedio , le menor posee buen léxico, forma conceptos, tiene conocimientos
adquiridos previos que le ayudaron a responder algunas preguntas. En el subtest de
información en donde obtuvo un puntaje escalar de 7 ubicándose en un nivel promedio
INFORME PSI OLÓGICO

bajo, es decir, la evaluada es capaz de responder preguntas de conocimientos generales.

En el subtest de semejanzas en donde obtuvo un puntaje escalar de 11 ubicándose en
un nivel promedio, la evaluada logro resolver los ejercicios de forma adecuada, presenta
buen conocimiento léxico, también presenta un buen pensamiento asociativo.

Dentro de análisis primario la evaluada ha obtenido fortalezas en la índice de

razonamiento fluido, memoria de trabajo, velocidad de procesamiento, también dentro
del sub test de balanzas, claves y búsqueda de símbolos; y puntos débiles en los índices:
de visoespacial, así como también dentro de los subtest de: cubos y puzles visuales.

VI. CONCLUSION
 La evaluada presentó un CIT de 120 el cual se clasifica dentro de los puntos
fuertes normativos de su rendimiento ubicándose en la categoría promedio.
 Los índices que más destacan son: índice de Memoria de trabajo (IMT) y el índice
de Visoespacial (IVE)
 La evaluada presenta fortalezas en el índice de memoria de trabajo, como
también en el subtest de dígitos.
 La evaluada presenta debilidades en el índice de velocidad de procesamiento,
como también en los subtest de balanzas y claves.
VII. RECOMENDACIONES

d) Padres
 Apoyar a la menor en sus tareas, incentivándolo en el estudio.
 Trabajar en su concentración y mejorar sus fortalezas y normalizando sus
debilidades.
 Prestarle más atención a la niña.
e) Alumna
 Tratar de distraerse menos, y prestar a toda indicación que le dé su docente o
sus mayores.
 Dedicarle más horas al estudio.
 Trabajar en sus fortalezas.

f) Maestros
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 Mejor la comunicación y el trato con la menor.

 Realizar actividades en clase de forma dinámica y lúdica para que se tornen más
entretenidas y capten a atención de los alumnos.
 Enfocarse en el ámbito practico más que en lo teórico.
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Anexos

Anamnesis Psicológica

IV. Datos Generales:

 NOMBRES Y APELLIDOS : Valeria Mercedes Guzmán Gerónimo

 EDAD CRONOLÓGICA
 FECHA DE NACIMIENTO
 SEXO
 GRADO DE INSTRUCCIÓN
 LUGAR ENTRE HERMANOS :
 DOMICILIO ACTUAL
 TELÉFONO
 NOMBRE DE LA I.E.
 FECHA DE EVALUACIÓN
 INFORMANTE
 EVALUADORA
: 8 años, 9 meses. 26 días
: 04 de Enero, 2010
: Femenino
: Primaria
Última de cinco hijos
: Calle 10 de Julio Nª 1132 F.M
: 217965
: Mis Talentos
: 30 de Octubre, 2018
: Mercedes Gerónimo de Guzmán (madre)
: Pérez Guzmán, Josselynne

V. MOTIVO DE CONSULTA
La madre refiere que a la menor le cuesta realizar tareas del colegio, en el hogar debido
a que le toma poco interés a estas actividades y a su vez le cuesta prestar atención
cuando se le explica algo que no le llama la atención, por ende hace año y medio empezó
a bajar sus calificaciones de manera notoria, ya que antes de esto la evaluada mostraba
ser una buena alumna.

VI. CONDUCTAS DE LA NIÑA

La niña posee una conducta alegre, colaboradora y amigable, con fácil comunicación y
con mucha confianza en sí misma, esto lo demostró antes, durante y después de la
evaluación
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VII. ÁREAS DE DESARROLLO

a. Desarrollo Prenatal
La madre refiere que la menor fue deseada y planificada, asistía debidamente
todos sus controles durante las 32 semanas (8 meses) que duró el embarazo;
emocionalmente tenía durante esta etapa estadios de tristeza y alegría que se
presentaban durante prolongados momentos en el día. Su alimentación fue
muy buena con una dieta incluyendo verduras y futas.

b. Desarrollo Perinatal
El parto de la madre de la evaluada fue por cesárea debido a que se presentaron
complicaciones a la hora del parto. Ella pesaba 3 kilos y 500 gramos / 60 cm. La
madre nos indica que la menor lloró al nacer y no presento más dificultades. La
edad de la madre en el alumbramiento fue de 40 años y la del padre fue 45 años.

c. Desarrollo Posnatal
Durante el periodo de lactancia fue materna y fórmula ya que la madre no se
abastecía de suficiente leche y duró hasta al 1 año y 8 meses, el destete fue fácil
debido a que la menor se adaptó rápido al biberón. A la edad de 8 meses
comenzó a probar alimentos sólidos si ninguna dificultad.

d. Desarrollo Psicomotor
A la edad de 4 meses la evaluada ya podía controlar los movimientos de la
cabeza, a los 6 meses y 15 días se sentaba sola, si gateó, a al primer año se
comenzó a parar sola; empezando a caminar sola al 1 año y 3 meses. Articuló
palabra como “mamá”, “tete” aproximadamente al año y un mes, controló sus
esfínteres a la edad de 2 años y 5 meses.

e. Escolaridad
La evaluada ingresa al nido a la edad de 2 años mostrando en un principio no se
acostumbró por lo que lloraba cuando ingresaba a su aula esto duro un mes,
después de ese tiempo la menor comenzó a relacionarse con sus compañeros y
esta actitud cambio. Cuando tubo 6 años y medio empezó la primaria llorando
INFORME PSI OLÓGICO

el primer día de clases por qué sintió miedo pasado cierto tiempo se logró
acoplar con sus nuevos amigos y relacionándose muy bien con ellos. Su
rendimiento escolar es óptimo llegando a ocupar el grado de brigadier
actualmente en su aula. Cursa el tercero de primaria y cuenta con el apoyo de
sus padres en las tareas escolares.

f. Desarrollo Psicosexual
La evaluada se reconoce con su sexo y sabe diferenciarse entre un hombre, así
mismo se relaciona y cuenta con amigos del sexo opuesto.

g. Actitud de los Padres hacia sus Hijos

El apego que tiene la menor según la madre refiere es hacia el padre, ya que
desde pequeña él a sido muy apegado a la menor y siempre se ha preocupado
por ella.
h. Antecedentes Familiares
No existe ningún antecedente que indique que la evaluada tenga algún tipo de
enfermedad psiquiátrica o retraso mental.