MÉTODO HOLÍSTICO

Ideas para el desarrollo de una enseñanza integral de la música.

¿QUÉ DICE LA “NUEVA EDUCACIÓN”?

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¿QUÉ ES LA MÚSICA?
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HACER – SABER – SENTIR

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 PROCESOS METODOLÓGICOS
Cualquier hecho musical ofrece una amplia gama de posibilidades de abordaje
para su estudio y desarrollo musical. Desafíos para el estudiante que son también
posibilidades de apropiación y, eventualmente, expresión. Estos puntos de
abordaje son llamados procesos metodológicos y consisten en herramientas
analíticas que ayudan al profesor a desarrollar una formación no fragmentada,
sino integral, u holística. Ellos son:

Percepción/Apreciación
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Técnica
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Lectoescritura
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Ritmo
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Armonía
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Performance
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Interdisciplinariedad de los procesos metodológicos.

Si bien estos procesos tienen características y finalidades de aplicación específicas,
no deberían pensarse de forma aislada, sino como elementos de una matriz
interdisciplinaria.
 “El único camino por el que podemos transformar la materia musical de tiempo
pasado en una actividad de tiempo presente es a través de la creación”.
Murray Schafer (Rinocerontes en el aula).
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MATERIALES / REPERTORIO
Didáctico – Cultural
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¿Puede un profesor despertar la creatividad de sus estudiantes si no

desarrolló primero la propia?
 EJES METODOLÓGICOS
Terrenos del saber musical con gran capacidad de pregnancia y secuenciación,
sobre los cuales se organizan los contenidos:

__________________________ ARMONÍA / RITMO __________________________

____________________ Sobre estos ejes son establecidos los ____________________

_________________________ OBJETIVOS GENERALES, _________________________

que consisten en metas a mediano/largo plazo, pensadas como praxis, como

momentos en los cuales hacer, saber y sentir se sintetizan.

Su importancia reside en tres aspectos esenciales:

DETERMINAN el cuerpo de contenidos a ser incluidos dentro del período en

cuestión. La cantidad y naturaleza de los mismos debe ser tal que posibilite un
tratamiento holístico a través de los procesos metodológicos (consecuencia
curricular).
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CONTROLAN el trabajo del profesor recordándole que existen asuntos que, si bien
pueden ser trabajados, no precisan ser analizados. Se deben crear las condiciones
para la comprensión (consecuencia didáctica).
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DIRECCIONAN el trabajo diario hacia la construcción de una visión y capacidad de

utilización amplias en relación con los contenidos incluidos en tal o cual período de
enseñanza, buscándose un diálogo fluido entre las partes y el todo (consecuencia
teleológica).
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