Proyecto Desarrollo

UNIDAD EDUCATIVA CIUDAD DE CARACAS
Avenida Quitumbe y Calle E - Cooperativa Nuevo Camino - Sector Bello Horizonte

Teléfonos: 3794608/3794346 Email: ue.cc@hotmail.com
SANTO DOMINGO-ECUADOR
1. I DATOS INFORMATIVOS ¿Quiénes somos?
1.1. De la Institución Educativa:
Nombre de la institución: UNIDAD EDUCATIVA “CIUDAD DE CARACAS”
Código AMIE. Zona: 4 Distrito: 1 Circuito: 00 Año Lectivo:

23H00408
Provincia: Santo Domingo de los Tsáchilas Cantón: Santo Domingo
Dirección: Coop. Nuevo Camino Av. Quitumbe y Calle E.
Correo Electrónico: tashaving@gmail.com Teléfono:
Ubicación Geográfica: Urbana Jornada: Vespertina
1.2. Del Proyecto.
Nombre del facilitador: Prof. Milton Rodrigo Núm. de estudiantes del Proyecto: 38
Bustillos Mena.
Subnivel estudiantes: preparatoria y elemental media  Superior
Nombre del proyecto: Desarrollo del Lema del Proyecto: Un razonamiento lógico vale
Pensamiento. más que mil experiencias.
Logotipo:
Fecha de inicio: Fecha de término: fin del año lectivo.
2. ÁREA DE ESTUDIO QUE SE RELACIONAN:
ÁREA
MATEMÁTICA ÁREA
EJE CURRICULAR INTEGRADOR LENGUA Y LITERATURA
Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para EJE CURRICULAR INTEGRADOR
interpretar y resolver problemas de la vida. Escuchar, hablar, leer y escribir para la interrelación social.
EJES DE APRENDIZAJE La comunicación. El buen vivir
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las EJES DE APRENDIZAJE
conexiones y/o la representación Escuchar, Hablar, Leer , Escribir
CONTENIDOS CONTENIDOS
Secuencias de ejercicios -Comunicación Oral, -Descripción
Sincronización -Beneficios para nuestra salud.
Coordinación -Importancia de la actividad recreativa
ÁREA DE ESTUDIO QUE

SE RELACIONAN
ÁREA
ÁREA ESTUDIOS SOCIALES
CIENCIAS NATURALES EJE CURRICULAR INTEGRADOR
EJE CURRICULAR INTEGRADOR Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus
Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios valores
cambios EJES DE APRENDIZAJE
EJES DE APRENDIZAJE El buen vivir
El buen vivir identidad Identidad nacional, unidad en la diversidad. Ciudadanía
CONTENIDOS responsable.
Elementos bíoticos y abíoticos de un ecosistema. CONTENIDOS
Relación entre los seres vivos. -El compañerismo. -Trabajo en equipo. -Respeto.
-Puntualidad
3. OBJETIVOS ¿Para qué desarrollaremos este proyecto?
3.1. OBJETIVO GENERAL.
 Realizar un conjunto de actividades lúdico-pedagógicas que permitan estimular el desarrollo del

pensamiento lógico –matemático y crítico en los/las estudiantes del Quinto Año de Educación Básica de
la Unidad Educativa “Ciudad de Caracas”
 Estimular el desarrollo del pensamiento lógico –matemático y crítico en los/las estudiantes del Quinto
Año de Educación Básica de la Unidad Educativa “Ciudad de Caracas”, a través de una serie de
actividades lúdico-pedagógicas, para lograr las competencias requeridas para aprender a aprender, y
para actuar como pensador analítico, crítico, constructivo y abierto al cambio, capaz de monitorear tu
propio desarrollo y de entender y mejorar el entorno personal, familiar, social y ecológico que le rodea.
3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Realizar actividades lúdicas, concursos y otras acciones que permitan despertar en los alumnos y alumnas
el pensamiento lógico matemático y crítico.
 Resolver problemas de matemática recreativa y lingüística, utilizando el razonamiento basado en la lógica.
 Descubrir procedimientos y estrategias utilizadas en la resolución de problemas matemáticos, a partir de
información recopilada en su entorno mediato.
 Mejorar en los estudiantes su capacidad de análisis deductivo y habilidades para formular y resolver
problemas de la vida diaria.
3.3. METAS
Que los niños de la UNIDAD EDUCATIVA“CIUDAD DE CARACAS”, de Santo Domingo”:
 Se interesen y participen activamente en el Proyecto de Desarrollo del Pensamiento Matemático.
 Establecer la eficacia de las actividades y fundamentos del cálculo matemático, para desarrollar
capacidades matemáticas en los estudiantes de Quinto Año de Educación Básica de la Unidad
Educativa “Ciudad de Caracas”.
 Que el 100% de las estudiantes del Quinto “B” eleven su nivel de capacidades matemáticas en la
resolución de problemas.
 Se alejen de actividades que ponen en peligro su óptimo desarrollo y el de la comunidad, por
ejemplo, las drogas, violencia callejera, hurto, etc.
 Construyan un espacio simbólico de referencia e identidad.
 Desarrollar los conocimientos adquiridos en el Proyecto, con la finalidad de obtener resultados
positivos en el proceso de enseñanza aprendizaje.
4. IMPORTANCIA ¿Por qué lo hacemos?

En el área de matemáticas y lingüística no se educa a nuestros estudiantes para que demuestren conocimiento,
no se los forma para que sean matemáticos; alentamos el aprendizaje de conocimientos y el desarrollo de
capacidades matemáticas y lingüísticas, para que puedan resolver problemas de la vida cotidiana y en el mundo
del trabajo, para que comprendan la información cuantitativa que se refiere a su entorno vital (la que se da en
los censos, en las encuestas, en los informes económicos, etcétera); para que puedan participar como personas
plenas en la dinámica social y productiva de su comunidad, y para que alcancen a entender lo que sucede en
el mundo.
Es importante la presentación de este proyecto precisamente porque queremos desarrollar el pensamiento
lógico matemático y crítico, sus competencias (capacidades) matemáticas y lingüísticas necesarias, para el
quehacer cotidiano en las múltiples esferas en que se desenvuelve la vida presente de los niños, niñas y
adolescentes y su vida futura como ciudadanos.
Es por ello que necesitamos de proyectos que incentiven el desarrollo de competencias (capacidades) en los
estudiantes como es este proyecto que presento con el fin de mejorar la calidad educativa en nuestro país.
Es original, por cuanto esta Proyecto aportara a nuestra comunidad educativa que estrategia utilizar para
desarrollar capacidades Matemáticas y lingüísticas, en nuestras estudiantes del Quinto “B” de la Unidad
Educativa “Ciudad de Caracas”.
Tiene relevancia científica, porque comprobaremos a través de la investigación y la práctica, que hay muchas
estrategias interactivas y dinámicas para la resolución de problemas,
Es relevantemente práctico este proyecto, ya que el docente tendrá una poderosa herramienta para desarrollar
habilidades, capacidades matemáticas y lingüísticas en los estudiantes durante todo el proceso Enseñanza
Aprendizaje.
Tiene relevancia social, ya que este Proyecto desarrollara capacidades cognitivas como instrumental y
capacidades de organización (pensamiento estratégico) y juicio crítico que les servirá para su carrera
estudiantil y luego profesional.
Es contemporánea, ya que nuestra educación de hoy y las mediciones de la calidad exige la utilización de una
estrategia de trabajo cooperativo que desarrolle capacidades matemáticas que les sirva para desenvolverse en
nuestra sociedad actual.
Es factible, en este sentido se cuenta con las unidades de estudio respectivo y los materiales y recursos para
realizarlo con creatividad y decisión.
Es pertinente, debido a la situación que atraviesa nuestra educación con respecto al proceso de enseñanza
aprendizaje y estrategias para el desarrollo del pensamiento lógico matemático y crítico en nuestras
estudiantes.
5. COMPROMISOS Y VALORES. ¿Cómo vamos a actuar y participar?

Quienes somos parte del Proyecto de desarrollo del pensamiento lógico matemático y critico llegamos a los
siguientes compromisos, valores y actitudes con los que nos vamos a destacar e identificar durante el desarrollo
del Proyecto.
COMPROMISOS
 No utilizar objetos distractores durante las horas de trabajo

 Ser responsables y respetuosos en nuestras actividades encomendadas
 Optimizar el tiempo y materiales a utilizarse
 Cuidar el entorno y mantener en óptimas condiciones el lugar de trabajo
VALORES
 Responsabilidad
 Respeto
 Puntualidad
 Solidaridad
ACTITUDES
 Positiva, Proactiva
 Solidaria, Participativa
 Comunicativa, Reflexiva
 Analítica, Creativa
6. ACTIVIDADES ¿Qué vamos a hacer?

METODOLOGÍA.
Dentro del proyecto encontramos una amplia gama de modalidades lúdicas por tanto la metodología será teórico -práctico:
 Observación
 Discriminación
 Abstracción
 Planificación
 Reproducción
 juegos de sorteo,
 Elaboración del proyecto
 Socialización del proyecto.(directivos, docentes, profesores, padres de familia y estudiantes)
 Ejecución.
ADICIONAL
 Ejercicios para mejorar la atención. Técnicas de estudio. Desafío del pensamiento.
CRITERIOS METODOLÓGICOS •Los recursos deben estar relacionados con situaciones reales, en las que
se debe incluir el juego como parte de esa realidad.
•El material que destaca para utilizar en juegos de lógica es el ya clásico Bloques Lógicos de Dienes.
•Es importante hacer que los alumnos expresen verbalmente lo que hacen. •Hay que presentar las normas de
los juegos de forma clara y asequible.
•El maestro valorara después de realizar la actividad resultados correctos, descubrimiento, aplicación de
nuevas estrategias, etc.
La metodología de trabajo está fundamentada en:
 La realización de las actividades en grupo, lo que posibilita un aprendizaje cooperativo y
colaborativo. Lo cual motivara la discusión y confrontación de diversos puntos de vista.
6.2 TRABAJOS A REALIZARSE
ACTIVIDADES PARA DESARROLLO DEL PENSAMIENTO ESPACIAL

DESARROLLO DE APTITUD ESPACIAL
¿Cuántos Cuadrados Puedes Contar en la Siguiente Figura?
EL ESTANQUETenemos un estanque cuadrado. En sus ángulos crecen, cerca del agua, cuatro viejos robles.
Hay que ensanchar el estanque, haciendo que su superficie sea el doble, conservando su forma cuadrada y
sin tocar los viejos robles.
LA ESFERA DEL RELOJLa esfera de este reloj debe cortarse en seis partes de forma cualquiera, de modo
que la suma de los números que haya en cada parte sea la misma. Este problema tiene por objeto probar no
tanto su ingeniosidad como su vivacidad.
EL CAMINO MÁS CORTOConecta las 12 casas con el cable telefónico más corto posible. ¿Cuál es el
camino más corto que lo lleva a todas las casas? Puedes comenzar por cualquiera y no necesitas volver al
punto de partida.
LA DIVISIÓN DE UN CAMPOEl propietario de un campo quiere evitar que las ovejas negras de su
vecino tengan acceso a su fuente de agua. ¿Cómo deberá cercar el terreno para que sólo las blancas
puedan llegar a la fuente? Grafica la solución.
CON TRES LÍNEAS RECTAS
La figura siguiente debe cortarse, mediante tres líneas rectas, en siete partes, de manera que en cada
parte haya un cerdito entero.
EL PROBLEMA DE LA PALA CON FÓSFOROS
Cambiando de lugar solamente 2 fósforos, reconstruir la pala formada, de manera tal que se forme otra
igual, pero logrando que el residuo que se encuentra dentro de la original quede afuera.
FORMAR UN CUADRADO
Moviendo un tablón formar un cuadrado.
RECONOCER LA FIGURA FALTANTESeñala la figura que falta entre las que están ubicadas debajo.
COMPARACIÓN ESTÉTICAComparación estética: ¿qué está de más?

EL PROBLEMA DE LA PARCELA EN CUATRO PARTES
Esta parcela de tierra está formada por cinco parcelas cuadradas de idénticas dimensiones. ¿Puedes
dividirla no en cinco, sino en cuatro parcelas también iguales?
LA MEDIALUNA DIVIDIDA EN SEIS
Esta media luna debe dividirse en seis partes trazando solamente dos líneas rectas.
PENSAMIENTO ESPACIAL
PROCESOS DE APRENDIZAJE
RETENCIÓN DE INFORMACIÓN
CLASES DE PENSAMIENTO. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO. INICIATIVA PARA EL DESARROLLO

DEL PENSAMIENTO. EJEMPLIFICACION DE DEL DESARROLLO CONDUCTUAL. CRITICO,
CONDUCTUAL, PSICOMÉTRICO, GESTAL., TEORÍAS DEL DESARROLLO ORGANICISTA. PIAGET
TEORÍA DEL DESARROLLO CONTEXTUALISTA. VIGOTSKY COMPUTACIONAL
REPRESENTACIONAL. INTELIGENCIA MÚLTIPLES. TEORÍA DE LA MENTE. NARRATIVIDAD.
PRINCIPALES TENDENCIAS EN LOS ESTUDIOS SOBRE DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
7. RECURSOS. ¿Con qué lo vamos a hacer?

 Humanos:
 Para la realización del plan contamos con la implicación de todos los profesores, la coordinación de
las actividades que realiza el maestro encargada del club y, en especial, la colaboración de los tutores
y estudiantes de los demás años.
 Además, es necesaria la intervención de las autoridades institucionales, para la formación en
actividades innovadoras permanentes.
 Materiales:
 Todos los medios que nos rodean en el entorno y los problemas del diario vivir.
8.- RESPONSABLES Y ALIADOS ESTRATÉGICOS ¿Con quiénes contamos?

 Para la realización del plan contamos con la implicación de todos los profesores, la coordinación de
las actividades que realiza el maestro encargada del Proyecto y en especial, la colaboración de los
tutores y estudiantes de los demás años.
 Pedir colaboración a las familias para desarrollar las actividades propuestas dentro del Proyecto con
el fin de crear el trabajo colaborativo.
 Promover el desarrollo del pensamiento lógico matemático y crítico en los hogares como espacio para
la distracción mental en familia y en equipo.
9. RESULTADOS ¿Cómo nos daremos cuenta de los resultados alcanzados?

EVALUACIÓN DEL PROYECTO.
 El plan se evaluará por parciales en el Proyecto analizando la puesta en práctica del plan, la
consecución de los objetivos y proponiendo mejoras para el siguiente parcial.
 El proyecto “Desarrollo del Pensamiento Lógico matemático y crítico” es un proyecto de aprendizaje
participativo que está al servicio de todos los actores educativos ya que involucra el trabajo
cooperativo de padres de familia, niños, docentes y autoridades.
 Es ejecutable lo que permite el cumplimiento de las metas el cumplimiento de los objetivos fijados. El
análisis de este proyecto será bajo EVALUACIONES PERMANENTES las cuales van acordes a los
objetivos planteados, para luego indicar como ha influenciado esta nueva forma de trabajo en los
integrantes del Proyecto.
 POSTERIORMENTE, EN REUNIONES DE DOCENTES DE QUINTOS AÑOS, AUTORIDADES Y

PADRES DE FAMILIA, SE VALORARÁ:
 Grado de consecución de los objetivos propuestos en el proyecto para rediseñar, si es necesario, las
actividades del siguiente parcial y quimestres.
 Se valorará el grado de satisfacción de los profesores implicados en la puesta del Proyecto de
Desarrollo del Pensamiento Lógico Matemático y Crítico.
 Se analizarán las dificultades encontradas y se verán posibles soluciones.
 Esta valoración sirve al coordinador de proyectos para, juntamente con las aportaciones de los
Equipos de Quintos Años, elaborar el informe de Evaluación Final que forma parte de todos los
proyectos de la Unidad Educativa.
 ¿CON QUÉ EVALUAR?
Durante el desarrollo del proyecto se utilizará la técnica de la observación directa con su instrumento tabla
descriptiva para graficarlo en el panel.
PARÁMETROS EXCELENTE MUY BUENO BUENO REGULAR DEFICEINTE
Trabajo colaborativo.
fundamentación
participación
INDICADORES DE EVALUACION.
Establece semejanzas y diferencias con criticidad..
Identifica características y procesos del pensamiento.
¿CUÁNDO EVALUAR?
Durante el proyecto el seguimiento, control y evaluación será por parciales de acuerdo al cronograma de
trabajo presentado en todas sus etapas de desarrollo y al finalizar las actividades se evaluará el cumplimiento
de los objetivos para asegurar su sustentabilidad.
10. BIBLIOGRAFÍA ¿De dónde obtengo información?

Información de bibliografía personal.
Wetquest, TIC.
11. CRONOGRAMA ¿Cuándo lo vamos a hacer?

MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO
ACTIVIDADES
123412341234123 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Elaboracion del proyecto x x
Socializacion del proyecto xx
Ejecucion del proyecto x
ACTIVIDADES PARA DESARROLLO DEL x x PENSAMIENTO
xx ESPACIAL
DESARROLLO DE APTITUD ESPACIAL xxxx
PROCESOS DE xxxx
RETENCIÓN DE INFORMACIÓN x x x x
PSICOMÉTRICO x x x x
ORGANICISTA. PIAGET x x
INTELIGENCIA MÚLTIPLES x x x x
TEORÍA DE LA MENTE x x x x
NARRATIVIDAD. x x
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO x x
x
x x
Milton Bustillos Mena. Iván España Alvarado

TUTOR. RECTOR
2. II BASES Y ALCANCES DEL PROYECTO
2.1. Lugar de realización
Este proyecto educativo, se realizara en la UNIDAD EDUCATIVA “CIUDAD DE CARACAS”
2.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El Proyecto permitirá mejorar el bajo rendimiento de los estudiantes en las habilidades de razonamiento lógico
matemático y lingüístico.
2.3. Delimitación del problema.
Nuestro estudio estará enfocado en los alumnos de la UNIDAD EDUCATIVA “CIUDAD DE CARACAS”,
perteneciente al Cantón Santo Domingo de los Tsáchilas.
Aspecto: Falta de actividades lúdicas en los estudiantes de la UNIDAD EDUCATIVA “CIUDAD DE

CARACAS” para lograr el desarrollo del pensamiento lógico matemático y crítico.
Cobertura del ante proyecto: Institucional.
Campo de interés: Personal directivo, docentes y alumnado.
Entidad responsable: MILTON BUSTILLOS MENA.
2.4. Determinación del tema.
La falta de aplicación de actividades lúdicas- pedagógicas en los niños/as acerca del desarrollo del
pensamiento, que se pueden realizar en nuestro medio, en base a este problema se brinda la oportunidad de
crear este proyecto, con diferentes opciones para la resolución de dicho problema.
Por tal razón nos comprometimos a dar el mejor aporte en base a nuestros conocimientos a nuestros
estudiantes, durante el periodo que dure el proyecto.
3. MARCO TEÒRICO
3.1. Antecedentes históricos
MARCO CONCEPTUAL
BASE TEÓRICA
DESARROLLANDO LA INTELIGENCIA LÓGICO MATEMÁTICA A TRAVÉS DE JUEGOS LÚDICOS
INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMATICO Control Edad Optima Cerebro Actividades Aprendizaje Lóbulos

parietales izquierdos del cerebro. De 1 a 10 Años.
El conocimiento matemático procede inicialmente de las acciones del niño sobre los objetos del mundo
que lo rodeas: Cuna. Chupón, etc.
Prestar atención de la educación de las funciones simbólicas hacia las motoras. Ejercicio con actividades de
juegos lúdicos que perfeccionan el razonamiento matemático y crítico. .
INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICO CONCEPTO Es la habilidad para calcular, resolver operaciones,

usar números de manera efectiva y razonar adecuadamente. IMPORTANCIA No está ligado a un tipo
específico de estímulo externo sino más bien a estímulos internos. Permite resolver problemas y comprender
la realidad de su entorno. Aprender mejor a través de resoluciones de problemas.
ESTRATEGIAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS PREGUNTAS

Propone el pensamiento deductivo. Resolución de rompecabezas de problemas. Generalmente se desarrolla
en el aula las preguntas y respuestas para un determinando tema.
JUEGOS LÚDICOS
Importancia
El juego lúdico es una estrategia de aprendizaje.
El juego lúdico permite estimular el pensamiento lógico.
Es una actividad propia del niño.
Facilita la comprensión y aprendizaje en los niños.
Ayuda a integrarse y compartir saberes con otros niños.
Desarrolla la creatividad e inventiva.
Desarrolla su atención y memoria.
Permite el crecimiento y desarrollo global del niño.

El pensamiento es un proceso complejo y los caminos de su formación y desarrollo no están completamente
estudiados, por lo que muchos maestros no le dan un tratamiento adecuado al mismo, al no concebir a partir
de un trabajo intencionado un sistema de trabajo que propicie su formación y desarrollo de acuerdo a las
condiciones existentes en el medio histórico-social donde se desarrolla el escolar.
De forma general “se entiende como lógico el pensamiento que es correcto, es decir, el pensamiento que
garantiza que el conocimiento mediato que proporciona se ajusta a lo real.”[1]
El hombre se vale de procedimientos para actuar. Algunos son procedimientos específicos, como el
procedimiento de resolución de ecuaciones matemáticas; otros son procedimientos generales, válidos en
cualquier campo del conocimiento, pues garantiza la corrección del pensar, tales como los procedimientos
lógicos del pensamiento, que representan los elementos constituyentes del pensamiento lógico y crítico.
Así pues, la estructura del pensamiento, desde el punto de vista de su corrección es a lo que llamamos formas
lógicas del pensamiento, dentro de las cuales podemos distinguir tres formas fundamentales:
El Concepto: reflejo en la conciencia del hombre de la esencia de los objetos o clases de objetos, de los
nexos esenciales sometidos a ley de los fenómenos de la realidad objetiva.
Juicios: un juicio es el pensamiento en el que se afirma o niega algo.
Razonamiento: Es la forma de pensamiento mediante la cual se obtienen nuevos juicios a partir de otros ya
conocidos.
Cuando estas formas lógicas del pensamiento se utilizan dentro la rama de las matemáticas para resolver
ejercicios y problemas de una forma correcta, entonces hablamos de un pensamiento lógico matemático. En
la educación este pensamiento comienza a formarse a partir de las primeras edades de los niños, cuando
estos tienen que utilizar procedimientos como la comparación, clasificación, ordenamiento o seriación y
otros para resolver problemas sencillos de la vida circundante; pero es la escuela y dentro de esta la
enseñanza de las Matemáticas, la que más puede influir en que el alumno vaya desarrollando un
pensamiento cada vez más lógico y creativo.
A continuación ofrecemos un sistema de reglas que son necesarias tener en cuenta por parte de los maestros
para contribuir al desarrollo de un pensamiento lógico matemático en sus alumnos.
1. Estudie la teoría relacionada con el pensamiento lógico y trate de aplicarla a sus alumnos de acuerdo a
las condiciones concretas que tiene en el aula.
2. No haga usted lo que pueden hacer sus alumnos. Recuerde que el maestro es el dirigente del proceso de
enseñanza aprendizaje, que su función es guiar, orientar, supervisar y dirigir el trabajo de los alumnos, por
tanto no se trata de hacer las cosas, sino que el alumno las realice bajo su dirección.
4. Siempre que sea posible, deje que sean los alumnos los que descubran los conocimientos. Planifique
actividades para que sean los alumnos los que descubran por si mismo los conocimientos, de esta forma son
más duraderos y los alumnos sienten el placer de ser investigadores. Por ejemplo, para impartir el
conocimiento de que “la suma de los ángulos interiores de un triángulo suman 180º” el método más efectivos
es que los alumnos tracen distintos tipos de triángulos, midan sus ángulos y se den cuenta de que cualquiera
que sea el triángulo que trace siempre la suma de sus ángulos interiores va a ser de 180 grados.
5. No se anticipe a las respuestas de los alumnos, sea paciente. Un mal de muchos maestros es la
impaciencia que muestran cuando realizan alguna pregunta y los alumnos no le responden, llegando a
cometer el error de anticiparse a las respuestas de los alumnos o contestarse él mismo. Sea paciente,
pregunte lo que quiera varias veces y de distintas formas hasta que los alumnos puedan realizar sus
propios razonamientos.
6. Trate de lograr que el alumno adopte una posición activa en el aprendizaje. Esto supone insertarlo en la
elaboración de la información, en su remodelación, aportando sus criterios en el grupo, planteándose
interrogantes, aportando diferentes vías de solución, argumentando sus puntos de vista, etc., lo que le
conduce a la producción de nuevos conocimientos o a la remodelación de los existentes. Involucre a sus
alumnos en un proceso de control valorativo de sus propias acciones de aprendizaje, que asegure los niveles
de autorregulación, de reajuste, de la actividad que realiza, con lo cual se eleva su nivel de conciencia en
dicho proceso, garantizando un desempeño activo, reflexivo, en cuanto a sus propias acciones o en cuanto a
su comportamiento. Lo anterior garantiza niveles superiores en cuanto a la formación de motivaciones e
intereses por el estudio, aspectos muy importantes para elevar la calidad del aprendizaje.
7. Proponga constantemente a sus alumnos acertijos y adivinanzas. Dentro del campo de la las
Matemáticas existen un gran cantidad de acertijos, adivinanzas y juegos que pueden contribuir al desarrollo
del pensamiento lógico y crítico de los alumnos. En este sentido es necesario saber el nivel de los mismos
para que se adapten al de los alumnos.
Cuando ponga una adivinanza o acertijo no le ofrezca a los alumnos la respuesta; sino trata de que los
propios alumnos lleguen a buscar por qué se puede acertar la respuesta. Un ejemplo de este tipo de actividad
es el que se le plantea a los alumnos: ¿Piensa un número?; adiciónale diez; quítale 5; quítale el valor del
número que pensaste; multiplícalo por 4. Si queremos en este momento le decimos que el número del
resultado de la operación es 20.
4. BIBLIOGRAFIA
 Folleto de “ MEC”
 Internet
 Actualización y fortalecimiento curricular de la educación general básica.
 Planes y programas de estudio para el área de matemática y lengua de la reforma curricular de la
educación básica.
5. ANEXOS
BENEFICIOS DEL PROYECTO ESCOLAR.
Los beneficios que pueden proporcionar el desarrollo del pensamiento principalmente es el fortalecimiento de
habilidades tanto lógicas matemáticas como lingüísticas.
 La relación de movimientos y coordinación

 El bienestar cognitivo.
 La práctica de valores.
 Sano esparcimiento
ACTIVIDADES PARA DESARROLLO DEL PENSAMIENTO ESPACIAL

DESARROLLO DE APTITUD ESPACIAL
¿Cuántos Cuadrados Puedes Contar en la Siguiente Figura?
Si contaste 16, estás en un grupo numeroso. Si constaste 17, estás en un grupo más selecto, pero todavía
equivocado. Antes de seguir, ¿por qué no miras y tratas de encontrar más cuadros?
EL ESTANQUETenemos un estanque cuadrado. En sus ángulos crecen, cerca del agua, cuatro viejos robles.
Hay que ensanchar el estanque, haciendo que su superficie sea el doble, conservando su forma cuadrada y
sin tocar los viejos robles.
LA ESFERA DEL RELOJLa esfera de este reloj debe cortarse en seis partes de forma cualquiera, de modo
que la suma de los números que haya en cada parte sea la misma. Este problema tiene por objeto probar no
tanto su ingeniosidad como su vivacidad.
EL CAMINO MÁS CORTOConecta las 12 casas con el cable telefónico más corto posible. ¿Cuál es el
camino más corto que lo lleva a todas las casas? Puedes comenzar por cualquiera y no necesitas volver al
punto de partida.
LA DIVISIÓN DE UN CAMPOEl propietario de un campo quiere evitar que las ovejas negras de su
vecino tengan acceso a su fuente de agua. ¿Cómo deberá cercar el terreno para que sólo las blancas
puedan llegar a la fuente? Grafica la solución.
CON TRES LÍNEAS RECTAS

La figura siguiente debe cortarse, mediante tres líneas rectas, en siete partes, de manera que en cada
parte haya un cerdito entero.
EL PROBLEMA DE LA PALA CON FÓSFOROS

Cambiando de lugar solamente 2 fósforos, reconstruir la pala formada, de manera tal que se forme otra
igual, pero logrando que el residuo que se encuentra dentro de la original quede afuera.
FORMAR UN CUADRADO
Moviendo un tablón formar un cuadrado.
RECONOCER LA FIGURA FALTANTESeñala la figura que falta entre las que están ubicadas debajo.
COMPARACIÓN ESTÉTICAComparación estética: ¿qué está de más?
EL PROBLEMA DE LA PARCELA EN CUATRO PARTES

Esta parcela de tierra está formada por cinco parcelas cuadradas de idénticas dimensiones. ¿Puedes
dividirla no en cinco, sino en cuatro parcelas también iguales?
LA MEDIALUNA DIVIDIDA EN SEIS

Esta media luna debe dividirse en seis partes trazando solamente dos líneas rectas.
PENSAMIENTO ESPACIAL
PROCESOS DE APRENDIZAJE
RETENCIÓN DE INFORMACIÓN
CLASES DE PENSAMIENTO
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
INICIATIVA PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
EJEMPLIFICACION DE DEL DESARROLLO CONDUCTUAL. CRITICO CONDUCTUAL.

GESTALT
TEORÍAS DEL DESARROLLO

ORGANICISTA. PIAGET
TEORÍA DEL DESARROLLO

CONTEXTUALISTA. VIGOTSKY
PRINCIPALES TENDENCIAS EN LOS ESTUDIOS SOBRE DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
Enfoques Principios Básicos Implicaciones Educativas

Conductual . Cambios comportamentales y observables . Tecnología Educativa
. No se presta atención al pensamiento como . Procesos de enseñanza –
evento interno aprendizaje como relaciones de
. La respuesta adecuada a un estímulo es indicio estímulo- respuesta
de conducta inteligente
Psicométrico . Se pueden medir las facultades del pensamiento . Énfasis en el uso de pruebas
a través de pruebas cuantificables para la medición de habilidades
.Reduccionismo empírico del intelecto intelectuales a nivel escolar
Gestalt . Concepción estructural y organizada del . La percepción como guía del
pensamiento en especial de la percepción aprendizaje.
. Concepción estructural y
organizada del aprendizaje
Teorías del . Análisis Genético .Visíon constructiva del . Constructivismo
desarrollo conocimiento . Enfasis en la Inteligencia de . Conocimientos previos y
Organicista. Piaget carácter lógico matemático y lingüístico cambio conceptual
Teoría del . Análisis genético . El desarrollo intlectivo surge . Entornos , ambientes y
desarrollo de la experiencia social. Zona de desarrollo contextos de aprendizaje
Contextualista. próximo . La cultura proporciona mediaciones . Mediaciones
Vigotsky para el desarrollo del pensamiento
Computacional . El pensamiento se fundamenta en los sistemas . Estrategias para el desarrollo
Representacional de procesamiento de información que modela del pensamiento. Enseñar a
estructuras (representaciones) y procesos de pensar
pensamiento (computación) . Aplicaciones computacionales
. La mente se explica en cuanto a estructuras y para el desarrollo del
procesos de pensamiento mediante la metáfora pensamiento
computacional.
Inteligencia . La inteligencia como capacidades diferentes y . Desarrollo de diferentes
múltiples relativamente independientes habilidades estéticas, científicas
. Sustento biológico y cultural del desarrollo de y sociales en la escuela.
cada inteligencia . Aprendizaje para la comprensión
Teoría de la mente . Capacidad cognitiva de . Desarrollo de valores y actitudes
comprensión de otro ser humano favorables para la cooperación.
Narratividad . Pensamiento ligado a la . Desarrollo del pensamiento
construcción de relatos e narrativo en los contextos escolares
historias de si mismo y de los como parámetro de construcción de
eventos del mundo la propia identidad.
Milton Bustillos Mena. Iván España Alvarado

TUTOR. RECTOR
David Sarabia Jarrin.

VICERRECTOR.

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UNIDAD EDUCATIVA CIUDAD DE CARACAS

Avenida Quitumbe y Calle E - Cooperativa Nuevo Camino - Sector Bello Horizonte

1. I DATOS INFORMATIVOS ¿Quiénes somos?

1.1. De la Institución Educativa:

Nombre de la institución: UNIDAD EDUCATIVA “CIUDAD DE CARACAS”

Código AMIE. Zona: 4 Distrito: 1 Circuito: 00 Año Lectivo:

Provincia: Santo Domingo de los Tsáchilas Cantón: Santo Domingo

Dirección: Coop. Nuevo Camino Av. Quitumbe y Calle E.

Correo Electrónico: tashaving@gmail.com Teléfono:

Ubicación Geográfica: Urbana Jornada: Vespertina

1.2. Del Proyecto.

Subnivel estudiantes: preparatoria y elemental media  Superior

2. ÁREA DE ESTUDIO QUE SE RELACIONAN:

ÁREA DE ESTUDIO QUE

3. OBJETIVOS ¿Para qué desarrollaremos este proyecto?

3.1. OBJETIVO GENERAL.

 Realizar un conjunto de actividades lúdico-pedagógicas que permitan estimular el desarrollo del

Que los niños de la UNIDAD EDUCATIVA“CIUDAD DE CARACAS”, de Santo Domingo”:

 Se interesen y participen activamente en el Proyecto de Desarrollo del Pensamiento Matemático.

4. IMPORTANCIA ¿Por qué lo hacemos?

5. COMPROMISOS Y VALORES. ¿Cómo vamos a actuar y participar?

 No utilizar objetos distractores durante las horas de trabajo

6. ACTIVIDADES ¿Qué vamos a hacer?

 Ejercicios para mejorar la atención. Técnicas de estudio. Desafío del pensamiento.

6.2 TRABAJOS A REALIZARSE

ACTIVIDADES PARA DESARROLLO DEL PENSAMIENTO ESPACIAL

COMPARACIÓN ESTÉTICAComparación estética: ¿qué está de más?

CLASES DE PENSAMIENTO. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO. INICIATIVA PARA EL DESARROLLO

7. RECURSOS. ¿Con qué lo vamos a hacer?

8.- RESPONSABLES Y ALIADOS ESTRATÉGICOS ¿Con quiénes contamos?

9. RESULTADOS ¿Cómo nos daremos cuenta de los resultados alcanzados?

 POSTERIORMENTE, EN REUNIONES DE DOCENTES DE QUINTOS AÑOS, AUTORIDADES Y

 ¿CON QUÉ EVALUAR?

10. BIBLIOGRAFÍA ¿De dónde obtengo información?

11. CRONOGRAMA ¿Cuándo lo vamos a hacer?

Milton Bustillos Mena. Iván España Alvarado

2. II BASES Y ALCANCES DEL PROYECTO

2.1. Lugar de realización

Este proyecto educativo, se realizara en la UNIDAD EDUCATIVA “CIUDAD DE CARACAS”

2.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

2.3. Delimitación del problema.

Aspecto: Falta de actividades lúdicas en los estudiantes de la UNIDAD EDUCATIVA “CIUDAD DE

Cobertura del ante proyecto: Institucional.

Campo de interés: Personal directivo, docentes y alumnado.

Entidad responsable: MILTON BUSTILLOS MENA.

2.4. Determinación del tema.

INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMATICO Control Edad Optima Cerebro Actividades Aprendizaje Lóbulos

INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICO CONCEPTO Es la habilidad para calcular, resolver operaciones,

ESTRATEGIAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS PREGUNTAS

El juego lúdico es una estrategia de aprendizaje.

El juego lúdico permite estimular el pensamiento lógico.

Es una actividad propia del niño.

Facilita la comprensión y aprendizaje en los niños.

Ayuda a integrarse y compartir saberes con otros niños.

Desarrolla la creatividad e inventiva.

Desarrolla su atención y memoria.

Permite el crecimiento y desarrollo global del niño.

BENEFICIOS DEL PROYECTO ESCOLAR.

 La relación de movimientos y coordinación

ACTIVIDADES PARA DESARROLLO DEL PENSAMIENTO ESPACIAL

CON TRES LÍNEAS RECTAS

EL PROBLEMA DE LA PALA CON FÓSFOROS

COMPARACIÓN ESTÉTICAComparación estética: ¿qué está de más?