MATEMÁTICA

CLASE N° 1 – SEMANA 15

Curso Segundo Año Básico

Unidad 2. Números y formas en el entorno
Objetivo de la Clase  Identificar las formas en el entorno
Objetivos de Aprendizaje o Describir, comparar y construir figuras 3D (cubos, paralelepípedos, esferas y conos) con
diversos materiales (OA 16).
Actitudes o Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.

Habilidades o Expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y

situaciones cotidianas en lenguaje matemático (OA h).

ACTIVIDADES “ACERCAMIENTO AL DUA”

 El docente saluda cordialmente a la clase. Principio I. Proporcionar múltiples

 Se mencionan las normas de trabajo en el aula y de cuidado con el material formas de representación de la
si procede. información y los contenidos (el qué
 ¿Qué hicimos la clase anterior? (se escuchan los comentarios de los del aprendizaje). Se presenta la
estudiantes. Se les pide que den ejemplos y que utilicen la pizarra para información de manera verbal y visual.
explicarlos si procede). Se activan los conocimientos a partir
 Recordemos que estamos en la unidad "Números y formas en el entorno" ¿a de preguntas que les permita a los
qué nos referimos con entorno? (se escuchan las respuestas de los estudiantes recordar los objetivos de
estudiantes) aprendizaje estudiados anteriormente.
 Se proyecta el PowerPoint adjunto. Se avanza cada diapositiva, en esta se Se emplean imágenes como apoyo
presenta el entorno de Juanito, algunos de los lugares más significativos para promover la comprensión.
para él, se les debe pedir que describan cada lámina y luego contesten la
pregunta y/o dibujen. Principio II. Proporcionar múltiples
 ¿Ahora que hemos conocido el entorno de Juanito, qué creen que es el formas de expresión del aprendizaje
(el cómo del aprendizaje). Los
INICIO

'entorno'?
 Se da a conocer el objetivo de la clase y se anotan las palabras claves de la estudiantes dan ejemplos de manera
clase: Cubos, paralelepípedos, esferas, conos. verbal y pictórica. Se promueve la
auto-regulación de los estudiantes por
 Estas palabras debe ser usadas al comunicar sus ideas, descubrimientos o
medio del trabajo con material
procedimientos.
manipulativo y participación en gran
grupo.

Principio III. Proporcionar múltiples

formas de implicación (el porqué del
aprendizaje). Se promueven
actividades con diferentes niveles de
proximidad. Se da a conocer el
objetivo de la clase con el fin de
clarificar los logros que se deben
conseguir para posteriormente
evaluarlos.

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  Se entrega la guía y si es posible se proyecta a toda la clase. Principio I. Proporcionar múltiples
 Se desarrolla ítem por ítem y se va revisando en conjunto. formas de representación de la
 Los estudiantes pasan a la pizarra a completar las actividades de la guía información y los contenidos (el qué del
para revisión. aprendizaje). Se presenta la
 No se puede avanzar al ítem siguiente sin revisar en conjunto el ítem información de manera verbal, visual y
anterior. manipulativa. Durante la clase se
 Se debe dar tiempo para la comunicación y argumentación de ideas y/o realizan preguntas para verificar que
estrategias. los estudiantes comprenden el
 Se desarrolla la guía hasta donde se alcance, el resto se realiza al inicio de contenido trabajado. Se emplea
la clase siguiente. material concreto como apoyo para
promover la comprensión.

Principio II. Proporcionar múltiples

formas de expresión del aprendizaje (el
cómo del aprendizaje). Se promueve la
auto-regulación de los estudiantes por
DESARROLLO

medio del trabajo con material

manipulativo y participación en gran
grupo. Los estudiantes resuelven la
guía haciendo uso de representaciones
pictóricas y respuestas escritas y
verbales.

Principio III. Proporcionar múltiples

formas de implicación (el por qué del
aprendizaje). Se promueve el trabajo
colaborativo. A partir de la observación
y monitoreo de las actividades, el/la
docente evalúa el trabajo realizado y
retroalimenta verbalmente o con algún
símbolo (caritas felices, estrellas, etc.)
el trabajo de sus estudiantes. Se
realiza la retroalimentación y auto-
evaluación a partir del análisis de las
tareas realizadas y de los logros
obtenidos.

 ¿Qué hicimos hoy? (se escucha el resumen de la clase por parte de los Principio II. Proporcionar múltiples
estudiantes). formas de expresión del aprendizaje (el
 Se realizan las preguntas o comentarios que se crean necesarios según los cómo del aprendizaje). Los estudiantes
acontecimientos sucedidos durante la clase. dan ejemplos de manera verbal y
CIERRE

 ¿Cuál era el objetivo de la clase? escrita en pizarra.

 ¿Lo conseguimos? ¿por qué? Se dan ejemplos.
Principio III. Proporcionar múltiples
formas de implicación (el por qué del
aprendizaje). Se evalúan los
aprendizajes logrados a partir de la
revisión del objetivo de la clase.

 Clima de convivencia escolar: el/la docente procura "crear" un clima de confianza y

Indicador(es) de

sintonía con los estados emocionales del curso, por medio del buen trato, realización de
Calidad
Otro(s)

preguntas exploratorias, parafraseos o reflejos de sentimientos que permitan sintonizar con

los estudiantes y reforzar la vinculación con ellos; de esta manera se espera consolidar
condiciones básicas para el aprendizaje.

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  Durante el trabajo colaborativo el/la docente debe monitorear el quehacer de los estudiantes y realizar las

RECOMENDACIONES
preguntas necesarias que le permitan a los estudiantes comunicar y argumentar qué están haciendo, cómo lo
están haciendo y para qué lo están haciendo.

 Distintos objetos: cajas de crema, de colonia, de pasta de dientes, pelotas, cilindro papel higiénico, lápices, etc.
MATERIALES /
RECURSOS

por grupo para que puedan manipularlos y describirlos.

 Guía de trabajo.

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 MATEMÁTICA
CLASE N° 2 – SEMANA 15

Curso Segundo Año Básico

Unidad 2. Números y formas en el entorno
Objetivo de la Clase  Identificar cuerpos redondos y no redondos
 Construir figuras 3D y describirlas
Objetivos de Aprendizaje o Describir, comparar y construir figuras 3D (cubos, paralelepípedos, esferas y conos) con
diversos materiales (OA 16).
Actitudes o Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.

Habilidades o Comprobar enunciados, usando material concreto y gráfico (OA b).

o Expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y
situaciones cotidianas en lenguaje matemático (OA h).

ACTIVIDADES “ACERCAMIENTO AL DUA”

 El docente saluda cordialmente a la clase. Principio I. Proporcionar múltiples
 Se mencionan las normas de trabajo en el aula y de cuidado con el material formas de representación de la
si procede. información y los contenidos (el qué
 ¿Qué hicimos la clase anterior? (se escuchan los comentarios de los del aprendizaje). Se presenta la
estudiantes. Se les pide que den ejemplos y que utilicen la pizarra para información de manera verbal y visual.
explicarlos si procede). Se activan los conocimientos a partir
 Se da a conocer el objetivo de la clase y se anotan las palabras claves de la de preguntas que les permita a los
clase: Cubos, paralelepípedos, esferas, conos, largo, centímetros (cm), estudiantes recordar los objetivos de
metros (m). aprendizaje estudiados anteriormente.
 Estas palabras debe ser usadas al comunicar sus ideas, descubrimientos o Se emplean imágenes como apoyo
procedimientos. para promover la comprensión.

Principio II. Proporcionar múltiples

formas de expresión del aprendizaje
(el cómo del aprendizaje). Los
INICIO

estudiantes dan ejemplos de manera

verbal y pictórica. Se promueve la
auto-regulación de los estudiantes por
medio del trabajo con material
manipulativo y participación en gran
grupo.

Principio III. Proporcionar múltiples

formas de implicación (el por qué del
aprendizaje). Se promueven
actividades con diferentes niveles de
proximidad. Se da a conocer el
objetivo de la clase con el fin de
clarificar los logros que se deben
conseguir para posteriormente
evaluarlos.

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  Se entrega la guía y si es posible se proyecta a toda la clase. Principio I. Proporcionar múltiples
 Se desarrolla ítem por ítem y se va revisando en conjunto. formas de representación de la
 Los estudiantes pasan a la pizarra a completar las actividades de la guía información y los contenidos (el qué del
para revisión. aprendizaje). Se presenta la
 No se puede avanzar al ítem siguiente sin revisar en conjunto el ítem información de manera verbal, visual y
anterior. manipulativa. Durante la clase se
 Se debe dar tiempo para la comunicación y argumentación de ideas y/o realizan preguntas para verificar que
estrategias. los estudiantes comprenden el
 Se desarrolla la guía hasta donde se alcance, el resto se realiza al inicio de contenido trabajado. Se emplea
la clase siguiente. material concreto como apoyo para
promover la comprensión.

Principio II. Proporcionar múltiples

formas de expresión del aprendizaje (el
cómo del aprendizaje). Se promueve la
auto-regulación de los estudiantes por
DESARROLLO

medio del trabajo con material

manipulativo y participación en gran
grupo. Los estudiantes resuelven la
guía haciendo uso de representaciones
pictóricas y respuestas escritas y
verbales.

Principio III. Proporcionar múltiples

formas de implicación (el por qué del
aprendizaje). Se promueve el trabajo
colaborativo. A partir de la observación
y monitoreo de las actividades, el/la
docente evalúa el trabajo realizado y
retroalimenta verbalmente o con algún
símbolo (caritas felices, estrellas, etc.)
el trabajo de sus estudiantes. Se
realiza la retroalimentación y auto-
evaluación a partir del análisis de las
tareas realizadas y de los logros
obtenidos.

 ¿Qué hicimos hoy? (se escucha el resumen de la clase por parte de los Principio II. Proporcionar múltiples
estudiantes). formas de expresión del aprendizaje (el
 Se realizan las preguntas o comentarios que se crean necesarios según los cómo del aprendizaje). Los estudiantes
acontecimientos sucedidos durante la clase. dan ejemplos de manera verbal y
CIERRE

 ¿Cuál era el objetivo de la clase? escrita en pizarra.

 ¿Lo conseguimos? ¿por qué? Se dan ejemplos.
Principio III. Proporcionar múltiples
formas de implicación (el por qué del
aprendizaje). Se evalúan los
aprendizajes logrados a partir de la
revisión del objetivo de la clase.

 Clima de convivencia escolar: el/la docente procura "crear" un clima de confianza y

Indicador(es) de

sintonía con los estados emocionales del curso, por medio del buen trato, realización de
Calidad
Otro(s)

preguntas exploratorias, parafraseos o reflejos de sentimientos que permitan sintonizar con

los estudiantes y reforzar la vinculación con ellos; de esta manera se espera consolidar
condiciones básicas para el aprendizaje.

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  Durante el trabajo colaborativo el/la docente debe monitorear el quehacer de los estudiantes y realizar las

RECOMENDACIONES
preguntas necesarias que le permitan a los estudiantes comunicar y argumentar qué están haciendo, cómo lo
están haciendo y para qué lo están haciendo.

 Los objetos usados durante la clase anterior.

MATERIALES /


RECURSOS

Guía de trabajo.

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 MATEMÁTICA
CLASE N° 3 – SEMANA 15

Curso Segundo Año Básico

Unidad 2. Números y formas en el entorno
Objetivo de la Clase  Aplicar ensayo tipo SIMCE N°2 (Clase a elección del docente)
Objetivos de Aprendizaje o Varios.
Actitudes o Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.

Habilidades o Emplear diversas estrategias para resolver problemas (OA a).

ACTIVIDADES “ACERCAMIENTO AL DUA”

 El docente saluda cordialmente a la clase. Principio III: Se fomenta motivación y
 Docente da a conocer protocolo de aplicación de evaluación. compromiso hacia la rendición de la
INICIO

prueba.

 Estudiantes reciben evaluación (a modo de guía o evaluación) Principio II: Se proporciona la

DESARROLLO

 Estudiantes responden en silencio. alternativa de registro escrito de las

respuestas y aprendizajes logrados por
los estudiantes durante el periodo.

 Se recepcionan las pruebas, si alcanza el tiempo se proyecta y revisa en Principio III: Se fomenta la
CIERRE

conjunto cada ítem y las respuestas correctas. autoevaluación del trabajo realizado por
el grupo curso, detectando falencias
como aciertos.

 Autoestima académica y motivación escolar: el/la docente entrega retroalimentación a los

Indicador(es) de

estudiantes, destacando aspectos positivos y reconociendo potencialidades individuales y

Calidad
Otro(s)

grupales que sean útiles para contribuir a la construcción de un positivo y equilibrado auto
concepto y auto estima.

 Durante la revisión de la prueba, se debe dar oportunidad a la mayoría de los estudiantes para compartir sus
RECOMENDACIONES

respuestas y argumentaciones.

 Ensayo tipo SIMCE N° 2.

MATERIALES /
RECURSOS

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