"Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL AREA DE MATEMATICA (Formato Sugerido)

I. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa :
Área Curricular :
Ciclo : VI
Grado y sección : Segundo “A”
Director :
Docente Responsable :

II. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE:

¿Qué características tienen los estudiantes en este ciclo? ¿Qué intereses y habilidades van surgiendo? ¿Cómo les gusta aprender? y ¿Qué intereses, preocupaciones y gustos
tienen?

III. CARACTERISTICAS DEL CONTEXTO:

 Aspecto cultural (Folclórico, turismo, artesanía, gastronomía, otros)
 Aspecto económico (comercio, agricultura, ganadería, microempresas, otros)
 Aspecto social, fiestas tradicionales, aniversarios institucionales, organización de la comunidad, masificación de las tecnologías, otros)
 Aspecto ambiental

IV. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, COMPETENCIAS Y CAPACIDADES (Ciclo VI)

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números  Traduce cantidades a expresiones
naturales, enteros y racionales, y descuentos porcentuales sucesivos., verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del numéricas
problema. Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal con las potencias de base diez, y entre las  Comunica su comprensión sobre los
operaciones con números enteros y racionales; y las usa para interpretar enunciados o textos diversos de contenido matemático. Representa relaciones RESUELVE números y las operaciones
de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje PROBLEMAS DE  Usa estrategias y procedimientos de
matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los números para estimar o CANTIDAD estimación y cálculo
calcular con enteros y racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia. Plantea afirmaciones  Argumenta afirmaciones sobre las
sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las operaciones, e relaciones numéricas y las operaciones
identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros y las corrige
Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones; traduciéndolas a  Traduce datos y condiciones a
patrones numéricos y gráficos32, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de expresiones algebraicas
proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la expresión algébrica usada expresó o reprodujo las condiciones del problema. Expresa su  Comunica su comprensión sobre las
comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; RESUELVE relaciones algebraicas
la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término desconocido para verificar una inecuación; las usa para PROBLEMAS DE  Usa estrategias y procedimientos para
interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, REGULARIDAD, encontrar reglas generales
métodos gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar
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expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre propiedades EQUIVALENCIA Y  Argumenta afirmaciones sobre
de las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones así como de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica CAMBIO relaciones de cambio y equivalencia
mediante ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las c orrige.
Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y propiedades, y la  Modela objetos con formas
semejanza y congruencia de formas geométricas; así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y geométricas y sus transformaciones
planos a escala; transformaciones. Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus RESUELVE  Comunica su comprensión sobre
diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones. Clasifica prismas, pirámides, polígonos y círculos, según sus propiedades. Selecciona y PROBLEMAS DE las formas y relaciones
emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o volumen de formas geométricas en unidades c onvencionales y FORMA, geométricas
para construir formas geométricas escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, entre relaciones entre áreas de MOVIMIENTO Y  Usa estrategias y procedimientos
formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas. LOCALIZACIÓN para orientarse en el espacio
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas

Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las variables cuantitativas continúas, así como  Representa datos con gráficos y
cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también determina la medidas estadísticas o
media aritmética y mediana de datos discretos; representa su comportamiento en histogramas o polígonos de frecuencia, tablas de frecuencia y RESUELVE probabilísticas
medidas de tendencia central; usa el significado de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar la información contenida en estos. PROBLEMAS DE  Comunica la comprensión de los
En base a esto, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una población. Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como GESTIÓN DE DATOS conceptos estadísticos y
decimal o fracción, así como su espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e imposible se asocia a los valores entre 0 y 1. E INCERTIDUMBRE probabilísticos
Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica  Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos
 Sustenta conclusiones o decisiones en
base a información obtenida

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCION DEL TIEMPO
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

COMPETENCIAS/CAPACIDADES

Nombre

Nombre

Nombre

Nombre

Nombre

Nombre

Nombre

Nombre

Nombre
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
4sem 4sem 4sem 5sem 4sem 4sem 4sem 5sem 4sem

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

 Traduce cantidades a expresiones numéricas
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones X X X
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
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RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas X X X X X X
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas X X X X X X
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas

RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas
 Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos X X X
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
 Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida
COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS AREAS U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
4sem 4sem 4sem 5sem 4sem 4sem 4sem 5sem 4sem
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
 Personaliza entornos virtuales: consiste en adecuar la apariencia y funcionalidad de los entornos virtuales de acuerdo con las
actividades, valores, cultura y personalidad.
 Gestiona información del entorno virtual: consiste en organizar y sistematizar la información del entorno virtual de manera ética y
pertinente tomando en cuenta sus tipos y niveles así como la relevancia para sus actividades. X X X X X X X X
 Interactúa en entornos virtuales: consiste en organizar e interpretar las interacciones con otros para realizar actividades en conjunto
y construir vínculos coherentes según la edad, valores y contexto socio-cultural.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos: es construir materiales digitales con diversos propósitos. Es el resultado de un proceso
de mejoras sucesivas y retroalimentación desde el contexto escolar y en su vida cotidiana.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
 Define metas de aprendizaje: es darse cuenta y comprender aquello que se necesita aprender para resolver una tarea dada. Es
reconocer los saberes, las habilidades y los recursos que están a su alcance y si estos le permitirán lograr la tarea, para que a partir
de ello pueda plantear metas viables.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje: implica que debe pensar y proyectarse en cómo X X X X X X X X X
organizarse mirando el todo y las partes de su organización y determinar hasta dónde debe llegar para ser eficiente, así como
establecer qué hacer para fijar los mecanismos que le permitan alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje: es hacer seguimiento de su propio grado de avance con
relación a las metas de aprendizaje que se ha propuesto, mostrando confianza en sí mismo y capacidad para autorregularse. Evalúa
si las acciones seleccionadas y su planificación son las más pertinentes para alcanzar sus metas de aprendizaje. Implica la
disposición e iniciativa para hacer ajustes oportunos a sus acciones con el fin de lograr los resultados previstos.
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
4sem 4sem 4sem 5sem 4sem 4sem 4sem 5sem 4sem
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ENFOQUE DE DERECHOS X
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD X
ENFOQUE INTERCULTURAL X
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO X
ENFOQUE AMBIENTAL X X
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN X X
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA X X

VI. CALENDARIZACIÓN

TRIMESTRE/BIMESTRE DURACION SEMANAS DIAS

Primer Trimestre Del 11 de marzo al……….. 12
Segundo Trimestre Del………al……….. 13
Tercer Trimestre Del………al 20 de diciembre……….. 13
TOTAL 38

VII. EVALUACIÓN:

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
DIAGNOSTICA Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con
FORMATIVA respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del Desempeño del estudiante, la
resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades
SUMATIVA Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS:

Materiales y recursos (libros, cuadernos de trabajo, materiales concretos, otros)
Para el docente:
Para el estudiante:

…………………………………………… ………………………………………………..

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 (Formato Sugerido)
CREANDO RECOLECTORES PARA MEJORAR MI MEDIO AMBIENTE
I DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE:
GRADO :
SECCIÓN :
DURACIÓN: 02 HORAS
II PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
Comunica su comprensión
sobre las formas y
relaciones geométricas
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización Usa estrategias y
procedimientos para medir
y orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas
"Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"
DESEMPEÑOS
Establece relaciones entre las características y atributos medibles de objetos reales o
imaginarios. Asocia estas relaciones y representa, con formas bidimensionales compuestas,
sus elementos y propiedades de volumen, área y perímetro
Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y con
lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de las razones trigonométricas
de un triángulo, los polígonos, los prismas y el cilindro, así como su clasificación, para
interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones
Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la
longitud, el área y el volumen de primas y polígonos, y para establecer relaciones métricas
entre lados de un triángulo, así como para determinar el área de formas bidimensionales
irregulares empleando unidades convencionales (centímetros, metro y kilómetros) y
coordenadas cartesianas.
Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos,
entre objetos y formas geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la base de
simulaciones y la observación de casos. Comprueba o descarta la validez de la afirmación
mediante ejemplos, propiedades geométricas, y razonamiento inductivo o deductivo
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COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Traduce cantidades a Compara dos expresiones numéricas (modelos) y reconoce cuál de ellas representa todas
expresiones numéricas las condiciones del problema señalando posibles mejoras.

Comunica su comprensión Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las
sobre los números y las conexiones entre las operaciones con racionales y sus propiedades. Usa este entendimiento
Resuelve operaciones para interpretar las condiciones de un problema en su contexto. Establece relaciones entre
problemas de representaciones.
cantidad Usa estrategias y Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, recursos y
procedimientos de procedimientos diversos para realizar operaciones con números racionales, para simplificar
estimación y calculo procesos usando las propiedades de los números y las operaciones, según se adecuen a las
condiciones de la situación
Argumenta afirmaciones Plantea afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con números racionales, así
sobre las relaciones como las relaciones numéricas entre las operaciones. Justifica dichas afirmaciones usando
numéricas y las ejemplos y propiedades de los números y operaciones y comprueba la validez de sus
operaciones. afirmaciones

III COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES

PRIORIZADO
Enfoque Respeto Pide la palabra para expresar sus ideas matemáticas cuidando los espacios de uso común.
Ambiental
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V SITUACION SIGNIFICATIVA

La poca conciencia ambiental de la ciudadanía ha generado una crisis ambiental de contaminación, generada por la basura y residuos que los seres
humanos producimos, cuyo destino son los botaderos y contenedores de las calles; lo que pone en peligro la salud de las personas que viven a sus
alrededores ya que contaminan su entorno y producen enfermedades.
Para revertir esta situación se propone reducir, reciclar y rehusar muchos de estos residuos generados día a día, para ello se necesita saber ¿Cómo
podemos diseñar recolectores de basura? ¿Qué características deben de tener los recolectores? ¿Pueden crear un prototipo de recolector con
material reciclado para la I.E.? ¿Cuánto se ahorraría reciclando?
VI SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1 Sesión 2
Título Título:
N° de Horas: 02 N° de Horas: 02
Desempeños precisados: Establece relaciones entre las Desempeños (se precisan)
características y atributos medibles de objetos reales o
imaginarios. Asocia estas relaciones y representa, con formas
bidimensionales, sus elementos y propiedades de área, perímetro
y volumen de primas
Campo Temático: prismas, elementos, áreas, volúmenes Campo Temático
Descripción de actividades: Descripción de actividades
A partir de material concreto los estudiantes reconocen las
características y elementos de un prisma.

VI EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA Y/O

INSTRUMENTO

VII MATERIALES Y RECURSOS

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

AREA: Matemática Grado: Tercero Sección:

DOCENTE:
Duración: 2 horas pedagógicas
Título de la Sesión: Calculamos áreas y volúmenes de los prismas en diversos contextos.

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
Resuelve problemas
Modela objetos con formas Establece relaciones entre las características y atributos medibles de objetos reales o
de forma,
geométricas y sus imaginarios. Asocia estas relaciones y representa, con formas bidimensionales, sus
movimiento y
transformaciones. elementos y propiedades de área, perímetro y volumen de primas.
localización

ENFOQUE TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES ACTITUD OBSERVABLES

TRANSVERSAL
Enfoque ambiental Respeto Pide la palabra para expresar sus ideas matemáticas cuidando los espacios de uso común.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio: (15 minutos)
 .

Desarrollo: (60 minutos)

Un representante de cada grupo sustenta sus respuesta. El docente despeja dudas y enfatiza la importancia .
Cierre: (15 minutos)
https://www.youtube.com/watch?v=MOJHYe9t9zg)
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IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA


V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 .

EVALUACIÓN:

DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA INSTRUMENTO

Establece relaciones entre las características y atributos Ficha de trabajo Lista de cotejo
medibles de objetos reales. Asocia estas relaciones y
representa, con formas bidimensionales, sus elementos
y propiedades de área, perímetro y volumen de primas
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Anexo 1

Ficha de trabajo

Actividad 1

Resuelve los siguientes problemas

Problema 1
La base de un prisma es un triángulo rectángulo de catetos de 3 y 4 metros
respectivamente, la altura del prisma es de 10m. Calcula el área lateral y el volumen.
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Problema 2
En un almacén de dimensiones 5 m de largo, 3 m de ancho y 2 m de alto queremos
almacenar cajas de dimensiones 10 dm de largo, 6 dm de ancho y 4 dm de alto. ¿Cuantas
cajas podremos almacenar?

Problema 3
Una piscina tiene 8 m de largo, 6 m de ancho y 1,5 m de profundidad. Se pinta la piscina
a razón d20 soles el metro cuadrado. ¿Cuánto costará pintarla? y ¿Cuántos litros de
agua serán necesarios para llenarla?
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Problema 4
Calcula el área lateral y el volumen de un prisma cuadrangular de 8m de altura, sabiendo
que la base es un trapecio isósceles cuyas bases miden 6 y 14 metros, y cuya altura mide
3m.

Problema 5
Inés ha confeccionado un florero de vidrio con forma de Prisma hexagonal, cuya altura es
40 cm. Si el lado de la base mide 9 cm y su apotema 7,8 cm; ¿qué cantidad de vidrio ha
utilizado Inés? Y ¿cuál es el volumen del florero?
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Actividad 2

1. Observa los desarrollos y halla el área lateral, total y el volumen de cada Prisma:

2. Halla el volumen de cada prisma

3. Halla la cantidad de papel que se necesita para forrar una caja que tiene forma de prisma pentagonal. Si la altura es 7 cm, el lado de la base mide 3 cm y la apotema
de la base 2cm.

4. Determina el volumen de una pirámide con base cuadrangular si cada lado mide 5,3 cm y la altura de la pirámide es de 12 cm.
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5. ¿Cuál será la altura de un prisma que tiene un área de 830 cm2 y un volumen de 2400 cm3?

6. Sabemos que una pirámide tiene una altura de 24,8 cm. y un volumen de 5400 cm3 y ¿A cuánto equivale el área de la base?
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Lista de cotejo
Sección: “…….”
Docente responsable: ………………………………………………………..

volumen de un

el volumen de
Calcula el área
de un prisma

Calcula el área y
el

una pirámide.
prisma recto.
Ítems

Calcula
recto.
Valoración
Sí No Sí No Sí No
Estudiantes

5
6

10

11

12
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13

14
15

16

17

18

19
20