Programa de actividades

La casa del ahorcado

Autor: Sara Bertrand
Ilustradores: Karla Díaz y Carlos Eulefi
Serie: naranja, desde 10 años
Páginas: 90

“Juntos formamos lectores”

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La casa del ahorcado
Sara Bertrand

Presentación de los Programas de actividades

santillana infantil Juvenil, en su afán de ofrecer herramientas que contribuyan a la tarea de formar nuevos
lectores, pone a su disposición sus programas de actividades, compuestos de orientaciones metodológicas
para el docente y actividades específicas imprimibles para cada uno de los tres momentos de la lectura.
El objetivo de nuestros programas de actividades es desarrollar las habilidades, destrezas y competencias
que niños y niñas necesitan para el desarrollo de la comprensión lectora y así incentivar el goce por la lectura.
En ellos se proponen actividades educativas acordes con las exigencias de nuestra realidad nacional y los
estándares internacionales.
Además, incorpora material para que el o la docente profundice el análisis de la obra, conozca su valor
literario, utilice tecnología en el aula (TIC), atienda los diferentes estilos de aprendizaje y realice conexiones
curriculares, gracias a la transversalidad que ofrece la literatura.

oBJetivos generales de los Programas de actividades

Estimular el placer por leer a través de títulos acordes con la edad, características e intereses de niños y
niñas.
Abordar las destrezas de Comprensión lectora PISA y el desarrollo de las habilidades propuestas en las
Bases
Curriculares y Programas de estudio entregados por el MINEDUC.
Aprovechar las instancias lectoras para el desarrollo de los aspectos social y afectivo de los alumnos y
alumnas de acuerdo a los OAT propuestos por el Ministerio de Educación.
Proponer distintas situaciones de lectura que permitan fomentar el acercamiento y goce con diferentes
tipos de textos a través de actividades motivadoras.

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La casa del ahorcado
Sara Bertrand

La casa del ahorcado

oBJetivos de aPrendiZaJe
Crear hipótesis de lectura a partir de las ilustraciones del texto.
Reconocer y extraer información explícita e implícita del contenido.
Reconocer el valor de las leyendas en las creencias de las comunidades.
Inferir información claramente sugerida por el texto.
Organizar e interpretar el sentido parcial y global del texto.
Reflexionar y valorar las perspectivas presentadas en el texto, con el fin de favorecer una
comprensión profunda de la novela.
Expresar la comprensión de los textos leídos a través de comentarios y discusiones, la escritura
creativa, del arte y la expresión oral.

oBJetivos de aPrendiZaJe transversales

Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias y reconocer el diálogo como
fuente permanente de humanización, de superación de diferencias y de aproximación a la verdad.
Desarrollar el pensamiento reflexivo y metódico y el sentido de crítica y autocrítica.
Desarrollar la capacidad de resolver problemas, la creatividad y las capacidades de autoaprendizaje.

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La casa del ahorcado
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conteXto de ProdUcción
Los antecedentes que se entregan a continuación han sido elaborados con el propósito de poner a disposición
del docente los recursos necesarios que le permitan abordar desde un contexto documentado las actividades
que deberán desarrollar sus estudiantes, tanto desde el ámbito personal del autor como de los aspectos
literarios de la obra.

A BiograFÍas
Autora
Sara Bertrand nació en Santiago, estudió Historia y Periodismo en la Pontificia Universidad Católica
de Chile. Desde entonces ha trabajado en diferentes medios escritos, además de participar en investigaciones
para diversos libros de índole histórica. Actualmente es colaboradora en el suplemento “Artes y Letras” del
diario El Mercurio y en la revista La CAV. El año 2007 ganó una beca de creación literaria del Fondo del
Libro y publicó su primera novela infantil: Antonio y el tesoro de Juan Fernández, y un año después publicó
Antonio y el misterio de los hombres roca. En 2009 escribió la crónica “Los acordes del mandinga”, que fue
incluida en el libro de festividades populares ¡Qué viva la fiesta! de la Fundación Gabriel García Márquez.
En Santillana ha publicado, además Ramiro Mirón o el ratón espía, para la serie amarilla, Otelo y el hombre
de piel azul, para la serie morada; La momia del salar, para la serie naranja, y Desastres chilenos, para la
serie extra.

Ilustradores
Karla Díaz. Estudió en la Universidad de Chile y en 2006 se tituló de diseñadora gráfica. Durante sus años
de estudios ya trabajaba en el mundo del cómic y la ilustración nacional e internacional.
Dentro de sus trabajos más importantes están las tiras cómicas para LUN, storyboards de series
animadas, ilustración de cartas coleccionables de Salo, ilustraciones para agencias y el extranjero.

Carlos Eulefi. Nació el 11 de junio de 1986 es Técnico en Artes Gráficas con estudios de animación en 2D
en
Bruselas y en la Universidad
Católica.
Su trabajo lo ha desarrollado como ilustrador, diseñador de personajes, colorista, portadista, storyboard artist
y director de arte en diferentes empresas como Salo S.A. para sus cartas Mitos y Leyendas y Cazaurio, Cool
Cómics, Pisco Mistral, Cristal, Bilz y Pap, Danone para su producto yogurt Griego, Banco BBVA,
Fisherprice, Las Últimas Noticias coloreado digital para “Historia de Chile en Comic”, entre otros.

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La casa del ahorcado
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B asPectos literarios
Síntesis
Una historia sumergida en el suspenso constante, ambientada en la casona familiar de los abuelos
de los protagonistas ubicada en el sur de Chile, donde seis primos (Joaquín, Sofía, Beatriz, Estela , Manuel
y Pedro) comparten habitualmente sus vacaciones de verano. Sin embargo la de este año será diferente…
Las aventuras de estos niños ocurrieron en una casa que se encuentra en la quebrada del campo “Los Robles”
y era conocida como “la casa del ahorcado”. La casa recibe este nombre debido a que el dueño, don Justo
Marfían, había sido encontrado muerto y con signos de haberse ahorcado. Luego de su muerte sus familiares
más cercanos insistieron en decir que el cuerpo encontrado no pertenecía al difunto. Algunos pensaban que
don Justo no había muerto, sino que andaba por ahí, como un espíritu suelto, pues se contaba que en esas
tierras había existido un brujo que fue encerrado en una cueva a causa de un engaño.
Así surgió esta leyenda que llevaba años tejiéndose y a partir de la cual, los seis primos deciden ir a la
aventura y al misterio para descubrir la verdad.
Un zorro culpeo, fue quien guió a los primos hasta la casa y eligió a Sofía para descifrar el gran misterio.
Don Justo se hizo presente ante los investigadores y les pidió ayuda, que consistía en realizar un machitún
para revertir el hechizo que condenó a su espíritu a vivir en el cuerpo del zorro y cambiarse al del hombre.
Todos accedieron a realizar la ceremonia, acompañados de una vela y un kultrún, y guiados, cual machi, por
Sofía. De pronto la tierra comenzó a moverse una y otra vez y los niños salieron corriendo asustados sin
comprender que acontecía. Afuera, María Pitrufquén, quién no había querido develar nada, los encontró y
protegió. Era un terremoto y debían volver a casa lo antes posible.
Los niños volvieron junto a sus padres sin contar lo descubierto, pero sabiendo que ese verano no lo
olvidarían nunca.

Análisis
El relato está dividido en once capítulos que muestran, por medio de un narrador omnisciente, una historia
colmada de elementos legendarios y fantásticos.

La fantasía da pie a la comprobación de la leyenda que se esconde detrás de la casa del ahorcado, una casa
abandonada de la cual se dice que habitan almas.

De esta manera, lo que parece ser normal en la vida de Los Robles se quiebra cuando el pequeño zorro se
transforma en don Justo o cuando don Justo comienza a volverse zorro. Entonces, los niños comprueban
que las historias de María eran ciertas.

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La casa del ahorcado
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C inFormación conteXtUal
La historia de este libro se sitúa en la IX Región de la Araucanía. Al respecto se puede dar a conocer a los
alumnos y alumnas que esta región está cargada de significado en cuanto a las raíces mapuches, pues aquí
se llegaron a concentrar más de 180.000 indígenas a la llegada de los españoles y posterior guerra de Arauco.
En la actualidad en la región aún queda una pequeña comunidad mapuche que mantiene vigente esta
milenaria cultura con sus comidas, vestimentas, instrumentos musicales, plantas medicinales y fiestas. Pero
también ha tenido que seguir en conflicto por recuperar sus tierras ancestrales, que ahora han sido vendidas
a privados.
En cuanto a su geografía, es rica en recursos naturales, servicios, explotación forestal, ganadera, agrícola y
con un gran auge en el turismo internacional por sus bellezas naturales (volcanes, bosques, lagos, ríos,
montañas, etc.).
En este relato, la figura de María Pitrufquén representa una fuente rica de cultura, gracias al conocimiento
de las historias legendarias del pueblo, que no son otra cosa que leyendas. Una leyenda es una narración
tradicional que incluye elementos ficticios, a menudo sobrenaturales, que se transmite de generación en
generación. Nace en un tiempo y lugar familiar para los miembros de una comunidad, lo que aporta al relato
cierta verosimilitud. Es parte de la tradición oral de las culturas, y debido a su manera de comunicarse
experimentan supersticiones y modificaciones a través de los años.

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orientaciones generales
Las orientaciones propuestas en cada actividad entregan las condiciones y estrategias de trabajo que
permitirán el logro de los aprendizajes esperados. Durante el proceso, afiance, apoye y supervise el
desarrollo de cada una
de estas actividades, de manera que el aprendizaje se convierta en una experiencia exitosa.

Antes de la lectura
Actividad 1. Historias de la casa misteriosa
PISA:
Actividad no fotocopiable
Elaboración
de una
Propósito de la actividad: Asociar la imagen de la casa del ahorcado con interpretación.
el misterio y terror, a través de una historia hipotética creada por los alumnos y
alumnas.

Orientaciones metodológicas
Muestre a sus estudiantes la imagen de la página 11 del libro, puede escanearla y proyectarla, entregar una
copia a cada uno o solicitar que ocupen el libro.
Inicie una conversación con preguntas orientadoras, como: ¿qué les sugiere la imagen?, ¿a quién pertenecerá
esta casa?, ¿qué ocurrirá en esta casa?, ¿en qué creen que consistirá la historia que leerán?, ¿por qué llevará
ese título? Utilice la técnica de “lluvia de ideas” y anote en la pizarra lo que le parezca pertinente y relevante
respecto de lo que interpretan de la imagen.
Finalmente, pida a sus alumnos y alumnas que creen una breve historia en su cuaderno basándose en la
imagen que acaban de ver.
Considere los siguientes indicadores para la
escritura:
a) Estructura. El relato tiene una secuencia de inicio (presentación del problema o conflicto de los
personajes), desarrollo (secuencia de hechos que buscan resolver el conflicto inicial) y desenlace
(resolución del problema inicial).
b) El relato contiene los siguientes elementos: personajes, espacio, tiempo,
acciones.
Para terminar, pida que voluntariamente lean sus relatos.

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Actividad 2. De vacaciones PISA:

FICHA 1/Actividad fotocopiable Elaboración
de una
Propósito de la actividad: Acercar a los estudiantes al contenido del libro. interpretación.

Orientaciones metodológicas
Inicie la actividad solicitando a sus alumnos y alumnas que cuenten alguna experiencia que hayan tenido en
vacaciones, alguna anécdota, algo misterioso, etc.
Lleve a la sala un mapa de Chile y muestre el lugar donde se desarrolla la historia que leerán, entregue
algunos datos que puede recoger de la información contextual que se encuentra en este programa
de actividades y finalice diciendo que un grupo de niños vivió en este lugar de vacaciones una espeluznante
aventura.
Entregue la ficha 1, donde a partir de un fragmento del libro deberán contestar algunas preguntas,
para luego escribir su propio relato de vacaciones. Prepare un lugar de la sala para que sean expuestos los
trabajos realizados.

Actividad 3. Imágenes y predicciones PISA:

FICHA 2/Actividad fotocopiable Elaboración
de una
Propósito de la actividad: Interpretar las imágenes y sobre la base de interpretación.
asociaciones de mediana complejidad construir nuevos significados.

Orientaciones metodológicas
Entregue a sus alumnos y alumnas la ficha 2 y oriente la actividad.
Pídales que observen detenidamente las tres imágenes e intenten interpretar, solo a partir de ellas, a los
personajes que ahí aparecen, adjudicándoles las características que se proponen, dos para cada uno.
Luego, sobre la base de la actividad anterior, definir la importancia que posiblemente tendrá cada uno de
estos personajes en el relato.
Comparta algunos de los trabajos para verificar la calidad de las inferencias sobre la base de los aportes
que nos hace una ilustración.

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Durante la lectura
Actividad 4. El zorro y la fauna chilena
PISA:
FICHA 3/Actividad fotocopiable
Obtención de información.

Propósito de la actividad: Reconocer datos explícitos y parciales de un texto en

función de lo que se le pide investigar, para lograr una lectura comprensiva.

Orientaciones metodológicas
Pida previamente a sus alumnos y alumnas que traigan información del zorro chileno clasificada en hábitat,
alimentación, características, distribución, amenazas, etc.
Entregue la ficha 3 y oriente la actividad, explicando las instrucciones que ahí aparecen. El trabajo es
individual;
por lo tanto, es conveniente que supervise el trabajo y la información traída por los alumnos y
alumnas.
En la ficha, a través de colores, los estudiantes distribuirán los tipos de zorro en el mapa de Chile, basándose
en la información traída por ellos. Converse con ellos acerca de las características del zorro que aparece en
la lectura. Anote las respuestas en la pizarra.
Pídales que asocien la actividad del mapa y la información que trajeron con las ideas sobre el zorro de la
lectura, para responder las preguntas que aparecen en la ficha de trabajo.

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Actividad 5. Historias de historias PISA:

Actividad no fotocopiable Comprensión global.

Propósito de la actividad: Reconocer las características de leyenda en un relato

del libro leído.

Orientaciones metodológicas
Lea con sus alumnos y alumnas el capítulo II “María Pitrufquén”. Se sugiere una lectura colectiva y
tomando la palabra por turnos.
Relacione el capítulo con el contenido de “Mitos y leyendas” y elaboren en conjunto un cuadro
comparativo que también sintetice los aspectos clave de cada uno.
Sugerimos el siguiente
modelo: Mito Leyenda

¿Cuál es su origen?, ¿en qué tiempo?

¿Quién lo crea?, ¿en qué lugar?
¿Cuál es su propósito?
¿Quiénes son los personajes?
¿Qué temas trata?

Pida luego que sinteticen la historia de don Justo contada por María Pitrufquén (respondiendo las preguntas:
qué, quién, dónde, cuándo, cómo, por qué, para qué), y que justifiquen por qué esta sería una leyenda, según
el cuadro realizado anteriormente.
Finalmente, abra el espacio para que en quince minutos los estudiantes cuenten leyendas que
conozcan.

Actividad 6. Sopa de letras PISA:

FICHA 4/Actividad fotocopiable Elaboración
de una
Propósito de la actividad: Construir significados a partir del conocimiento de interpretación.
un nuevo vocabulario.

Orientaciones metodológicas
Pida a sus alumnos y alumnas que, en la medida que vayan leyendo, extraigan aquellas palabras que no
conozcan y/o que les impidan comprender la lectura a cabalidad. Junto con extraerlas, intentarán darles un
significado por contexto antes de buscar sus definiciones en un diccionario.
Entregue la ficha 4, donde deberán elegir algunas de estas palabras y confeccionar una sopa de letras para
sus compañeros y compañeras.
Una vez realizada la actividad, intercambiarán sus sopas de letras, de manera que cada uno resuelva una
diferente de la que confeccionó.

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Después de la lectura
PISA:
Reflexión
Actividad 7. Raíces de Chile, nuestras raíces sobre el
Actividad no fotocopiable contenido.

Propósito de la actividad: Opinar con fundamento respecto del contenido del texto y la experiencia personal
del alumno o alumna.

Orientaciones metodológicas
Tras finalizar la lectura, contextualice esta actividad hablando de la importancia que tiene para una sociedad
conocer sus raíces; en el caso de Chile, los mapuches. Hágalo recordando una frase de don Justo dirigida a
los niños: “Ay, los niños de hoy no saben nada de su pasado” (p. 70).
Pregunte a sus alumnos y alumnas: ¿por qué don Justo les dice esto?, ¿por qué Sofía debe hacer un sahumerio
y no un machitun?
Solicite rastrear en el libro aquellos elementos que correspondan a la cultura mapuche (machi, kultrún,
machitun, leyendas mapuches, etc.) para hacer una lista de ellos en su cuaderno.
Converse con sus estudiantes acerca de la función e importancia de estos elementos en la cultura mapuche
para responder las siguientes preguntas: ¿qué conocen de los mapuches?, ¿qué es una machi?, ¿cuál es su
importancia para los mapuches?, ¿qué se hace con un machitun?, ¿a qué instrumento musical se parece el
kultrún?, ¿qué leyendas y/o mitos mapuches conocen?
Luego de responder las preguntas y para finalizar, abra el espacio para que opinen acerca de la importancia
de conocer nuestras raíces. ¿Qué sé de mi familia?, ¿qué sé de mi país?, ¿por qué debo conocer mis raíces?

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Actividad 8. Ordene la secuencia PISA:

FICHA 5/Actividad fotocopiable Comprensión global.

Propósito de la actividad: Identificar y ordenar secuencias de los acontecimientos

leídos en el texto.

Orientaciones metodológicas
Entregue la ficha 5 a sus estudiantes y oriente la
actividad.
Pídales que observen detenidamente las seis imágenes que se presentan, recuerden el relato y, luego, las
recorten y las ordenen según la secuencia en que aparecen en él.
Posteriormente, deberán pegarlas en el cuaderno y al lado de cada una registrar en una oración lo que allí
sucedió. Para finalizar, escribirán el resumen del libro leído, uniendo a través de conectores cada una de las
oraciones escritas anteriormente.

Actividad 9. Con nombre y apellido PISA:

FICHA 6/Actividad fotocopiable Obtención de
información.
Propósito de la actividad: Investigar acerca de aspectos relevantes del Elaboración de una
texto para, luego, integrar la información al texto y poder realizar interpretación.
interpretaciones fundamentadas.

Orientaciones metodológicas
Contextualice la actividad conversando con sus alumnos y alumnas acerca de los nombres y apellidos.
Pregunte si algunos saben cuál es la historia de sus nombres: ¿por qué tus padres te pusieron ese nombre?,
¿conoces el significado de tu nombre?, ¿qué sabes de la historia de tu apellido?
Solicite que busquen el origen y significado de sus nombres. Si las condiciones lo permiten, haga esta
actividad en una sala de computación que tenga acceso a Internet.
Entregue la ficha 6, en ella deberán averiguar respecto del apellido de un personaje clave en la historia del
libro: María Pitrufquén.

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FicHa 1

Antes de la lectura

De
Actividad 2.
vacaciones
❚ Lee con atención el siguiente
fragmento:

“Podían subir el cerro y llegar hasta la cruz, ir a la lechería y a la

huerta de manzanas, pero a la quebrada ¡por ningún motivo! De ahí
que mantuvieran en secreto sus excursiones, verdaderos
comandos que realizaban durante sus vacaciones cerca de
Temuco”.

Responde:
1 ¿En qué región de Chile se ubica Temuco?, ¿qué características presenta la región?

2 Según el fragmento, ¿cómo es el lugar donde se viven estas vacaciones?

3 ¿Por qué a la quebrada no podían ir?

Al igual como les ocurre a los niños protagonistas de este relato, te invitamos a
recordar algunas vacaciones que hayan sido muy significativas para ti. Busca en
tus recuerdos alguna aventura que hayas vivido, escríbela en el computador,
agrega fotos y compártela en el diario mural de tu sala.
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FicHa 2

Actividad 3. Predicciones
❚ Observa las imágenes que aparecen a
detenidamente continuación.

✔ ✔ ✔
✔ ✔ ✔

Elige dos de las siguientes características, para cada uno de los personajes
de las imágenes anteriores.

Supersticioso(a) Paciente Risueño(a)

Desconfiado(a) Ingenioso(a) Conocedor(a) de historias
nombre: Fecha:
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FicHa 3

Antes de la lectura

Actividad 4. El zorro y la fauna chilena

❚ Al igual que ocurre con otras especies de nuestra fauna, existen varios tipos de
zorros. En
Chile encontramos al culpeo, chilla y chilote.
Con ayuda de la investigación que trajiste, sitúa en el mapa de nuestro país
la ubicación de estas subespecies.
Pinta de un color distinto cada zorro y luego, colorea con el mismo tono, la
zona del país donde el zorro se ubica.

CULPEO

ChiLLa

ChiLOtE
nombre: Fecha:
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FicHa 3

Según lo que has investigado y leído de La casa del ahorcado:

1 ¿Qué tipo de zorro sería el que ahí aparece?, ¿por qué?

2 ¿Qué otras características tiene el zorro del libro?

3 ¿A quién representa el zorro?

4 ¿Por qué la autora habrá elegido este animal para su historia y no otro?
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FicHa 4

Actividad 6. Sopa de
letras
❚ Crea una sopa de letras para tus compañeros y compañeras, eligiendo al
menos seis palabras que no conocías y que aparecen en el libro.
❚ Coloca el número de la página y tu definición.
❚ Confecciona la sopa de letras e intercámbienlas para resolverlas.

Sigue el ejemplo:
❚ (página 9). Plantas que se enroscan en los objetos que encuentran, con hojas
acorazonadas, flores blancas o rosadas y raíz con jugo lechoso:
Página

Página

Página

Página

c o r r e h u e l a
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FicHa 5

Después de la lectura

Actividad 8. Ordene la secuencia

❚ Recorta y ordena las imágenes de los acontecimientos según la secuencia en
que aparecen en la historia.
❚ En tu cuaderno, escribe al lado de cada imagen lo ocurrido en ella.
❚ Realiza un resumen del libro colocando conectores a las oraciones y
agregando mayor información si es necesario.
nombre: Fecha:
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FicHa 6

Actividad 9. Con re y
nomb apellido
❚
María Pitrufquén es un fundamental para el desarrollo de la historia.
personaje nombre la vinculaAdemás, su pues su apellido esconde un
a la tradición, investigar. significado que te invitamos a

Responde:
¿Cuáles de las siguientes alternativas son
verdaderas respecto de la palabra
“Pitrufquén”?

Es una localidad de la IX Región

de Chile. Deriva de vocablos
mapuches.
Es un tipo de zorro.

Dos de las anteriores alternativas son correctas.

Ahora investiga acerca del apellido de María y comprueba tu respuesta

anterior. Escribe en el recuadro el significado.

Realiza una breve descripción de María Pitrufquén, tanto psicológica. Luego,

física como relaciona su personalidad con lo que puedes decir?
investigaste de su nombre. ¿Qué

María es:

Su apellido se relaciona con ella en que:

nombre: Fecha:
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