UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ

FACULTAD DE FILOSOFÍA CIENCIAS Y LETRAS

CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
TEMA DEL PROYECTO:

ANÁLISIS DE LOS SISTEMAS DE LA EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD

1
CONTEMPORÁNEA EN LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA CON DIMENSION A
INFRAESTRUCTURA EN EL SISTEMA EDUCATIVO.

TIPO DE PROYECTO

De integración básica múltiple

INTEGRANTES:
 Cedeño Paredes Jaritza Nayeli

 Bravo Velásquez Hugo German

 Fortis Ponce Fabián Francisco
 León Piloso Lissette Elizabeth
 Loza Vélez Joan Antonio
 Macías Herrera Melanie Natalia
 Macías García Jean Pierre

COORDINADOR DEL PROYECTO:

ING. Silvia Suastegui Solorzano MG. GE

DOCENTE COTUTOR:
Dr. ELDIS ROMAN CAO
DRA.LESCAY BLANCO DAYANA MG.
DR. CEVALLOS SANCHEZ HERMAN MG.
ING. CABALLERO VERA HERMAN
NIVEL:
SEGUNDO
SEPTIEMBRE 2018 – FEBRERO 2019
 INDICE
Portada…………………………………………………………………………………1

Resumen………………………………………………………………………………3

Introducción…………………………………………………………………………4-5
2
Objeto de estudio……………………………………………………………………6

Objetivos………………………………………………………………………………6

Metodología Aplicada ……………………………………………………………7

Capitulo I (fundamento teórico) …………………………………………………8-16

Capitulo II (Análisis de los resultados de los instrumentos aplicado en la institución

educativa) ……………………………………………………………………………17-20

2.1 caracterización de la unidad educativa “naciones unidas”

2.2 valoración de los instrumentos aplicados en la escuela de educación básica

“naciones unidas”

Conclusiones…………………………………………………………………………21

Recomendaciones…………………………………………………………………22

Bibliografía……………………………………………………………………………23

Anexos encuesta …………………………………………………………………24

Gia de observación………………………………………………………………25-31

Anexos………………………………………………………………………………32-46
RESUMEN

Para alcanzar una educación de calidad con equidad es preciso reconocer el

protagonismo de la institución educativa a través del desarrollo de procesos participativos,
innovadores y evaluados permanentemente la importancia del contexto en los procesos
de enseñanza-aprendizaje que viven los alumnos tanto en el aula como en la comunidad
escolar. Es el desenvolviendo que existe en el contexto educativo científico-pedagógico 3
que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y
el aprendizaje. Surge a raíz de la observación que se ha hecho alrededor de este tema.
El problema que se presenta en este proyecto a partir una investigación que tuvo por
objetivo el estudio del análisis en el proceso educativo de la Unidad Educativa Fiscal
´´Naciones Unidas´´ el contexto educativo ecuatoriano en los últimos años se ha
preocupado en mejorar la calidad de educación, por ende, la evaluación cobra un papel
trascendental, convirtiéndose en una herramienta de apoyo para el docente permitiendo
regular y mejorar el proceso de enseñanza–aprendizaje, dejando a un lado la anterior
concepción de su funcionamiento, que consistía en acreditar un aprendizaje memorístico
y mecánico de los educandos, sin dar importancia a la comprensión cabal de los
contenidos y la capacidad de argumentación, reflexión y razonamiento el objetivo del
presente tema de investigación es Analizar los sistemas de la educación y la política
educativa de la Educación General Básica a través en el contexto educativo que se
desarrolla en la Unidad Educativa Fiscal naciones unidas.
Introducción

La Educación General Básica en el Ecuador abarca desde primer hasta décimo grado, a
través de los cuales los estudiantes adquieren un conjunto de capacidades y
responsabilidades a partir de tres valores fundamentales que forman parte del perfil del
bachiller ecuatoriano: la justicia, la innovación y la solidaridad. Los estudiantes que
4
terminan este nivel, serán capaces de continuar los estudios de Bachillerato y participar
en la vida política y social, conscientes de su rol histórico como ciudadanos ecuatorianos.

Erich Fromm (1997) Plantea que la educación consiste en ayudar al niño a llevar a la
realidad lo mejor de él.” La escuela es el primer sitio donde se socializa el niño o la niña,
es el sitio en el que se va a dar cuenta que, además de su familia, hay otra gente en el
mundo, es el sitio en el que empieza a convivir, donde experimenta y aprende que algo
sucede de forma diferente en cuanto a toda la realidad que les rodea.

En las familias se ejercen influencias positivas o negativas en cuanto a la educación;

siempre, bueno no en todos los casos, es mucho el cariño que se le va transmitiendo en
el círculo más cercano y eso favorece el desarrollo cognitivo del niño o la niña, su cerebro
se va desarrollando en base a las interacciones que va teniendo con la gente que le rodea.

Durkheim (2002) refiere que la escuela es un lugar donde además de preparar a los
individuos para que hagan parte de la sociedad que los ha acogido, los responsabiliza de
su conservación y de su transformación. Esta transformación ha de evidenciarse en la
estructuración de nuevas prácticas culturales del reconocimiento del otro, en la
construcción de argumentos colectivos de inclusión de la diferencia y en la constitución de
marcos comunes para vivir la equidad.
Immanuel (2015) refiere que la educación es un arte cuya pretensión central
es la búsqueda de la perfección humana. La educación puede definirse como un proceso
mediante el cual los individuos socializan, además de asimilar y retener conocimientos
necesarios para un desarrollo integral. También implica una concienciación cultural y
adquiriendo así ciertas conductas de generaciones anteriores.

La teoría de Vygotsky (1978) sustenta que el proceso educativo tiene una estricta
explicación psicológica. La educación es un proceso social en todas las épocas
independientemente de su denominación y cualquiera que fuere su ideología toda
educación ha sido siempre una función del régimen social.
El motor de la educación es el medio social, y el maestro es invitado como parte
complementaria de ese medio. La teoría Vygotskyana fundamenta la necesidad de una
reforma radical de la escuela y de la labor al maestro, los alumnos se modifican
únicamente a través de su propia iniciativa. Finalmente, señala que la educación tiende 5
necesariamente a establecer formas nuevas de conducta. Sin perspectiva de futuro no
hay educación.
El conocimiento, las habilidades y los valores que se adquieren en la escuela son
fundamentales para llegar a tener un modo de vida satisfactorio y para ser capaces de
cumplir las expectativas que cada uno proyecta.

A lo largo de nuestra vida hemos aprendido que todo conocimiento es útil y que todo
esfuerzo que se emprende, tarde o temprano, da frutos que mejoran la vida de las
personas. Sin embargo, las niñas y los niños suelen no tener claro cuál es el sentido, la
importancia, la necesidad o la utilidad de lo que se aprende y se hace en la escuela. Para
la mayoría de los alumnos y para muchos padres aprender suele significar cumplir,
memorizar y contestar con el fin de obtener buenas calificaciones, y con frecuencia ocurre
que la calificación por sí misma no es suficiente para que lleven a cabo el esfuerzo que se
espera de ellos.

La finalidad de la siguiente investigación es de dar a conocer los diferentes aspectos sobre

la investigación donde se ejecutaron las practicas preprofesionales.
Objeto de estudio

El objetivo del campo de formación general pedagógica es lograr que el alumno adquiera
los conocimientos, habilidades y aptitudes necesarias para el ejercicio de la práctica
docente. En particular, brindar una formación básica en los procesos de enseñanza y de
aprendizaje, integrando conocimientos de distintas fuentes disciplinares para lograr
6
Comprensión de la realidad educativa global.

Objetivos

Objetivo general

Analizar la política educativa en la escuela de Educación General Básica en el contexto

educativo que se desarrolla en la Unidad Educativa Fiscal “Naciones Unidas”

Objetivos específicos

 Analizar teóricamente el contexto educativo de la educación general básica y su

incidencia en la educación de los estudiantes de la de Unidad Educativa
“Naciones Unidas”
 Diagnosticar el contexto educativo de la educación general básica a través de
la Unidad Educativa Fiscal “Naciones Unidas”
 Caracterizar el contexto y las políticas educativas aplicadas de la Unidad
Educativa Fiscal “Naciones Unidas”
METODOLOGIA

Este presente proyecto de investigación a un nivel cualitativo con su tipo de investigación

de acción participativa donde responde a los métodos de análisis a el nivel deductivo, este
método es aquel que se emplea para deducir conclusiones lógicas a partir de una serie
de principios, todo es a partir de la observación exploratorio y participante, este método
7
parte casos particulares, se eleva a conocimientos generales, es decir va de lo particular
a lo general, además permite la formación de hipótesis, investigación de leyes científicas,
en este nos ayudan en la investigación, además, análisis comparado, encuesta y
entrevista dentro del campo de estudio.

Los instrumentos que acompañaron a esta investigación fueron de acuerdo a las

metodologías, como: la guía de observación, análisis de fundamento teórico, cuestionario
y revisión documentada. Por medio de esto instrumento llevamos a notaciones daría que
ayudaron significativamente a obtener información mas acertada de la situación en la que
se encuentra la escuela “Naciones Unidas” del canto Portoviejo utilizando materiales
didácticos, humanos y económico se llego a los resultados que han favorecido a nuestra
investigación dando crédito a nuestra hipótesis.

CAPÍTULO I. MARCO TEORICO SOBRE EL SISTEMA EDUCATIVO DE LA

EDUCACION GENERAL BASICA Y LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR E
INFRAESTRUCTURA
Piaget (1987) establece una especie de círculo ente el desarrollo lógico del pensamiento
y el desarrollo moral en efecto, piensa que la lógica es una moral del pensamiento, del
mismo modo que la moral es una lógica de las acciones el aprendizaje despierta una serie
de procesos evolutivos internos capaces de operar sólo cuando el niño está en interacción
con las personas de su entorno y en cooperación con algún semejante. Una vez se han
interpretado estos procesos, se convierte en partes de los logros evolutivos 8
independientemente.

La educación del niño en la formación de imágenes posee no solo valor parcial de

ejercitación y fomento de una función aislada cualquiera, sino que posee importancia total
que se refleja en toda la conducta del ser humano la Educación según UNESCO en 1983
una forma de educación destinada aquellos que alcancen, a través de las acciones
educativa normales, los niveles educativos, sociales y otro apropiados a su edad, y que
tiene su objetivo promover su progreso hacías eso niveles.

La acción de educar, enseñar, desarrollar las facultades intelectuales y morales y dirigir la

inclinación del educando. El medio por el cual se prepara en el corazón de los niños las
condiciones esenciales de su propia existencia, así cada tipo de pueblo tiene su Educación
que le es propia y le puede servir para definirlo con tanto fundamento como organización
moral, política y religiosa.

El concepto de educación está en estrecha vinculación con su fin. Cuando se ayuda, se

guía o se influye, se ha de hacer en un sentido concreto que lleve hacia la perfección. Esto
exige orientar al ser humano hacia fines valiosos, además de que demanda la aceptación
de sí mismo en la misión concreta que le corresponde desempeñar. La persona tiene como
fin educarse con base en los valores, los cuales constituyen la parte importante de la
educación porque: Son el resultado objetivo, subjetivo y personal de todo el proceso de
interpretación significante de la realidad operado en la persona. Son el origen del cuadro
y sistema articulado de los motivos, criterios, normas, modelos y proyectos con los cuales
la persona humana busca y construye su proyecto personal de vida. Son las premisas que
inspiran y unen aquella conducta madura a la cual tiende la persona. Ya para concluir, lo
que se busca del educando es que vaya adquiriendo los valores adecuados, según su
jerarquía correcta, y los traduzca luego en acciones concretas. Y por parte del educador,
se espera un esfuerzo sistemático para ayudar a los educandos a reconocer y desarrollar
sus valores personales, formándolos para ser sensibles a los valores y a los temas
morales, para clasificar estos valores y emitir juicios de valor.

El objetivo educativo es que los educandos examinen y conozcan sus propios

conocimientos, valores y sentimientos y consideren los de los demás. Para educar en
valores, es necesario tomar en cuenta los siguientes objetivos: Que el educando llegue a 9
conocer todos los valores más importantes. Que llegue a estimar y preferir esos valores
más importantes. Que el educando llegue a incorporarlos efectivamente, de uno u otro
modo, a su vida personal.

La educación es un proceso de comunicación continuo entre educador y educando. En la

educación, la comunicación se identifica como una profunda acción que promueve la
relación entre dos o más personas que intercambian información, y se atienen a unos
patrones y normas con el fin de educador según Aristóteles que plantea que.

 Aumentar la responsabilidad y nivel de flexibilidad de escuelas y profesores, con

los profesionales más capacitados apoyando a los más jóvenes, con observación
entre pares y trabajo grupal docentes.
 Dedicar más actividades a mejorar el cómo enseñar, que a cambiar el contenido de
lo que se enseña.
 Conseguir los mejores profesores y profesoras para desempeñarse como directivos
y desarrollar sus habilidades de liderazgo.
 Una vez que las escuelas y profes traspasan un umbral de capacidades, se pasa
de «burocracias de comando y control» a sistemas en que las escuelas adquieren
autonomía, control y gestión de su organización y recursos humanos.
 Concentrar el tiempo de los equipos directivos en el liderazgo instruccional de sus
docentes.
 Tener como techo la calidad docente, atrayendo al mejor tercio de los egresados
de media a estudios de pedagogía, asegurando buena formación desde el
comienzo y luego destinando a quienes son mejor evaluados donde son más
necesarios.
  Proporcionar tutoría adicional a los estudiantes más rezagados: el desempeño de
calidad y equitativo requiere el desarrollo exitoso de todos los niños y niñas.

Según el contexto Decroly (1871-1932) en el que la educación se imparte, puede ser:

formal, no formal e informal la educación formal es la educación reglada. Se imparte en
10
centros educativos y presenta tres características: está regulada, es intencional y está
planificada. ¿Qué quiere decir esto? La educación formal está regulada por ley, hay una
intención detrás del acto educativo, que es formar profesionalmente a las personas, y está
planificada porque sigue un orden que veremos más adelante. Tras superar las distintas
etapas se entregan certificados o diplomas.

La educación no formal es un tipo de educación que es intencional y organizada, pero que

está fuera del ámbito formal, por lo que no existe ley alguna y no está regulada por la
esfera gubernamental. Puede reconocerse por medio de certificados, pero no tienen valor
profesional. la educación informal se da sin ninguna intención, y ocurre a lo largo de la
vida. Sucede en el ámbito social, por ejemplo, cuando los padres educan a su hijo en
valores. Es la que ha tenido una mayor importancia en términos históricos, ya que la formal
hace relativamente poco que existe.

Ángel Gutiérrez (1987) considera que: la función de la educación es una previsión de

futuro, algo que saben muy bien los gobiernos y los políticos más avispados, que con un
indiscutible instinto práctico nos advierten que la educación está en la base del progreso
y desarrollo de los pueblos. Quienes se dedican a la planificación del desarrollo de los
países tienen muy claro que la más rentable inversión es la que se hace en educación.
Ahí están los hechos. los pueblos más desarrollados en educación son también los más
desarrollados económicamente y viceversa. Sin duda, la educación es negocio rentable.

La educación debe ser debe ser accesible, interesante y, tal vez, hasta vital para aquellos
que se encuentran en el extremo receptor de esa transacción. La esencia de la educación
es buscar la verdad mediante el conocimiento y eso requiere de tiempo y disciplina, en
tanto que el objetivo primordial de la educación de calidad es ampliar y profundizar la
capacidad del pensamiento y capturar la verdad para impedir vagar sin rumbo y gastar
energías en alucinaciones y otros proyectos fútiles.
Aikman, S. (2003) asegura que la función de la educación está compuesta y guiada por
diversas funciones: función personal, función social, función vocacional y por último,
función académica.

David Card (2005) señala que: la educación tiene niveles como lo son: Preescolar: Ciclo
formativo que cubre de 0 a 6 años de edad.
11
Escuela primaria: Educación elemental. Alfabetización del alumno. Dura 6 años.

Escuela secundaria: Bachillerato. Formación para ingresar en la educación superior.

Educación Superior: Nivel Terciario y Universidad. En esta última etapa, se pueden

adquirir títulos de pregrado, grado, postgrado, másteres, entre otros. La función de
la educación es la transmisión del conocimiento, así como permitir el desarrollo de
habilidades y competencias en el individuo que le ayuden a desenvolverse y adaptarse al
mundo.

Arturo Benz (2006) afirma que para poder desarrollar esas habilidades del individuo para
el funcionamiento de la educación tiene que cumplir con objetivos, es decir, con
aprendizajes fundamentales como aprender a conocer, aprender a ser, aprender a hacer
y aprender a convivir. La educación actual es un camino lineal y programado, y con unos
objetivos bien definidos. Debe de ser justamente lo contrario. El infante disfruta del camino,
y se tiene que dejar que vaya por donde él prefiera; debe de obedecer únicamente lo que
sus impulsos naturales le digan dejémonos también de objetivos iguales para todos.

El aprendizaje lo aporta el niño solo porque nacemos científicos, y este aprendizaje solo
se aprende con un camino exento de límites que condicionan la voluntad. El aprendizaje,
reitero, debe de ser libre y único. El educador solo es un mediador, un acompañante, pero
el viaje es del niño.

Radix (2016) confirma que, a lo largo de la historia, todas las personas, sin importar las
barreras del espacio o del tiempo, han coincidido en la importancia de la educación. Desde
la alegoría del mito de la caverna de Platón, donde retractaba el arduo y costoso camino
del proceso educativo y donde hacía énfasis en la manipulación de la realidad que sufrían
aquellos presos ignorantes, hasta la educación y la escuela institucionalizada de hoy en
día, pasando por todos los altibajos a lo largo de la historia. Todos han coincidido en su
importancia, y de entre estos, a algunos les convenía dirigirla para asegurar sus intereses
en un futuro.

El ministerio de educación del ecuador del año (2010) a caracterización de la Educación

General Básica en el Ecuador abarca desde primer hasta décimo grado, a través de los
cuales los estudiantes adquieren un conjunto de capacidades y responsabilidades a partir
de tres valores fundamentales que forman parte del perfil del bachiller ecuatoriano: la 12
justicia, la innovación y la solidaridad.

La educación en Ecuador está reglamentada por el Ministerio de Educación, dividida en

educación pública o fiscal, fiscomisional, municipal, y privada o particular; laica o religiosa;
hispana o bilingüe intercultural. La educación pública es laica en todos sus niveles,
obligatoria y gratuita hasta el bachillerato o su equivalente.

Los estudiantes que terminan este nivel, serán capaces de continuar los estudios de
Bachillerato y participar en la vida política y social, conscientes de su rol histórico como
ciudadanos ecuatorianos el nivel de Educación General Básica se divide en cuatro 4
subniveles:

 Preparatoria, que corresponde a 1.º grado de Educación General Básica y

preferentemente se ofrece a los estudiantes de cinco (5) años de edad;

 Básica Elemental, que corresponde a 2.º, 3.º y 4.º grados de Educación General
Básica y preferentemente se ofrece a los estudiantes de 6 a 8 años de edad.

 Básica Media, que corresponde a 5.º, 6º. y 7.º grados de Educación General Básica
y preferentemente se ofrece a los estudiantes de 9 a 11 años de edad.

 Básica Superior, que corresponde a 8.º, 9.º y 10.º grados de Educación General
Básica y preferentemente se ofrece a los estudiantes de 12 a 14 años de edad.

Las áreas del conocimiento de la Educación General Básica el currículo nacional del nivel
de Educación General Básica está organizado por áreas de conocimiento, por lo tanto, los
estudiantes para avanzar hacia el perfil de salida, deben desarrollar aprendizajes de las
siguientes áreas: Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales,
Lengua Extranjera, Educación Física y Educación Cultural y Artística.

Los niños y las niñas de esta edad, de manera natural, buscan explorar, experimentar,
jugar y crear, actividades que llevan a cabo por medio de la interacción con los otros, con
la naturaleza y con su cultura. Los padres y las madres, los familiares y otras personas de
su entorno son muy importantes y deben darles cuidado, protección y afecto para 13
garantizar la formación de niños felices y saludables, capaces de aprender y desarrollarse.

El espacio educativo para las diversas actividades debe estar dividido en áreas de trabajo
o rincones, con materiales para cada una de ellas y claramente etiquetadas, para permitir
a los niños jugar independientemente de acuerdo con sus intereses y con el mayor control
posible.

El Ministerio de Educación en el año (2011) mediante el Proyecto Educación Inicial de

Calidad con Calidez, trabaja en pro del desarrollo integral de niños y niñas menores de 5
años, atiende su aprendizaje, apoya su salud y nutrición, y promueve la inclusión, la
interculturalidad, el respeto y cuidado de la naturaleza, y las buenas prácticas de
convivencia.

La responsabilidad de educación de los niños/as desde su nacimiento hasta los tres años
de edad recae principalmente en la familia, aunque ésta puede decidir optar por diversas
modalidades certificadas.

Este nivel educativo permite que el estudiantado desarrolle capacidades para

comunicarse, para interpretar y resolver problemas, y para comprender la vida natural y
social.

Los jóvenes que concluyen los estudios de la Educación General Básica serán ciudadanos
capaces de:

 Convivir y participar activamente en una sociedad intercultural y plurinacional.

 Sentirse orgullosos de ser ecuatorianos, valorar la identidad cultural nacional, los

símbolos y valores que caracterizan a la sociedad ecuatoriana.

 Disfrutar de la lectura y leer de una manera crítica y creativa.

  Demostrar un pensamiento lógico, crítico y creativo en el análisis y resolución eficaz
de problemas de la realidad cotidiana.

 Valorar y proteger la salud humana en sus aspectos físicos, psicológicos y

sexuales.

 Preservar la naturaleza y contribuir a su cuidado y conservación.

14
 Solucionar problemas de la vida cotidiana a partir de la aplicación de lo
comprendido en las disciplinas del currículo.

 Producir textos que reflejen su comprensión del Ecuador y el mundo

contemporáneo a través de su conocimiento de las disciplinas del currículo.

 Aplicar las tecnologías en la comunicación, en la solución de problemas prácticos,

en la investigación, en el ejercicio de actividades académicas, etc.

 Interpretar y aplicar a un nivel básico un idioma extranjero en situaciones comunes

de comunicación.

 Hacer buen uso del tiempo libre en actividades culturales, deportivas, artísticas y
recreativas que los lleven a relacionarse con los demás y su entorno, como seres
humanos responsables, solidarios y proactivos.

 Demostrar sensibilidad y comprensión de obras artísticas de diferentes estilos y

técnicas, potenciando el gusto estético.

El alumnado debe cursar una serie de asignaturas comunes a todos los tipos de
Bachillerato y pueden optar a una de las opciones siguientes:

El bachillerato en ciencias: en el que además de las asignaturas comunes, se ofrece una

formación complementaria en áreas científico-humanísticas. El bachillerato técnico:
además de las asignaturas comunes ofrece una formación complementaria en áreas
técnicas, artesanales, deportivas o artísticas que permitan a las y los estudiantes ingresar
al mercado laboral e iniciar actividades de emprendimiento social o económico. El l
bachillerato General Unificado este nivel ha logrado el nuevo programa de estudios
creado por el Ministerio de Educación (Mineduc) con el propósito de ofrecer un mejor
servicio educativo para todos los jóvenes que hayan aprobado la Educación General
Básica (EGB). Previo a 2011 existían especializaciones dentro del Bachillerato como eran
Físico-Matemáticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales.

Las principales instituciones educativas que engloban diversos niveles académicos son
por su prestigio, calificaciones ponderadas promedio (Examen SER Bachiller), y
participación activa en el mundo institucional. Este sistema fue reemplazado por el BGU.
15
El bachillerato general unificado tiene como triple objetivo preparar a los estudiantes: (a)
para la vida y la participación en una sociedad democrática, (b) para el mundo laboral o
del emprendimiento, y (c) para continuar con sus estudios universitarios.

Sistema de Información del Ministerio de Educación

El Sistema de Información del Ministerio de Educación mejor conocido como SIME, es el

sistema creado para que profesores ecuatorianos se postulen a docentes de las diferentes
unidades educativas, asesor y auditor educativo, así como también se pueden postular a
director y rector de los planteles educativos. Los módulos que ofrece son:

 Recursos humanos.
 Procesos administrativos.
 Formación docente.
 Instituciones educativas.
 Gestión educativa.

Artículo 26 de la Constitución de la República del ecuador (2008) reconoce a la educación como

un derecho que las personas lo ejercen a largo de su vida y un deber ineludible e
inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión
estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar
en el proceso educativo.

El Art. 27 de la Constitución de la República del ecuador (2008) se refiere que la

educación debe estar centrada en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico, en
el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la
democracia; será participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa,
de calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria,
y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar. La educación es
indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la construcción de un
país soberano, y constituye un eje estratégico para el desarrollo nacional.

Los niños y las niñas de esta edad, de manera natural, buscan explorar, experimentar, 16
jugar y crear, actividades que llevan a cabo por medio de la interacción con los otros, con
la naturaleza y con su cultura. Los padres y las madres, los familiares y otras personas de
su entorno son muy importantes y deben darles cuidado, protección y afecto para
garantizar la formación de niños felices y saludables, capaces de aprender y desarrollarse.

El espacio educativo para las diversas actividades debe estar dividido en áreas de trabajo
o rincones, con materiales para cada una de ellas y claramente etiquetadas, para permitir
a los niños jugar independientemente de acuerdo con sus intereses y con el mayor control
posible.
CAPITULO II ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LOS INSTRUMENTOS
APLICADOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “NACIONES UNIDAS” DEL CANTO
DE PORTOVIEJO.

2.1 caracterización de la escuela fiscal “Naciones Unidas”

La Unidad Educativa Fiscal Naciones Unidas está ubicada en la Alajuela 704 coronel 17
Sabando del cantón Portoviejo, Provincia de Manabí, una de sus referencias de la
institución es que se encuentra atrás del colegio Portoviejo diagonal al colegio informática.

La institución fue fundada 29 de marzo de 1991, cuenta con un logotipo que el significado
es unión y fuerza está enfocado al campo educativo.

centro de educación básica “naciones unidas” creación personal docentes alumnos,

gestores principales y personajes que hicieron historia a través del tiempo

La Unidad Educativa Fiscal Naciones Unidas abre sus puertas a las 7:00 am y cierra a
las 18:00 pm de lunes a viernes.

En su organización como centro educativo cuenta con uniformes para docentes en la

mayoría, así mismo el personal administrativo, los estudiantes también poseen su
uniforme cuyas características son las siguientes: para los hombres un pantalón café y
camisa color amarilla que lleva el logotipo de la institución, para las mujeres falda con color
café y la camisa color amarilla con que al igual que los hombres lleva el logotipo de la
institución, en los días que reciben la materia de educación física usan calentador de color
celeste y la camisa color blanca.

Al norte de ciudad de Portoviejo, en el barrio denominada “Las Villas de seguro social de

la Parroquia 12 marzo el 16 se crea la Escuela Fiscal sin nombre funcionando en un
inmueble particular arrendando en 1.000(sucres) mensuales, y 2 profesores Sra. Mariana
Zambrano y Sra. Agripina Murillo de Guillen

La escuela empezó con una matrícula efectiva de 54 alumnos distribuidos en 3 grados en

el año de 1992 se integra a la escuela sin nombre los profesores Leída Velásquez e Hilda
Mera de Vélez en septiembre del mismo año el director renuncia al cargo por (calamidad
domestica) por lo que el director de Educación Prof. Francisco Alarcón, convoca a un
concurso de Merecimiento entre los Profesionales asistiendo los siguientes

Sra. Blanca Reyes de León

Sra. Eugenio Delgado de Alcívar

18
Sra. Liria Zambrano de Loor

Sra. Clotilde Cedeño de Gómez

En el 1963 se procedió a las matrículas que ascendió a 230 alumnos /a distribuidos de la

siguiente manera

Primero Grado Prof. Raquel León

Segundo Grado Prof. Agripina Murillo de Guillen

Tercer Grado Prof. directora

Cuarto Grado Prof. directora

Quinto Grado Prof. directora

Sexto Grado Prof. directora con 19 alumnos 12 hombres y7 mujeres terminando la

primaria 13 alumnos

Con la ayuda del Dignase el Consejo Provincial. Colaboración de padres de familia,

autogestión de la directora y docentes se ha hecho realidad desde el inicio de
Funcionamiento de patio, casa de consejo, cerramiento portón principal, entre otras
realidades

La Escuela “Naciones Unidas” poco a poco se ha ido incrementando en Personal

Docentes con 31en total en mayor número de maestra de planta quienes con su
capacidad, empeño, paciencia, buena pedagogía ha logrado hacer esta escuela una de
las mejores de Manabí.
 El número total de estudiantes de un salón de clases era de 30, notamos que estaban
un poco inquieto y con la ayuda de los compañeros pudimos interactuar con ellos, cuando
finalizo la clase la maestra pudimos hacer una actividad y observar que hay niños con una
gran imaginación

Los horarios de funcionamiento de institución son de (7:15 am a 12:40 pm y vespertina

19
de 13: pm) (el número de estudiantes es de 720 y el número del docente es de 30) y el
personal de docente si usa uniforme y el auxiliar de servicio también y los alumnos

La infraestructura de la escuela es de (m2) 1.77730 con un techo metálico, el piso de

cemento, y sus paredes de ladrillo, ventana metálica, y letrina para docentes y alumnos
existes sus servicios básicos agua potable, energía eléctrica, internet, con la seguridad de
auxiliar

Sus distribuciones de área son regulares, no cuentan con área verdes, no cuentan con
área de alimentación, si cuenta con administración y gestión, no cuenta servicios de
transporte, cuenta con un respaldo de archivo físico y digital, no cuenta con área de salud

Cuenta constitución del platel con directivos docentes. Que es 5 magister 23 licenciados
2 no licenciados. Niños con trastornos en la adquisición de destrezas 16, comité de padres
y madres de familia formaciones de trabajo con la familia que son reuniones y casa abierta,
convivencia armónica.

2.2 Valoración de los instrumentos aplicados en la unidad educativo “Naciones

Unidas”

Lunes 08 de julio 2019 ingresamos al centro de Educación Naciones Unidas al momento

de dirigirnos hacia la directora del plantel la licenciada Vanessa Navia con la intención de
presentar nuestro motivo de visitar y posteriormente tener su autorización para empezar
a realizar nuestras prácticas que es la observación a uno de sus grupos de aula de clases.
La observación que hicimos respecto con la directora hacia nuestra respectiva llegada fue
muy acogedora porque nos, recibió con mucha humildad.
Se realizó una guía de observación a los docentes de la unidad educativa” Naciones
Unidas” las clases se iniciaron a las 7:00 am ingresamos al aula de clases y saludamos
cordialmente a la docente y a los alumnos y nos respondieron con una canción de buenos
días, nos gustaría mencionar una observación que los niños no tenían suficiente
rendimiento académico.
20
misión institucional

Fortalecemos el aprendizaje constructivista, mediante el pensamiento analítico, crítico,

reflexivo e investigativo, las habilidades, talento y potencialidades de nuestros estudiantes
logrando en los niños, niñas y adolescentes una enseñanza aprendizaje significativo y
autónomo comprometido e involucrándolos en el desarrollo socio-ambiental, en el convivir
diario.

visión institucional

Para el 2021 será una institución educativa que ofrecerá a niños, niñas y adolescentes
una formación académica eficaz para el desempeño científico y tecnológico basado en
principios éticos, morales, sociales, ambientales del buen vivir en el marco de calidad y
calidez cuyo resultado es el ser humano con proyección hacia el existo y servicio a la
sociedad desde una experiencia armónica y feliz.
10. CONCLUSIONES

En conclusión, este proyecto ha favorecido de forma positiva y a la vez de forma favorable,

tanto en los padres de familia, como en nosotros los observadores o estudiantes pasantes;
porque a raíz de este proyecto hemos aprendido a valorar y a reconocer el rol fundamental
de la familia, ya que es el primer ambiente en el crecimiento del aprendizaje del niño y el
ser humano, es sus valores y en sus nociones de la vida. Se evidencia que la institución 21
“Naciones Unidas” aplica correctamente las políticas educativas. Puesto que estas son
reglas primordiales con la que se deben guiar para obtener una buena educación.
11. RECOMENDACIONES

Una vez analizada e interpretada la situación del sistema educativo, tomando como
referencia la Unidad Educativa Fiscal “Naciones Unidas” habiendo realizado su respectivo
diagnóstico, podemos ejemplar estas recomendaciones que pueden servir de mucho para
22
los futuros profesionales

 Que los profesores organicen talleres para que a través de ellos mejore la
comunicación entre padres e hijos.
 Que los maestros se capaciten y tengan una buena metodología para su
enseñanza
12. BIBLIOGRAFIA

Cruzat, S. P. (20 de septiembre de 2012). LOBO ARAPIENTO. Recuperado el 26 de NOVIEMBRE

de 2018, de https://biostheoricos.org/2012/09/20/que-es-la-educacion-respuestas-para-empezar-
a-curiosear/
23
https://es.slideshare.net/eunimrdz94/caractersticas-de-la-educacin

https://psicologiaymente.com/desarrollo/tipos-de-educacion

http://educacion-para-ser.com/sistema-educativo.html (Accessed: 22 noviembre 2016).

Características – Ministerio de Educación at: https://educacion.gob.ec/caracteristicas/ : 22

noviembre 2016).

Definición de Sistema educativo (no date) Available

at: http://www.definicionabc.com/social/sistema-educativo.php (Accessed: 22 noviembre 2016).

https://www.eluniverso.com/opinion/2015/04/08/nota/4744841/funcion-educacion

https://www.lifeder.com/funciones-educacion/

https://www.votatuprofesor.com/blog/item/1104-los-4-pilares-o-funciones-de-la-educacion

https://ined21.com/el-contexto-educativo-la-familia/

https://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_educativo_de_Ecuador

https://educacion.gob.ec/educacion_general_basica/

anton. (27 de 02 de 2008). ministerio de educacion . Obtenido de

https://educacion.gob.ec/reorganizacion-territorial/

educacion, m. d. (s.f.). ministerio de educacion. Obtenido de https://educacion.gob.ec/objetivos/

educacion, m. d. (s.f.). ministerio de educacion . Obtenido de https://educacion.gob.ec/distritos-

educativos/
ANEXOS

24
ENCUESTA
 ¿Con que frecuencia planifica sus clases?

Siempre Casi siempre A veces Nunca

 ¿Utiliza material didáctico en su clase?

Siempre Casi siempre A veces Nunca

 ¿Utiliza medición para evaluar las actividades de sus estudiantes?

Siempre Casi siempre A veces Nunca

 ¿Toma en cuenta el objetivo de su clase en la ejecución?

Siempre Casi siempre A veces Nunca

 GUIA DE OBSERVACIÒN
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES DE LA CARRERA DE EDUCACIÓN
INICIAL/BÁSICA

25
1. CATEGORÍAS
Unidad Educativa__________________________________________________

2. DATOS GENERALES
2.1 Nombre ____________________________________________________
2.2 Página web_________________________________________________
2.3 Dirección___________________________________________________
2.4 Referencia _________________________________________________
2.5 Fecha de fundación__________________________________________
2.6 Logotipo de identificación SI____ NO_____
2.5.1Significado____________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________

2.6 HORARIOS DE FUNCIONAMIENTO

De apertura________________ De cierre____________
Lunes a viernes____ lunes a sábado_____ Vacaciones ¿Cuándo? ________

2.7 UNIFORMES
2.7.1 Personal docente SI____ NO_____ Personal no docente SI____ NO_____
Niños SI____ NO_____

3. INFRAESTRUCTURA
3.1-TERRENO en m²________

3. 2-TECHO
Lámina de asbesto____ Metálico___ Madera ____ Teja____ Losa de concreto___
 3.3-PISOS
Mosaico___ Cemento_____ Losa____

3.4-PAREDES
Madera ____ Ladrillo____ Bloque_____ Aluminio_____
26

3.5- VENTANAS
Madera____ Metálica___ Cristal___
3.6-SANITARIOS
Para Trabajadores SI____ NO_____

Para Niños(as) tamaño adecuado a la edad SI____ NO_____

En los ambientes de aprendizajes SI____ NO_____

Fuera de los ambientes de aprendizajes ¿Dónde? ________________________

4. SERVICIOS BÁSICOS
Agua potable__ Energía eléctrica__ Teléfono__ Internet___ Sistema de eliminación de
aguas residuales___

5. SEGURIDAD
Física____ Cámaras de video-vigilancia____ Cerco Eléctrico____

6. PLAN DE EMERGENCIAS
Salidas de emergencia Si__ No__ Flujo de evacuación Si__ No___ Señaléticas Sí___
No___

7. DISTRIBUCIÓN DE ÁREAS

7.1 Limpieza e higiene de las áreas Buena____ Regular___ Mala____

7.2 Ambientes de aprendizajes ¿Cuántos? ______

 7.2.1 Por edades: 12 meses___ 24 meses___ 36 meses___

7.3 Disponibilidad de materiales didácticos en los ambientes de aprendizajes:

Para la estimulación del lenguaje____ para las motricidades fina y gruesa___ para
pensamiento lógico___ para actividades de arte y recreación____

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7.3.1 Se tiene en cuenta un enfoque inclusivo ____ intercultural ____ambiental____

7.4 Áreas verdes Si___ No___ Extensión en m²________

7.5 Canchas deportivas Si___ No___ Extensión en m²________

7.6 Áreas de juegos Sí___ No___

8. ÁREA DE ALIMENTACIÓN
Tiene__ No tiene____

8.1 Equipamiento para la conservación y el almacenamiento de alimentos perecibles y

no perecibles. Sí___ No___

8.2 Disponibilidad de agua potable para el consumo por niños y trabajadores. Sí___
No___

8.3 Disponibilidad de agua para la limpieza e higiene. Sí___ No___

8.4 Procesos de alimentación Desayuno____ Refrigerio____ Almuerzo___ Refrigerio___

9. MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO
Suficiente Sí___ No___ ¿Por qué?

Acorde a las edades de los niños Sí___ No___

Televisores ¿Cuántos? _____ Computadoras ¿Cuántas? _____ Equipos de audio____

Proyectores____ Ventiladores ____ Aires acondicionados____ Consolas_____
10. ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN
Permiso de funcionamiento Sí___ No___

8.1-Servicio de transporte
Institucional___ Privado____
28

8.2- Respaldo de archivos

Físico____ Digital___

11. ÁREA DE SALUD

Tiene__ No tiene____

5.1-Botiquines para atención de primeros auxilios Si__ No___

5.1.1 Ubicación_______________________________________

12. CONSTITUCIÓN DEL PLANTEL

12.1-Directivos___Docentes_____ No docentes____ Total_____

12.1.1 Licenciados(as) ____ No licenciados___ Magíster _____ Otros_____

¿Cuáles? _____________________

12.2- Niños___ Niñas____ Total___

12.2.1 Edades 12 meses___ 24 meses___ 36 meses___

12.3 Proporción en número entre niños y docentes_____________________________

12.4 Niños con trastornos en la adquisición de destrezas_______

12.4.1 Mencione los trastornos_____________________________________________

_____________________________________________
 12.5 Niños con discapacidad______

12.5.1 Mencione las discapacidades_________________________________________

_____________________________________________
29

13. TIPOS DE FAMILIA DE QUE PROCEDEN LOS NIÑOS

13.1 Clasificación
Nuclear___ Extensa___ Monoparental____ Homoparental ___
Poligámica___ Ensamblada _____
13.2 Comité de padres y madres de familia Sí___ No___

13.3 Formas de trabajo con la familia

Reuniones____ Talleres____ Casas Abiertas____ Debates ____Foros____

14. MINISTERIO DE SALUD PÚBLICA

14.1. Convenio de salud Tiene____ No tiene____
14.2. Frecuencias de controles de Salud Mensual_____ Trimestral_____ Anual ____
15. REQUISITOS
15.1. Acta de reuniones SI____ NO____
15.2. Requisitos para escoger personal SI____ NO____
15.3 Capacitaciones a padres de familia SI____ NO_____
15.3.1 Con qué frecuencia Mensual______ Trimestral____ Anual_____
15.4 Capacitaciones a docentes SI______ NO_____
15.4.1 Con qué frecuencia Mensual______ Trimestral____ Anual_____
15.5 Que cursan Licenciatura en Educación Cantidad ______
16. NUTRICIÓN
16.1 Menú supervisado por nutricionistas SI_____ NO____
16.2 Menú variado SI___ NO___
16.3 Cantidad de comidas al día 1___ 2___ 3___ 4___ 5___
17. JORNADA DIARIA
17.1 Consideraciones de responsabilidad para controlar la entrada, receso y salida de los
estudiantes
17.2 Recibimiento de forma dinámica SI____ NO___
17.2.1 Mencione una actividad ________________________________________________
17.3 Se integran todos los niños en el juego SI___ NO___
17.4 Se lavan las manos y la cara solos Siempre____ A veces____ Nunca___
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17.5 ¿Existe algún tipo de distribución para los niños más pequeños en el receso?
17.6 Actividades que prefieren los niños
Actividades al aire libre___ En el salón de clases___
17.7. ¿Los padres muestran satisfacción cuando recogen a sus hijos?
Siempre_____ A veces_____ Nunca _____
18. DIMENSIÓN PERSONAL
18.1. ¿El o la representante legal y los docentes llevan un orden en cuanto a las actividades
que se realizan en la institución? SI___ NO___
18.2. ¿Qué debe hacer el o la representante legal y los docentes en caso de observar algún
tipo de maltrato en un niño?
___________________________________________________________________________

18.3. ¿Los docentes son creativos en sus clases? Siempre__ A veces__ Nunca__
18.4. Los docentes demuestran manifestaciones de cariño SI__ NO__
18.5. Ayudan a integrar a todos los niños en las actividades SI__ NO__
18.6. Poseen buenas relaciones con sus compañeros Siempre__ A veces__ Nunca__
18.7. Poseen buenas relaciones con los padres de familia. Siempre__ A veces__ Nunca__
18.8. Predica el ejemplo de respeto entre sus alumnos SI__ NO__
18.9. Le canta y recita poesías a sus estudiantes Siempre__ A veces__ Nunca__
18.10. A la hora del juego libre: se integra al juego con los niños SI__ NO__
18.11. Relate alguna anécdota con sus estudiantes.
___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

19. MARCO LEGAL

19.1. Misión y Visión

Tiene______ No Tiene_____
19.2. Se cumple con los deberes y atributos que establece en el marco legal educativo
 SI____ NO____
19.3. Tiene consejo técnico SI____ NO____
Existen las Normas y atribuciones del Consejo Técnico SI____ NO____
19.4. Existen las Normas y atribuciones del representante legal SI____ NO____
19.5. Existen las Normas y atribuciones del personal docente SI____ NO____
19.6. Inspector General. Si hay _____ No hay ______
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Existen las Normas y atribuciones del Inspector general SI____ NO____
19.7. Auxiliar de servicio Si hay _____ No hay ______
Existen las Normas y atribuciones del auxiliar de servicio SI____ NO____
19.8. ¿Existe alguna normativa para dar cumplimiento al currículo inclusivo? SI____ NO____
19.9. ¿Existen barreras que dificultan el libre acceso a las personas con capacidades
diferentes? Sí _____ No ______
19.10. Existen Normas de Convivencia SI_____ NO____
19.11. Plan de Emergencia Tiene_____ No tiene___
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