APRENDO A ESCRIBIR Jenny Tyler y Robyn Gee Disefiado e ilustrado por Graham Round Bajo la crientacién de Jchn Newson y Gillin Hartley de lo Unided de Investigacién sobre el Desarrollo del Nino de la Universidad de Nottingham Este libro esté pensode para que el nific lo disfrute en compaiiia de un odullo. Su fin es ensefar al nie o escribir y procticar sus primeras betras, ‘Se empieza repasando las lineas de puntos. Despadis. se introducen las lineos y frozos para formar las letras del clfabeto. Las letras aparecen ol final del libro; primero en el orden apropiade para aprender o escribirtas después por arden allobético.Es conveniente usar el cuaderno cuando tu y tu hijo estéis en situacion de disfrutarlo y no tratar de hacerlo todo de golpe. Frecuentes y cortas sesiones, seguidas, quizas, de otras actividades relacionadas con el tema, permitiran al nifo concentrarse y desarrollarse gradualmente. Es una buena idea posponer las actividades para las que el nifio parezca no estar preparado, o que no quiera abordar, y volver a ellas mas tarde. Las paginas 3 a 8 sirven para practicar el dibujo de lineas continuas ya sea uniendo las lineas punteadas o dibujando entre un par de lineas de pauta. Sigue las indicaciones de partida que te dan los puntos y flechas. Es importante que el nifo se habitue a recorrer la pagina con los ojos y con las manos en un movimiento de izquierda a derecha. Esto no es algo instintivo, debe aprenderse. aorta, omrehtmay, s ee ® » oF at s at *. ssi eneeeee” Punto de partida Para los nihos pequefios puede ser util hacer que tracen lineas con los dedos antes de dibujarlas. Esto les ayudara a saber con anticipacién por donde tiene que ir el lapiz. Puedes continuar las actividades de cada pagina con otras de tu propia cosecha. Usar un bote de sal o arena, tizas, pinceles y brochas o pinturas de dedo puede proporcionar distintas experiencias sobre una misma actividad y ayudar a reforzar lo que han aprendido. De las paginas 9 a 13 se requiere mayor precisi6n en el control del lapiz. Estas contienen patrones y dibujos basados en los trazos que constituyen las letras del alfabeto. Es posible que puedas hacer una pagina de figuras y patrones seguida de una pagina cuyas letras se basan en los trazos practicados. Puedes también continuar juntando los distintos patrones. Basalos en los trazos que aparecen en el cuadernillo y decora con ellos los extremos de los dibujos del nifo asi como de tarjetas hechas a mano. En las paginas 14 a 19 se encuentran agrupaciones de formas, patrones y puzzles entremezclados para practicar el control del lapiz y para desarollar la capacidad de observacion. Puedes continuar con esto dibujando algunas Advertencias para los padres formas basicas y animando a tu hijo a unirlas para dibujar personas, objetos o animales. De las paginas 20 a la 24 aparecen las letras del abecedario agrupadas en conjuntos que utilizan ' trazos similares. En la ultima pagina las letras estan dispuestas para practicar el orden alfabético. Asegurate de que el nino sigue la direccién indicada por los puntos de partida y las flechas. Asi, le sera mas facil evolucionar hacia la escritura pues aprenderan a iniciar y terminar cada letra en el lugar adecuado. Una vez que se aprende un , movimiento erréneo puede ser muy duro cambiarlo. Dale vida a cada letra haciéndola de plastilina, papel vegetal y otras texturas interesantes. Busca a tu alrededor diferentes objetos y senala las letras que haya sobre ellos -como senales, paquetes...—. Animale a darse cuenta de la utilidad de la escritura. Ellos se podran divertir enviando tarjetas y cartas a sus amigos y familiares. Al principio, podran poner las primeras letras de su nombre o solamente mandar unos besos. Lapices y plumas Necesitaran una caja de ceras o lapices para las actividades en que haya que colorear. También los puedes usar para los ejercicios de dibujo o escritura, a no se que prefieras un lapiz. Elijas lo que elijas, antes de empezar, asegurate de que tu hijo lo sujeta correctamente. Es muy facil crear malos habitos en la escritura derivados de una mala sujecion del lapicero. Los lapices deben sostenerse suavemente entre el dedo gordo y los dedos indice y coraz6n a unos 2 cm de la punta. Haz la mayor parte de las actividades para colorear que encuentres; no todas ellas estan especificamente mencionadas. Aparte de ser divertidas y satisfactorias, colorear ayuda a manejar mejor el lapiz. Cada pagina ofrece ademas un monton de posibilidades para contar y hablar -simnlemente hablar sobre dibujos ayuda a desarrollar el poder de observaci6én y a incrementar el vocabulario.eDibuja una neda deode cada coche hasia ta mela, Raola ef coche? Dibijale@ pana | er May i qa" be atte, peer ee 4 x * “ "8 : fi ¥ = wy ; ; j * i. *, *a a ol ae le” fan fag i « = 2 | *Dibuja ondao uniends foe, bancas. No sueo laoEncuentra quiém ha heche cada huella. Coloréalen. mee 8 ome eee a ee ee | *Unne leo pubes para difbyjan foo anboteo *Diluja una linea oiquiende lao huellao por of as@ ®©a oe sessed"Seeee”” por ttee, % e ot ed “weawe vom oo 8 agregar ey at . ® * * * . * * a * * w * *apo cempresene ee cece Pe 5 al Pron comine hacia ta “Dibyja uma concha a cada caracel y “Dibya una timew canacel rede eb eeee= — —— —— me OY Sy on er aaa ee, greeesg pt ty ma q Seawe t teen amDiagondleo OX NANA ™Ganchos PCE ET JJIII ‘el (! eeu dé & @ Seee Bree@Une foo pumloo nana acabur eb palrén.a er a co ee yee rie mama a ott ct = 6 -* at a i a = oa ar . % & me ' A biz oa at 7 ak ' “= . 7 u n - My a 3) 68 ; 2! Se a ae ws 2 | 7 e “== aoa * ° = af ’ - =” é g% % + ? ’ ¢ x = ‘3 i 1 » oF 1 ts * i ; * ‘ + ‘ rs es a . *. _ : bo bee, fa a lg i ite 8 . ® 5 f E) ea 1 oe ete 4 e = ef & 9 cg: ‘aa: 3S pares > f t » or i «h. 5,8 ne ; = 3 oe f ‘ ° t af 28 ae" Xs og 8 vax. ® .® ‘ i ef ‘| 6S Aes “F 1 af i “eae ! ’ é af 4 taf ee ; wk so “ ; 7 ‘ Na ‘ i + 3 si % 4 t ces 4 : aft w= a‘ > ‘ j rf. Ce s* ! = paieemill™, +e af ‘ anat te ae fy ote 5. 7 ay * 33 . 3 = a f Sat with > sof gy aft rh r oe: i Dy eS Of wie ai = d o= a 6 - dei? a 4 > => . . eo Pd ee f * * he ** “Mes: =F poet em , - orp 18 é at oo & gfe : - are, & * ld & * a * * % , eee caaet® * ye a ooo ee panu-**, ¥ a’ 2 * Al * st eee a tae f - Phy fs _ “= by 1 “+? a? J eo et 4 i +s s 1 t WP Sia he _ het en o 7% ‘ i a, Leo” 5 ' i 7 eg 4 4 af yf wt : 2 is ¢ a a a te ’ ' f eens? et gl (ess ea ee rad t py a eee =e ot as * "S. fc is ‘ ylCUfl #7 wa af e we 4 ws eas § sz eg fy aon F ee 1 an i * a eo “8 ae ae se ~ ros aan hy sxe 88 4 * Fa: 5 fe -sa* ~* 4 a. a 6 NS ou a = Se * > a me = p® eg F $ c ree wow » * s * ra = ; * e s ye a ‘+ StS * ¥ Ya A 4p 8 i oF oe" Mg are ie % rec pee ee Fee PAR ae. ty of 3 eT a 2 ‘ ce a as ‘i * 2 cs ae = é * ton “225 * f*= * , % we f =| & =o * << eee 6 ; ® Fd ere wy ¢ Mt yy aise < t ¢ a ca 8 * oe oly OF gl ae * « re = eae 4 mere RED pros tee gu ety 854” t F a? ar % i” . : = a * 4 f a * x : a * ae i . 14 a itt be : * f = ’ 3 $ ~ { = en : we 4 me \s ’ yf i en fete Same we Me at % : is ; 7 = a sys oe ie D4" aot we Meee” + . 1 a te oe r ny fo. | e 5) tae’ gta as . t s »% % Se Py a +3 se a bd i ¢ es 4 =e, 27 S 4 & ta, i a os a t it oe J ® (. F . itt fe EE ae _ : € a ieee i é 4 ’ e Pawar 4 a ann oe i ase® 4 & # = % a ‘ 2 * * ** Peo wy wel *s al * + *e Sof fe a aa t A re é < ae * aa * - ener? 4 so) (CU ? a oe iat 15pte e ‘ se =a ae et Geer * . Fee pene Ss han eee ees eR AT ee Oe ose . e@® @e8e | ——— : ‘ _ we edaens Seiaiateicall eee Sasa ees suse seace < ° af ihe ' . 8 a 1 8 5 euaeeee Sno ee eee ees sw guseenee ee see ean * oo oo eS t ee te we Fee SEE eee ee oe _* awa! = e0, ; eS ee ew, # et ARNN te Deo d, ’ : 3 ee » a * as . Le <_ bgge t8556 ny Senenae® . 5 nec meee ne sewn enn een se neesee a, ae ne .. 4 4 éS) x o* cM oe & o ewe FS a / so” Re é -. & = oe = e* mt . os* eh oe s el * “ dat e ' y¢ = i e er eoee ° ‘,* ® a ® » 8 4 oe i a a q Seascee e 5 e 5 qo0*% eee eees, 4 € os : s e? #3 2 if as oc 4 & i * ee et e 8 ' : eacend a oie 8 , ; SUPERB eee ool e as * ra * ¢ os - * oom eh . e eo Se > . e =? . god ™ * > a. o™ ey * . * Sec ot See so? sey, % ™. a? * at i % a7 * FS wd ‘ ® Sy : : ® BSS S RS SES * @ ; % e,8 = 7 Sa ae oD = oy ® a f # e's ‘ a s 4" 4 . 8 a eo vg hy . ' o¢ . e * «¢ Pd s a ® 2 * ’ . o mite Se joey £. - : ‘ we a oat ee “mag, y : ga” *Weaae® eee, Ni. Sent pe ees on eaee a+ ° . e *. gee ed 2 * *e pene? = a oh ot : ‘ 8 ~ e 8 %, a. . acovcucesed mene? a ° * * AL & eteeeaaen ° he %, on “3.8 < t ‘Bag * waceaew ane a 4 gy = * s eee on s eo » . ‘a? ‘ 4 A, a 2 ’ Swot twee? Sat on * 9 4 a * ' ie aig eo ee "he, ebeeanun jensen ine Bei te oe nen : 7 ¥ * A és ny a ‘ of * - See wee 8 o’ at * @ o weal wcee ” * e a ® * we aYs fy a e . SGT ee kg gat he ae We gat * . eee aH ons . i a : "te. * ‘ 2a . = 8 tween eh * a enae oo?” 3 ea Sete eee e se speeee = oe @o tEesabbasesl ben a Soneeee Pod esen eae * . espuwceesoesanse a Scoantpameane a ep a & a 4edyuda ol dimesaurio a salir eComplela todes foo dimeoaunies. seme, * 2 w #y. ee ors Zé Coleréalen.e é * * & xe” aenune Se eg iXVWwZzkK ‘ a 2 ‘Ne? ‘ ) Sua ane eadE * 4 ' # # a & * ae * * ’ : § a * toe” om sae es a a * wee oe Te a e . & * enna ges « # “ose hey f 1 f 4 t * ‘ aa?hnmues ioujamde telras- JD) % oe t 4 % oe eee eS oe 20a 45 > 2 Pie oe a & a i a ‘ a 4 Se a a 4 a = 4 f non een ‘ é & ol at pen Yen ’ see é ‘Es imposible resistirse a la tentacién de colorear estos libros teniendo a mano rotuladores o boligrafos. Deben usarse con la ayuda de un adulto. Estan planeados y graduados cuidadosamente para el posterior desarrollo de las matematicas basicas, escritura y lectura. Esta colecci6n proporciona a los niflos muchas horas de diversi6n mientras desarrollan actividades tan vitales como la concentraci6n, control manual y conciencia visual. Titulos de la coleccién Aprendo a escribir Aprendo a leer Aprendo a contar NGmeros Letras La hora $é contar hasta 10 Colores em susaeta os ae . 7 IBe Hn DET. LIBRO Huerf al ers INICIACTON / APRENDO. A EScRtal- ediciones sa 28022 MADRID (ESPANA) © 1987 Usborne Publishing | NIN 1500 | 6S5e5 TLF. (91) 747 21 11 FAX (91) 7479295 Ref. 245-1 © 1994 SUSAETA EDICIONES,