REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

INSTITUTO UNIVERSITARIO JESUS OBRERO
CENTRO DE PROFESIONALIZACIÒN DE FE Y ALEGRÌA
RESOLUCIÓN N° 4027DEL MPPEU. GACETA OFICIAL N°4138
DE FECHA 02 DE ABRIL DE 2013
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: “Forjadores de Futuro”
MENCIÓN: PROCESOS DE APRENDIZAJE EN EDUCACION INICIAL

ÁREA DE CONOCIMIENTO
CORRIENTES PEDAGÓGICAS
CÓDIGO: 71522

FACILITADORA: PARTICIPANTE:
SONIA INDUNI NUVIA CASTILLO
CI.:81.162.399 CI.:10.999.087

CANTAURA, Mayo 2018

 INTRODUCCIÓN

Los grandes Pedagogos que se dedicaron a investigar y transformar el pensamiento de los seres humanos a
través de sus aportaciones relacionadas con sus teorías cuya contribución ha servido para procesar las existentes e
innovar a través de métodos y técnicas para desarrollar un proceso eficaz en torno al aprendizaje, es por ello, que,
vale la pena destacar que esta área emerge de la matriz curricular personalizada, es conocida como Corrientes
Pedagógicas. Según Villegas, (2012) menciona que “las corrientes pedagógicas son teorías del pensamiento o de
investigación que describen, explican conducen y/o permiten la comprensión de los aspectos pedagógicos de un
contexto”. (p.1). Según lo expuesto por el autor antes mencionado puedo señalar que son enfoques que aportan
nuevas ideas que permiten enriquecer la pedagogía, el conocimiento de los principios educativos como un arte que
toma de todas las disciplinas para crear nuevas ideas las cuales han ayudado de gran manera a las teorías del
aprendizaje
Desde mi rol en procesos de aprendizaje en educación inicial he brindado mis conocimientos a los niños y niñas
entregándome de una forma si se quiere la más humanamente posible apoyada en la corriente pedagógica de María
Montessori, esta tiene como fin originar el aprendizaje colaborativo fundamentado en una formación pedagógica a
partir de una apariencia humana en la cual se dé el proceso de enseñanza aprendizaje. Para la construcción de esta
área tome en consideración algunos contenidos temáticos presentes en el sinóptico tales como: origen de la
pedagogía, pedagogía como disciplina, evolución de la ciencia pedagógica, la escuela activa, currículum.
Pedagogos representativos: John Dewey, aportes pedagógicos de pensadores venezolanos, la Educación Popular
en Venezuela. Modelo educativo propuesto por Simón Rodríguez; pensamiento pedagógico actual, algunos
representantes Paulo Freire, Freinet, entre Otros.
 Esta área esta conformada por dos problemas a investigar que me generan conocimiento, actividades realizadas
y contextos de actuación que darán respuestas al problema desde el rol en que las aplique con fecha y lugar donde
las realice ,utilización de conceptos y teorías donde varios autores sustentan el área, elaboración teórica
metodológica presentada de manera teorizada dando respuesta a las interrogantes o problemáticas planteadas
explicando el método utilizado en el desarrollo del área , habilidades y destrezas que permitieron apropiarme de los
conocimientos mediante la realización de las actividades, demostrando los valores y actitudes, habilidades y
destrezas que obtuve en el desarrollo del área para finalizar las referencias bibliográficas consultadas. Todo esto
también se relaciona con mi proyecto de aprendizaje pedagógico titulado “Estrategias Lúdicas que me permitan
manejar el comportamiento a través de los reforzadores positivos en los niños y niñas de Educación Inicial.
 REPÚBLICA BOLI VARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
INSTITUTO UNIVERSITARIO JESUS OBRERO
CENTRO DE PROFESIONALIZACIÒN DE FE Y ALEGRÌA
RESOLUCIÓN N°4027 DEL MPPEU. GACETA OFICIAL N°4138
DE FECHA 02 DE ABRIL DE 2013
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: ALIANZA CHAMANACO
MENCIÓN: PROCESOS DE APRENDIZAJE EN EDUCACION INICIAL

Nombre del Participante: NUVIA CASTILLO C.I.:10.999.087

Comunidad de aprendizaje: “Forjadores de Futuro”
Facilitador /a: SONIA INDUNI: C.I.:81.162.399
Problemas Investigados: ¿Cómo debe ser la pedagogía del docente de Educación Inicial para posibilitar la iniciación
de las corrientes pedagógicas?
¿De qué manera los grandes pedagogos han aportado al desarrollo para una educación de calidad?
ACTIVIDADES REALIZADAS Y CONTEXTO DE ACTUACIÓN
Investigaciones a través del internet sobre los siguientes conceptos: Corrientes pedagógicas. Principios de la
pedagogía. Villegas (2012) La educación popular en Venezuela. Slibe (2007) Los cambios que ha tenido la
educación en Venezuela. Aportes pedagógicos de pensadores venezolanos. Modelo educativo propuesto por
Simón Rodríguez. Sojo (2010) Rol investigadora. Mi hogar ubicado en la calle Arismendi sur sector Ruiz Pineda
Cantaura estado Anzoátegui. (2018).
 Lecturas del material indagado acerca del origen de la pedagogía. Pedagogía como disciplina. Evolución de la
ciencia pedagógica. La escuela activa. Currículum. Pedagogos representativos como John Dewey. Aportes
pedagógicos de pensadores venezolanos. La Educación Popular en Venezuela. Rol de investigadora. Mi hogar
ubicado en la calle Arismendi sur Cantaura, Edo. Anzoátegui. (2018).

Análisis de los diferentes aportes que dieron algunos pedagogos en cuanto a conceptos y teorías seleccionados
en la investigación desde el contenido temático y problemática planteada. Aportes pedagógicos de pensadores
venezolanos. La Educación Popular en Venezuela. Modelo educativo propuesto por Simón Rodríguez; en la
transformación de la práctica docente y los impactos causados por los avances tecnológicos en la pedagogía. Rol
investigadora. Mi hogar ubicado en la calle Arismendi sur. Cantaura Estado Anzoátegui. (2018)

Ponencia relacionada con las corrientes pedagógicas realizada por la participante Norelkys Rodríguez en el
Centro de Profesionalización Fe y Alegría ubicado en la avenida Bolívar frente al boulevard donde funciona la sede
de Protección civil. Rol participante. Cantaura Edo Anzoátegui (2017).

Participación en el curso: Currículo Nacional Bolivariano, Jornada Institucional de Formación Docente. Donde realicé
estudios y discusión sobre El Nuevo Diseño Curricular de Educación Inicial del Sistema Educativo Bolivariano. Y los
nuevos cambios contentivos en el mismo. Rol participante. Realizado en las instalaciones del C.E.I Don “Andrés
Bello”, Santa Joaquina de Vedruna y Culmino en La Escuela 23 de Enero de Cantaura Edo, Anzoátegui. (2007).
 Sistematización de las Innovaciones. Rol participante. En la Comunidad de Aprendizaje “Forjadores de Futuro”
ubicada en la avenida Bolívar frente al boulevard donde funciona la sede de protección civil Cantaura, Estado
Anzoátegui.(2018).

Socialización del área Corrientes Pedagógicas aunado a sus aportaciones para enriquecer la pedagogía. Rol
participante. En la Comunidad de Aprendizaje “Forjadores de Futuro”

UTILIZACION DE CONCEPTOS Y TEORIAS

Educación popular. Freire (1989) Es un enfoque filosófico y pedagógico, que entiende a la educación como un
proceso participativo y transformador, en el que el aprendizaje y la conceptualización se basan en la experiencia
práctica de las propias personas y grupos participantes en procesos de formación. (p.56)

Corrientes Pedagógicas(s/f) Son el resultado de aportaciones hechas por profesionales de la Educación, la Medicina
y la Psicología quienes han desarrollado investigaciones en torno al aprendizaje y que con intención o no,
enriquecen la pedagogía (p.1)BUSCAR LINK

Pedagogía del Oprimido como Pedagogía Humanista y Liberadora. Freire (1970) Tendrá, puestos dos
momentos distintos aunque interrelacionados. El primero es el cual los oprimidos van descubriendo el mundo de
la opresión y se van comprometidos, a la praxis, con su transformación y el segundo es que vez transformado la
realidad opresora, esta pedagogía deja de ser del oprimido y pasa a ser pedagogía de los hombres en proceso
de la permanente liberación. (p.34- 35)BUSCAR FEFERENCIA B
Educación Popular: Pérez, (2003). Es una Educación que defiende la vocación histórica de cada hombre y cada
mujer como artífices del futuro el valor humano y cristiano de la utopía, que impulsa a salir de la mediocridad y a
buscar formas de vida cada vez más humanas. (p.15).BUSCAR REFERENCIA B

Educación Popular: Freire (1998) Es un enfoque filosófico y pedagógico, que entiende la educación como un
proceso participativo y transformador, en el que el aprendizaje y la conceptualización se basan en la experiencia
práctica de las propias personas y grupos participantes en procesos de formación. El proceso transformador se
retroalimenta y redefine continuamente, en la medida que se avanza en el proceso de transformación: “Leer”,
reconocer críticamente la realidad y la propia práctica (personal y social), “Desaprender”, de construir viejas
prácticas y construir nuevas formas de actuar, tanto en lo personal como en la realidad social.TEXTO

Educación Popular en Venezuela: Slibe, (2007) Es donde se plantea una escuela con amplio sentido
democrático, centrada en los actores principales del proceso, es decir los educandos, se forma desde las
prácticas pedagógicas en pro de una educación emancipadora, liberadora, está planteada como una necesidad
para alcanzar la libertad de los sujetos en la sociedad. (p. 2).INTERNET

Escuela Activa: Vázquez (s/f) Es la escuela de la acción. Por eso es activa. La acción es vida. Es pues la vida el
insumo por excelencia que sustenta nuestro trabajo educativo. La escuela activa aspira a una educación
integradora de todas las facultades humanas, en la que la vida del educando es tanto el instrumento que educa
como el objetivo educativo. (p.321).TEXTO

Educación tradicional: Angulo, (s/f) Es la forma de vida que se transmite de modo casi invariable de Commented [J1]: fecha

Generación en generación. (p.1).INTERNET

Educación liberadora: Freire (1970) Es un proceso de renovación de la condición social del individuo,
considerando al sujeto como un ser pensante y critico, reflexionando de la realidad que vive.

Impacto tecnológico en la pedagogía: Ureña, (2009) Es aquel que produce sistemas computacionales con los
que el estudiante puede satisfacer su necesidad de aprendizaje y aquella que producen las situaciones
didácticas para que estas sean fructíferas desde el punto de vista de las dificultades y las necesidades del
estudiante en el proceso de construcción de su conocimiento. (p. 3)

Modelo educativo propuesto por Simón Rodríguez: Sojo, (2010), (el proyecto de Educación Popular), se
practica bajo diferentes formas con un corto número de individuos, sobre todo en las grandes capitales. Las
fundaciones son todas piadosas, una para expósitos, otras para huérfanos, otras para niñas nobles, otras para
hijos de militares, otras para inválidos. En todas se habla de caridad: no se hicieron por el bien general sino por
la salvación del fundador o por la ostensión del soberano. Simón Rodríguez como pensador Venezolano, hizo
aportes pedagógicos en los cuales quería que la educación, en Venezuela y América, se impartiera con calidad,
en torno al desarrollo personal de los individuos, su capacidad de comprender y analizar la sociedad en la que
viven, su desarrollo humano y personal en el contexto del desarrollo social y comunitario inspirado en principios
y valores como la igualdad, la equidad, libertad, emancipación social y humana. (p.2).

Principios de la pedagogía: Villegas, (2012) Se constituyó en sus inicios como disciplina. Porque se formó de
manera holística en otras palabras tomando elementos de otras disciplinas de las ciencias naturales y humanas.
(p.1).
Transformación de la práctica docente: Amaro, (2011) Es donde el docente acepta dejar atrás la enseñanza
tradicional y aplica una más innovadora, reflexiva, creativa, social, colaborativa, conociendo la tecnología. (p.1)

Práctica docente: Amaro, (2011) Es una acción dentro de las cuales se destaca la diversidad de características de
los alumnos, enfocándose en los modos de aprender, las tares que tiene que realizar el docente durante un día de
clases y la forma en que enseña el profesor. (p.1).
ELABORACION TEORICA
A lo largo de los años la educación de nuestro país ha pasado por varias transformaciones la cual parte desde la
educación popular; parafraseando a Freire (1988), el cual hace mención a educación popular, esta considerada
como un proceso transformador y pedagógico cimentada en el acto de educar en valores éticos y morales
fundamentada en el humanismo libertario orientada a formar como ciudadanos solidarios responsables que
adquieran un aprendizaje dotado de nuevos conocimientos ,en llevar la esperanza desde la transformación diaria
creando e innovando. Vale la pena recalcar que a través de la misma los educadores y los sujetos de aprendizaje
desarrollan y desempeñan ideas liberadoras. Siendo el niño el actor principal en el que, este expresa a través de sus
intereses, habilidades, destrezas y potencialidades los conocimientos que desea adquirir, siendo ellos mismos
actores de su propio aprendizaje.

Cabe destacar que la educación popular en Venezuela según la plantea Slibe, (2007). Como una escuela con
amplio sentido democrático, centrada en los actores principales del proceso, es decir los educandos, se forman
desde las prácticas pedagógicas en pro de una educación emancipadora, liberadora, está planteada como una
necesidad para alcanzar la libertad de los sujetos en la sociedad. (p.2). Dando respuesta a lo dicho por el autor
podemos señalar que este tipo de educación tiene como objetivo la democracia, donde los estudiantes son su punto
de partida como protagonistas, en el contexto que se desarrolla y viene a brindar libertad y equidad. Por su parte la
educación tradicional a pasado por varias etapas, como: la aplicación de métodos, técnicas e instrumentos que
permiten desarrollar el aprendizaje constructivista planteado por Vygotsky, en el cual el conocimiento se da a partir
de sus propias experiencias,es decir, de la inteligencia del ser humano, permitiéndole interactuar con el resto de la
sociedad. Además estas transformaciones que ha tenido la educación venezolana, permite el desarrollo de las
diferentes personalidades, formando individuos cultos, aptos para convivir en una sociedad libre, sin exclusión, en
democracia, participativa, protagónica con justicia, tomando como base los valores familiares y laborales. Como
menciona la Ley Orgánica de Educación (2008).

En este sentido, el proceso educativo popular de Simón Rodríguez ha venido a cambiar la práctica docente, ya
que está orientada al pueblo de bajos recursos económicos, que solo cuentan con sus aprendizajes previos y con la
aspiración de prepararse profesionalmente. En este caso del modelo de Fe y alegría y todos sus programas donde
forma parte como: las escuelas de Fe y Alegría, CPFA profesionalizando a un grupo de aspirantes que desean
alcanzar otro nivel de preparación, o el IUJO donde en estos momentos me sigo preparando para adquirir mi
profesionalización, siempre tomando en cuenta los principios y aportes de estos precursores de la educación popular
como: Simón Rodríguez, Paulo Freire y José María Velaz, grandes exponentes de este proceso educativo.

En este orden de idea a lo que se refiere al aporte que han brindado estos grandes precursores se encuentran el
filósofo y pedagogo Simón Rodríguez, quien con sus ansias de aprender y su pasión por enseñar recorrió América y
Europa. Con una gran visión sistemática de la realidad considerando a la sociedad como una gran escuela de
ciudadanos y ciudadanas. En consecuencia a este hombre se le atribuye la lucha por la Educación Popular,
reconocido como el formador de ciudadanos por medio del saber, es importante destacar que este gran personaje
con sus estudios, aportes y métodos de enseñanzas fueron para su época muy avanzada, igualmente Paulo Freire
(1998) define a la educación como un proceso que sirve como medio para que los estudiantes y maestros “aprendan
a leer la realidad para escribir su historia”, lo cual supone comprender críticamente su mundo y actuar para
transformarlo.
Es significativo tomar en cuenta que tanto el maestro como el estudiante son protagonista de sus interacciones
sociales, aprendiendo de su propia experiencia y a su vez, estableciendo su propio aprendizaje como sujeto activo
para su desarrollo intelectual; confirmando lo expuesto John Dewey, (1974) “Este principio hace mención a la
relación que existe entre el individuo y lo que él es, y lo que conforma el ambiente donde se desenvuelve. Este
también afirma que este tipo de interacción es lo que determina la experiencia”. Es decir todos los aprendizajes
deben tener como base la experiencia donde las relaciones interpersonales de cada individuo, son parte primordial
para que este pueda desarrollarse integralmente. Otro gran precursor fue Freinet C, (2004) parafraseando sus
aportes puedo decir, que ideó una escuela adaptada a las necesidades del niño. Para ello, introdujo actividades
como la redacción de textos libres, paseos, visitas y actividades en el exterior que tenían como objeto la puesta en
contacto del niño con la realidad.Sin duda alguna la educación venezolana ha tenido grandes personajes que han
contribuhido al desarrollo de la educación transformandola a la consolidación de unas escuelas más humanistas,
democráticas, donde sus estudiantes son los principales protágonistas, participativos, con principios, virtudes y
valores, fundamentados en los aportes y contribuciones de estos grandes pedagogos e idialistas entre ellos
destacan: Simón Rodríguez, Paulo Freire, Freinet C, Vygotsky, y José María Velaz entre otros.
 Parafraseando Vázquez (s/f). Quien imagina la escuela activa como un proceso integrador de todas las
habilidades humanas, donde la experiencia del estudiante es el instrumento que educa como el fin educativo.Como
docente de educación inicial he inculcado a mis estudiantes todos aquellos valores que deben estar presentes para
su desarrollo integral, que conozcan de su historia, costumbres y tradiciones, de este modo invitarles a incrementar
su confianza, afectividad, curiosidad, creatividad, y sobretodo desarrollar su personalidad, siempre teniendo en
cuenta sus necesidades, potencialidades e intereses.
ELABORACION METODOLOGICA
Para la elaboración de esta área de conocimiento me basé en el método de investigación documental, que
Según Alfonso, (1995) “Es un procedimiento científico, un proceso sistemático de indagación, recolección,
organización, análisis e interpretación de información o datos en torno a un determinado tema”. (p.3). En este
sentido, en mi rol de investigadora utilice como recurso el internet y diferentes textos bibliográficos para indagar
sobre los siguientes conceptos: principios de la pedagogía, la educación popular en Venezuela, los cambios que ha
tenido la educación en Venezuela, aportes pedagógicos de pensadores venezolanos, modelo educativo propuesto
por Simón Rodríguez, Paulo F, Freinet C, entre otros.
También organicé la información investigada, analizando cada concepto y teoría recopilada en la investigación,
vinculando los contenidos temáticos del área y los problemas planteados, como: la influencia de la educación
popular en la transformación de la práctica docente y los impactos causados por los avances tecnológicos en la
pedagogía. Sistematizando los conceptos y teorías previamente analizados y los asocié con mi práctica como
facilitadora de procesos de aprendizaje en educación inicial.
 De igual forma, apliqué el método hermenéutico, que Según Rodríguez (2008) “Admite el carácter de rigurosidad,
necesaria en los procesos de comprensión, interpretación y aplicación de contenidos, documentos y discursos. Se
considera como el acceso al fenómeno de la comprensión y de la correcta interpretación de lo comprendido. Sus
fases son: comprensión, interpretación y aplicación”. (p.10)
En consecuencia, el método hermenéutico, en su paso de comprensión, me permitió interpretar los diferentes
conceptos y teorías relacionados con las corrientes pedagógicas que sustentaron el problema planteado,
entendiendo que la pedagogía esta estrechamente relacionada con la educación popular para transmitir el proceso
de enseñanza aprendizaje. Finalmente, socialicé y presenté el área de conocimiento Corrientes Pedagógicas con
toda la información recopilada, analizada y sistematizada en mi Comunidad de aprendizaje “Forjadores de Futuro”.

HABILIDADES Y DESTREZAS
Analizar las ideas pedagógicas contemporáneas a la luz del modelo educativo actual.
Comparar la educación popular con la escuela tradicional.
Confrontar los diferentes aportes de grandes precursores que fundamentaron la educación en nuestro país.

VALORES Y ACTITUDES

Reflexionar sobre los aportes e influencia legado por los pedagógicos de la educación.
Responsabilidad al ejercer el compromiso de la enseñanza aprendizaje para la formación integral libertadora.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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[Documento en línea]. Disponible: http://tecnologiaedu.us.es/tecnoedu/images/stories/lacruz.pdf [Consulta: 2018,
Abril 25]

Alfonso, I. (1995), Técnicas de investigación bibliográfica [Documento en Línea] Disponible:

http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/16490/1/fundamentos_investigacion.pdf [Consulta: 2018, Abril18]
Amaro, F. (2011), Reflexión sobre la práctica docente [Documento en Línea] Disponible:
www.monografias.com/trabajos102/reflexion-practica-docente/reflexion-practica-docente.sthml [Consulta: 2018,Abril
25]

Angulo, D. (s.f), Educación Tradicional [Documento en línea]. Disponible:

http://www.aprendizajealfa.com.ve/hijos/hijos%2012%20educacion%20tradicional.htm [Consulta: 2018, Abril 25]
Sewey Jhon. (1974), Experience and Education. Collier Books Publisher, New York, 17° Edición.

Freire P. (1998). Educación y transformación social. Venezuela. Editorial Laboratorio Educativo.

Freire, P. (1999) Pedagogía del oprimido, México, Siglo XXI

Freinet, C. (2004). Las Invariantes Pedagógicas. Modernizar la Escuela. Venezuela. Venezuela. Editorial Laboratorio
Educativo.
Hernández, K. (2012) La educación en Venezuela [Documento en línea]. Disponible:
http://www.monografias.com/trabajos58/educacion-en-venezuela/educacion-en-venezuela.shtml [Consulta: 2018
Abril 25]
Ley Orgánica De Educación (2008), Publicada en Gaceta Oficial N° 38.890 de fecha 13 de marzo de 2008

Pérez, E. (2003) Educación Popular y su Pedagogía, Edita y Distribuye: Federación Internacional de Fe y Alegría,
Caracas-Venezuela .

Rodríguez, M. (2008), Investigación Social Cualitativa – UPOLI. [Documento en línea]. Disponible:

investigacionsocialcualitativa.blogspot.in/2008/06/tarea-de-hermenutica.html?m=1 [Consulta: 2018, abril 25]

Slibe L. (2007) Educación popular [Documento en línea]. Disponible: http://www.aporrea.org/educacion/a37742.html

[Consulta: 2018, Marzo 20]
Sojo, M. (2010), Simón Rodríguez y el proyecto de Educación Popular [Documento en línea]. Disponible:
http://www.aporrea.org/educacion/a96119.html [Consulta: 2018, Marzo 20]

Ureña P. (2009), Impacto de la tecnología en la educación [Documento en línea]. Disponible:

http://www.monografias.com/trabajos-pdf/impacto-tecnologia-educacion/impacto-tecnologia-educacion.pdf [Consulta:
2018 Marzo 23]
Vázquez Herrera, E. (s/f). LA ESCUELA ACTIVA, ¿POR QUÉ? México, San Andrés Tetepilco.

Villegas, J. (2012), Aportes de Pensadores a la Educación Venezolana [Documento en línea]. Disponible:

http://temasimportantesuniversitarios.blogspot.com/2012/10/aportes-de-pensadores-la-educacion.html [Consulta:
2018 Abril 18]

Vygotsky, L. (1973) Psicología y pedagogía. Ediciones Akal: Madrid.

 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DIRECCIÓN DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA DE PREGRADO
Convenio UNESR - FE Y ALEGRÍA
Nº 404 del 7 de febrero de 2007 y firmado el 13 de marzo de 2007

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

FASE ESCOLARIDAD ÁMBITO PEDAGÓGICO

DIMENSIÓN DE FORMACIÓN: PROCESOS DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
ÁREA DE CONOCIMIENTO (Referencial): CORRIENTES
PEDAGÓGICAS

CODIGO: 71522 COPE

OBJETIVOS GENERALES

· Confrontar las concepciones ideológicas que han posibilitado el desarrollo de

las diversas corrientes pedagógicas, relacionándolas con la propuesta
pedagógica construida en los proyectos de aprendizaje.
·Analizar las ideas pedagógicas contemporáneas a la luz del modelo educativo
actual.
CONTENIDO TEMÁTICO

Origen de la Pedagogía. Pedagogía como Disciplina. Evolución de la ciencia

pedagógica. El Carácter Ideológico de la Educación. La Escuela Activa.
Características de la Escuela Activa con respecto a los Conceptos de Libertad,
Currículum, Disciplina, Orden, etc. Pedagogos representativos: María
Montessori, John Dewey, Kokl Herbert, Celestine Freinet, Ovide Decroly,
Eduard Claparede y Víctor García Hoz. Aportes Pedagógicos de pensadores
venezolanos. Ideas pedagógicas en la Venezuela Colonial: Juan Agustín la
Torre, Miguel José Sanz, entre otros. La Educación Popular en Venezuela:
José María Vargas, Cecilio Acosta, Tomás Lander, Cajigal, entre otros.
Movimientos Intelectuales, Pensadores y Obras que Influyen en la Formación
de Simón Rodríguez. Ideas Filosóficas, Políticas, Sociales y Económicas de
Simón Rodríguez. Modelo Educativo Propuesto por Simón Rodríguez

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DIRECCIÓN DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA DE PREGRADO
Convenio UNESR - FE Y ALEGRÍA
Nº 404 del 7 de febrero de 2007 y firmado el 13 de marzo de 2007
CONTENIDO TEMÁTICO

Pensamiento Pedagógico Actual. La Pedagogía Humanista. Algunos

Representantes Paulo Freire: La Pedagogía Como Liberación del Hombre y
Reconocimiento de su Dignidad. Freinet, entre Otros. El Enfoque Tecnológico y
sus Representantes: Skinner, Gagné, Kauffman y Chawdick. El Positivismo
Pedagógico. Principales Representantes: Rómulo Gallegos, Luis Razetti, José
Gil Fortoul, Rafael Rangel, Vicente Marcano. La Escuela Nueva Venezolana. El
Estado Docente: Arturo Uslar Prietri, Luis Beltrán Prieto Figueroa.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Área Teórico-Práctica: facilitaciones, reflexiones, discusiones y lecturas en la

“Comunidad de Aprendizaje”. Elaboración de ensayos y presentaciones.
Orientación de las corrientes pedagógicas como eje transversal en la
“Comunidad de Aprendizaje”, en la escuela y la comunidad.

REFERENCIAS

Adorno, T. (1998). Educación para la emancipación. España. Ediciones Morata.

Ball, S. (1997). Foucault y la educación. Disciplinas y saber. España. Ediciones
Morata.
Esté, A. (1995). Educación para la dignidad. El cambio educativo en
Venezuela. Venezuela. Editorial Tropycos.
Fe y Alegría. (2000). Educación popular y promoción social. Venezuela.
Propuesta de Fe y Alegría.
Freinet, C. (2004). Las Invariantes Pedagógicas. Modernizar la Escuela.
Venezuela. Venezuela. Editorial Laboratorio Educativo.
Freire, P. (1973). La educación como práctica de la libertad. Argentina. Editorial
Tierra Nueva.
Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Uruguay. Editorial Tierra Nueva.
Médici, A. (1967). La nueva educación. Argentina. Editorial Troquel.

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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DIRECCIÓN DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA DE PREGRADO
Convenio UNESR - FE Y ALEGRÍA
Nº 404 del 7 de febrero de 2007 y firmado el 13 de marzo de 2007
REFERENCIAS

Quintana, J. (traductor). (1996) Cartas sobre educación infantil. Johann

Pestalozzi. España. Editorial Tecnos.
Pérez, R. y Gallegos, R. (1998). Corrientes Constructivistas. Colombia. Editorial
Magisterio.
Pierre Jouvenet, Louis. (1989). Rousseau. Pedagogía y Política. México.
Editorial Trillas.
Rumazo, A. (2002). Simón Rodríguez. Maestro de América. Venezuela.
Ediciones de la Presidencia de la República.
Sizaire, A. (1995). María Montessori. La educación liberadora. España. Editorial
Desclee De Brouwer.

INCORPORAR OBSERVACIONES CALIFICACION 4.00 PUNTOS