Instituto Universitario Puebla // Maestra en tecnologas educativas.

Administracin Educativa: Da 2 Actividad 2

I.S.C. William Rivera Reyes

Modelos teoricos y polticos para evaluar a un director.

Modelos tericos

Modelos polticos

Perspectiva cientfico-Tcnica

Francia

Esta visin positivista tiene como objetivo El director escolar es el representante de la

bsico el incremento de la eficacia de la administracin en el centro educativo, su
organizacin.
papel es el de la autoridad en la escuela y
su legitimidad le viene dada por su posicin
Las escuelas existen para lograr unos en la escala jerrquica de la administracin.
determinados objetivos y, con miras a
alcanzarlos,
tienen
asignadas una El sistema de acceso para los directores
estructura
y
unas
normas
de consiste en un concurso de oposicin
funcionamiento.
realizado a nivel nacional.
"Los candidatos son seleccionados sobre la
base de cualificaciones tcnicas. En el caso
ms racional, stas son medidas mediante
exmenes o garantizadas mediante
diplomas que certifican la formacin
tcnica, o ambos. Son nombrados, no
elegidos".

Como rgano ejecutivo, el director preside el

Consejo de centro, prepara y ejecuta sus
deliberaciones y firma todos los contratos y
acuerdos en nombre de la escuela.
Legalmente, el director tiene la obligacin de
ejecutar las decisiones de los rganos
colegiados.
En la prctica debe encargase, sobre todo, del
cumplimiento de la normativa emanada desde
la administracin, que es, adems, la instancia
ante la que responde.

Perspectiva Interpretativa

Reino Unido

La organizacin se concibe como una

construccin social centrndose en el
anlisis
de
los
significados,
interpretaciones o smbolos que existen en
su seno.

Las decisiones sern tomadas mejor por

aquellos ms cercanos a los usuarios del
servicio, por lo que ha otorgado a las
escuelas amplios mrgenes de autonoma
en distintos aspectos y, especialmente, en
todo lo relativo a la gestin financiera.

El modelo interpretativo, naturalista o

simblico rompe con los supuestos

March 7, 2014

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I.S.C. William Rivera Reyes

racionalistas, que separan la organizacin

de las personas, considerando la unin
inextricable que existe entre los individuos
y organizacin.
"Las actividades directivas trataran de
coordinar y unir la accin de los miembros
no a travs de un control burocrtico, sino
normativo, desde el cual los miembros de la
organizacin derivan un sentido de
identidad y propsito".

Lo ms habitual es que los puestos

vacantes se anuncien en prensa y la
seleccin se realice por medio de
entrevistas, combinadas en ocasiones con
tests o pruebas orales y escritas.
Los directores cuentan con mrgenes
amplios de decisin en cuestiones
econmicas y de personal.
El nfasis en la gestin basada en la
escuela, as como en la "captacin" de
alumnado y de recursos econmicos, hace
que el director ocupe buena parte de su
tiempo en actividades de control, relacin
y generacin de ingresos.

Perspectiva critica

Espaa

En este modelo es central el concepto de

poder, definido como dominacin, y sus
mecanismos de legitimacin. En la
organizacin escolar el poder se encuentra
desigualmente repartido, reflejando en
cierta medida las diferencias que existen
en la sociedad.

El director sigue siendo elegido, es decir,

nombrado sin que existan procedimientos
explcitos para comparar los mritos de
distintos candidatos, con la excepcin de la
valoracin del proyecto de direccin.
La duracin del cargo tiene legalmente en
Espaa una limitacin temporal, mientras
en lo que se refiere al rgimen laboral o
estatu-to profe-sional de los directores, se
considera al director de manera similar al
resto del personal docente.

Una visin educativa del liderazgo, alejada

de los enfoques gerencialistas y de la
divisin arbitraria entre lderes y
subordinados, va ms all de la implicacin
de las distintas personas en las cuestiones
escolares, para intentar darles la capacidad La direccin no es contemplada como una
de decidir por ellos mismos.
etapa final en la promocin profesional del
profesor y la movilidad nicamente puede
En una organizacin democrtica el ser vertical, ascendiendo a puestos en la
liderazgo puede emerger orgnicamente y, inspeccin educativa.
puesto que no est fijado a posiciones
institucionales, puede ser atribuido
democrticamente

March 7, 2014

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Descripcion del director.

Actualmente, el director de una escuela debe tener la capacidad de liderar al personal
de la escuela, del mismo modo deber ser capaz de interactuar con la comunidad en la que
se desarrolla.
En el caso de la escuela donde laboro, al ser una escuela privada, el contacto con las
personas es primordial ya que las relaciones sociales son parte fundamental entre los
alumnos y padres de familia que asiste a este centro de idiomas.
Respecto al modelo terico, yo ubicara a nuestro director en el modelo cientfico
tcnico, ya que su cargo le fue asignado con la especifica intencin de mantener y en lo
posible hacer crecer el nmero de alumnos inscritos en el instituto, para lo cual, basaron su
decisin en las caractersticas y experiencia con que cuenta dicha persona.
Desde mi punto vista, creo que el director de la escuela donde laboro, aunque cuenta
con los conocimientos tcnicos que le permiten desempear su puesto, carece de las
cualidades sociales e interpersonales necesarias para mantener una buena relacin entre
los empleados, el personal directivo y nuestros clientes (alumnos y padres de familia).
SI yo pudiera elegir un modelo poltico, yo propondra el de Reino Unido, ya que es el
que ms se ajusta al tipo de giro en que se desenvuelve la escuela, dando lugar a una mejor
captacin de alumnos y una gestin escolar ptima.

March 7, 2014