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Planificacion de Historia PDF
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I S TO F Í A
H GRA CIALES
E O
G IENCIA S S O
YC r Seme
str e ∙ Año
2017
Pri m e
Plani
ficac
ión
Y CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA
Planificación para el profesor
Semestre I ∙ Año 2017
Derechos reservados Aptus Chile
Clase
Introducción
Esta planificación de clases es una propuesta de trabajo Sugerencias para la implementación de las
diario y sistemático cuyo principal referente son las planificaciones en el aula:
Bases Curriculares del MINEDUC.
• Lo invitamos a leer y a estudiar la planificación con
Este material aborda los objetivos de aprendizaje es- anticipación, interiorizarse de los objetivos de apren-
tablecidos en los programas de estudio de cada curso. dizaje de las clases, la progresión de contenidos y
Las clases han sido diseñadas para que el profesor los materiales adjuntos.
promueva un desarrollo de aprendizajes significativo • Recomendamos investigar para ampliar y profundizar
en los estudiantes. los contenidos conceptuales y procedimentales pro-
Para el diseño de estas planificaciones, se tomaron en puestos en las planificaciones, y a su vez, considerar
los recursos para el aprendizaje disponibles: textos
cuenta los principios de aprendizaje basados en la ciencia
escolares, materiales didácticos, computadores,
cognitiva y las estrategias de enseñanza efectiva para
laboratorios, etc.
cada etapa del proceso de enseñanza-aprendizaje. Las
clases se estructuran en 5 pasos: Preparando el apren- • Es importante leer en detalle cada clase. Sin embargo,
dizaje - Presentando la nueva información - Práctica se debe destacar que como la estructura de 5 pasos
guiada - Práctica independiente - Consolidación del es flexible, pueden encontrarse clases sin alguno
de ellos. Por ejemplo, puede estar ausente el paso
aprendizaje.
de “Presentando la nueva información” porque el
El recorrido por cada una de estas instancias pedagó- modelamiento ya fue dado en otra oportunidad o
gicas permite estructurar la clase de tal manera que se bien, puede estar ausente el paso de “Práctica guiada”,
garantice el proceso de enseñanza/aprendizaje, y de debido a que se desarrollará en una clase futura.
que el alumno participe activamente en su desarrollo.
El diseño de estas planificaciones permite que cada
En esta planificación se hacen referencia al
docente, considerando la realidad de su contexto
texto entregado por el MINEDUC para todos
educativo, pueda adaptarlas de acuerdo a los distintos
los estudiantes. El texto MINEDUC para el curso
niveles de aprendizaje de sus alumnos, pero siempre
de 6º básico es:
manteniendo un riguroso alineamiento al objetivo de
aprendizaje de la clase. Cristian Fernández Leiva, Georgina Giadrosic
Reyes(2015). Historia, Geografía y Ciencias So-
ciales, 6º básico. Santiago, Chile. Editorial SM.
I SEMESTRE
Unidad 1 Unidad 2
12 clases 13 clases
• Explicar por qué el aprendizaje vale la pena y por qué podría ser importante en la vida.
• Evaluar los preconceptos (control corto, revisión de tarea día anterior).
• Revisar el dominio de habilidades “prerrequisito” en los alumnos. (En caso necesario).
• Explicar los indicadores de evaluación o criterios de éxito de la actividad.
• Entregar al estudiante la agenda, esto es, la lista de actividades o secuencia de eventos que desarrollarán.
de texto, etc.)
BUENAS PREGUNTAS
• Modelar en voz alta (preguntas y respuestas o estrategias paso a paso).
• Favorecer el trabajo en pares y en grupo.
• Chequear la comprensión de los estudiantes, guiando con preguntas y dando incentivos tanto físicos,
como visuales o verbales) (Ej. ayudar a hacer letras, mostrar modelos, leer textos, etc.)
Acciones del alumno:
• Trabajar en pares, en grupo o de forma individual el ejercicio o actividad guiados por el profesor
• Adquirir la habilidad gradualmente hasta demostrar que puede por sí mismo.
Tarea
Tarea que refuerza lo aprendido o revisa conceptos que se requieren para la siguiente clase. Debe explicarse
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de modo que todos los alumnos comprendan qué deben hacer en forma muy concreta.
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Manual de uso para Planificación
Objetivos de Aprendizaje:
Número de la clase
Duración de la clase - Temático
- Habilidad
Material proyectable:
Paso 1
• Láminas
• Presentaciones
Paso 2
Paso 3
Paso 4
Paso 5
MES MARZO
SEMANA POR MES 1 2 3 4
FECHA
UNIDAD CLASE TEMÁTICA
Clase 1 Presentación de la Unidad. Concepto ciudadano X2
AMÉRICA, NUESTRO CONTINENTE DIVERSO Y
Clase 5 La Constitución X2
GENEROSO
• El cronograma semestral indica la cantidad de clases asignadas a cada unidad. Las clases se encuentran repartidas en las
semanas correspondientes. Cada clase tiene asignado un número que representa la cantidad de horas pedagógicas totales
consideradas para cada módulo.
• Ejemplo: X1: 1 hora pedagógica
X2: 2 hora pedagógica
X3: 3 hora pedagógica
Clase 1
Clase 2
Clase 3
Clase 4
Clase 5
Clase 6
Clase 7
X2 Clase 8
X2 Clase 9
X2 Clase 10
X2 Clase 11
X4 Clase 12
X2 Clase 1
X2 Clase 2
X2 Clase 3
X2 X2 Clase 4
X2 Clase 5
X2 Clase 6
X4 Clase 7
X2 Clase 8
X2 Clase 9
X2 Clase 10
X4 X2 Clase 11
X2 Clase 12
X4 Clase 13
• El cronograma considera el tiempo necesario para la preparación, desarrollo y retroalimentación de las distintas
evaluaciones semestrales.
• En el cronograma se asigna una mayor cantidad de horas pedagógicas para el proceso evaluativo.
Clase 3 33 3 - 3
FORMACIÓN CIUDADANA
Clase 4 37 4 - 4
Clase 5 43 5 - -
Clase 6 50 6 - 6
Clase 7 56 EVALUACIÓN
Clase 8 57 8 8 -
Clase 9 63 9 - 9a, 9b
Clase 10 68 10 10a, 10b 10a, 10b
Clase 11 74 11 11 11a, 11b
Clase 12 81 EVALUACIÓN
UNIDAD 2: CHILE Y EL PRIMER SIGLO DE SU VIDA INDEPENDIANTE
Clase 1 89 1 - 1
Clase 2 95 2 2 2
Clase 3 101 3 3 -
Clase 4 106 4 - -
Clase 5 113 5 - -
OA 1, 2, 3, 4, 5, 21
Clase 6 121 6 - 6
HISTORIA
Clase 7
Clase 8 - 190 -
Clase 9 - 192 y 193 -
Clase 10 Rúbrica 194, 198 y 199 -
Clase 11 Rúbrica 202 y 203 -
Clase 12 Rúbrica 180 y 181 -
Clase 13
Ciudadanía
y Democracia
Derechos reservados Aptus Chile
Derechos reservados Aptus Chile
Unidad 1
• Explicar algunos elementos fundamentales de la • Trabajar en equipo de manera efectiva para llevar a
organización democrática de Chile, incluyendo: la cabo una investigación u otro proyecto, asignando y
división de poderes del Estado – la representación asumiendo roles, cumpliendo las responsabilidades
a través de cargos de elección popular (concejales, asignadas y los tiempos acordados, escuchando los
Alcaldes, diputados, senadores y presidente) – la argumentos de los demás y llegando a un punto de
importancia de la participación ciudadana. (OA 15) vista común. (OA21)
• Reconocer que la Constitución Política de Chile esta- • Participar en su comunidad, tomando parte en elec-
blece la organización política del país y garantiza los ciones para una directiva de curso, evaluando las
derechos y las libertades de las personas, instaurando propuestas realizadas por los diferentes aspirantes
un sistema democrático. (OA16) y considerando la importancia de elegir personas
responsables. (OA22)
• Comprender que todas las personas tienen derechos
que deben ser respetados por los pares, la comunidad • Participar, mediante acciones concretas, en proyec-
y el Estado, lo que constituye la base para vivir en una tos que impliquen aportes dentro de la escuela, la
sociedad justa, y dar como ejemplo algunos artículos comunidad y la sociedad, como voluntariado y ayuda
de la Constitución y de la Declaración Universal de social, entre otros, ateniéndose a un plan y un presu-
los Derechos Humanos. (OA 17) puesto. (OA23)
• Explicar que los derechos generan deberes y res- • Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas
ponsabilidades en las personas e instituciones, y lo de la asignatura u otros. (OA24)
importante que es cumplirlos para la convivencia
• Informarse sobre temas relevantes y de su interés en el
social y el bien común. (OA18)
país y del mundo (política, medioambiente, deporte,
• Proponer y fundamentar distintas formas en que la arte y música, entre otros) a través de periódicos y
sociedad puede proteger a las personas de situacio- TIC. (OA 26)
nes en las que no se respetan sus derechos. (OA19)
• Demostrar a través de acciones en su vida diaria, ac-
titudes cívicas, como: -respetar a todas las personas
(ejemplos: actuar considerando la igualdad de dere-
chos, escuchar respetuosamente opiniones distintas,
etc.) – contribuir a la buena convivencia (ejemplos:
proponer posibles soluciones frente a un tema, usar
el diálogo para plantear ideas a sus pares, alcanzar
acuerdos cooperar activamente en el logro de metas
comunes, etc.) – actuar con honestidad y responsa-
bilidad (ejemplos: hablar con la verdad, actuar de
acuerdo a sus convicciones y de las responsabilidades
que se deriven, cumplir las responsabilidades asumi-
das, evitar la copia textual y el plagio, etc.) – Cuidar y
valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos:
impulsar y participar en campañas de reciclaje, realizar
acciones en la casa y en la escuela para ahorrar luz.
Agua, gas, etc.) (OA20)
Derechos reservados Aptus Chile
Eje Formación ciudadana 15
Unidad 1
Respet
o
Sufragio Toleran
cia
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Mecan ía
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Participación
ciudadana
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s
Características
Div de del sistema
ORGANIZACIÓN
DEMOCRÁTICA DE CHILE
Temático
periódicos y TIC. (OA 26)
• Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.
(OA24)
Clase 1 Objetivos
de • Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su
2 horas aprendizaje Habilidad interés, con relación al pasado, al presente o al entorno geográfico. (OAh)
• Participar de conversaciones grupales, expresando opiniones
fundamentadas, respetando puntos de vista y formulando preguntas
relacionadas con el tema.(OAm)
Recursos pedagógicos
• Ficha 1
• Lámina 1a, 1b y 1c
Preparando el aprendizaje
El curso en su conjunto lee la descripción de las metas de unidad contenidas en la Ficha nº1.
Se puede pedir a cada uno de los alumnos que lea cada punto en voz alta. Al finalizar evalúan los contenidos que
se presentan y responden:
• ¿Les parecen interesantes los temas que aprenderán?
• ¿Creen que los niños deben preocuparse de estos temas?
• ¿Por qué?
Práctica guiada
Práctica independiente
Los niños observan la lámina 1c. Luego deben responder las Lámina
preguntas planteadas en la actividad 2 de manera independiente 1c
en sus cuadernillos.
Los alumnos comparten sus respuestas y comentan. El profesor motiva a los alumnos y alumnas a estar pendiente
de las noticias para poder participar activamente en las clases. Se realiza la actividad 3
Referencias al docente
Para introducir las temáticas y la importancia de participar democráticamente en sociedad se puede recurrir a
situaciones del contexto de la escuela como las elecciones de directiva de curso, de centro de alumnos y alumnas,
etc. o aludir a la toma de decisiones en la casa o entre los amigos.
Por ejemplo:
• ¿A qué vamos a jugar?
• ¿Qué película veremos?
• ¿Qué haremos el fin de semana?, etc.
Temático
űű la división de poderes del Estado
űű la representación a través de cargos de elección popular (concejales, alcaldes,
diputados, senadores y presidente)
Clase 2 Objetivos
de
űű la importancia de la participación ciudadana. (OA 15)
• Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, con
2 horas aprendizaje relación al pasado, al presente o al entorno geográfico. (OAH)
• Participar de conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas,
Habilidad
Recursos pedagógicos
• Ficha 2
• Presentación 2
Preparando el aprendizaje
El profesor comienza la clase preguntando ¿Qué entienden por palabras como constitución, nación, poderes
del Estado, soberanía, etc.? (Los niños responden) Da espacio a algunas respuestas y comenta que para poder
hablar sobre ciudadanía y democracia, primero tenemos que aclarar algunos conceptos relevantes para su reflexión.
Luego, les dice a los alumnos que la clase tendrá como objetivo central comprender algunos conceptos básicos de
nuestra organización política.
Práctica guiada
Luego de la explicación del profesor, los alumnos deben desarrollar la actividad 1. En ella, los alumnos (compañeros
de asiento) deben explicarse mutuamente los conceptos que el profesor enseñó. Entre ellos deberán corregirse y
consensuar una respuesta correcta. Una vez que acuerden la mejor explicación para el concepto lo escriben en sus
cuadernillos.
Práctica independiente
A continuación, los alumnos desarrollan la actividad 2. Deben pretender que escriben un email a un amigo o amiga
que está fuera de Chile. En este email deben contarle cómo se organiza Chile políticamente. Para ello, deben incluir
en la redacción los conceptos que aprendieron en la clase. La redacción debe tener sentido y no debe ser solo una
definición de conceptos, sino que deben estar explicados (al menos 4).
Los alumnos leen sus cartas a sus compañeros. El profesor modela la utilización de los conceptos.
Los mismos alumnos pueden intentar identificar aquellos conceptos que están bien identificados.
Finalmente responden en conjunto la actividad 3. (Reflexión sobre los pilares de la democracia)
Tarea
Temático
űű la representación a través de cargos de elección popular (concejales, alcaldes,
diputados, senadores y presidente)
űű la importancia de la participación ciudadana. (OA 15)
Clase 3 Objetivos
de
• Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes
primarias y secundarias, identificando el contexto histórico e infiriendo la intención
2 horas aprendizaje o función original de estas fuentes. (OAe)
• Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y organizar
la información obtenida de dos o más fuentes sobre un tema (Como organizadores
gráficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre otros.) (OAf)
Habilidad
Preparando el aprendizaje
El profesor les dice a los niños ¿Les parece a ustedes equilibrado que sólo uno de sus compañeros decida respecto que
todos los temas del curso? ¿Por qué por ejemplo en la directiva de curso hay uno que se dedica a la tesorería, otro a regis-
trar los temas, otro a la presidencia? ¿Por qué es malo que una sola persona o entidad sea la que concentra todo el poder?
Por ejemplo, la misión del presidente de curso es diferente a la del tesorero y/o a la del secretario de curso. O, la labor
de la jefa de UTP es distinta a la de los profesores y a la de los inspectores pero todos ellos coordinadamente trabajan
en beneficio del curso o la comunidad escolar.
El docente les dice que esta clase estará dedicada a comprender la importancia de la separación de los poderes del
Estado en Chile.
Práctica guiada
Con antelación se les ha solicitado a los alumnos que traigan diarios, revistas, tijeras, pegamento y una cartulina
(Se sugiere que los alumnos trabajen con su compañero de asiento o bien el profesor debe llevar materiales)
El docente lee las instrucciones de la ficha nº 3 con los alumnos y juntos realizan el ejemplo adjunto.
Posteriormente los niños deben buscar 3 noticias que reflejen las funciones de cada uno de los tres poderes del
Estado. Una vez recortadas las noticias las organizan de manera llamativa en la cartulina dejando un espacio para
identificar ¿A qué poder del Estado corresponde? Y una breve justificación de su elección.
Una vez que los alumnos terminen la discusión y logren consensos para la confección de la actividad señalada. Se
les pide que presenten al curso sus conclusiones.
En caso de que el tiempo esté muy ajustado se les pide que solo presenten una noticia de cada poder del Estado o
selección similar.
Práctica independiente
Los alumnos reflexionan en torno a lo aprendido y completan el esquema de la actividad 2. En ella escriben un breve
texto guiado explicando la importancia y el significado de los poderes del Estado.
Referencias al docente
Recordar que en caso de que existan conflicto de convivencia durante la realización de las actividades siempre debe
apelarse a la importancia de la discusión democrática y el logro de acuerdos para la consecución de un proyecto de
interés común.
• Comprender que todas las personas tienen derechos que deben ser respetados
por los pares, la comunidad y el Estado, lo que constituye la base para vivir en una
sociedad justa, y dar como ejemplo algunos artículos de la Constitución y de la
Temático
Declaración Universal de los Derechos Humanos. (OA 17)
• Proponer y fundamentar distintas formas en que la sociedad puede proteger a las
personas de situaciones en las que no se respetan sus derechos. (OA19)
Clase 4 Objetivos
de • Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.
2 horas aprendizaje (OA24)
• Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes
primarias y secundarias, identificando el contexto histórico e infiriendo la intención
Habilidad
Preparando el aprendizaje
El profesor inicia la clase con la pregunta ¿Qué son los derechos fundamentales y por qué son tan importantes?
(los niños responden)
Luego, pregunta ¿Quién asegura y/o protege los derechos de las personas en Chile?
El profesor explica a los alumnos que no todos los seres humanos nacemos en igualdad ¿Qué significa esto?.
Sencillamente que no todos nacemos con las mismas condiciones genéticas o sociales. No todos vemos u oímos
igual y no todos nacemos dentro de las mismas condiciones de amor o económicas.
Les dice que producto de esa desigualdad evidente, los seres humanos hemos creado un conjunto de derechos que
debieran ser comunes para todos los seres y que de alguna manera, si es que se respetan, otorgan mayor igualdad
a las personas.
Luego, se refiere a los documentos que en términos nacionales e internacionales aseguran la protección de dichos
Derechos: La Constitución Política de Chile y la Declaración Universal de Derechos Humanos, respectivamente.
Les dice que como ya vimos, la Constitución en Chile, determina las reglas del juego dentro de nuestra comunidad
y que por ende, si estos derechos están escritos en la Constitución, significa que Chile aspira a que los derechos
fundamentales sean respetados y protegidos en nuestro país.
Práctica guiada
Práctica independiente
Una vez expuestos los resultados de la actividad 1, los alumnos realizan la actividad 2. De manera individual deben
seleccionar aquel derecho que ellos consideren que menos se respeta en nuestro país.
Una vez seleccionado deben construir un pequeño cartel o afiche que promueva el respeto de dicho derecho. Al
finalizar se sugiere fijar los carteles en la sala de clases.
Los alumnos desarrollan la actividad 3, donde reflexionan y dejan registradas sus reflexiones respecto a ¿Por qué es
importante que en un país se respeten los Derechos Humanos? ¿Qué puedes hacer tú para que estos derechos se respeten
en el lugar que vives y en el colegio?
Referencias al docente
http://
http://www.ddhh.gov.cl/filesapp/Declaracion_Universal_DDHH.pdf Declaración Universal
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Y CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA
Cuaderno de trabajo del alumno
Semestre I ∙ Año 2017
Derechos reservados Aptus Chile
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Unidad 1
Ciudadanía
y Democracia
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Ficha 1
Ciudadanía y Democracia Clase 1
Ciudadanía y Democracia
Actualmente Chile se declara como una democracia. Esto significa que organiza su
gobierno para el pueblo y por el pueblo. Los ciudadanos, que son quienes integran
la comunidad política, escogen en cada elección a quienes van a representarlos.
Esto es muy importante ya que las personas que tienen el poder, son lo que
finalmente deciden cómo nos conduciremos como país. Ellos por ejemplo, son los
que crean nuestras leyes y organizan nuestro presupuesto.
Met
Meta!
a!
Nuestra misión:
DESAFÍOS DE LA UNIDAD
En esta unidad aprenderemos a...
• ¿En qué consiste la Constitución y por qué es la Ley fundamental del Estado?
• ¿Cuáles son los principios básicos y las características de una república democrática?
• ¿Cuáles son los poderes del Estado?
• ¿Qué funcionarios forman parte de cada poder del Estado y qué atribuciones tienen?
• ¿Cuáles son los derechos y deberes de las personas?
• ¿Cuáles son los principios necesarios para que exista una sociedad democrática?
• ¿En qué consiste la Declaración Universal de Derechos Humanos y cómo se relaciona
con la Constitución Política de Chile?
• ¿Cuáles son los espacios de participación que tiene los ciudadanos y que tenemos
nosotros como estudiantes?
• ¿Cómo se desarrollan los proyectos de colaboración social que existen en la comunidad
y cómo podemos colaborar nosotros en ellos?
Y los aprenderemos...
• A través de la lectura del texto escolar y el desarrollo de guías de trabajo.
• Observando y analizando información gráfica y escrita.
• A través de debates y discusiones con nuestros compañeros.
• Elaborando glosarios, esquemas y mapas conceptuales.
• Analizando la constitución Política y la prensa nacional(televisión, radio, diarios,
internet)
• Mediante trabajos de investigación y la exposición de resultados, de manera oral y
escrita.
¿Cómo evaluaremos lo aprendido?
• El desarrollo de preguntas en clase.
• Trabajos individuales y en grupo.
• Desarrollo de investigaciones.
• Exposición de resultados.
• Pruebas parciales.
como eje central y poner palabras relacionadas con ella utilizando las letras que la conforman.
Ejemplo:
R espetar
E star
S aber
P aciencia
E speranza
T olerancia
O ir
¡Levanta la mano para sugerir por qué estas palabras se relacionan con ser ciudadano!
C
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A
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O
Derechos reservados Aptus Chile
Eje Formación ciudadana 7
Ficha 1
Clase 1 Ciudadanía y Democracia
a) ¿En qué consiste la Constitución y por qué es la Ley fundamental del Estado?
b) ¿Cuáles son los principios básicos y las características de una república democrática?
d)¿Qué funcionarios forman parte de cada poder del Estado y qué atribuciones tienen?
Actividad 3:
Lee individualmente los desafíos de la unidad y luego responde las siguientes preguntas:
a) ¿Qué te parecen los temas que trataremos en esta unidad? ¿Son importantes para tu aprendizaje?
¿Por qué?
c) De todos los temas planteados, ¿Cuál te parece más importante de aprender?¿Por qué?
Reflexionemos:
a) Define con tus propias palabras qué significa ser CIUDADANO y por qué es importante.
f) ¿Cuáles son los principios necesarios para que exista una sociedad democrática?
g) ¿En qué consiste la Declaración Universal de Derechos Humanos y cómo se relaciona con la
Constitución Política de Chile?
h) ¿Cuáles son los espacios de participación que tiene los ciudadanos y que tenemos nosotros como
estudiantes?
i) ¿Cómo se desarrollan los proyectos de colaboración social que existen en la comunidad y cómo
podemos colaborar nosotros en ellos?
¿Qué crees tú que significan estas palabras? Junto a tu compañero de banco, escriban en el espacio
asignado, una definición para cada concepto. ¡A pensar y trabajar!
Actividad 2:
Imagina que tienes un amigo o amiga fuera de Chile. Él o ella está interesada/o en viajar a nuestro país y
te pide que le cuentes cómo es la organización Política de Chile. Para responderle deberás utilizar todos
los conceptos que aprendiste hoy, e incluir una breve explicación de cada uno de ellos (al menos 4).
13
Redactar Para
timado
(a) S
r (a). Enviar Tt B I A
Para que nuestra democracia se siga desarrollando, es muy importante que estos 3 pilares sean
sólidos. Existe división de poderes del Estado para que nadie concentre el poder total en sus manos.
A su vez cada ciudadano delega su poder a una autoridad – escogida por la mayoría – que representa
las ideas y valores de quienes los eligen. Por lo mismo, la participación ciudadana es muy importante
fundamental, porque por ejemplo, son los votos los que deciden quiénes nos van a gobernar.
a) ¿Por qué no es bueno que una sola persona o grupo tengan todo el poder? (argumenta)
Identifiquemos
En una República, los poderes del Estado están separados y son
a) Junto a tu compañero de asiento, busca en diarios y revistas noticias que se relacionen con
los contenidos que acabas de aprender.
b) Busquen tres noticias que representen las funciones de cada uno de los poderes del Estado
(9 noticias en total).
c) Luego, péguenlas en la cartulina y escriban con letra clara y ordenada a qué poder del
Estado corresponde y justifiquen su selección.
Actividad 2:
Ahora, completa el esquema utilizando tus conocimientos. Una vez que termines, compartiremos con el
curso nuestros resultados. Recuerda no mirar la lámina con contenidos pues solo así podrás aprender.
República de Chile
Se organiza en base a los tres
poderes del Estado
Legislativo
Administra la política
interna y externa
porque .
porque .
Derechos reservados Aptus Chile
Eje Formación ciudadana 15
Ficha 4
Clase 4 Ciudadanía y Democracia
La Declaración Universal
de Derechos Humanos
fue dada a conocer el día
11 de diciembre de 1948.
Si bien, es un conjunto de normas,
no es obligatorio adoptarla
en todos los países.
Sin embargo, muchos países
han aceptado esta Declaración
Algunos derechos establecidos en la y cuidan que se respete.
DECLARACIÓN UNIVERSAL
DE DERECHOS HUMANOS. ¡Chile es uno de ellos!
Actividad 1:
Lee cada uno de los siguientes derechos y responde las preguntas planteadas. Deberás recordar las
noticias que has visto o escuchado y/o situaciones que hayas observado, escuchado o vivido.
Actividad 3:
b) ¿Qué puedes hacer tú para que estos derechos se respeten en el lugar que vives y en el colegio?