PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 6

Grado: 5to- Secundaria

Área: MATEMÁTICA

I. TÍTULO DE LA UNIDAD
Diseñamos diferentes tipos de ondas sonoras

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Kevin es un estudiante del 5to grado de secundaria, aficionado a la música. Nos cuenta su experiencia:

”Resulta que el sábado pasado fui invitado a un evento donde se iban a presentar varias bandas. En esta
oportunidad era un evento netamente rock/metal. Luego de haber escuchado un par de bandas, hubo una
que tenía la guitarra y el bajo totalmente desafinados, solo se escuchaban notas y tonos fuera de lugar.

Luego, subió la banda de uno de mis grandes amigos quienes, como buenos músicos, afinaron sus
instrumentos para sonar tal como debe ser: con una correcta entonación. Esto hizo una gran diferencia
entre la calidad de sonido de ellos y los otros. Aunque yo soy un empírico en la música, utilizo un afinador
que está en 440 en la escala temperada. Hay que tener mucho cuidado en la afinación de cada intervalo
pues esto permite que se escuche una serie armónica agradable en las frecuencias de cada nota musical”.

 ¿Qué quiere decir Kevin cuando hace referencia a la serie armónica?

 ¿Cómo se produce una secuencia de armónico?
 ¿Por qué es importante afinar los instrumentos antes de tocarlos?
 ¿Qué significa una afinación en 440?
 ¿Cómo hallamos el valor de los intervalos en cada nota?
 ¿Cómo hallamos la frecuencia de cada nota musical?
 ¿Qué es una escala temperada?
 ¿Cómo hallamos la frecuencia de dos notas sucesivas?
 ¿Qué tipo de relación existe entre ellas?
 ¿Cómo llegan los sonidos a nuestros oídos?
 ¿Qué es una onda sonora?
 ¿Qué caracteriza a una melodía aguda y una melodía grave?
 ¿De qué depende el volumen de los sonidos?
 ¿Qué relación hay entre el tono y la frecuencia de un sonido musical?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMEPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Examina propuestas relacionadas a la regla de formación
de una sucesión convergente y divergente para hacer
ACTÚA Y PIENSA predicciones de comportamientos o extrapolar datos.
MATEMÁTICAMENTE  Determina relaciones no explícitas en fuentes de
EN SITUACIONES DE
Matematiza información y expresa la regla de formación de una
REGULARIDAD,
situaciones sucesión convergente y divergente.
EQUIVALENCIA Y
 Vincula datos y expresiones a partir de condiciones de
CAMBIO
cambios periódicos al expresar un modelo referido
funciones trigonométricas.
 Compara y contrasta modelos relacionados a funciones
 trigonométricas de acuerdo a situaciones afines.
▪ Extrapola términos formados por una progresión
geométrica, sucesión convergente y divergente.
▪ Emplea expresiones algebraicas en una progresión
geométrica y relaciona representaciones tabulares y
Comunica y
gráficas.
representa
ideas ▪ Expresa las características de un fenómeno periódico
matemáticas usando la información provista por la gráfica.
▪ Traza la gráfica de una función de la forma f(x)=±A sen
(Bx+C)+D, e interpreta A, B, C y D en términos de amplitud,
frecuencia, periodo, deslizamiento vertical y cambio de
fase.
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a
la investigación o resolución de problemas.
 Halla el valor de un término de una sucesión convergente,
divergente y progresión geométrica.
 Adapta y combina estrategias heurísticas para solucionar
Elabora y usa
problemas referidos a progresión geométrica con recursos
estrategias
gráficos y otros.
 Calcula la suma de los infinitos términos de una progresión
geométrica en la que |r|<1.
 Resuelve problemas considerando una gráfica de función
seno y coseno y otros recursos.
 Justifica la razón de cambio encontrada en sucesiones y
Razona y
la utiliza para clasificarlas.
argumenta
 Generaliza características de una sucesión convergente y
generando
divergente
ideas
 Justifica el valor de cada una de las razones
matemáticas.
trigonométricas de un ángulo agudo (y la amplitud
respectiva) es independiente de la unidad de longitud fija.
 Relaciona datos a partir de condiciones con magnitudes
Matematiza
grandes o pequeñas, al plantear un modelo referido a la
situaciones
notación exponencial y científica.
Comunica y  Expresa comparaciones de datos provenientes de
representa medidas, la duración de eventos y de magnitudes
ideas derivadas y sus equivalencias usando notaciones y
ACTÚA Y PIENSA EN
matemáticas convenciones.
SITUACIONES DE
CANTIDAD  Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos
Elabora y usa
y otros, al resolver problemas relacionado con la notación
estrategias
exponencial y científica.
Razona y  Justifica las propiedades algebraicas de los R a partir de
argumenta reconocerlas en Q.
generando
ideas
matemáticas.
CAMPO TEMÁTICO
 Progresiones geométricas
- Representación gráfica de una progresión geométrica
- Suma de infinitos términos de una progresión geométrica en la que |r|<1
 Funciones trigonométricas
- Función trigonométrica seno y coseno, y de la forma f(x)=±Asen (Bx+C)+D
- Amplitud, frecuencia, periodo, deslizamiento vertical y cambio de fase
 Sucesiones convergente y divergente:
- Términos
- Índice de término
- Regla de formación
 Notación exponencial y científica
- Magnitudes derivadas
- Operaciones.

IV. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

- Representación gráfica de ondas de sonido.

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: Título:
Organizamos nuestro trabajo para conocer Identificando los tiempos de una nota musical
mucho más sobre melodías
Indicador: Indicador:

 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas  Examina propuestas relacionadas a la regla de

orientadas a la investigación o resolución de
problemas.
Actividades:
 Se presenta un video: ”La matemática en la Campo temático:
música”.
 Los estudiantes responden a preguntas.
 Se presenta “la experiencia de Kevin”.
 Se organizan en grupos de trabajo.
 Se establecen las normas de convivencia.
 Los estudiantes proponen un conjunto de  Los estudiantes se plantean preguntas referentes a la
actividades en función de la situación
significativa.
 Elaboran una ruta de trabajo para el
desarrollo de la unidad.
formación de una sucesión convergente y divergente
para hacer predicciones de comportamientos o
extrapolar datos.
Regla de formación de una sucesiones convergentes y
divergentes
Actividades:
situación significativa “La experiencia de Kevin”.
 Identifican la relación entre las cuerdas vibrantes y su
frecuencia.
 Identifican una sucesión convergente, divergente y
establecen su regla de formación.
 Tabulan un valor para “n” para demostrar su
convergencia y divergencia.
 Se presentan otros ejemplos de sucesiones.
 Socializan sus respuestas.
 Sesión 3 (2 horas)
Título: Conociendo una escala natural y su
frecuencia
Indicadores:
 Determina relaciones no explícitas en
fuentes de información y expresa su regla
de formación de una sucesión
convergente y divergente.
 Extrapola términos formados por una
sucesión convergente y divergente.
 Justifica la razón de cambio encontrada
en sucesiones y la utiliza para
clasificarlas.
Campo temático:
 Sucesiones convergentes y divergentes
 Sucesión Fibonacci
Actividades:
 Se presenta un video sobre la afinación
432 vs 440.
 Los estudiantes revisan información
sobre la escala natural y la frecuencia en
una nota musical.
 Analizan dicha información e identifican
la expresión matemática para determinar
la frecuencia de cada nota en la escala
cromática.
 Analizan información sobre la sucesión
Fibonacci e identifican la serie numérica y
determinan su regla de formación.
 Determinan la convergencia o conclusiones generales.
divergencia de la sucesión de Fibonacci.
Sesión 5 (2 horas)
Título: Hallando los intervalos musicales
haciendo uso de la progresión geométrica
Indicadores:
▪ Extrapola términos formados por una
progresión geométrica.
▪ Emplea expresiones algebraicas en una
progresión geométrica y relaciona
representaciones tabulares y gráficas.
Campo temático:
▪ Representaciones tabulares y gráficas de
una progresión geométrica Actividades:
Actividades:
▪ Considerando las situaciones anteriores y
otros ejemplos que involucran sucesiones
convergentes y divergentes, realizan la
representación gráfica de cada una de
Sesión 4 (2 horas)
Título: Determinando una sucesión de frecuencias de
una escala temperada
Indicadores:
 Halla el valor de un término de una sucesión
convergente y divergente.
 Generaliza características de una sucesión
convergente y divergente.
Campo temático:
 Término enésimo de una sucesión convergentes
y divergente
Actividades:
 Los estudiantes observan un video: “¿Por qué
no utilizamos una nota por cada frecuencia
audible?”.
 Responden a preguntas considerando la
situación significativa de la unidad apoyados de
una ficha informativa.
 Modelan la expresión matemática para hallar la
frecuencia sucesiva de dos notas musicales
temperadas.
 Hallan términos de una sucesión convergente y
divergente, tabulando valores.
 Realizan la representación gráfica y analizan la
convergencia y divergencia de la sucesión.
 Socializan sus productos.
 El docente consolida el tema y llega a
Sesión 6 (2 horas)
Título: Calculando la suma de términos de una PG
Indicadores:
 Calcula la suma de los infinitos términos de una
progresión geométrica en la que |r|<1.
 Adapta y combina estrategias heurísticas para
solucionar problemas referidos a progresión
geométrica con recursos gráficos y otros.
Campo temático:
 Suma de los infinitos términos de una
progresión geométrica
 Se presenta una situación que involucra una
progresión geométrica.
 Los estudiantes analizan e identifican las
características de una PG.
 Se establece la regla de formación.
 ellas.  Calculan la suma de los términos de una
▪ Analizan e interpretan sus progresión geométrica.
representaciones gráficas.  Cada grupo sustenta su respuesta con
▪ Corroboran la validez de su argumentos válidos.
representación reemplazando valores.  Se consolida la información llegando a
▪ Comparten sus representaciones gráficas conclusiones generales.
a través de la técnica del museo.
▪ Se consolida la información llegando a
conclusiones generales.
Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (2 horas)
Título: Jugando con progresiones geométricas Título: Escuchando melodías
Indicador: Indicadores:
 Adapta y combina estrategias heurísticas  Vincula datos y expresiones a partir de
para solucionar problemas referidos a condiciones de cambios periódicos al expresar
progresión geométrica con recursos un modelo referido funciones trigonométricas.
gráficos y otros.  Compara y contrasta modelos relacionados a
funciones trigonométricas de acuerdo a
Campo temático: situaciones afines.

 Progresión geométrica con recursos  Expresa las características de un fenómeno

gráficos periódico usando la información provista por la
gráfica.
Actividades:
Campo temático:
 Se presenta una situación que involucra  Funciones trigonométricas:
progresiones geométricas.
 Se realiza preguntas que invitan al Actividades:
análisis y razonamiento.  Escuchan diferentes sonidos graves y agudos, y
 Utilizan recursos gráficos en la solución responden a las siguientes preguntas: ¿Qué
del problema con mediación del docente. diferencia hay entre uno y otro sonido? ¿Cómo
 El docente monitorea el trabajo llegan las melodías nuestros oídos? …
garantizando el trabajo colectivo del  Observan las diferentes ondas sonoras.
grupo.  Identifican las características de una onda
sonora y sus cambios periódicos y la generaliza
 Presentan sus respuestas a través de la
técnica del museo. para todo fenómeno periódico.
 Se establecen conclusiones generales.  Responden a la pregunta: ¿Qué relación hay
entre el volumen del sonido y la amplitud de la
onda?
 Socializan sus respuestas.
Sesión 9 (2 horas) Sesión 10 (2 horas)
Título: Graficando la función seno Título: Trasladando horizontalmente una onda
sinusoidal
Indicador:
Indicador:
 Traza la gráfica de una función de la forma  Traza la gráfica de una función de la forma f(x)=±A sen
f(x)=±A sen (Bx+C)+D, e interpreta A, B, C y D en (Bx+C)+D, e interpreta A, B, C y D en términos de
términos de amplitud, frecuencia, periodo. amplitud, frecuencia, periodo y cambio de fase.

Campo temático: Campo temático:

 Representación gráfica de la función seno
 Característica de una función seno  Representación gráfica del desplazamiento vertical de
la función seno
Actividades:
Actividades:
  Observan un video del sonido del
diapasón y relación con la frecuencia,
identificándose una onda sinosuidal.
 A continuación, realizan la manipulación
de un simulador, variando la amplitud y
la frecuencia.
 Representan la función seno en un plano
cartesiano y reconocen las características
de la función.
 Con la ayuda de un simulador,
representan la función con variación del
argumento y responden a preguntas.
Sesión 11 (2 horas)
Título: Trasladando verticalmente una onda
sinusoidal
Indicador:
 Traza la gráfica de una función de la forma
f(x)=±A sen (Bx+C)+D, e interpreta A, B, C y D en
términos de amplitud, frecuencia, periodo,
deslizamiento vertical.
Campo temático:
 Representación gráfica del desplazamiento Campo temático:
horizontal de la función seno  Funciones trigonométricas- Aplicación.
Actividades:
 Observan un video sobre ondas
electromagnéticas.
 Representan el desplazamiento vertical
de una función seno.
 Analizan el comportamiento de las ondas
y responden a preguntas.
 Realizan desplazamiento vertical (hacia
arriba y hacia abajo) y completan cuadro
adjunto.
 Trasladan una onda sinusoidal con A, B y
C diferentes de 1, analizando su
comportamiento para determinar los
valores de A, B, C y D. Representan
gráficamente cada paso de la
reconstrucción.
Sesión 13 (2 horas)
Título: Identificando las vibraciones por segundo Título: Calculando los niveles de intensidad de sonidos
mínimas y máximas que puede percibir el oído
humano
Indicadores: Indicadores:
 Relaciona datos a partir de condiciones
 Realizan una actividad en laboratorio sobre
desfase de dos ondas (caso contrario
reemplazarlo por un video).
 Trasladan ondas horizontalmente con la ayuda
de una mica.
 Analizan el comportamiento de las ondas, y
determinan su desfase, su amplitud, periodo
dominio y rango.
 Grafican el desfase de una onda a partir de la
función básica del seno.
 Grafican una función de la forma: f(x)= sen (2x +
π), dominio, rango y periodo.
 Analizan el deslizamiento vertical de la función
seno a partir de la manipulación de gráficas.
Sesión 12 (2 horas)
Título: Interpretando gráficas de funciones
trigonométricas
Indicadores:
 Resuelve problemas considerando una gráfica
de función seno y coseno y otros recursos.
 Justifica el valor de cada una de las razones
trigonométricas de un ángulo agudo (y la
amplitud respectiva) es independiente de la
unidad de longitud fija.
Actividades:
 Se presenta la gráfica de la función seno y de la
función coseno y se establece semejanzas y
similitudes.
 Se establece la equivalencia entre cosx y sen(x
+ π/2).
 Se presentan diversos tipos de gráficos
correspondientes a la función seno, coseno en
diferentes posiciones y establecen el modelo
correspondiente.
 Se presenta un problema relacionado a la onda
de la corriente eléctrica, hallan periodo,
frecuencia, amplitud y el modelo de la función.
 Se promueve el diálogo y la reflexión a través
de preguntas.
Sesión 14 (2 horas)
 Adapta y combina estrategias heurísticas,
 con magnitudes grandes o pequeñas, al recursos gráficos y otros, al resolver problemas
plantear un modelo referido a la notación relacionado con la notación exponencial y
exponencial y científica. científica.
 Expresa comparaciones de datos  Justifica las propiedades algebraicas de los R a
provenientes de medidas, la duración de partir de reconocerlas en Q.
eventos y de magnitudes derivadas y
sus equivalencias usando notaciones y Campo temático:
convenciones.  Operaciones con notación exponencial y
científica
Campo temático:  Transformación de unidades
 Aplicación de las propiedad en R
 Notación exponencial y científica.
 Magnitudes derivadas.
Actividades:
Actividades:
 Resuelven situaciones considerando la
 Analizan la relación entre intensidad,
intensidad del sonido. Calculan las diferencias
frecuencia y audibilidad de una onda
de los niveles de intensidades en variados
sonora.
entornos. Lo expresan en beles y dicibeles
 Identifican los valores mínimos y
(transformación- operaciones con notación
máximos que el oído humano puede
científica).
escuchar.
 Justifican la utilización de las propiedades de los
 Expresan a través de notación científica
números reales en los cálculos respectivos.
las diferentes intensidades de sonido,
 Completan una ficha de trabajo y realizan
frecuencia y presión.
cálculos respectivos.
 Identifican las diferentes magnitudes
 Se sistematiza la información y se llega a
derivadas (frecuencia, intensidad de
conclusiones generales.
sonido, potencia acústica, etc.) usando
 Se da respuesta a las preguntas de la situación
notaciones con sus respectivas unidades
significativa de la unida.
de medida.
 Los estudiantes reflexionan sobre la
 Realizan un cuadro comparativo entre las
importancia de las sucesiones, funciones
diferentes magnitudes.
trigonométricas para la comprensión de los
 Identifican las intensidades de sonido
diferentes fenómenos que suceden en nuestro
permitido en diferentes ambientes.
entorno.
Dialogan y reflexionan al respecto.

VI. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
 Examina propuestas relacionadas a la
regla de formación de una sucesión
convergente y divergente para hacer
 Hallan las
ACTÚA Y PIENSA predicciones de comportamientos o
diferentes Matematiza
MATEMÁTICAMENTE extrapolar datos.
frecuencias de una situaciones
escala templada. EN SITUACIONES DE  Vincula datos y expresiones a partir
REGULARIDAD, de condiciones de cambios periódicos
 Grafican ondas EQUIVALENCIA Y al expresar un modelo referido
sonoras e CAMBIO funciones trigonométricas.
identifican sus Comunica y ▪ Extrapola términos formados por
características. representa una progresión geométrica, sucesión
ideas convergente y divergente.
 Grafican la matemáticas ▪ Traza la gráfica de una función de la
 traslación forma f(x)=±A sen (Bx+C)+D, e
horizontal y interpreta A, B, C y D en términos de
vertical de ondas amplitud, frecuencia, periodo,
senoidales. deslizamiento vertical y cambio de
fase.
 Analizan el nivel de  Adapta y combina estrategias
desplazamiento. heurísticas para solucionar
problemas referidos a progresión
Elabora y usa geométrica con recursos gráficos y
estrategias otros.
 Resuelve problemas considerando
una gráfica de función seno y
coseno y otros recursos.
 Generaliza características de una
sucesión convergente y divergente.
Razona y
 Justifica el valor de cada una de las
argumenta
razones trigonométricas de un
generando ideas
ángulo agudo (y la amplitud
matemáticas.
respectiva) es independiente de la
unidad de longitud fija.
 Relaciona datos a partir de
 Elaboran una lista condiciones con magnitudes
de diferentes Matematiza grandes o pequeñas, al plantear un
situaciones situaciones modelo referido a la notación
correspondiente a exponencial y científica.
ACTÚA Y PIENSA EN
las diferentes
SITUACIONES DE
magnitudes y
CANTIDAD  Expresa comparaciones de datos
elaboran un
Comunica y provenientes de medidas, la
cuadro
representa duración de eventos y de
comparativo.
ideas magnitudes derivadas y sus
matemáticas equivalencias usando notaciones y
convenciones.
 Adapta y combina estrategias
Elabora y usa heurísticas, recursos gráficos y
estrategias otros, al resolver problemas
relacionado con la notación
exponencial y científica.
Razona y  Justifica las propiedades algebraicas
argumenta de los R a partir de reconocerlas en
generando ideas Q.
matemáticas

VII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

- Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje 2015, fascículo VII
- Ministerio de Educación. Texto de consulta de Matemática 5. Lima, 2012, Editorial Norma S.A.C.
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
 https://www.youtube.com/watch?v=er0hcOBHC6Y
 https://www.youtube.com/watch?v=rJkdjL21Tqs
 http://onlinetonegenerator.com/
 http://quiz.uprm.edu/tutorials_master/fn_trig_trans/fn_trig_trans.html