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Propuesta Didáctica para Un Niño Con Deficiencia Motora
Propuesta Didáctica para Un Niño Con Deficiencia Motora
Introducción
El principal objetivo de los contenidos de este artículo es desarrollar la respuesta
educativa que requieren los alumnos con deficiencias motoras a lo largo de su
escolaridad. Una adecuada respuesta educativa precisa de concreciones en cada uno
de los niveles del currículo, para adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje a los
alumnos con necesidades educativas especiales (acnee). El nuevo planteamiento
curricular ofrece la posibilidad de adaptar individualmente el currículo si las
adaptaciones realizadas en el Proyecto Educativo de Centro, el Proyecto Curricular de
Etapa y la Programación del Aula no responden a las necesidades educativas
especiales del alumno, de ello se deriva la existencia de un cuarto nivel de
concreción: las adaptaciones curriculares.
Propuesta didáctica
Datos del Centro.
Ana tiene 6 años y sufre una parálisis cerebral, este año comienza el primer ciclo de
Educación Primaria.
1. Parálisis cerebral tipo atáxica en grado severo por lo que presenta una
deficiencia motora que la obliga a desplazarse en silla de ruedas. CI en el
intervalo de la normalidad.
Comunicación y lenguaje
Socialización y afectividad
Desplazamiento y autonomía
Contexto escolar
Contexto sociofamiliar
3.Decisiones en el Centro.
• 3.1.En el Proyecto Educativo de Centro.
Señas de identidad
Principios o finalidades
En relación a la educación
4. Decisiones de ciclo/aula
En las decisiones realizadas en la programación-aula, vamos a priorizar objetivos y
contenidos referidos a la movilidad y motivación, ya que para conseguirlos es
necesaria la colaboración de sus compañeros.
Ejemplo de una Unidad Didáctica para todos los alumnos: “La calle”.
• 4.1.Objetivos y contenidos.
Objetivos didácticos
Contenidos
• 4.2.Actividades.
1. “Dibujo una calle”. Ana intervendrá señalando en una lámina los elementos
trabajados y coloreándolos después.
2. “Salida del grupo al centro del barrio”. En ella identifican el mercado, correos,
supermercado o la existencia de barreras arquitectónicas.
Metodología
Materiales
Silla de ruedas guiada por los compañeros. Tablero con hendidura, pulsera lastrada y
adaptador en los colores.
Evaluación
5.Adaptaciones individuales
• 5.1.Elementos de acceso.
Elementos personales
1. SPE: asesoramiento
2. Profesor-tutor: generalización de los aprendizajes
3. Profesor de pedagogía terapéutica: adiestramiento en el SPC y refuerzo en los
aprendizajes
4. Profesor de audición y lenguaje: entrenamiento verbal (dominio de los órganos
fono-articulatorios)
5. Fisioterapeuta: control postural, movimientos reflejos e involuntarios
6. Cuidador: habilidades básicas
Recursos materiales
Recursos organizativos
• 5.2.Elementos básicos.
Metodología y actividades
1. Secuenciación y sistematización
2. Moldeamiento
3. Refuerzo después de cada símbolo adquirido
4. Generalización
• 1.Aprendizaje de símbolos.
Para reforzar los aprendizajes y mantener la motivación vamos a trabajar los símbolos
en el ordenador. En el colegio láminas de símbolos con el tablero de contenidos y, en
casa con el programa de aprendizaje y conocimiento para el SPC por medio de
ordenador.
• Evaluación.
Además, se utilizará el resumen de las hojas diarias, donde aparece la palabra o frase
trabajada, el tiempo utilizado para su adquisición y la fecha del objetivo alcanzado. Se
valorará la utilización del símbolo para comunicarse en cualquier contexto o
simplemente los esfuerzos alcanzados para comunicarse y hacerse entender.
Al final de la semana los tres se pondrán en común.