Instrumentos de

evaluación

MAC. José Hilario Cid

Son instrumentos diseñados para estimar la
presencia o ausencia de una serie de características
o atributos relevantes en la ejecución y/o el producto
realizado por el estudiante.
Consiste en un listado de indicadores y 2 columnas
para asignar una casilla de verificación.
Cada ítem se redacta de forma simple y clara y en
orden correspondiente a la secuencia de los pasos
para completar una tarea.

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Lista de cotejo para una exposición. si no
El expositor saluda.
Presenta introducción al tema.
Mantiene lógica al presentar el contenido.
Utilizó preguntas.
Manejó reforzamientos para los alumnos.

Utilizó material de apoyo.

Realizó cierre de la sesión.
Utilizó un lenguaje preciso.
Evaluó la sesión.
Manejo adecuado de atmósfera del grupo.

SUMA

RESULTADO
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Lista de cotejo

MAC. José Hilario Cid

Son guías o escalas de evaluación donde se
establecen niveles progresivos de dominio o pericia
relativos al desempeño que una persona muestra
respecto de un proceso.
Contienen un listado de criterios de evaluación y 3 o
mas columnas que describan a detalle el nivel
alcanzado.
Los ítems incluyen todos los criterios esenciales que
debe tener una evidencia calificada en su graduación
máxima.

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 Rubrica de curso
• Es un instrumento que pretende medir el
alance de aprendizaje del alumno en todo
el curso a partir de criterios establecidos
por el TecNM adaptado al contexto de
cada docente y a la naturaleza de cada
asignatura.

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Es un listado de indicadores que pueden tener
varias escalas de valoración para determinar el
grado en el cual esta presente dicha
característica.
Se construyen los indicadores con base en los
aprendizajes esperados y se diseñan 3 o mas
escalas.

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 Casi Pocas
Indicadores Siempre Nunca
siempre veces
Conversa espontáneamente acerca de sus intereses y
deseos personales y grupales.
Pide la palabra levantando la mano y espera su turno
para hablar.
Responde a preguntas expresando una idea clara y
completa.
Formula preguntas que evidencian la comprensión en
función del mensaje escuchado.

Habla con diferentes propósitos: persuadir, entretener

y solicitar.
Menciona en sus relatos el antes, durante y después.

Utiliza los nexos temporales en sus relatos: había una

vez, luego, después, al principio.

Describe el proceso que siguió para la realización de

la tarea.
Presta atención a la persona que habla: mira, asiente,
hace gestos que evidencian atención.

Aplica las indicaciones que escucha para seguir una

regla de juego, una instrucción o consigna con pocos
pasos.
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 ESCALA DE ESTIMACIÓN
REFLEXIÓN PERSONAL A NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIASUPERIOR.
Nombre: Fecha: Firma:
Marca con una “X” el cuadro que refleje mejor lo que sientes, cuando realizas tus
actividades de aprendizaje, miras el trabajo que has hecho y observa tus resultados:
Qué
Muy necesito
Evento Excelente. Contento. Contento. Triste. ayuda.
Cuando completo mis
actividades sin ayudas.
Comparo con mis actividades
anteriores.
Demuestro lo que se hacer a
los demás.
Explico mi opinión y convenzo.
Identifico mis debilidades y
fortalezas.
Escucho las observaciones y
críticas a mis trabajos y actos.
Ayudo a mis compañeros a
entender sus tareas.
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Es un registro abierto o cerrado de algunos
aspectos que se pueden observar directamente
en el individuo. Una guía de observación
permite determinar los procesos que se van a
observar desde el inicio hasta la culminación
del desempeño. Estas escalas son muy útiles
para evaluar las competencias prácticas que se
planean.

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 Marcar “SI” cuando la evidencia a evaluar se cumple; en caso contrario marque “NO”.
En la columna “OBSERVACIONES” puede anotar comentarios referentes a lo observado.
Valor del Cumple
Características a cumplir (Reactivo) Observaciones
reactivo SI NO
10% Puntualidad en la presentación y entrega.
Esquema de diapositiva. Colores y tamaño de letra
10%
apropiada. Sin saturar las diapositivas de texto.
Portada: Nombre de la escuela (logotipo), materia,
2% maestro, alumnos, matrículas, grupo, lugar y fecha
de entrega.
13% Ortografía (cero errores ortográficos)
Exposición:
15%
a. Usa diapositivas como apoyo, no como lectura.
5% b. Seguridad y dominio de los nervios
5% c. Respeto de tiempo (minutos)
5% d. Organización de los integrantes del equipo
e. Expresión no verbal (gestos, miradas y lenguaje
5%
corporal)
Preparación de la exposición. Dominio del tema.
20%
Habla con seguridad
10% Apariencia y arreglo personal
100% CALIFICACIÓN:
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Se basa en una observación no sistematizada; el
docente no planifica el momento en el cual va a
realizar la observación ni que es lo que va a
observar. El hecho registrado ocurre en forma
imprevista y amerita que se tome en
consideración.

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 REGISTRO ANECDÓTICO
Alumno(a): Guadalupe Pérez Fecha: 24-05-09

Lugar: salón de 5° A Hora: 9:05 a.m.

Actividad: ejercicios de matemáticas (problemas)

DESCRIPCIÓN DE LO
INTERPRETACIÓN
OBSERVADO

Guadalupe es una niña muy tranquila,

Los alumnos se encontraban realizando obediente y estudiosa, nunca ha tenido
ejercicios con problemas utilizando la problemas con sus compañeros
suma y la resta cuando Guadalupe se El alumno Luis ha tenido problemas de
levantó de su silla con una tijeras en su comportamiento y aún cuando parecía
mano, se abalanzó sobre Luis González estar trabajando, es probable que en
hiriéndolo levemente. Se le preguntó le algún momento haya dicho algo a
razón por la que lo hizo, a lo que Guadalupe, lo que hizo que ella se
respondió que ya la tenía enfadada. molestara.

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Registro anecdótico
DIA: 23-10-2010

CONCEPTOS VISTOS EN CLASE: El alumno Carlos Andrés

Figueroa Ruiz no estudia el material asignado para el día de
clases, no interviene ni comenta nada con sus compañeros.

COMENTARIOS: El alumno debe tener un problema que no le

permite integrarse al grupo y siempre esta retraído.

SOLUCION: Los docentes llamarán al estudiante al finalizar la

próxima clase e indagar4án a fondo con una charla el motivo que
no le permite al estudiante compenetrarse al grupo y de esta
manera poder ayudarle a que no pierda la materia.

NOMBRE Y FIRMA:

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Este registro puede realizarse en forma individual
o por grupos de tres a cinco alumnos. Recaba
información de competencias observables y
determinadas a través de criterios específicos.
Consiste en describir el comportamiento del
sujeto a evaluar (estudiante).

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 REGISTRO DESCRIPTIVO
Competencia: Participa en intercambios Momento: Durante la clase
comunicativos orales de forma adecuada Fecha: 10-10-2009
Indicador: Participación Actividad: Conversación sobre las
semillas
DESCRIPCIÓN DE LO
ALUMNOS INTERPRETACIÓN
OBSERVADO

Realiza su conversación con sus Logró una escala valorativa alta,

Luis Rodríguez compañeros de equipo en forma por lo que se considera que logra
adecuada, en el tiempo establecido y la competencia.
sin dificultad.
No alcanzó la competencia en el
No pudo realizar la actividad, tuvo
Rosa Ruiz tiempo previsto debido a que tuvo
dificultades de adecuación y de
una escala valorativa baja.
participación.

Logro parcial de la actividad, por

Realizó parcialmente la actividad, se
Elena Salazar lo que obtiene una valoración
excedió en el tiempo previsto.
media.

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