“AÑO DE LAS CUMBRES MUNDIALES EN EL PERÚ”

“DÉCADA DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA DEL 2003 AL 2012”

PROGRAMA NACIONAL DE
FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN
PERMANENTE

2º VISITA INSTITUCIONAL
TUTORIA

TEMA: PLANIFICACION Y DESARROLLO

DE LA ACCION TUTORIAL
ÍTEM 03- UGEL VIRÚ
Sub Ítem 03-Secundaria

Trujillo, Setiembre 2008

 UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

RECTOR
DR. GUILLERMO GUERRA CRUZ

VICERRECTOR ACADEMICO
DR. VICTOR RAUL LOZANO IBAÑEZ

VICERRECTOR ADMINISTRATIVO
DR. JULIO CHANG LAM

JEFE DE PROYECTO
Lic. LUIS ALBERTO AMAYA DEZA

COORDINADORA DE SECUNDARIA
Lic. GLADYS PEÑA PAZOS

RESPONSABLES:
JUAN PORTALES SOLANO

UPAO-2008

Equipo de Tutoría de la Universidad Privada “Antenor Orrego” – Trujillo 2

 Pg.

PRESENTACIÓN 04

SESION 02

“PLANIFICACION Y DESARROLLO DE LA ACCION TUTORIAL”

REFLEXIÓN

SE TU MISMO

VIVIR CON ILUSION 05

ACTIVIDADES DE INICIO 06

UTILIZANDO LA DINAMICA DEL ABP 07

PLANIFICANDO NUESTRO TRABAJO TUTORIAL 08

SESION DE TUTORIA 11

BIBLIOGRAFÍA 14

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 Presentación
El profesorado que realiza actividades tutoriales de la UGEL-Viru precisa tener en
cuenta, para un conocimiento adecuado de sus tutorizados que éstos están atravesando por un período
evolutivo determinado, que su actividad se desarrolla en relación con las instituciones educativas que
cuentan con un historial personal y familiar previo, que se inserta en una clase con un grupo de
compañeros/as y que se interrelaciona con un educador/a.
Al profesorado tutor además de capacidades y actitudes propias de su actividad
docente le corresponde de forma específica responsabilizarse del proceso de aprendizaje holístico de
sus educandos.
Donde el conocimiento y la comunicación con sus alumnos es el requisito previo y
fundamental para que el profesor/a tutor pueda efectuar su función con ellos. La relación de la tutoría
consiste básicamente en un proceso de comunicación interpersonal, donde sus participantes
(educador/a, educandos/as, etc.) expresan sentimientos, ideas, emociones, etc., de si mismos, por
medio de signos verbales o gestuales y con la intencionalidad de intervenir e influir de algún modo en la
conducta de las demás personas
La finalidad de la comunicación tutorial consiste en dar y recibir “feed-back”
constante. Esta técnica demanda unas habilidades en saber desenvolver la sensibilidad comunicativa
respecto a las necesidades de los miembros restantes del grupo tutorial y ser capaz de ponerse en el
lugar de los otros.
Últimamente la función tutorial, inherente a función docente, cobra, si cabe, una
importancia mayor aún de la que ya había ido adquirido con todas las normas educativas anteriores.
Esto se pone claramente de manifiesto en el papel que se, otorga a la Tutoría y Orientación Educativa,,
considerándola uno de los principios del sistema educativo, No obstante, donde mejor se aprecia la
importancia creciente que la función tutorial reviste en la normativa es en su renovada pretensión de
conjugar en la enseñanza obligatoria de una Educación con la Atención a la Diversidad;
incrementándose con ello las necesidades de una dedicación más específica y cualificada por parte del
profesorado.
Considerando las exigencias que se le plantean al tutor dentro del sistema
educativo se intenta desde este modulo abordar su estudio desde una perspectiva, pragmática y realista,
apegada al terreno y a la diaria labor del profesorado.
En este modulo intentaremos abordar los aspectos más significativos de la función
tutorial, todo ello, desde una perspectiva conceptual, y otra más pragmática, tratando de presentar de un
modo ordenado e inteligible los principales procedimientos y recursos al alcance de cualquier docente.
¡La tarea es ardua, comprometida y generosa en el mañana!

Juan Portales Solano

DOCENTE TUTOR

Equipo de Tutoría de la Universidad Privada “Antenor Orrego” – Trujillo 4

 SESION 02 LECTURAS PARA REFLEXIONAR
“Al final todo resulta. Lo que aún no ha resultado es porque aún no ha terminado".
Juan Portales Solano
SE TU MISMO
(De Carmina Cisneros)
Había una vez, en un lugar y en un tiempo que podría ser cualquiera, un
hermoso jardín, con manzanos, naranjos, perales y bellísimos rosales,
todos ellos felices y satisfechos.
Todo era alegría en el jardín, excepto un árbol, que estaba profundamente
triste. El pobre tenía un problema: no sabía quién era.
El manzano le decía: "Lo que te falta es concentración, si realmente lo
intentas, podrás tener sabrosas manzanas, es muy fácil".
El rosal le decía: "No le escuches. Es más sencillo tener rosas, y son más bonitas".
El pobre árbol, desesperado, intentaba todo lo que le sugerían, pero como no lograba ser como los
demás se sentía cada vez más frustrado.
Un día llegó hasta el jardín el búho, la más sabia de las aves, y al ver la desesperación del árbol,
exclamó: "No te preocupes, tu problema no es tan grave, es el mismo de muchísimos seres sobre la
tierra. No dediques tu vida a ser como los demás quieran que seas. Sé tu mismo, conócete, y para
lograrlo, escucha tu voz interior."
Y dicho esto, el búho desapareció. ¿Mi voz interior...? ¿Ser yo mismo...? ¿Conocerme...? Se preguntaba
el árbol desesperado. Entonces, de pronto, comprendió.
Y cerrando los ojos y los oídos, abrió el corazón, y por fin pudo escuchar su voz interior diciéndole: "Tú
jamás darás manzanas porque no eres un manzano, ni florecerás cada primavera porque no eres un
rosal. Eres un roble, y tu destino es crecer grande y majestuoso, dar cobijo a las aves, sombra a los
viajeros, belleza al paisaje.
Tienes una misión, cúmplela.
Y el árbol se sintió fuerte y seguro de sí mismo y se dispuso a ser todo aquello para lo cual estaba
destinado. Así, pronto fue admirado y respetado por todos. Y sólo entonces el jardín fue completamente
feliz.
VIVIR CON ILUSION
(Aportación de nuestra amiga Liliana Dumrauf)
Unos obreros estaban picando piedra frente a un enorme edificio en construcción. Se
acercó un visitante a uno de los obreros y le preguntó:
¿Qué están haciendo ustedes aquí?
El obrero lo miró con dureza y le respondió:
- ¿Acaso usted está ciego para no ver lo que hacemos? Aquí, picando piedras como
esclavos por un sueldo miserable y sin el menor reconocimiento. Vea usted ese
mismo cartel. Allá ponen los nombres de ingenieros, arquitectos, pero no ponen los
nuestros que somos los que trabajamos duro y dejamos en la obra el pellejo.
El visitante se acercó entonces a otro obrero y le preguntó lo mismo.
-Aquí, como usted bien puede ver, picando piedra para levantar este enorme edificio. El trabajo es duro y
está mal pagado, pero los tiempos son difíciles, no hay mucho trabajo y algo hay que hacer para llevar la
comida a los hijos.
Se acercó el visitante a un tercer obrero y una vez más le preguntó lo que estaba haciendo. El hombre le
contestó con gran entusiasmo:

Equipo de Tutoría de la Universidad Privada “Antenor Orrego” – Trujillo 5

-Estamos levantando un Hospital, el más hermoso del mundo. Las generaciones futuras lo admirarán
impresionados y escucharán el entrar y salir constante de las ambulancias, anunciando el auxilio de Dios
para los hombres. Yo no lo veré terminado, pero quiero ser parte de esta extraordinaria aventura.
El mismo trabajo, el mismo sueldo, la misma falta de reconocimiento; una misma realidad.
Tres maneras distintas de vivirla: como esclavitud; como resignación; como
pasión, aventura y desafío.
Piensa que el mundo es un infierno y lo será.
Piensa que este mundo es parte del paraíso y lo será.
Vivir con ilusión, convertir el trabajo en una fiesta sentirnos parte de las
buenas obras.... ¡De ti depende!

ACTIVIDADES DE INICIO

1) De lo leído anteriormente, ¿Que comentario te merece?

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2) ¿Es importante Vivir con ilusión frente a una realidad crítica? ¿Porque?
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3) Ser uno mismo. ¿Implica ser un paradigma para la sociedad. Porque?
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4) ¿Que vivencias se reflejaría en tu institución educativa?

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 DINAMICA: ABP

(1) ¿Qué tiene que ver "la labor del docente" con la "labor del tutor"?

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(2) ¿Por qué se dice que existe "similitud o diferencia en la tarea del docente con la del tutor"?

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(3) ¿Qué se debe cultivar para ser un buen docente/tutor?

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(4) ¿Qué acciones no debe hacer como docente/tutor?

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(5) Cómo docente o tutor puedes aportar a la educación? ¿En qué?

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(6) ¿Qué tan significativa puede resultar la labor docente o del tutor?

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 PLANIFICANDO EL TRABAJO
TUTORIAL

ESTIMADO(A) PROFESOR(A) TUTOR:

La planificación de la acción tutorial es una tarea permanente, sistemática y de
acompañamiento de la labor escolar. El Plan Tutorial de Aula es flexible dado
que es fundamental estar siempre atentos a reconocer las necesidades e
intereses de los estudiantes para responder a ellas. Por ello una vez elaborado nuestro plan, lo
revisaremos y adaptaremos al compás del proceso de nuestro grupo-clase.
Tomando en cuenta las características de la tutoría, se presenta una pista para la
programación, que puede ser utilizado para organizar el trabajo durante el bimestre/trimestre y
para ello es necesario que tengas un CUADERNO DE PROGRAMACION u OTRO, donde
sistematices los requisitos, tales como:
Datos informativos
Análisis del contexto:

AREA PROBLEMA TEMA TRANSVERSAL

PERSONAL SOCIAL
ACADEMICA
VOCACIONAL
SALUD MENTAL Y CORPORAL
AYUDA SOCIAL
CULTURA Y ACTUALIDAD
CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR

Priorización de los problemas:

Nº PROBLEMA TEMA TRANSVERSAL

Visión
Misión
Valores
Logros educativos de los estudiantes del nivel
Características del ciclo
Perfil del tutor
Calendarización
Sesiones de tutoría

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 A continuación te proponemos un modelo:
Señalamos la o las maneras
en que evaluamos el trabajo
de tutoría
PROGRAMACION BIMESTRAL/TRIMESTRAL
Precisamos los aspectos que
GRADO/SECCION:
deseamos lograr con los
BIMESTRE/TRIMESTRE: estudiantes
¿Qué BUSCAMOS LOGRAR?

FECHA TEMAS AREAS RECURSOS EVALUACION

Sesión 1

Sesión 2

Sesión 3

Sesión 4

Indicamos las áreas que

Sesión 5 vamos a trabajar en cada
sesión a través de los
temas propuestos
Sesión 6

Señalamos los recursos para

Sesión 7 Consignaremos los temas a trabajar en cada una de las realizar cada sesión de tutoría.
horas de tutoría con una breve descripción, conforme Pueden ser materiales,
avanzamos debemos revisar los temas propuestos y humanos, permiso de
Sesión 8 comprobar, si es necesario hacerles ajustes o cambios autoridades, etc.

PROPUESTA:

GRADO/SECCION: 4º “A”
BIMESTRE/TRIMESTRE: I
¿Qué BUSCAMOS LOGRAR?: LOS ESTUDIANTES:
Comprenderán que la hora de tutoría es un espacio de diálogo y encuentro, para conversar
sobre si mismos y el grupo, sobre sus intereses y preocupaciones
Asumirán actitudes democráticas en el aula
Elaboraran las normas de convivencia del aula e interiorizaran la importancia de las mismas para
el desarrollo cotidiano de las clases en un clima de confianza y respeto como estudiantes

FECHA TEMAS AREAS RECURSOS EVALUACION

Sesión 1: Presentación de la Tutoría

Recoger las opiniones de
Explicar de que se trata y que busca la tutoría.
los estudiantes sobre el
Plantear alguna dinámica de animación para que ACADEMICA trabajo realizado en
los estudiantes se sientan mas libres o en
tutoría de manera
confianza. Recoger información acerca de los
permanente
temas que les gustaría tratar en la hora de tutoría

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 Sesión 2: Trabajo en equipo y Relaciones en
los grupos
Emplear alguna dinámica en que los estudiantes
requieran organizarse, que favorezca que lo hagan
con creatividad, libertad y confianza (por ejemplo:
la maquina humana, la pirámide, etc.) a partir de PERSONAL SOCIAL
las vivencias y acontecimientos de la dinámica, CONVIVENCIA Y
dialogar sobre que cosas permiten: un mejor DISCIPLINA Sesión 1: Revisar el plan y
ESCOLAR
trabajo en equipo, mejores relaciones en los ver que ajustes o
grupos, etc. modificaciones necesita a
Será un primer paso para abordar el tema de las partir de los temas
normas de convivencia, ya que para elaborarlas identificados como los mas
los estudiantes tendrán que organizarse y tratar importantes
de hallar un consenso entre ellos.

Sesión 3: Presentación y discusión de la

Mística escolar
A través de la mística institucional, fomentar el
ejercicio de toma de roles, es decir, que los
estudiantes analicen la realidad interna y externa PERSONAL SOCIAL
de la institución desde el punto de vista de cada CONVIVENCIA Y
Mística
uno de ellos. DISCIPLINA institucional
ESCOLAR
Señalar la relación del trabajo realizado a través
de la mística institucional con las normas de
convivencia, ya que para elaborarlas será
importante pensar en la perspectiva que pueden
tener otros integrantes de la institución

Sesión 4: Dificultades y Aspectos Positivos

del Aula CONVIVENCIA Y Sesión 5: Después de la
Dividir el aula en grupos. Cada grupo creara un DISCIPLINA hora de tutoría, tomar
ESCOLAR
sociodrama, que represente las dificultades y nota de los principales
aspectos positivos que hay en el aula aspectos positivos y
dificultades a los que se
han referido los
Sesión 5: Normas de convivencia del Aula estudiantes con sus
Trabajo en grupos. Cada grupo responderá y sociodramas
elaborará conclusiones sobre preguntas como:
tomando en cuenta las dramatizaciones que han
hecho la sesión anterior, ¿Qué normas nos pueden
servir para que el ambiente de clases se CONVIVENCIA Y
DISCIPLINA
Pápelografo
desenvuelva de la mejor manera, tanto para ESCOLAR plumones
nosotros como para nuestros profesores? ¿Cómo
queremos que sea nuestra aula? ¿Qué normas de
convivencia nos pueden servir para ello? Al final se
hará una plenaria donde se expone el trabajo de
cada grupo

Sesión 6: Asamblea de Aula

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 Sesión 7: Normas de convivencia del Aula
Presentar una propuesta de las normas de
convivencia (elaborada por el tutor) que sintetice
el trabajo hecho por los estudiantes en la sesión 5 Propuesta
CONVIVENCIA Y
de normas
(añadiendo sugerencias necesarias) para DISCIPLINA
de
ESCOLAR
intercambiar ideas, discutirla y buscar el consenso convivencia
final sobre cuales serán las normas de convivencia
del aula. Al final de la sesión se “promulgan” las
normas de convivencia
Sesión 12: esta sesión
Sesión 8: Relación con la familia estará dedicada en su
PERSONAL SOCIAL
totalidad a recoger las
opiniones, sentimientos y
sugerencias que los
Sesión 9: Sexualidad saludable PERSONAL SOCIAL estudiantes tienen
SALUD MENTAL Y
CORPORAL respecto al trabajo
Sesión 10: Presión del grupo PERSONAL SOCIAL realizado en la hora de
CONVIVENCIA Y
DISCIPLINA tutoría. Esto permitirá
ESCOLAR hacer mejoras y ajustes
Sesión 11: Uso del tiempo libre SALUD MENTAL Y para el próximo
CORPORAL bimestre/trimestre así
PERSONAL SOCIAL
como proponer nuevos
temas
Sesión 12: Evaluación
Conversar con los estudiantes sobre el proceso
vivido a lo largo del bimestre/trimestre: como se
sienten y que opinan sobre la hora de tutoría, que
sugerencias tienen, que temas les gustaría
trabajar, etc.

SESIONES DE TUTORIA

El presente material tiene como primordial objetivo disponer en ustedes

ejemplos de sesiones de tutoría, esperando que sea de utilidad en la hora de
aplicarlas y les permita elaborar otras, tras otras. En tal sentido es importante
que tengan presente:
Las sesiones en las aulas deben ser adaptadas o modificadas utilizando
su creatividad, estilo personal, para responder a las características y necesidades de la
institución.
Se puede trabajar un mismo tema en varias sesiones, pero, estableciendo la
continuidad respectiva que con lleve a compromisos de la acción de su vida personal.
Antes de describir cada sesión sobre un tema se debe presentar información útil que
constituya la referencia para la acción tutorial.

Equipo de Tutoría de la Universidad Privada “Antenor Orrego” – Trujillo 11

Las presentes sesiones de Tutoría siguen tres momentos (VER, ACTUAR, JUZGAR) de modo
natural por la secuencia rauda en su proceso, así:

MOMENTO DESCRIPCION

Puede incluir una descripción general y breve sobre el tema y/o las actividades de la
Presentación
sesión: que buscamos en ella y porque es importante. Tiene como finalidad generar
VER
curiosidad y expectativa en los estudiantes

Los púberes y adolescentes realizan alguna actividad que puede consistir en

Desarrollo elaborar uno o varios productos, realizar algún juego o dinámica, plenarias o
ACTUAR discusiones, etc. Las experiencias y vivencias, fruto de este momento, permiten
afianzar la reflexión de los temas que trabajamos

En este momento podemos trabajar dos aspectos:

Conclusiones: buscando sintetizar las opiniones de los estudiantes y así
llegar a algunas conclusiones. Ejemplo: hacer un recuento de todo lo
trabajado, señalando los aspectos más saltantes.
Cierre Evaluación: es importante que los estudiantes opinen sobre los aspectos de
JUZGAR la sesión, como se sintieron, etc. Nos permitirá saber si han comprendido el
tema trabajado, conocer las dinámicas o técnicas con las que se sienten
mas cómodos, los aspectos de nuestra forma de relacionarnos con ellos
que los hacen sentir bien y los que no, etc. Gracias a ello podemos efectuar
las mejorar a la forma de trabajo

Es conveniente buscar momentos de retroalimentación a lo largo de la semana, para

Después de la mantener la actualidad de los temas y recordar las conclusiones a las que llegamos.
hora de tutoría… Buscar en las reuniones u otros espacios, los acuerdos con los profesores de las
diversas áreas de tal modo que puedan reforzar lo trabajado en la sesión.
No todas las sesiones de tutoría poseen las mismas características, pues no existen formulas ni
rutas preestablecidas.

PROPUESTA
SESION DE TUTORIA
Titulo: “RECONOCIENDO LOS MITOS Y CREENCIAS SOBRE EL CONSUMO DE DROGAS COMO
ESTUDIANTES”
Área: Salud Corporal y Mental
¿QUE BUSCAMOS?
Los estudiantes identificaran los mitos y creencias que existen alrededor del consumo
de drogas
MATERIALES:
Papelografos, plumones gruesos y delgados, cartulina, hoja de trabajo
DESTINATARIOS:
Estudiantes del 4º - 5º grado

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 I. PRESENTACION (10 minutos)
Planteamos algunas preguntas a los alumnos , indicándole que respondan libremente
con las ideas y opiniones que se les vengan a la mente, sin necesidad de detenerse a
pensar en este momento si es información correcta o no:
¿Qué drogas son las más utilizadas en el sector donde vivimos?
¿Con que finalidad se utilizan estas drogas?
Les pedimos también que se refieran algunas creencias típicas de la comunidad y
finalmente que identifiquen algunos mitos o creencias que existen respecto al consumo
de drogas

II. DESARROLLO (25 minutos)

Se divide la clase en siete grupos a través de la dinámica “Narrando una historia” (se
narra cualquier historia y los participantes caminan por el aula, cada vez que el tutor
mencione un número estos se agruparán de acuerdo al número referido en la historia
Cada grupo escoge un representante para la plenaria posterior
A cada grupo se le entregara una tarjeta con algunas creencias sobre una determinada
droga. Ejemplo: alcohol, tabaco, marihuana, inhalantes, etc. (el tutor) debe elegir
previamente cual es importante trabajar con su grupo de alumnos). Podemos elaborar
las tarjetas a partir de la información que presentamos anteriormente sobre los mitos y
creencias sobre las drogas. Ejemplo:
CREENCIA 1: “El alcohol me hace mas sociable

El grupo analiza, discute y fundamenta si las creencias son falsas o verdaderas. Sus
conclusiones las anotaran en una hoja
Durante la plenaria se expondrán las creencias que como resultado del grupo fueron
verdaderas o las que fueron controvertidas y discutidas. El representante consolida lo
trabajado por el grupo.
 Los participantes analizan y reflexionan sobre los mitos y creencias trabajados, para
que reconozcan su influencia en el comportamiento de las personas

III. CIERRE (05 minutos)

El tutor reflexionara y complementara la discusión del tema tratado. Subraya el hecho de
que los mitos y creencias equivocadas sobre las drogas llevan a comportamientos que
ponen en riesgo nuestra salud y bienestar, así como la de las personas que nos aprecian,
como la familia y los amigos.
Después de la hora de tutoría:
El aula puede ambientarse con frases que señalen lo erróneo de algunos mitos y creencias que
puedan existir en el contexto de la institución educativa

VARIACIONES
Pueden trabajar una droga por grupo o diferentes creencias de diversas drogas
Se pueden trabajar mitos o creencias de las drogas en forma general. ejemplo: “ la vida
sin drogas es aburrida” o “el drogadicto es aquel que consume a diario”
Realizar sesiones dedicadas a una droga en particular, tomando en cuenta las que
constituyan mayor riesgo para los estudiantes

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 PERFIL DEL TUTOR
CONSISTENCIA
EQUILIBRIO Y ETICA
MADUREZ
PERSONAL

COMPETENCIA PROFESIONAL AUTENTICIDAD

RECONOCIDA

EMPATIA
LIDERAZGO

NO
DIRECTIVIDAD
ESCUCHA
ACEPTACION INCONDICIONAL
DEL ESTUDIANTE

¡ESPERO HABER COMPARTIDO ESTA LABOR TUTORIAL, MAESTRO TUTOR!

BIBLIOGRAFIA
MARCONE, F. Tutoría. Entre la formación integral y la orientación escolar. Lima: CDS Santillana.
Cuaderno de apoyo didáctico que presenta de manera esquemática y clara las principales consideraciones
teóricas y aspectos prácticos a tomar en cuenta para la implementación de la Tutoría.
Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular.
Documentos básicos de la Oficina de DITOE
Páginas web recomendadas
• http://www.minedu.gob.pe/ Página del Ministerio de Educación de Perú. Contiene toda la información
referente al sector.
En las siguientes páginas web podrás encontrar numerosos recursos aplicativos para el trabajo con los
estudiantes, como sesiones de tutoría, módulos temáticos, artículos de reflexión, etc.
_ www.brujulaeducativa.com
_ www.contraclave.org/orientacion.htm
_ www.educa.rcanaria.es/usr/escyfam/page4.htm
_ www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos/temas.php3
_ www.orientared.com
_ www.orientaeduc.com

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