TALLER EN EL MARCO DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

“ANALISIS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA CONSTRUYE SU IDENTIDAD”

▪ DATOS INFORMATIVOS

1.1 PARTICIPANTES : Directivos

1.2 FECHA : 21 de agosto del 2019
1.3 Duración : 4 horas
▪ PROPÓSITO DEL TALLER
Propósito:
Analizar la evidencia de aprendizaje de la competencia construye su identidad del segundo grado de educación secundaria de la EBR en el marco del CNEB.

▪ DESEMPEÑOS A FORTALECER

MARCO DOMINIO COMPETENCIAS DESEMPEÑOS

COMPETENCIA 5: Promueve y lidera una comunidad de aprendizaje con Desempeño 15: Gestiona oportunidades de formación continua de
los docentes de su institución educativa basada en la colaboración mutua, la docentes para la mejora de su desempeño en función del logro de las metas
Marco del
Orientación de los autoevaluación profesional y la formación continua orientada a mejorar la de aprendizaje.
Buen
procesos pedagógicos práctica pedagógica y asegurar logros de aprendizaje. Desempeño 18: Orienta y promueve la participación del equipo docente en
Desempeño
para la mejora de los COMPETENCIA 6.Gestiona la calidad de los procesos pedagógicos al los procesos de planificación curricular a partir de los lineamientos del
del
aprendizajes interior de su institución educativa a través del acompañamiento sistemático sistema curricular nacional y en articulación con la propuesta curricular
Directivo
a las y los docentes y la reflexión conjunta con el fin de alcanzar las metas regional.
de aprendizaje.

Día 3 - 21 de agosto del 2019

Hora Bloque Actividades Recursos Materiales Responsable

- Recepción de los directores participantes.
- Firma de lista de asistencia.
- Entrega de separatas y otros.
Recepción y En grupo clase:  Carpeta que contiene:
03:00 a
registro de Bienvenida al trabajo del día.  Lista de asistencia Programa del taller, Facilitador
03:10 p.m.
participantes lecturas.
- Saluda y da la bienvenida a los participantes, se entrega la asistencia para que
registren su nombre.
- Aplica la prueba de entrada.
-Se da la bienvenida a los directores participantes y se recuerda las normas de convivencia.
-Dinámica: “ ” – explicar la importancia de evaluar lo aprendido.
03:10 – Bienvenida
Facilitador
03:25 p.m. Dinámica
-Se invita a los participantes a ponerse de pie y participar activamente en la actividad propuesta:

1
 -.
Hora Bloque Procedimiento Recursos Materiales Responsable
- Presentación del propósito.
- Presenta los propósitos del taller a través de un papelote.
- Competencia:
- •Brindar orientaciones y lineamientos sobre los procesos de Planificación Curricular relacionados
a la implementación del CN, a directivos y docentes, promoviendo la planificación colegiada que
03:30 a
permita el logro de los aprendizajes en los estudiantes.
04:50 pm.
- Desempeños:
- Expresa su comprensión sobre el análisis de las competencias, capacidades, estándares de
aprendizaje, desempeños, enfoques transversales y enfoques de las áreas; necesarios para el
04:50 a
proceso de concreción curricular (planificación de largo y corto plazo).
05:00 pm.
- Establece relaciones respecto al proceso de planificación curricular de largo plazo para responder  Proyector
a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, en base a evidencias y haciendo uso de
05:00 a
herramientas curriculares y materiales educativos. Proyección
05:20 pm
- Gestiona los procesos de planificación curricular al diseñar y organizar la unidad de aprendizaje; a durante el taller:
partir de las necesidades identificadas y organiza situaciones significativas, estrategias, uso de Vídeo:
Tarjetas
herramientas curriculares, materiales educativos y condiciones pertinentes al propósito de Evaluación
aprendizaje. formativa
Metaplan
- El facilitador presenta los propósitos de la sesión:
Plumones
BLOQUE I: Análisis de evidencia de aprendizaje de la competencia: Construye su identidad -segundo grado de Definición de Facilitador
Papelotes
educación secundaria de la EBR. evaluación
Plumones
formativa
Maskingtape
Mediante lluvia de idea se recoge las aportaciones de los participantes sobre evidencias.
Tijera
PPT.
El facilitador presenta las siguientes interrogantes: ¿Qué saben los estudiantes? ¿Qué pueden  Separata
hacer? ¿Qué objetivos de aprendizaje han alcanzado? Instrumentos de
Como recolectgar evidencia evaluaciones
Como interpretar evidencia aplicadas.
Identificar la brecha de aprendizaje

- Se forman 7 equipos de 4 integrantes - el facilitador elije a uno de los participantes para que organice los
equipos.
- Los equipos analizan la competencia, y escogen una capacidad y elaboran una evidencia.
- Se puede asignar a los equipos las capacidades a desarrollar y las evidencias a obtener.
-
-Lectura en equipo separata "Evidencias de evaluación en la educación secundaria"
-El facilitador expone de forma dialogada sobre las "Evidencias de evaluación en la educación secundaria"

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 -los equipos a la luz de la teoría brindar una segunda apreciación sobre las evidencias sobre actividades
auténticas adquiridas en el área de desarrollo personal.

- Se presenta el propósito del tema "análisis de evidencias" y se hace entrega a cada equipo una evidencia
(instrumentos con evaluaciones realizadas en sesiones en diversas asignaturas) productos de sesiones
de las áreas para su análisis misma que serán apreciadas mediante una ficha de cotejo para su
cumplimiento.
- Lectura “Tareas auténticas - Evaluación de evidencias de aprendizajes”
- Ficha para la avaluación de evidencias.
- El facilitador brinda asistencia al proceso de análisis de evidencias, aplicando la evaluación formativa.
Los equipos participantes brindaran los resultados obtenidos y socializaran propuestas de instrumentos que
proporcionen evidencias en las diversas áreas.

Hora Taller/Bloque Procedimiento Recursos Materiales Responsable

Por equipos.

-El facilitador propone a los participantes realizar análisis de las demandas de los docentes de la I E a su cargo:
Análisis de resultados –línea de base.
 Proyector
Por equipos, Jerarquizar debilidades detectadas en docentes en el proceso de enseñanza - aprendizaje.
Brindarle matriz para sistematizar la información y desarrollar el plan de formación docente.
En pequeños grupos.  PPT
Evidencias de
Análisis de la práctica a la luz de la teoría aprendizaje
 Para el análisis de las evidencias y el informe de progreso el facilitador recoge los saberes Papelotes
de los participantes y toma nota en la pizarra sobre: Plumones
Tarjetas
 ¿Qué es una evidencia de aprendizaje? Cinta adhesiva
BLOQUE II:  ¿Qué criterios debe tener el docente para realizar el análisis de evidencias? Programa Primaria:
05:00 pm Formato de Plan
Plan de  El facilitador recoge las intervenciones de los participantes y sintetiza las ideas fuerza Orientaciones para
– 05:50 de formación Facilitador
formación teniendo en cuenta las ideas que aparecen en el acápite siguiente: planificar el proceso
pm. docente.
docente de enseñanza,
aprendizaje y
El facilitador debe tener en cuenta que: evaluación
 En base al análisis de las evidencias se deben determinar las necesidades de aprendizaje El CNEB
por estudiante y del grupo en general, de todas las competencias del grado. Capítulo I (Diseño
inverso) de
 Ubica el estándar en que se encuentra el grupo y prioriza los propósitos de aprendizaje Comprensión a
en relación con las necesidades identificadas. través del Diseño,
Wiggins.
 Cada grupo integrado recibe un conjunto de evidencias de aprendizaje del III ciclo de un 
área: Comunicación, Matemática, Personal Social o Ciencia y Tecnología y un informe de
progreso del docente del año anterior. Se asigna una misma área para dos grupos. Se hará
presente que por cuestiones didácticas se analizarán las evidencias de una sola área

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 curricular, sin embargo en el trabajo pedagógico este análisis deberá darse de manera
integral.
 Los dos grupos que han visto una misma área sistematizan las necesidades de aprendizaje
de los estudiantes teniendo en cuenta lo trabajado. Para ello organizan la información en
un cuadro de doble entrada. El cuadro de doble entrada puede ser como este:

Información que me da la
Estándar / Necesidades de
Estudiantes evidencia en base a los
desempeños del grado aprendizaje
criterios establecidos
1
2
3
4

 En grupo clase cada equipo comparte sus hallazgos por área curricular. Al presentarlos
establecen la relación entre las necesidades encontradas en las evidencias y los propósitos
de aprendizaje propuestos.

Reflexión sobre el trabajo práctico

El facilitador genera un espacio de diálogo para reflexionar sobre el proceso de
identificación de necesidades de aprendizaje a partir de las evidencias analizadas.

Ideas clave:

-Definición de evidencias.
06:50 pm -Como evaluar evidencias de aprendizajes. Proyector Plumones
– 07:00 Cierre Maskingtape Facilitador
pm. Da el agradecimiento a los directivos por su participación en el taller y le propone aplicar lo PPT Tijera
aprendido en un taller a los docentes de la IE a su cargo.