Guia 1

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Versión: 02

Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral
GUÍA DE APRENDIZAJE Código: GFPI-F-019
GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 1
1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE
Programa de Formación: Código: GESTOR DE PAZ

Versión:
Nombre del Proyecto:
Código:
Fase del proyecto:
Actividad (es) de Ambiente de MATERIALES DE FORMACIÓN

Aprendizaje:AA1 formación DEVOLUTIVO CONSUMIBLE
Analizar las Ambiente Sena (Herramienta (unidades
características (aula) - equipo) empleadas
socioculturales, ambiente Video Beam durante el
demográficas, tradicional de programa)
económicas, políticas, formación, 40 globos
religiosas, formas de ambiente R14 de
organización social y abierto, diferentes
los actores claves de ambiente colores.
las comunidades, especializado,
frente a las ambiente * 6 pirinolas
situaciones informal- * 120 hojas
problemáticas y su espacios de la blancas
transformación comunidad. tamaño
teniendo en cuenta carta.
Actividad (es) del Proyecto:
los lineamientos y * 14 Pliegos
GESTOR DE PAZ
normatividad legal de papel
vigente de bond.
participación * 6 pliegos
ciudadana, en el de cartulina
marco del posconflicto de dos
. colores.
* 70
Marcadores
permanentes
colores
surtidos.
* 2 cintas de
enmascarar
gruesa.
* 2 cintas de
enmascarar
delgada.
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GUÍA DE APRENDIZAJE Versión: 02
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN
Proceso Gestión de la Formación Profesional Integral Código: GFPI-F-019
* 2 Caja de
chinches.
* 120
Tarjetas de
cartulina
(22x14) en
cuatro
colores
diferentes.
* 300
Tarjetas de
cartulina
(22x14) en 6
colores
diferentes.
* 70 libros de
la
Constitución
Política
Colombiana.
* 240
paquetes de
fotocopias
así:
* 35
paquetes
sobre la ley
1761 de
2.015.
* 35
paquetes
sobre Marco
Jurídico para
la paz.
* 35
paquetes de
la ley 434 de
1998.
Resultados de Competencia:
Aprendizaje:*Reconocer las NCL:230101253
características Promover actividades
socioculturales, que fomenten las
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demográficas, económicas, habilidades sociales y

políticas, religiosas, formas de ocupacionales del
organización social, actores asistido según el estilo
claves de las comunidades, y condición de vida
frente a las situaciones
problemáticas, teniendo en
cuenta los lineamientos y
normatividad legal vigente
de participación ciudadana,
para la transformación del
conflicto.
Resultados de Aprendizaje: Competencia: 6 juegos de

Analizar situaciones que NCL:230101253 dados.
contribuyen a la Promover actividades * 15 pliegos
transformación de los que fomenten las de papel
conflictos teniendo en cuenta habilidades sociales y bond blanco.
las leyes y la normatividad ocupacionales del * 35
legal vigente, en el marco del asistido según el estilo marcadores
proceso de posconflicto. y condición de vida permanentes
colores
surtidos.
* 120 fichas
(22x14) en
cuatro
colores
diferentes.
* 1 cinta de
enmascarar
gruesa.
* 1 cinta de
enmascarar
delgada.
* 1 Caja de
chinches.
Duración de la guía (en 40 horas
horas):
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2. INTRODUCCIÓN
El sistema educativo y la pedagogía son claves para la construcción de la paz. Es en el centro

educativo y en el seno de las familias donde se formarán las nuevas generaciones de
colombianos con valores y cultura de paz.
El desafío de las comunidades para el post conflicto es lograr que cada persona sienta que la paz
le atañe directamente.
Nuestro énfasis está en fortalecer capacidades locales proporcionando herramientas prácticas

para ayudar a las comunidades afectadas por el conflicto a construir de una paz estable y
duradera.
Debido a que la educación en el Sena se basa en la Formación Profesional Integral, la estructura

de la presente guía se realizó con los lineamientos pertinentes que incluyen la competencia
técnica o específica y la competencia Transversal, con sus correspondientes componentes:
Humanístico, Emprendimiento, Cultura física y TIC. Esta guía hace parte inicial del proceso de
formación complementaria SENA que implementa la formación de Gestor de Paz como
estrategia que posibilita cambios y transformación en las comunidades desde la paz hacia la paz.
Los gestores de paz garantizan la estructura de la construcción de la paz en las comunidades.
Esta guía y los talleres, se desarrollarán y presentarán en un archivo digital siguiendo las
indicaciones dadas por los instructores correspondientes”.
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3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
3.1 Actividades de Reflexión inicial.
La Guía 1 del proceso de formación como Gestor de Paz - SENA debemos considerarla como una
oportunidad para producir y recrear nuevos conocimientos , nuevos significados y desarrollar habilidades
que contribuyen a fortalecer los procesos o iniciativas de paz locales.
El desarrollo de la guía propone actividades que promueve la participación , el pensamiento , el diálogo

crítico , la creatividad en trabajo individual y cooperativo para identificar situaciones problemáticas en las
comunidades y transformarlas en oportunidades de cambio.
Para iniciar el instructor plantea realizar reflexiones desde dos ámbitos: el personal y el comunitario.
El ámbito personal , con un juego con globos

Diálogo inicial por medio del juego:
1. Se le entrega un globo a cada participante, se le pide que lo infle y que luego escriba en el
globo lo que más le gusta yhacer, su nombre, dónde vive, etc.
2. Una vez se tengan los globos con la información, se le pide a los participantes que
conformen un círculo y que lancen sus globos por el aire. Los integrantes no pueden dejar
caer el globo de los otros participantes al suelo.
3. Durante el juego se harán 4 pausas, de tal manera que todos puedan leer la información de
sus compañeros contenida en los globos.
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Reflexión a nivel individual y grupal de los obstáculos a superar:

4. Luego, con ayuda de algún integrante se explotan todos los globos, los restos de los globos
se juntan y se revuelven.
5. Luego se les pide a los participantes que busquen los restos del globo de cada uno, y se
reflexionan sobre los restos de cada globo haciendo la analogía que cuando se refieran
globo cambien la palabra “globo” por “vida”, mediante las siguientes preguntas:
Conciencia del tema en la vida del estudiante.

a) ¿Qué recuerda de la vida de sus compañeros que sostuvo en sus manos?
b) ¿Se pudo rescatar algo de su vida, qué pedazo?
c) ¿La vida de los otros después de estar en pedazos podrá ser igual?
d) ¿Mis acciones pueden llevar a lastimar la vida de otros?
e) ¿Cómo puedo comprometerme a respetar las diferencias del otro?
¿Qué acción cotidiana me

comprometo a realizar para
respetar las diferencias de
creencias y de costumbres adentro
de mi familia, comunidad y
trabajo?
Escribirlas en un papel (puede ser
solo una) y pegarla cerca al globo.
taciones de la actividad:
Diálogo
El ámbito comunitario ,lo realiza sobre las siguientes preguntas resolviéndolas individualmente y
luego socializar sus respuestas con el grupo :
 ¿Qué experiencias de paz conozco?
 ¿Qué experiencias de paz se están desarrollando las comunidades en el territorio?
 ¿Cómo posibilitar cambios y transformaciones en comunidades afectadas por el conflicto y
la violencia?
 ¿Qué situaciones problemáticas puede resolveren una comunidad que trabaja por la paz?
 ¿Qué herramientas necesitan las comunidades para construir paz?
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 ¿Cuáles son las expectativas de las comunidades frente a los acuerdos del proceso de paz
entre la guerrilla y el gobierno?
Se continúa con la invitación ver el video: semillas para la paz, que nos motiva y nos centra en el
trabajo en las comunidades.
Después de observar el video el instructor realiza un mapeo de expectativas para la paz desde las
organizaciones, instituciones o procesos a los cuales pertenecen los aprendices.
Duración: 8 horas
3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje.
Para las actividades que van a realizar deben recrear los siguientes conceptos básicos previos,
comprendidos en los conocimientos del saber del PROGRAMA DE FORMACIÓN GESTORES DE PAZ, a través
ejercicio práctico con orientación del instructor :
1. Formar equipos de trabajo colaborativo de 6 participantes.

2. Cada equipo realiza una lluvia de ideas sobre conceptos de comunidad, territorio, tipos de
familia, tipos de población o comunidad en tarjetas que ubica en una cartelera.
3. Cada equipo Identifica en el mapa de su municipio las actividades económicas, actores y
escenarios y delibera sobre la situación problemática que se da en torno a cada aspecto.
Identificación de actividades económicas
Con dibujos represento actividades: agropecuarias, ganaderas, comerciales, minería

extractiva, cultivos de uso ilícitos, pesca, minería sistemas productivos; microempresariales,
la economía informal.
Describir las actividades económicas del municipio.
Identificación de actores
Con los dibujos de cada partido político, ubican los existentes en el municipio, las
organizaciones de mujeres, medios de comunicación, organizaciones ambientales, las
organizaciones sociales y movimientos sociales, organizaciones de víctimas, excombatientes,
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reintegrados, tipos de comunidades, organizaciones militares.
Deliberar sobre la situación tema de problemática que se da sobre la participación a nivel local.
Identificación de escenarios o espacios de participación
Con dibujos identifican escenarios o espacios de participación ciudadana: las juntas de acción
comunal, consejos municipales de paz, asambleas constituyentes, procesos e iniciativas de
paz en el territorio, planeación o presupuestos participativos, consejos de paz, las mesas de
participación de víctimas, los comités de justicia transicional.
Deliberar sobre la situación problemática que presenta en los espacios de participación a nivel
local.
Una vez elaborados los mapas y los relatos, se invita a cada grupo a exponer su mapa.
Una vez colocados se hace un recorrido de todos los participantes por cada uno de los mapas.
Un relator por equipo expone al resto del grupo durante 10 minutos cada tema.
Duración: 8 horas
3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).
El instructor para reforzar conocimientos DEL

PROCESO Y DEL SABER DEL PROGRAMA DE
FORMACIÓN GESTORES DE PAZ , lo invita a
desarrollar las siguientes actividades para
conocer, comprender y desarrollar contenidos
sobre la participación en el marco del posconflicto
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1. El aprendiz realiza lectura individual de la ley de participación 1757 de 2015.

http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_1757_2015.html
2. Después de la lectura los aprendices con orientación del instructor describen porque esta norma
puede servir como herramienta para transformar situaciones problemáticas de las comunidades en
el posconflicto y se hace especial énfasis en los mecanismos de participación con ayuda de
presentación audiovisual
3. El instructor brinda información del proceso de paz entre Gobierno y FARC-EP.
4. El instructor explica en qué consiste los acuerdos de participación que salen de la negociación entre
Gobierno y FARC con ayuda de presentación audiovisual
Duración: 16 horas
3.4 Actividades de transferencia del conocimiento.
La construcción de la paz en el territorio demanda la promoción de una pedagogía de la paz, la presencia y

formación de la ciudadanía con capacidades para el diálogo, la deliberación, la equidad, conocimientos de
los derechos, los deberes y el respeto a los acuerdos y la vida en comunidad.
El aprendiz diseña su plan de acción para la paz en grupos cooperativos de seis (6) para desarrollar en las
comunidades a partir de:
La Territorialidad para la Paz
Para contribuir a consolidar los procesos de paz y experiencias de resistencia civil pacífica y promover la construcción
de fuerza social para la democracia y la participación.
Desde el proceso de Paz: ¿Cuáles serían las ¿Cómo se desarrolla la Paz en el

gobierno y guerrilla oportunidades para la Paz en el territorio?
territorio?
Propuestas de cultura depaz
para construir juntos una cultura de paz
Convivencia
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Pedagogía
No violencia
Comunicación
Derechos Humanos
Trabajos específicos con sectores
Para lograr el reconocimiento de los sectores como sujetos políticoscon capacidades para la construcción de la paz y la
convivencia.
Víctimas Mujeres Niñez Juventud Reintegrados Arte y cultura
Duración: 6 horas
3.5 Actividades de evaluación.

Duración:2 horas
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación
Evidencias de Conocimiento : *Reconoce el valor de la Instrumento: Cuestionario ( C )

coherencia en un proceso con Técnica: forma preguntas,
él mismo y la comunidad. análisis de caso.
*Establece los aspectos:

Evidencias de Desempeño: socioculturales, demográficos,
económicos, políticos, Instrumento: LCH
religiosos, formas de Técnica: observación
organización social, y actores sistemática.
claves, de las comunidades,
frente a las situaciones
problemáticas teniendo en
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cuenta los lineamientos y

normatividad legal vigente de
participación ciudadana, para la
transformación de conflictos.
*Aplica metodologías y
herramientas establecidas para
caracterizar la situación de la
población de acuerdo con
lineamientos establecidos.
*Presenta resultados de la
información recolectada del
análisis y situaciones que
contribuyen a la transformación
de la situación, de forma
manual o electrónica, teniendo
en cuenta los lineamientos y
normatividad legal vigente de
participación ciudadana, para la
transformación del conflicto.
*Consulta las fuentes de

información y actores claves de
acuerdo con las metodologías
participativas.
*Aplica las normas y leyes sobre

deberes y derechos del
ciudadano. Para la
transformación del conflicto.
*Conoce y hace uso de

mecanismos de participación
ciudadana en el marco del
proceso de posconflicto,
teniendo en cuenta en tipo de
comunidad.
*Establece relaciones
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interpersonales dentro de los

criterios de libertad, justicia,
respeto, tolerancia y solidaridad
en el marco de posconflicto.
*Conoce la historia de paz de

Colombia, en el marco de la paz
y el posconflicto.
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4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
Materiales de formación devolutivos: Materiales de formación AMBIENTES DE

Talento Humano (Instructores)
(Equipos/Herramientas) (consumibles) APRENDIZAJE TIPIFICADOS
ACTIVIDADES DEL DURACIÓN

ESCENARIO (Aula,
PROYECTO (Horas) Laboratorio, taller, unidad
productiva)y elementos y
Descripción Cantidad Descripción Cantidad Especialidad Cantidad
condiciones de seguridad
industrial, salud ocupacional
y medio ambiente
*globos R14 de 40
diferentes
colores.
* pirinolas 6
*hojas blancas 120

Profesional que tenga
tamaño carta.
GESTOR DE PAZ competencias Ambiente Sena (aula)
humanísticas y formación ambiente tradicional de formación,
*pliegos de 14
40 HORAS Videao Beam 1 en ciencias 1 ambiente abierto, ambiente
papel bond.
humanas.(Psicología- especializado, ambiente informal-
Sociología-Antropología- espacios de la comunidad.
*pliegos de 6
Ciencias Sociales)
cartulina de dos
colores.
*marcadores 70
permanentes
colores surtidos.
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*cintas de 2
enmascarar
gruesa.
*cintas de 2
enmascarar
delgada.
*Caja de 2
chinches.
*Tarjetas de 120
cartulina (22x14)
en cuatro colores
diferentes.
*Tarjetas de 300
cartulina (22x14)
en 6 colores
diferentes.
*libros de la 70
Constitución
Política
Colombiana.
*paquetes de 240
fotocopias así:
*paquetes sobre 35
la ley 1761 de
2.015.
*paquetes sobre 35
Marco Jurídico
para la paz.
*paquetes de la
ley 434 de 1998. 35
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5. GLOSARIO DE TERMINOS
Comunidad: Conjunto de personas con una referencia o una característica en común, parte de un pueblo un
municipio o región.
El Diálogo: es la capacidad de decidirnos a conversar, frente a frente, pero sin condiciones previas.
Familia: Constituye el núcleo de la sociedad.
La justicia social:es el poder sentirse uno con todos los demás, sentados en la mesa, compartiendo el mismo pan,
pero en igualdad de condiciones.
La libertad:es lo que nos diferencia de la animalidad de los demás seres. Es poder decidir y elegir lo que nos hace ser
auténticas personas.
La Participación:Es comprometerse a actuar libremente, con otras personas en un empeño común.
La Reconciliación: es estar dispuestos a pedir perdón y a darlo sin medida. Releer las situaciones difíciles que hemos
vivido, con sentimientos nuevos.
La solidaridad: es la determinación irrevocable de sentirse y hacerse uno para todos.
La verdad:es requisito fundamental para la humanización del Hombre y la Mujer. Sólo se es persona, en la medida
en que se puede hablar, andar y actuar sin caretas, sin máscaras.
La vida:es el don más preciado: personal y comunitario. No puede por tanto ser arrebatado, maltratado,
despreciado. Es a nosotros a quienes pertenece y no las estructuras de la muerte.
Territorio: Es un espacio localizado y determinado que integra personas, familias y grupos en general, con el medio
ambiente y sus recursos naturales.
Tolerancia:es el reconocimiento y respeto, valoración y aceptación de la diversidad, de la otreidad, la alteridad.
Víctima: Ley 1448 de 2.011 “Se consideran víctimas, para los efectos de esta ley, aquellas personas que individual o
colectivamente hayan sufrido un daño por hechos ocurridos a partir del 1º de enero de 1985, como consecuencia de
infracciones al Derecho Internacional Humanitario o de violaciones graves y manifiestas a las normas
internacionales de Derechos Humanos, ocurridas con ocasión del conflicto armado interno”.
Página 15 de 17
6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
 Beristaín, C. (2.012). Atención psicosocial en las violaciones de derechos humanos. Bogotá, D.

C.
 Comisión de la Conciliación Nacional. (2.013).Propuestas para la construcción de políticas
públicas para la paz y la reconciliación y la paz en Colombia. Bogotá, D. C.: Gente Nueva
 Constitución Política de Colombia. (1.991 – 2.014) Artículo 3 y 22
 Cruz, J. D. (2.014). Documento construcción de paz, modelo Holístico. Bogotá, D. C.
 Fisas, V. (2.011). Educar para una cultura de paz. Barcelona
 Hernández, E. D. (2.000). Comunidades de paz. Bucaramanga: Universidad Autónoma de
Bucaramanga
 Hernández, E. D. (2.009). Paces desde abajo en Colombia. Bucaramanga: Universidad
Autónoma de Bucaramanga.
 Ley 1757 de 2015: Participación ciudadana
 Ley 434 de 1998: “Por la cual se crea el Consejo Nacional de Paz, se otorgan funciones y se
dictan otras disposiciones”.
 Lozada, D.(2.007). Cuatro de Comunicación Elementos de Comunicación. . Bogotá, D. C.:
Planeta Paz
 Naranjo, C. (2.007). Educación para vivir Juntos en C. Naranjo (Ed.), Cambiar la Educación para
cambiar el mundo (p. 249-275). Chile: Cuarto Propio.
 Oficina del Alto Comisionado de paz (2.014). Entérese del proceso de Paz. Tercera Edición.
Bogotá, D. C.
 Oficina del Alto Comisionado de paz. (2.014). Acuerdo General para la terminación del conflicto y
la construcción de una Paz estable y duradera. Bogotá, D. C.
 ONU. Periodismo para la Paz, Organización Naciones Unidas para la educación, las ciencias y la
cultura de paz.
 Programa Por la Paz de la Compañía de Jesús. (2.002). Trasformación del conflicto, Semana por
la Paz. Bogotá, D. C.: Kimpress ltda.
 REDE PAZ. (2.003). Escuela de constructores de paz y constructoras de paz de REDE PAZ,
Movimiento Ciudadano por la Paz, módulo cero.
 UNESCO. Temas de Paz y gestión de conflictos.
 Unidad para la atención a las víctimas. Derecho a la Reparación Integral a las víctimas del
conflicto armado. Bogotá, D. C.: Imprenta Nacional de Colombia
http://www.unidadvictimas.gov.co/index.php
 Agencia Colombiana para la Reintegración: http://www.reintegracion.gov.co/es
Página 16 de 17
7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)
FECHA DE
NOMBRE PERFIL CARGO
ELABORACIÓN
Gladys Stella Licenciada en

AUTOR Consultora - OIM 06-08-2015
Macías González Educación Infantil
Líder Desarrollo
Administradora de
Curricular – SENA
REVISIÓN y Ángela Cardona Empresas -
Centro de 09-09-2015
APROBACIÓN Duque Esp. Pedagogía y
Servicios
Docencia
Financieros
Página 17 de 17

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SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Versión: 02

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

Programa de Formación: Código: GESTOR DE PAZ

Actividad (es) de Ambiente de MATERIALES DE FORMACIÓN

demográficas, económicas, habilidades sociales y

Resultados de Aprendizaje: Competencia: 6 juegos de

El sistema educativo y la pedagogía son claves para la construcción de la paz. Es en el centro

Nuestro énfasis está en fortalecer capacidades locales proporcionando herramientas prácticas

Debido a que la educación en el Sena se basa en la Formación Profesional Integral, la estructura

3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexión inicial.

El desarrollo de la guía propone actividades que promueve la participación , el pensamiento , el diálogo

El ámbito personal , con un juego con globos

Reflexión a nivel individual y grupal de los obstáculos a superar:

Conciencia del tema en la vida del estudiante.

¿Qué acción cotidiana me

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje.

1. Formar equipos de trabajo colaborativo de 6 participantes.

Identificación de actividades económicas

Con dibujos represento actividades: agropecuarias, ganaderas, comerciales, minería

Describir las actividades económicas del municipio.

reintegrados, tipos de comunidades, organizaciones militares.

Identificación de escenarios o espacios de participación

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

El instructor para reforzar conocimientos DEL

1. El aprendiz realiza lectura individual de la ley de participación 1757 de 2015.

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento.

La construcción de la paz en el territorio demanda la promoción de una pedagogía de la paz, la presencia y

La Territorialidad para la Paz

Desde el proceso de Paz: ¿Cuáles serían las ¿Cómo se desarrolla la Paz en el

Propuestas de cultura depaz

para construir juntos una cultura de paz

Trabajos específicos con sectores

Víctimas Mujeres Niñez Juventud Reintegrados Arte y cultura

3.5 Actividades de evaluación.

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evidencias de Conocimiento : *Reconoce el valor de la Instrumento: Cuestionario ( C )

*Establece los aspectos:

cuenta los lineamientos y

*Consulta las fuentes de

*Aplica las normas y leyes sobre

*Conoce y hace uso de

interpersonales dentro de los

*Conoce la historia de paz de

4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Materiales de formación devolutivos: Materiales de formación AMBIENTES DE

ACTIVIDADES DEL DURACIÓN

*hojas blancas 120

La Participación:Es comprometerse a actuar libremente, con otras personas en un empeño común.

La solidaridad: es la determinación irrevocable de sentirse y hacerse uno para todos.

Tolerancia:es el reconocimiento y respeto, valoración y aceptación de la diversidad, de la otreidad, la alteridad.

 Beristaín, C. (2.012). Atención psicosocial en las violaciones de derechos humanos. Bogotá, D.

 Agencia Colombiana para la Reintegración: http://www.reintegracion.gov.co/es

7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

Gladys Stella Licenciada en

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