Proceso histórico de la evaluación de la inteligencia

- Padre de evaluación de la inteligencia fue Francis Galton el cual fue el

primero en desarrollar técnicas para medir la inteligencia.

- Binet sostenía que la Inteligencia se manifiesta en el desempeño en

diversas tareas y que podía medirse mediante respuestas a una muestra
de dichas tareas.

- Los primeros conceptos sobre inteligencia se enfocaron en la capacidad

motora y sensorial del sujeto y así elaborar pruebas sensoriales y motoras
a comparación de la actualidad.

Evaluación de la Inteligencia

Cuando hablamos de evaluación de inteligencia tenemos que enfocarnos en que

en esta se utilizan una series de test de inteligencia en la cual estas miden en
concreto los conocimientos, aptitudes y funciones. Su característica principal
es hallar el coeficiente intelectual, a través de pruebas que midan la capacidad
de asimilar, entender y elaborar información de una manera adecuada.

Es un proceso que tiene como finalidad u objetivo la evaluación de la capacidad

intelectual, raciocinio, lógica y asociación de idea que un ser humano posee a
través de herramientas psicológica determina.

 Test D-48
Autor

Edgar Anstey

Población a que se aplica.

Secundaria y universitaria.

Tiempo de aplicación.

25 minutos para contestar,

Instrucciones de corrección.

Se coloca las plantillas en la hoja de respuesta luego se acredita un punto por

cada respuesta correcta, la sumatoria de las respuestas correcta constituye la
puntuación directa (PD), luego se busca las normas dominicanas donde se
extrae el percentil a través del PD.

Instrucciones de aplicación.

Primero se inicia un buen rapport se le da las instrucciones de que no pueden

abrir el cuadernillo hasta que se le indique, luego se procede con los 4 ejemplos
y ahí se le explica en que consiste la prueba, luego se le dice al examinado que
complete todos los datos generales en la hoja de respuesta y que estas deben
ser llenada en la misma no en el cuadernillo de preguntas.

Objetivo de la prueba. Consiste en evaluar la capacidad de conceptualizar y

aplicar el razonamiento sistemático a nuevos problemas a través de la
abstracción y comprensión de relaciones.

Este test fue diseñado para tratar de reducir las influencias culturales con el fin
de obtener una medida de factor 'G' (Inteligencia General) y el factor "S"
(Inteligencia específica). Cuenta con 44 reactivos.

 RAVEN

Matrices Progresivas de Raven Escala SPM

Autor

John C. Raven

Objetivo de la prueba

Tiene como objetivo calcular el factor “G” de inteligencia el cual hace referencia
a la inteligencia general que condiciona cualquier ejecución o resolución de
problemas, y es común a todas las habilidades que requieran de un componente
intelectual. Este factor evidencia la habilidad de una persona a la hora de realizar
un trabajo intelectual.
La característica principal de esta prueba es la de incentivar el razonamiento
analítico, la percepción y la capacidad de abstracción. Además, al ser un test no
verbal se sirve de la comparación entre formas y el razonamiento por analogías,
sin la necesidad de que la persona precise de una cultura o conocimientos
previos.

Población a que se aplica

Desde los 12 años hasta la edad adulta.

Concepciones teóricas

El psicólogo de origen inglés Charles Spearman estableció la existencia de una

inteligencia general en el año 10904. En base a sus investigaciones, Spearman
indicó que el factor “G” de inteligencia era el principal encargado del rendimiento
intelectual general de la persona.

Spearman creía que si una persona es capaz de sobresalir en ciertas áreas o

actividades cognitivas, lo más probable es que también los haga en casi todas
las áreas. Por ejemplo, una persona con buenas puntuaciones en pruebas
numéricas, es muy probable que también obtenga puntuaciones altas en
pruebas de lógica o en pruebas verbales.

A raíz de aquí desarrolló una teoría conocida como Teoría Bifactorial, según la
cual dentro de la inteligencia humana se pueden distinguir dos parámetros
fundamentales: el factor general o factor “G” y el factor especial o factor “S”.

Aplicación

Se le indica a la persona evaluada que llene los datos personales, luego que en
el cuadernillo hay 5 series empezando en la "A" y terminando en "E", donde cada
una tiene 12 ítems, y se va a contestar dependiendo que dibujo sea el
correspondiente en cada uno de los cuadros, contestándolo con el número en la
hoja de respuestas.

Luego se le dice que en la parte superior hay un dibujo en el que se ha omitido

un trozo. Cada uno de estos trozos de abajo tiene el tamaño adecuado para
ajustarse al espacio vacío, pero no todos completen el dibujo.
Corrección

Se coloca la planilla sobre la hoja de respuestas, procurando que las guías estén
bien colocadas.

Luego se suman todos los valores escritos por el sujeto que coincidan con la
plantilla, dándole un "1" punto por cada respuesta correcta y se coloca el total
donde dice puntuación REAL (Obtenida) correspondiente a la SERIE A, y de
igual forma se hace el mismo procedimientos para contar con las demás series
de la prueba (B, C, D, E).

Ya que tengo las cinco series sumada por columna pues con esa puntación
busco en el manual de instrucción de la prueba y dependiendo cada resultado
donde está plasmado las puntuaciones de las cinco series y se obtiene la
puntación esperada.

Después se suman todas las puntuaciones obtenida en cada de las series para
obtener la puntuación directa (PD)

Luego de obtener la puntuación directa se busca en el manual de la prueba la

población que corresponde para así sacar el percentil, ya con el percentil pues
ahí podemos buscar a que rango corresponde.

Para poder obtener la discrepancia se resta la puntuación esperada con la

puntación obtenida y ahí podemos determinar el resultado.

Interpretación

La interpretación se hará con el percentil, es decir 99-80 muy inteligente

DE 79-66 Inteligente, 65-50 normal superior, 49-25 normal inferior, 24-5

definitivamente inferior a la mediana y de 5-0 deficiente intelectual.

 Test TRF

Test de Razonamiento con Figuras (TRF). Contiene 45 ítems

Autor.

J.C.Daniels.
Población a que se aplica

Estudiantes de término de secundaria, Estudiantes universitarios y adultos.

Tiempo de aplicación.

Variables de 30 a 45 minutos.

Instrucciones de corrección.

Se coloca las plantillas en la hoja de respuesta luego se acredita un punto por

cada respuesta correcta, la sumatoria de las respuestas correcta constituye la
puntuación directa (PD), luego se busca las normas dominicanas donde se
extrae el percentil a través del PD, ya por último con el percentil se obtiene el
rango.

Instrucciones de aplicación.

Primero se inicia un buen rapport se le da las instrucciones de que no pueden

abrir el cuadernillo hasta que se le indique, luego se procede con los 6 ejemplos
y ahí se le explica en que consiste la prueba, luego se le dice al examinado que
complete todos los datos generales en la hoja de respuesta y que estas deben
ser llenada en la misma no en el cuadernillo de preguntas.

Luego se les dice que deben completar el dibujo que falta en la serie .Todos los
dibujos siguen una cierta lógicas o regla en su orden.

Objetivo de la prueba.

El test de razonamiento con figuras TRF consiste en medir el funcionamiento

intelectual mediante la evaluación de la capacidad para resolver problemas

Abstractos de tipo gráfico, apreciando así las funciones mentales de la

inteligencias como la abstracción y comprensión
2 de relaciones y eliminando la
influencia del lenguaje y de la habilidad motriz
Test de BENDER

Nombre de la prueba

Test Gestáltico Visomotor(BENDER).

·Autor/a

Lauretta A. Bender.

·Desarrollo histórico

La función gestáltica visomotora es una función fundamental. Está asociada con

la capacidad de lenguaje y con diversas funciones de la inteligencia (percepción
visual, habilidad motora manual, memoria,conceptos temporales y espaciales y
capacidad de organización o representación); de ahíque, midiendo en el sujeto
el nivel de maduración de la función gestáltica visomotora por la copia de las
figuras gestálticas, se pueda establecer su nivel de maduración.

Este test proporciona una correcta estimación del desarrollo visomotor que, en
general,corre paralelo al desenvolvimiento mental del niño; permite la
comprensión de las diferentes formas de perturbación del desarrollo, y apunta
hacia una diferenciación de las diversas formas de la deficiencia mental. Permite
la formulación del diagnóstico diferencial entre la deterioración orgánica
denominada enfermedad mental funcional- y la simulación de la enfermedad.

·Objetivo de la prueba

Se utiliza para evaluar la función gestáltica visomotora. Mediante éste se puede

detectar retraso en la maduración, madurez para el aprendizaje, diagnósticar
lesión cerebral y retraso mental.

·Población a que se aplica.

Niños de 5 a 10 años de edad.

·Concepciones teóricas.

En este se evaluará un análisis sistemático a las percepciones, a las

asociaciones visuales y a la interpretación visomotora, a través de la copia de
los nueves diseños que hace el sujeto.

El test de BENDER es considerado una de las pruebas más importante en la

historia de la psicometría.

Consta de 10 figuras A, 1, 2, 3, 4, 5, 6,7, Y 8 .Se otorga un punto por cada error.