CURSO:

Dificultades del habla y de la voz

TEMA: Dialogar Dialogando

Tarea: Un currículo adaptado al alumno

Mónica Paredes Paredes

 ADAPTACION CURRICULAR INDIVIDUAL
Datos Informativos:

Nombre: Mateo NN

Edad: 5 años

Año Básico: Primero EGB.

Síntesis del informe Psicopedagógico:

Mateo NN de 5 años de edad, se encuentra escolarizado en educación inicial en un centro

público del sector rural, la Unidad de Apoyo a la Inclusión, identifica que el niño tiene
necesidades específicas de apoyo educativo para: desarrollar el lenguaje verbal, el área
cognitiva, el desarrollo de autonomía y autoconocimiento y adquirir la competencia curricular
de la edad.

Desarrollo general: Muestra capacidad general para comprender y razonar con conceptos
verbales (RV), y con dificultades lingüísticas graves, incorrecta articulación fonética, no presenta
problemas de tipo auditivo. Dificultades en el reconocimiento, memoria y anticipación de la
respuesta; con la habilidad en coordinación viso – manual para reproducir figuras geométricas
sencillas y para comprender conceptos básicos de cantidad y numero.
Aspecto sociales y relacionales. – Presenta dificultades de autonomía e iniciativa personal y
social, consigue lo que quiere sin necesidad del habla, en el ámbito escolar su comportamiento ha
mejorado, a veces es desatento, interaccione con sus compañeros de aula y en el patio, le cuesta
aplicar normas de juego y de relaciones sociales; interacciona con adultos cuando necesita ayuda,
iniciando una intención comunicativa infantilizada.

Contexto familiar: Familia de nivel socio-educativo y cultural bajo, su madre es ama de casa y su
padre operario de la construcción, han demostrado responsabilidad con el desarrollo de su hijo,
llevándolo al especialista (logopeda), desde los 3 años que identificaron la dificultad en el
desarrollo del lenguaje.

Estilos de aprendizaje: Su nivel de autonomía en la realización de tareas es bajo, así mismo

en el nivel de atención, concentración, memoria y planificación; muestra preferencia por los
lenguajes visuales y manipulativos, antes que los auditivos, se inclina por el trabajo individual
en lugar del grupal, su ritmo de aprendizaje el lento y tiene baja tolerancia a la frustración.
 ADAPTACION CURRICULAR INDIVIDUAL
DATOS INFORMATIVOS:
Docente Área/Asignatura Año/Curso/Nivel Períodos Inicio Final
NN Inicial 5 años
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE ELEMENTO INTEGRADOR
Descubrimiento Natural y Cultural Juegos, canciones, cuentos
DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE Desarrollar habilidades lógico matemáticas a través de las cuales
APRENIDZAJE pueda establecer relaciones entre objetos de su medio de acuerdo
con sus propiedades, en forma autónoma y creativa.
AMBITO DESTREZA ESTRATÉGIA METODOLÓGICA RECURSOS INDICADOR DE
LOGRO
Relaciones lógico Identificar MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Diálogo Actividad Evaluativa:
matemáticas. semejanzas y *Planeación de las actividades que se van a Varios objetos. Agrupa objetos por sus
diferencias de realizar dentro del aula: “juego de clasificación”. Recipientes. atributos (tamaño, color
objetos del entorno *Lluvia de ideas, mencionamos varios objetos o forma), desde la
que tengan características similares tomando en
con criterios de experimentación activa.
cuenta: tamaño, color y forma.
forma, color y MOMENTO DE DESARROLLO
tamaño. (construcción).
*Exposición de varios objetos como; útiles Técnica:
escolares, materiales de aseo, rosetas, legos, etc.) observación
MOMENTO DE CIERRE (consolidación)
*Enumeración de los objetos que cumplen con la Instrumento:
consigna mencionada. Escala descriptiva.
Enumeración de todas las actividades que se
realizaron al momento de clasificar objetos.
ADAPTACIÓN: Necesidad específica de apoyo educativo: Adquisición de lenguaje fluido, desarrollo de atención, concentración, memoria, planificación
y razonamiento, desarrollo de autonomía, autorregulación del comportamiento y alcanzar objetivos básicos de la etapa.
AMBITO DESTREZA ESTRATÉGIA METODOLÓGICA RECURSOS INDICADOR DE
LOGRO
Lógico matemáticas Identifica semejanzas Manipular y mirar diferentes elementos, a los que Fichas de formas y Agrupa objetos con dos
y diferencias de iremos describiendo sus características. colores, rosetas, atributos, color y forma
objetos del aula con Uno a uno presentaremos cada elemento cuentas, cubos, / forma y tamaño
criterios de forma utilizando un lenguaje claro y sencillo incitando recipientes.
(circulo, cuadrado, a que el niño lo nombre y a la vez coloque en el
triangulo) color recipiente que anticipadamente hemos colocado
(primarios y neutros) una imagen semejante.
 y tamaño (grande,
pequeño Revisaremos el contenido de cada recipiente para
nuevamente describir las semejanzas que
contiene cada uno y luego haremos que
identifique las diferencias y lo describa.

AMBITO DESTREZA ESTRATÉGIA METODOLÓGICA RECURSOS INDICADOR DE

LOGRO
Lógico matemáticas Identificar en los MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Palillos de madera de Clasificar objetos o
objetos las *Motiva a jugar armado una casa utilizando forma cuadrada entre elementos de su entorno
nociones de palillos de madera, de diferentes tamaños. largos, cortos, gruesos que sean largos, cortos,
medida: *Dialogo sobre la noción de medida en el y delgados. delgados o gruesos.
material observado, resaltando el tamaño de los
largo/corto, Tiene la nociones de
mismos.
grueso/delgado MOMENTO DE DESARROLLO medida
(construcción).
*Elaboración de una ficha de trabajo pintando las
figuras largas y cortas, gruesas y delgadas. según
la consigna.
*Organización de grupos de trabajo para realizar
la actividad planeada el juego: “mi casa tiene”.
La maestra indica que cuando diga pared todos
los niños se ponen de pie y señalan la pared del
aula, a la vez que colocan un palillo sobre el
pupitre, así va nombrando piso, techo, etc. Y van
formando la casa con las piecitas de madera.
MOMENTO DE CIERRE (consolidación)
Presentación de las producciones realizadas por
cada uno de los niños.
Exposición de los trabajos dentro del aula
comparando las construcciones realizadas.
ADAPTACION: Necesidad específica de apoyo educativo: Adquisición de lenguaje fluido, desarrollo de atención, concentración, memoria,
planificación y razonamiento, desarrollo de autonomía, autorregulación del comportamiento y alcanzar objetivos básicos de la etapa.
AMBITO DESTREZA ESTRATÉGIA METODOLÓGICA RECURSOS INDICADOR DE
LOGRO
Lógico matemáticas Identificar en los *Presentar una lámina con una jirafa y un caballo Lamina con una jirafa y Ha adquirido concepto
objetos las y haremos que lo coloree con un crayón grueso y con un caballo. de lago, corto, grueso y
nociones de un lápiz de color, en donde introduciremos el Lápices de colores y delgado y aplica a
medida: concepto de largo y corto, grueso y delgado y crayones gruesos. diferentes objetos.
haremos que lo diferencie.
largo/corto, Lana escolar.
*Daremos pedazos de lana escolar cortada en
grueso/delgado tamaño corto y otro largo y haremos que pegue Goma, cartulina
en una cartulina clasificándolos; así mismo Palillos de madera de
daremos hilos entre gruesos y delgados. forma cuadrada entre
*Realizaremos la construcción de la casa largos, cortos, gruesos
conjuntamente con todos sus compañeros y delgados.
haciendo participar en la actividad grupal.
Induciremos a que describa todo lo que realiza y
los materiales que utiliza.
Durante el desarrollo de las actividades haremos
a que aumente su vocabulario, así como también
motivaremos a que mejore su articulación,
haciendo repeticiones con todo el grupo.
Lógico matemáticas Comprender la MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Canción de los Cuenta elementos u
relación de 1. Ubicados en el centro del aula en forma de números. objetos de su entrono
circulo, cantaremos la canción “Los números”, Laminas dibujadas un del 0 al 10 relacionando
número-cantidad
para lo cual daremos a cada niño una lámina con número grande del 0 al el número y la cantidad
hasta el 10. un número del 1 al 10, para cuando mencionemos 10.
un determinado número, el niño de un paso
Pizarrón
adentro del círculo.
MOMENTO DE DESARROLLO Cinta adhesiva,
(construcción). Lamina con un circulo
2. En el pizarrón colocaremos las láminas con los Imágenes de diferentes
números y abajo de este pegaremos una hoja elementos
dibujado un circulo, tendremos listo varias Laminas dibujadas los
laminas con figuras de frutas, arboles, animales, números del 0 al 10,
etc. Para que digamos un número y los niños ordenados de manera
voluntariamente pasen adelante y coloque los aleatoria y frente a este
elementos de una misma categoría de acuerdo al un circulo en blanco
número, paulatinamente iremos verificando que
 consoliden el conocimiento de la relación Varias semillas
número y cantidad de 0 a 10) Goma.
3. Realizaremos la actividad “cantando y Lápices de colores.
contando” estructuraremos conjuntos de
elementos en una hoja colocaremos un número y
haremos que peguen la cantidad de semillas
correspondiente.
MOMENTO DE CIERRE (consolidación)
4. Daremos una hoja con los números del 0 al 10
colocados de forma aleatoria y pediremos que
dibujen cualquier elemento de acuerdo al
numeral.
ADAPTACION: Necesidad específica de apoyo educativo: Adquisición de lenguaje fluido, desarrollo de atención, concentración, memoria, planificación
y razonamiento, desarrollo de autonomía, autorregulación del comportamiento y alcanzar objetivos básicos de la etapa.
AMBITO DESTREZA ESTRATÉGIA METODOLÓGICA RECURSOS INDICADOR DE
LOGRO
Lógico matemáticas Comprender la En la actividad 1 con mayor énfasis, captaremos Canción de los Cuenta elementos u
relación de permanentemente la atención de Mateo, también números. objetos de su entrono del
motivaremos a que cante, evitando la distracción Laminas dibujadas un 0 al 10 relacionando el
número-cantidad y a la vez participe activamente de la actividad
hasta el 10. número grande del 0 al número y la cantidad
grupal.
10.
En la actividad 2 reforzaremos varias veces para
consolidar el conocimiento, realizaremos con Pizarrón
imágenes, ¿objetos concretos del entorno. Cinta adhesiva,
Utilizaremos el Abaco Lamina con un circulo
En la actividad 3 reforzaremos a que memorice Imágenes de diferentes
la canción y participe con el grupo. elementos
En la actividad 4, Daremos una hoja con los Laminas dibujadas los
números del 0 al 10 colocados de forma aleatoria números del 0 al 10,
y pediremos que dibujen figuras geométricas de ordenados de manera
acuerdo al numeral. aleatoria y frente a este
Presentaremos una determinada cantidad de
un circulo en blanco
objetos y pediremos que dibuje el número
correspondiente. Varias semillas
Durante el desarrollo de las actividades Goma.
favoreceremos a que aumente su vocabulario, así Lápices de colores
como también motivaremos a que mejore su Ábaco
articulación, haciendo repeticiones con todo el
grupo.
 Elaborado: Revisado: Aprobado
DOCENTE COORDINADOR PEDAGÓGICO DIRECTOR
Firma Firma Firma
Fecha Fecha Fecha
¿Por qué se escogió este tema?
El desarrollo de las habilidades lógico matemáticas es un aspecto inherente en el desarrollo
integral del ser humano, es así que las conductas reflejas del recién, el desarrollo de los sentidos,
el desarrollo del lenguaje y la interacción física con el entorno, permiten ir conociendo y
relacionándose con el mundo, familiarizándose y reconociendo las cualidades de los objetos,
pues esto día a día va enriqueciendo el desarrollo cognitivo, afectivo-emocional y social del
niño; y cuando diversas circunstancias interfieren en este desarrollo pueden haber dificultades
que dejan huella en su desarrollo; es por esto que se consideró como una área que cobra vital
importancia dentro de la educación inicial, planteando la necesidad de realizar una adaptación
curricular que permita compensar las necesidades educativas que tiene nuestro niño del
ejemplo.

OBJETIVOS:

General

Desarrollar la adquisición lingüística en un nivel adecuado incrementar vocabulario y

articulación de las palabras de forma correcta, a través de diferentes actividades propuestas en
la adaptación curricular individual de Mateo NN.
Específicos
 Adquisición de un lenguaje fluido y avance de la comunicación, que permita al niño
expresarse correctamente para normalizar su situación tanto social como educativa.
 Trabajar aspectos cognitivos de memoria, atención, planificación y razonamiento.
 Profundizar y adquirir los elementos curriculares del segundo ciclo de la Educación
Infantil, así como la adquisición de los conceptos básicos que en esta etapa se suelen
alcanzar.
 Mejorar aspectos de autonomía y autorregulación del comportamiento social y educativo

Resultados esperados según los objetivos

Compensar las dificultades lingüísticas graves, la incorrecta articulación fonética, la falta de

vocabulario y articulación de las palabras de forma correcta que presenta Mateo NN, logrando
que su lenguaje se fluido, para lo que se ha planteado en la adaptación curricular actividades
específicas para el desarrollo del lenguaje y la comunicación.
Potenciar el desarrollo cognitivo como atención, concentración, memoria, planificación y
razonamiento para lo que se ha planteado actividades de coordinación viso manual, con
consignas verbales claras y sencillas inclinadas a sus capacidades, gustos e intereses.
Mejorar en su comportamiento social (le cuesta cumplir reglas, no le gusta trabajar en grupo),
para lo que se ha planteado actividades lúdicas grupales, en las que debe participar de manera
permanente.
Nivelar el desarrollo de las destrezas básicas y profundizar elementos curriculares del nivel de
educación inicial para minimizar las dificultades en los niveles educativos consecutivos.

Conclusiones.

Mateo presenta un trastorno especifico del lenguaje que ha sido tratado desde los 3 años de edad
y que está dejando secuelas en el desarrollo cognitivo, emocional y social.

La adaptación curricular propuesta tiene como objetivo minimizar las limitaciones que presenta
el niño es así que se proponen actividades que desarrollaran la comunicación verbal, así como
también la atención, concentración, memoria y el razonamiento.

Se plantea como ejemplo la adaptación curricular en el área lógico matemáticas puesto que se
considera un área importante para potenciar el desarrollo del niño en el eje que permite el
descubrimiento natural y cultural.

Recomendaciones

Dar seguimiento al desarrollo de Mateo, con el cumplimiento de los indicadores de logro que
son las formas de medir la competencia curricular del nivel.

Dentro del aula aplicar las diferentes actividades de adaptación curricular de manera estratégica
sin dar paso a la discriminación o etiquetación de las dificultades del niño.

Establecer rutinas de trabajo, instaurando reglas y normas de comportamiento dentro y fuera del
aula de clases.

Trabajar con apoyos naturales que permitan potenciar las capacidades de Mateo.