Andragogía

La Andragogía (del griego ἀνήρ “hombre” y ἀγωγή Eduard C. Lindeman es otra de las grandes figuras en la
“guía” o “conducción”) es el conjunto de técnicas de en- generación de conceptos de la educación para adultos y en
señanza orientadas a educar personas adultas, en contra- la formación del pensamiento de la educación informal.
posición de la pedagogía, que es la enseñanza orientada a Fue el primer norteamericano en introducir este término
los niños.[1] en dos de sus libros.
Actualmente se considera que la educación no es solo Lindeman identifica desde un enfoque sistémico un es-
cuestión de niños y adolescentes que son también par- quema con lo que él supone son las claves del aprendizaje
te de educación permanente. El hecho educativo es un de los adultos:
proceso que actúa sobre el humano a lo largo de toda su
vida, porque su naturaleza permite que pueda continuar • El adulto se motiva a aprender cuando tiene necesi-
aprendiendo durante toda su vida sin importar su edad dades.
cronológica.
• La orientación para aprender se centra en la vida.
• Tiene necesidad de autodirigirse profundamente.
1 El andragogo
• Las diferencias individuales se incrementan con la
Manuel Castro Pereira en su obra Conformación de un edad.
modelo de desarrollo curricular experimental para el post-
grado de la universidad nacional abierta con base en los Malcolm Knowles (1913-1997), es considerado como el
principios andragógicos (1990), al referirse al adulto que padre de la educación de adultos. Introdujo la teoría de
facilita el aprendizaje de otros adultos, escribe: la Andragogía como el arte y la ciencia de ayudar a adul-
tos a aprender. Consideraba que los adultos necesitan ser
participantes activos en su propio aprendizaje. Knowles
≪El andragogo es un educador que, cono-
manifestaba que los adultos aprenden de manera diferen-
ciendo al adulto que aprende, es capaz de crear
te a los niños y que los entrenadores en su rol de facilita-
ambientes educativos propicios para el apren-
dores del aprendizaje deberían usar un proceso diferente
dizaje. En su acepción más amplia, el andrago-
para facilitarlo. En su obra La Práctica Moderna de Edu-
go es el ser de la relación de ayuda educativa al
cación de Adultos: Andragogía contra Pedagogía de 1970,
adulto≫.
presentó su Modelo Andragógico.

Ernesto Yturralde Tagle define al andragogo como
≪un facilitador de procesos de aprendiza-
je, orientado al adulto, quien ayuda a construir
aprendizajes significativos≫.
Francisco Punina Lozano define también como
En el campo de la Educación Continua y la denomina-
da Educación a lo Largo de la Vida (véase Educación),
la Andragogía tuvo gran influencia en las décadas de los
80 y 90, principalmente en los entornos relacionados con
la Educación Abierta y A Distancia (véase wiki_ead), in-
tegrando los aportes de la Psicología y la Pedagogía.

" ... Constructor de conocimientos y signi-

ficados, el proceso de aprendizaje, se da sobre
la base de la oportunidad a Transformar la Cul-
tura Individual y Comunitaria .”
3 Principios
Se debe tener en cuenta que la Andragogía se basa en
tres principios, participación, horizontalidad ,flexibilidad.
(Félix Adam), a saber:

2 Orígenes 3.1 Participación

Alexander Kapp, un maestro alemán, utilizó el término La participación se requiere ya que el estudiante no es un
andragogía por primera ocasión en 1833 al referirse a la mero receptor, sino que es capaz de interactuar con sus
escuela de Platón. compañeros, intercambiando experiencias que ayuden a

1
2 6 LOGROS

la mejor asimilación del conocimiento. Es decir, el estu- Ernesto Yturralde Tagle en contra-posición al cambio de
diante participante puede tomar decisiones en conjunto término mencionado por Garcés, manifiesta que Andra-
con otros estudiantes participantes y actuar con estos en gogía es el adecuado, ya que alude conceptualmente al
la ejecución de un trabajo o de una tarea asignada. hombre como sinónimo de ser humano. Yturralde sostie-
ne que la Antropogogía es “la ciencia y el arte de instruir y
educar permanentemente al ser humano, en cualquier pe-
3.2 Horizontalidad ríodo de su desarrollo psico-biológico y en función de su
vida natural, ergológica y social” como lo planteara Félix
La horizontalidad se manifiesta cuando el facilitador y Adam en 1977.
el estudiante tienen características cualitativas similares
Carlos Wagner, Facilitador ecuatoriano define a la An-
(adultez y experiencia). La diferencia la ponen las carac-
dragogía como el proceso sistemático de aprendizaje cog-
terísticas cuantitativas (diferente desarrollo de la conduc-
nitivo, significativo y emocional de un adulto para bene-
ta observable).
ficio personal y de la empresa en donde trabaje.
Los apoyos de la Andragogía en las actividades del ser
3.3 Flexibilidad humano son innumerables. Hay autores que la mencio-
nan como una estrategia a considerar en el proceso de
Es de entender que los adultos, al poseer una carga edu- enseñanza universitaria y por supuesto en los procesos de
cativa - formativa, llena de experiencias previas y cargas capacitación en las empresas, debido a su particularidad
familiares o económicas, necesiten lapsos de aprendizaje de primero entender las necesidades de los participantes
acordes con sus aptitudes y destrezas. en un proceso de enseñanza-aprendizaje y luego tomarlas
en cuenta al momento de diseñar los contenidos y las es-
trategias de interacción Maestro-Estudiante-Contenidos
4 Características
La teoría de Knowles establece seis supuestos relaciona- 5 Aportes
dos con la motivación en el aprendizaje de adultos:
- Marcon Antonio Pérez
1. Necesidad de saber. Los adultos necesitan conocer - Néstor Fernández Sánchez (2001) UNAM
la razón por la que se aprende algo. - Ernesto Yturralde
2. Autoconcepto del individuo.Los adultos necesitan -Ariana Cadenas
ser responsables por sus decisiones en términos de
educación, e involucrarse en la planeación y evalua-
ción de su instrucción.
6 Logros
3. Experiencia previa. (incluyendo el error) provee la
base para las actividades de aprendizaje. Personal: El hecho de enfrentarse a nuevos retos, impli-
ca necesariamente una sinergia de esfuerzos centrados en
4. Prontitud en aprender. Los adultos están más intere- lograr de manera efectiva la meta trazada. Una vez ob-
sados en temas de aprendizaje que tienen relevancia tenidos los resultados se enriquecen las experiencias de
inmediata con sus trabajos o con su vida personal. aprendizaje. Indicio en el cumplimiento fuerte de un Pro-
yecto de Vida.
5. Orientación para el aprendizaje. El aprendizaje de
adultos está centrado en la problemática de la situa- Profesional: La adquisición de nuevas habilidades y des-
ción, más que en los contenidos. trezas representan, un camino para mejorar efectivamen-
te el desempeño laboral en las distintas áreas del conoci-
6. Motivación para aprender. Los adultos responden miento; fortaleciendo el espíritu creativo e innovador en
mejor a motivadores internos que a motivadores ex- pro de la obtención de resultados efectivos.
ternos. La principal característica es la horizontalidad, es decir
que el facilitador y el participante tienen las mismas con-
En Colombia Carlos Vasco reeditó el concepto en el sen- diciones, los dos tienen conocimientos; capacidad de ser
tido de la necesidad de incluir a los adultos en la edu- críticos y de análisis de los contenidos otorgados y com-
cación. Felipe Garcés insiste en que el concepto de An- prenderlos; pueden participar sin complicaciones; tienen
dragogía no es adecuado por que solo hace alusión a los conciencia de sus deberes, derechos y responsabilidades;
varones. Garcés propone el concepto de Antropogogía, pueden llegar a realizar un debate con la utilización de
en tanto esta palabra recurre al griego (Ανθροπος, ου) un criterio formado ya que cada uno de los participantes
'antropos’, que alude a la humanidad y no solo al varón. tiene la madurez necesaria.
 3

en cualquier período de su desarrollo psico-

biológico y en función de su vida natural, er-
gológica y social”. Yturralde insiste en que no
basta proveer de educación únicamente a las
juventudes como tradicionalmente se ha hecho
. Es fundamental el crear sistemas de Educa-
ción Continua para lograr el desarrollo de las
sociedades, permitiendo a través del aprendi-
zaje permanente el mejoramiento de las con-
diciones de vida del individuo dentro de estas
sociedades, como un proceso de mejoramiento
continuo. El desarrollo de los pueblos y sus ni-
veles de competitividad se fundamentan en la
Para que se dé la Andragogía en la persona adulta, hay competitividad del individuo.
que tomar en cuenta si ésta es analfabeta o no, por cuanto Ernesto Yturralde Tagle
en Andragogía al hablar de adulto se lo entiende como un
universitario, un profesional, alguien con cierto grado de
instrucción. En la Andragogía se debe tomar en cuenta que es seme-
El adulto sujeto de la Andragogía puede ser: jante a la Pedagogía en ciertos aspectos, como por ejem-
plo el hecho que las dos persiguen un mismo fin que es
1. Una persona que vive y actúa en la sociedad sin la tute-
el de crear aprendizajes independientemente de la edad,
la de otros, es decir, vive bajo su propia responsabilidad.
[cita requerida] comparten en sus inicios teorías que les permiten susten-
tarse por lo cual se puede concluir que si utilizamos Pe-
2. Un ser racional que además ha alcanzado su madurez, dagogía en los niños y adolescentes, Andragogía en las
al cual se puede educar mientras tenga un mínimo de fa- personas [adultas] nada impide que se utilice Pedagogía
cultades cerebrales superiores. [cita requerida] en personas adultas por ejemplo cuando de alfabetizan y
Se considera a la Andragogía como la disciplina que se Andragogía cuando en el nivel secundario se realizan te-
ocupa de la educación y el aprendizaje del adulto, a di- sis de investigación. Todo dependerá del momento y de
ferencia de la Pedagogía que se aplica a la educación del la decisión o capacidad del docente para elegir cualquiera
niño. El Andragogo es el guía, el facilitador que planifica, de las dos, sin que en ello influya la edad de una persona.
administra y dirige. Como estrategias metodológicas uti- El niño tiene apertura para recibir conocimientos y acep-
liza la enseñanza, el aprendizaje y el autoaprendizaje. Al ta los contenidos que se le imparten, en cambio el adulto
ser, tanto el facilitador y como el participante, personas tiene la necesidad de aprender determinada temática que
adultas comparten experiencias. le beneficie en su trabajo y poder aplicar los conocimien-
tos en su entorno para su propia superación.
Para el Magíster José Oñate B. Especialista en Andrago-
7 Andragogía y Pedagogía gia, las principales diferencias entre Pedagogía y Andra-
gogia son:
Ernesto Yturralde expresa:
Pedagogía. Dirigido a menores de edad.
Andragogía es al adulto, como Pedagogía No pueden tomar sus propias decisiones. De-
al niño. Los procesos de aprendizaje varían de ben aceptar obligatoriamente la enseñanza
acuerdo a las edades. En edades tempranas los conductista aplicada, La mayoría no se sienten
niños se someten al sistema educativo, mien- cómodos. Los exámenes son sobre la base de
tras que los adultos, con mayor o menor inten- memorización. Poca o casi nada investigación.
sidad, buscan el conocimiento para su inmedia- Solo se aprende lo que el profesor le permite
ta aplicación práctica que les permita generar conocer. No se integran en grupos para reali-
cambios o mejoras entre otras cosas en sus ac- zar labores investigativas. No se califican acti-
tividades, tareas, oficios o profesiones. Se re- vidades grupales como objetivo principal. Lo
conocen dentro de la Pedagogía a la Paida- negativo se castiga. Se amenaza a los alumnos
gogía, la Pedagogía, la Hebegogía, la An- si no obedecen órdenes. Se premia un modelo
dragogía y la Gerontogogía. Hoy se confir- pre establecido unilateralmente como bueno.
ma que el individuo se mantiene en un perma- El profesor no espera aprender de sus estudian-
nente proceso de aprendizaje. Yturralde reite- tes. Es importante la calificación en conducta.
ra el concepto de Antropogogía definido por Muchos estudiantes no comprenden porque es-
Félix Adam como: “La ciencia y el arte de ins- tán en el colegio. No les a agradan la mayoría
truir y educar permanentemente al ser humano, de las materias. Para animar al estudiante se
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utilizan dinámicas cuando los temas se presen-
tan aburridos o complejos.Es un sistema edu-
cativo obligatorio.
Magíster José Oñate B. Especialista en
Andragogia
Andragogia. Dirigido a mayores de edad.
Pueden tomar sus propias decisiones. No acep-
tan obligatoriamente las enseñanzas imparti-
das. La pueden cuestionar y mejorar. La ma-
yoría solo está ahí si se siente cómodo. La me-
morización no es lo importante, sino saber don-
de se encuentra la información y como utilizar-
la. La mayor parte del conocimiento viene de
la investigación de la realidad en los diferentes
campos de las ciencias. Se califican principal-
mente las actividades grupales. No se castiga
lo negativo, se reflexiona y se utiliza como un
medio de aprendizaje. No se amenaza a nin-
gún estudiante. No se premia ningún modelo
establecido. No existe profesor o docente, se
elimina este concepto y pasa a llamarse faci-
litador se iguala al estudiante, es su amigo, su
consejero. El estudiante no tiene tiempo que
perder, en su mayoría tienen familia y trabajo
que atender, solo está ahí motivado porque el
conocimiento le ayudará inmediatamente en su
desarrollo personal y su aplicación en lo econó-
mico. Si falla no pasa nada, todos sus compañe-
ros lo ayudarán, existe mucha colaboración vo-
luntaria e integración. Como adultos son tole-
rantes y comprensivos no requieren vigilancia
o supervisión. Cada uno tiene capacidades di-
ferentes y con sus actividades el grupo aprende
y el facilitador también. Todos se sienten apre-
ciados y se establecen fuertes lazos de amistad.
Se realiza mucho trabajo no presencial y los
adultos aprenden a investigar y realizar traba-
jos que luego presentan en grupos para conoci-
miento de todos. La utilización de pupitres no
corresponde, deben ser mesas y sillas para tra-
bajo en grupos. No existe una tarima para dic-
tar cátedra.El facilitador se debe ubicar en un
lugar secundario que no interrumpa o distraiga
las actividades de aprendizaje. Todos se mues-
tran atentos e interesados y desean participar
activamente.No se requiere de dinámicas para
integrarlos,desestresarlos o estimularlos. Es un
sistema de enseñanza voluntario.
Magíster José Oñate B. Especialista en
Andragogia
Este sistema se comenzó a implementar antes de 1960 en
Europa y posteriormente en EEUU.
8 Véase también
• Pedagogía
• Enseñanza
• Aprendizaje
9 Bibliografía
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10 Enlaces externos
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cación de Adultos en América Latina y el Caribe
(CREFAL)

[1] Ángel R. Villarini Jusino, Ph.D. en su publicación titulada

“Félix Adam: Desarrollo humano, pedagogía y Andrago-
gía”
6 11 ORIGEN DEL TEXTO Y LAS IMÁGENES, COLABORADORES Y LICENCIAS

11 Origen del texto y las imágenes, colaboradores y licencias

11.1 Texto
• Andragogía Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Andragog%C3%ADa?oldid=90680395 Colaboradores: Julie, Hispa, Flexar, Robot-
Quistnix, Pertile, Yrbot, BOT-Superzerocool, FlaBot, YurikBot, Gothmog, Tigerfenix, Battroid, Folkvanger, Alfredobi, ZEN ic, CEM-bot,
Alexav8, Davius, Rosarinagazo, Thijs!bot, Fhaidel, Pablo Liendo, Aquamane, LMLM, Isha, NestorFS, TXiKiBoT, Netito777, Ernestoy,
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Acamacho.rmendez y Anónimos: 65

11.2 Imágenes
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cf/Centro_de_alfabetizaci%C3%B3n_de_adultos_en_Mozambique.jpg Licencia: CC BY-SA 3.0 Colaboradores: Trabajo propio Artista
original: Leonardo Perez Aranda

11.3 Licencia del contenido

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